漢語拼音教學(xué)趣味性提升思路教育論文

漢語拼音教學(xué)趣味性提升思路教育論文漢語拼音教學(xué)趣味性提升思路教育論文學(xué)習(xí)漢語拼音是小學(xué)生從幼兒園邁入小學(xué)校園的第一堂課，也是其學(xué)習(xí)語文的重要工具，然而現(xiàn)在部分幼兒園在“幼兒園小學(xué)化”的背景下提前將漢語拼音填鴨式的教授給了學(xué)生，導(dǎo)致他們進入小學(xué)后對拼音學(xué)習(xí)失去了興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（２０１１年版）》指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。這說明了提高漢語拼音教學(xué)的趣味性顯得格外重要。教師在設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中均可使用多種方法來提高趣味性。本文是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的感悟和認識，對提高漢語拼音教學(xué)趣味性的途徑做了一些淺析和探索。一、課堂導(dǎo)入激趣———聯(lián)系生活實際，激發(fā)求知欲剛步入小學(xué)校園學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識和動力都有待于培養(yǎng)和提高。雖然他們在幼兒園時對拼音已有了簡單的認識，但由于拼音只是抽象的符號，他們會對其學(xué)習(xí)感到陌生或枯燥，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該要讓他們感受到拼音字母所標(biāo)識的語音就存在于自己的生活實際中，從而拉近他們與拼音的距離感，進而激發(fā)其利用已有的生活經(jīng)驗來輔助學(xué)習(xí)拼音，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣性更高。讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、感知具體事物的內(nèi)動力。二、規(guī)范讀音激趣———巧用信息技術(shù)與課程整合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)前兒童還有很多相似之處，具體形象性仍占有重要的`地位。如何把抽象的拼音符號轉(zhuǎn)變成生動活潑的小精靈，讓學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)的興趣和有效性呢？這需要教師在具體的教學(xué)實踐中運用多媒體信息技術(shù)的某些特定功能來輔助教學(xué)、突破重點。三、規(guī)范書寫激趣———自編兒歌，激發(fā)探究意識一年級的學(xué)生書寫拼音先要認識四線格，然后要觀察拼音在四線格中的位置，最后記住筆順。這些書寫規(guī)則對于一年級學(xué)生來說是有難度的，如何讓學(xué)生對每一個規(guī)則產(chǎn)生興趣，最終能書寫出正確、規(guī)范、美觀、大方的拼音呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生巧編兒歌來輔助學(xué)習(xí)。兒歌的語言節(jié)奏明朗、生動活潑，小學(xué)生本身想象力豐富、喜歡模仿，那么自編兒歌就可以引起學(xué)生的愉悅感、輕松感和成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。教師在教學(xué)“ｂｐｍｆ”時，對于形近的ｂｐ兩個拼音的教學(xué)時，可先和學(xué)生共同復(fù)習(xí)四線格特點：“拼音格，四條線，拼音字母住里邊，住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿頂兩邊?！比缓蟪鍪荆夂停穑寣W(xué)生觀察兩個拼音的區(qū)別，教師再適機范寫并教會學(xué)生一首兒歌：“右下半圓ｂｂｂ，右上半圓ｐｐｐ。一上一下坐坐坐，我們都是好朋友?！睂W(xué)生的思維很活躍，自編的兒歌形式多樣，如：“廣播ｂｂｂ，用勁爬坡ｐｐｐ”和“雙手緊緊握握拳，手心近近面向臉，左拇指朝上ｂｂｂ，右拇指朝下ｐｐｐ。”學(xué)生通過自編兒歌，加深了對拼音結(jié)構(gòu)的認識，那么對于規(guī)范書寫的難點就迎刃而解了。最后學(xué)生在愉悅的氛圍中練寫ｂ和ｐ，運用同樣的方法在以后教學(xué)ｄ和ｑ時，待學(xué)生興趣被激發(fā)后，也可讓學(xué)生練習(xí)自編兒歌，學(xué)生的探究意識就被大大地激發(fā)出來了。四、標(biāo)調(diào)規(guī)則激趣———利用角色體驗，激發(fā)樂趣教授拼音的標(biāo)調(diào)原則是一個難點，學(xué)生對于標(biāo)調(diào)原則會熟練背誦：“有ａ別放過，沒ａ找ｏｅ，ｉｕ同在標(biāo)后面。”但是學(xué)生在具體的實踐運用中會出錯，所以教師在教學(xué)中可以從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生投入到具體的活動中來，親自體驗過程，從而獲得學(xué)習(xí)的興趣，進而熟練掌握標(biāo)調(diào)原則。五、鞏固復(fù)習(xí)激趣———因材施教，布置開放性作業(yè)一年級的學(xué)生剛步入校園，對于作業(yè)會感到枯燥和乏味，學(xué)生也因為遺傳因素、家庭教育、個人成長經(jīng)歷等因素的不同而存在個體差異。如果教師在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中不考慮學(xué)生個體間的差異，而采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來布置千篇一律的作業(yè)，勢必會降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)用尊重和發(fā)展的眼光來布置開放性作業(yè)。如復(fù)習(xí)《漢語拼音字母表》時，作業(yè)可做如下設(shè)計：（一）連線練說可發(fā)給學(xué)生一張漢語拼音路線圖，起點和終點分別為烏龜和白兔，路線上配上景色圖，告訴學(xué)生：“小白兔想去小烏龜家做客，需要按一定順序經(jīng)過漢語拼音字母表這條路，看看誰能順利到達？誰又能想象一下在路途中會發(fā)生哪些有趣的故事？”通過布置這項常規(guī)性的作業(yè)，讓學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生體驗成功并感受樂趣，從而達到鞏固復(fù)習(xí)的目的。（二）繪畫班級里有的學(xué)生擅長繪畫，作業(yè)可設(shè)計為：“我們已經(jīng)去拼音樂園暢游一番了，相信拼音寶寶在你們的腦海里已經(jīng)形成了一幅幅生動的畫面，誰能把畫面通過畫畫表現(xiàn)出來？”通過這項動手操作性作業(yè)的布置，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有聲有色。（三）專欄展覽對于學(xué)有余力的學(xué)生復(fù)習(xí)拼音時可說：“在我們周圍神奇的大自然中處處隱藏著拼音精靈，回家做個有心人，看看誰能發(fā)現(xiàn)它們，并將它們帶到班級來，展示在專欄展覽中？”通過布置此項實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，在觀察中學(xué)會對知識的運用，在運用中體驗成功，在成功中感受樂趣。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育如果為思想感情、創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子