公開課教案教學設(shè)計課件蘇教初中語文八上《都市精靈》-(八)

PAGE《都市精靈》一、導(dǎo)入新課

師：人與動物生活在同一個地球上，常常彼此依賴，也因此有很多關(guān)于人與動物互幫互助的故事傳為佳話。你能給我們介紹一則這樣的故事嗎？

生1：我記得1989年1月的一天，一艘航行在太平洋的小客輪觸礁沉沒。20歲的瓦努阿圖居民羅斯琳在海上漂流，突然她發(fā)現(xiàn)不遠處有兩條水鯊魚朝她游來，她嚇的尖叫起來，但鯊魚并沒有傷害她，其中一條在她身邊游來游去，另一條則潛入水中捕捉來一條鮮魚供她吃，直到救援飛機飛臨上空時，鯊魚才離去。

生2：1993年5月的一天，西班牙中西部的阿維拉山有一家四口人因野營迷失在大山深處，走出森林時已是第8天，他們餓得癱倒在地上不能起來。正在絕望之際，卻發(fā)現(xiàn)兩頭大黑熊個叼著一只大口袋放在離他們不遠的地方，里邊有烤肉、面包、西紅柿等食品，這些很可能就是黑熊從別處偷來的。這樣每到晚上，兩只大黑熊便把各種新鮮食物送來，然后悄悄離去。直到第23天，他們被救走為止。熊本是吃人的猛獸，為什么會一改本性，做出救人的義舉，令人費解。

生3：曾經(jīng)有一個大學生，他畢業(yè)之后放棄本來應(yīng)有的優(yōu)越條件，毅然進了丹頂鶴保護區(qū)，在一次營救丹頂鶴的過程中，他不怕危險，毅然跨進了沼澤地。

師：這三位同學用簡要而流暢的語言講述了動物與人的故事，看來要和動物做朋友并不難，關(guān)鍵在于用心去感受，用愛去交流。只有這樣，我們生活的世界才會更加和諧，更加美好。今天讓我們一起走進舒乙先生的《都市精靈》，共同來探討一下人和動物如何和諧相處的問題。

二、閱讀課文，整體感知

本課課題\'都市精靈\'中的\'精靈\'二字，在有的神話傳說中，是指反抗上天統(tǒng)治的\'惡魔\'。讀了文章以后，你對此是否有新的認識呢？請大家?guī)е@一問題，以自己喜歡的方式朗讀課文。

（學生各自朗讀課文）

師：（同學紛紛舉手）好，同學們讀得很快，誰來說說看？生4。

生4：我認為這篇文章的題目很新穎獨特，\'精靈\'本來是指反抗上天統(tǒng)治的\'惡魔\'，但作者卻與\'都市\(zhòng)'連用，人們便產(chǎn)生了一種疑惑：精靈怎么會在都市里呢？從而引起下文。通讀全文后便會知道，作者將都市里的小動物比作\'精靈\'，從而賦予了他們活潑可愛的性格。突出了作者對它們的喜愛，為表達作者呼吁人們保護小動物的思想情感作了鋪墊。

師：生4分析具體細膩，其他同學有沒有類似或不同的看法呢？

（紛紛舉手，躍躍欲試）

生5：我基本同意生4的看法，精靈在文中指可愛的動物，這里采用了擬人的修辭手法，把動物人格化了，聽起來更加親切，更加可愛，也表達了作者對動物的喜愛之情。

師：你們對生5的回答有什么看法嗎？

生6：我覺得不太全面，不太深入。文中提到很多精靈，如松鼠、烏鴉、海鳥等，這些動物對人們很友好，是人們的朋友，由此呼吁人們保護動物和動物共同建設(shè)地球這么一個家園。

師：好，坐下，生5從擬人的角度說開去，視角獨特，語言簡練。生6從作者表達的情感出發(fā)，見解深入。（有人舉手）生7，你說說看。

生7：我覺得\'精靈\'寫出了文中小動物的特點，精靈都是非常可愛、機靈、聰明，討人喜愛的，而且從\'精\'可以看出精靈都是非常稀少的，從而蘊涵了作者的喜愛之情，也告訴人們這是非常擔憂的事。

師：抓住特點，突出稀少，可見都市里的精靈日趨減少的現(xiàn)狀，給人以心靈的觸動，很好，坐下。

生8：從\'精靈\'這個詞上來看，精靈是指可愛的動物，但從文中來看，我認為精靈不一定指可愛的動物，像烏鴉，其他獸類就不一定可愛，文章的意思是只要人們與動物友好相處，再兇猛的動物也能成為人類的朋友。

師：生8針對生7的發(fā)言提出了一個重要的看法，就是無論什么動物，只要與他們真誠相處，就能成為朋友，就能共同創(chuàng)造和諧美滿的大家庭。作者以\'精靈\'為描寫對象，又是議論的觸發(fā)點，提出了人與動物和諧發(fā)展的問題，表達了優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的愿望。

三、精讀課文，理解內(nèi)涵。

所以作者提出每座城市都應(yīng)有自己鐘愛的小動物的觀點，并強調(diào)應(yīng)以小動物作為\'標志和象征\'，足見某種小動物在一個城市的地位和作用。請你再讀課文，然后以其中的一種小動物的口吻說一說\'都市精靈\'能給城市生活帶來哪些好處呢？

（學生讀課文，并練習講述，幾分鐘后紛紛舉手。）

生9：我是一只灰喜鵲，我跟我的同伴成雙成對來到參天的大樹上，我們非常地快樂，常常在高枝上跳來跳去，飛來飛去，非常地活躍，給這座大庭院帶來了生機和活力。

師：好，灰喜鵲說得怎樣呢？（哄堂大笑）

生10：我覺得生9說的并沒有抓住給都市生活帶來的好處，好處體現(xiàn)不深。

生9：我覺得我是抓住了給這座大庭院帶來了生機和活力，就是給人們帶來的精神上的愉悅這個好處。

生11：老師，我覺得灰喜鵲并不是成雙成對的，生9用的\'成雙成對\'這個詞不恰當。

（大家小聲議論都表示認可）

師：看來，大家要仔細閱讀課文，注意用詞準確才行。生12。

生12：我是一只大鵜鶘，是一種十分少見的鳥，只有在海上可以見到我，我的長相十分滑稽，在我的喉部有一個大的皮囊，這個皮囊對我實在太重要了，我捉魚的時候都要用它。人們常常來觀賞我，因為我的捕魚姿勢十分好看，就連外國游客對我也非常青睞。曾有一位外國人說我很有觀賞價值。我覺得我能給都市人在閑暇時候以一種美的享受而十分快樂。

師：生12以大鵜鶘的口吻講述了自己的故事，你們覺得講得怎樣呢？

生13：生12講得十分生動有趣，但我覺得他講得并不是十分深刻，他只是說到了鵜鶘給別人的觀賞價值，其實還可以深一層。

師：你能說說深一層的理解嗎？

生13：比如說可以增加一些當別人觀賞時，我內(nèi)心自豪喜悅的描寫，或者我當時的神態(tài)等，這樣才能反映出大鵜鶘與人類的和諧美。

生14：我也有和生13相同的感覺，因為我們文章表達了的是人與動物和諧相處的思想，而這一個和諧應(yīng)該是相互的，所以講述時應(yīng)該突出兩方面，體現(xiàn)和諧共處。

生15：我覺得生14的觀點有對的一面，比如和諧是相互的我是認可的，但他認為的兩方面都要突出，我不同意。

師：為什么呢？

生15：因為這樣就沒有重點了，就沒有了詳略。

生16：我認為生12的講述側(cè)重于別人的觀賞，字里行間也能體現(xiàn)出我作為大鵜鶘的自豪和喜悅，也就是體現(xiàn)了和諧的相互性了。

師：經(jīng)過剛才幾位同學的唇槍舌劍，問題真是越辯月明了。應(yīng)當承認和諧是相互的，生12雖然沒有從兩方面突出這一點，但他就其一點起到了這樣的效果，應(yīng)該值得肯定，你們說呢？

生17：我還有一個不同的看法。（大家驚訝）

師：你說？

生17：我認為生12的講述其實更多的是一種獨白，雖然他發(fā)揮了他說相聲的特長，講起來很幽默，而實際上還是不形象。

師：你的意思是？

（下面有一些學生在說）

師：正如大家所說，缺少了形象的描寫。

生17：是這樣的。

師：看來，缺少描寫的獨白，即使是相聲大師來講（大家都笑了），還是顯得蒼白的，所以大家講故事，說話寫文章，要能多一些描寫就豐富得多了。還有人要講嗎？

生18：我是一只烏鴉，幾十年前，我和我的同伴常常展翅飛翔，每到一處天空常常是黑壓壓的一片，幾乎達到遮天避日的地步。清晨我們結(jié)著伴成群地飛向城外，在鄉(xiāng)下覓食；黃昏，我們又結(jié)伴成群地飛回城里過夜。人們每天按我們飛進飛出的鐘點勞作休息，我感到很高興自豪。

師：對生18的講述，你們又有怎樣的看法呢？

生19：我覺得生18講得非常好，他的觀點很明確，就是給都市人作了一個生物鐘。還有就是有一個詞語用得很好。

師：什么成語？

生19：遮天避日。形容了烏鴉之多，給天空增添了一景。

師：生19抓住了觀點和用詞進行了簡潔明了的分析。

生20：我覺得他的描寫比較成功，比如展翅飛翔、黑壓壓、遮天避日、結(jié)著伴等這些詞用得很形象，給人以一幅圖畫的感覺，像結(jié)著伴，還有擬人的色彩，這樣烏鴉的形象就活了。

師：語言的描寫比較成功，在這方面比剛才的講述略勝一籌。

生21：我覺得他講述的是幾十年前的自己和同伴的故事，而現(xiàn)在已經(jīng)不是這樣了，我認為他要是能結(jié)合現(xiàn)在，講出其中的變化就好了。

師：為什么？

生21：因為現(xiàn)在的烏鴉非常寂寞慘淡，這樣可以與以前的熱鬧景象對比，可以體現(xiàn)出一種對現(xiàn)狀的悲哀。從而呼吁人們?nèi)ケＷo烏鴉和其他的動物，與他們和諧相處。

（同學們紛紛點頭。）

師：從大家的動作和神態(tài)，我能看出你們對生21的贊同。的確，講出變化可以便于對比，便于表現(xiàn)作者的思想感情。其實運用對比也是本文的一個特點。作者在文中為我們展示了幾幅反差強烈的生活圖景，你能從中找出幾幅，并且分別給他們擬一個標題嗎？如能說出你這樣擬題的意圖更好。

（大家讀課文，思考。幾分鐘后許多人舉手。）

生22：我找的一幅圖景是幾十年前，北京城成百上千的烏鴉\'遮天蔽地\'，飛來飛去，\'成群結(jié)隊\'\'叫著鬧著\'的熱鬧景象,另外一幅是現(xiàn)在城市里的烏鴉大白天蹲在那里無所事事，而且也不大叫了這個悲慘景象。我給它們擬的題目分別是\'群鴉圖\'和\'孤鴉圖\'。主要是想通過\'群\'和\'孤\'突出兩幅圖景的特點。

師：語言表達自然流暢，此外，你們對他的發(fā)言有自己的看法嗎？

生23：我認為\'群\'和\'孤\'是這兩個題目的特點，也是這兩幅圖景的特點，這兩個字對比強烈，聯(lián)系全文，就能看出其中的變化，給人一種悲涼的心境。

生24：我覺得\'群\'和\'孤\'是從數(shù)量上來對比的，這固然是好的。但我認為\'孤\'字用得不恰當。

師：哦？為什么呢？

生24：因為書上的文字是說我的大院里有兩只呆鳥，而不是一只，所以不能用\'孤\'。

生22：首先我認為兩只或者再多幾只相對于幾十年前，已經(jīng)少得多了，再說，我用\'孤\'也是一種夸張，極力說這種景象的悲慘。

（很多同學議論紛紛）

師：生24，你對生22的解釋理解嗎？

（點頭，有學生舉手）

師：生25。

生25：老師，我也是這兩幅圖景，但我給它們你了一個共同的標題，不知可不可以。

生22：不可以，因為題目的要求是分別擬一個標題。

師：同學們，你們認為呢？（大家都說不可以）今天生25發(fā)言比較積極，我們就靈活一下，改改題，好嗎？

（大家都說好）

生25：我給這兩幅圖景擬的題目是\'烏鴉，少了\'。

師：你是怎么想的呢？

生25：我這個題目就是很醒目，讓別人看了就會想\'烏鴉為什么會少了\'。

師：就是設(shè)下懸念。

生25：是的，這樣引起別人的思考，給人類以啟示。

師：那你自己能解開這個懸念，說說啟示嗎？

生25：就是人們太霸道了，破壞了烏鴉的生存環(huán)境。所以要保護烏鴉。

生26：我認為就是要與像烏鴉等很多的動物做朋友，和他們和諧相處。

師：很好，生25的擬題很富有創(chuàng)意，生26的觀點很深刻。其他還有嗎？

生27：我也是這兩幅圖景，我擬的標題分別是\'熱鬧烏鴉成景圖\'和\'寂寞烏鴉觀城圖\'。

師：你這樣擬的意圖是？

生27：我根據(jù)第5小節(jié)中\(zhòng)'成群結(jié)隊\'\'城里城外飛來飛去叫著鬧著\'\'一飛就是烏壓壓的一片\'等，可以看出一番熱鬧的景象。在第4小節(jié)中\(zhòng)'它們并不叫，呆呆地蹲著，居高臨下地瞧著這忙碌的大城市……\'可以看出烏鴉是孤苦而寂寞的的旁觀者形象。所以我擬了這樣的標題。

師：你們對生27的擬題有什么看法嗎？

生28：我覺得生27的擬題很有文采，比生25的要好，但生25的能給人警示，讓人回味，不斷思考\'為什么少呢？\'而生27的雖然有詩情畫意但在吸引讀者方面沒有生25的強烈。

師：生28運用了比較分析法，著重引人入勝的角度，語言簡明，很好，坐下。生29。

生29：我也是共同擬的標題。

師：可以，說說看。

生29：我給這兩幅圖景擬的是\'久違了，烏鴉！\'因為這兩幅圖景是有時間順序的，所以用久違能體現(xiàn)時間的變遷，也能蘊涵作者的感情。

生30：我有點不同意他的看法，\'久違\'是久別重逢的意思，他的標題意思是以前有烏鴉，后來有很長時間沒有了，現(xiàn)在又回來了。而文章的意思是以前烏鴉很多，但現(xiàn)在是很少很少了，標題與文章意思不符合。

（大家議論紛紛，表示贊同）

師：生29，你說呢？

生29：我這里的\'久違\'和課文第5節(jié)開頭的\'現(xiàn)在，在北京，連烏鴉都久違了\'的意思是一樣的，是指很久的離別了，就是離別很久了。

（大家沉思。）

師：聽生29這么一說，你們是不是有所感悟呢？同樣一個詞語，在不同的語境里就會有不同的含義，因此我們平時要對語言細細推敲。

生29：我還找到另外兩幅圖景。就是北京城的\'連烏鴉都久違\'的現(xiàn)在景象和舊金山的海獸海鳥嬉戲的景象。這也是一個鮮明的對比，我擬的題目分別是\'都市烏鴉僅兩三\'和\'海邊海獅上百千\'。因為北京城的烏鴉很少，而舊金山的海獅很多，所以這個題目可以形成對比。

生30：生29是從數(shù)字上作對比，很鮮明。

生31：我覺得他這個題目一個是\'都市\(zhòng)'，一個是\'海邊\'，很對仗，不僅有數(shù)量上的對比，也有地區(qū)的對比，反映出舊金山城市環(huán)境美，人與動物和諧，而北京城卻讓人感到悲哀了的心情。

生32：我認為\'僅\'應(yīng)改為\'剩\'，\'僅\'是表現(xiàn)的現(xiàn)狀，而\'剩\'能突出其中的變化。

（對、對，大家表示贊同）

師：很好，能注意用詞的準確，坐下。

生33：我覺得這個標題并不能反映動物的生活情態(tài)，比如北京烏鴉的呆望、寂寞、不老呱等，舊金山海獅海鳥的嬉戲等。

師：這兩個標題工整對仗，有數(shù)量對比也有地區(qū)對比，體現(xiàn)了同學很高的擬題水平，如果能加些動物情態(tài)的詞就更好了。

生34：我擬的是\'幽雅小院兩三烏鴉閑觀景\'和\'繁華碼頭海獸海鳥任嬉戲\'。我主要用\'閑\'和\'任\'表現(xiàn)了他們的情態(tài)。我是從什么地方，那個地方是怎么樣的，有多少動物，它們的生活情景如何，幾方面來考慮的。\'閑觀景\'反映烏鴉的生活情況，幽雅小院都只有兩三只，可見整個北京城烏鴉的稀少。\'任嬉戲\'體現(xiàn)海獸海鳥自由自在，與人非常親近的情景。

師：你們對他的擬題和分析有怎樣的看法呢？

生35：我覺得其中的\'閑\'字給人一種生活舒適的感覺。

（生34舉手）

師：生34，有事兒您說話！（哄堂大笑）

生34：我這個\'閑\'不是悠閑的意思，而是無所事事的意思。另外我想作一個修改，就是\'海獸海鳥\'改為\'百千鳥獸\'，\'百千\'與\'兩三\'，\'鳥獸\'與\'烏鴉\'對偶。

師：你們覺得這樣改行嗎？

（大家齊說好）

四、再讀課文，體味語言。

師：好，作者通過這些圖景的對比，倡導(dǎo)每座城市應(yīng)該有自己鐘愛的小動物，人類應(yīng)該與鳥、魚、獸友好相處，從而提高生活環(huán)境的質(zhì)量。作者從小院到北京城再到昆明、上海，以及舊金山，聯(lián)想非常豐富，不僅如此，在語言運用方面也頗具特色。請你快讀課文，找出你覺得最富表現(xiàn)力的語句，說說你的體會。

（學生有的小聲讀課文，有的批注。）

生35：我找的是\'碰巧了，……簡直是奇跡。\'這里可以看出小松鼠在北京城是十分稀少的，被作者喻為一寶，由此可以體現(xiàn)人們對都市精靈的不珍惜，甚至傷害它們，不能和它們友好相處。

師：思維靈活，分析簡練。很好，坐下。

生36：我找的是\'其實，……不過多半是一只或一雙。\'我是從\'光顧\'這個詞來理解的，這個詞一般指商家對顧客的歡迎，這里用在鳥身上，寫出了作者對鳥的歡迎，并賦予了鳥以人的感情色彩，突出了鳥的可愛，也與下文的\'幸事\'照應(yīng)。

師：你的分析抓住了\'光顧\'這個詞，不僅有條有理，而且很全面。好，生37。

生37：我找的是\'在它最繁華的漁人碼頭旁，……引來無數(shù)游人駐足觀賞。\'這里體現(xiàn)了很熱鬧的場面，并且與北京成的景象作了對比。表達了作者的羨慕之情。

師：好，分析比較全面，但似乎還不太深刻，你們認為呢？生38。

生38：這里熱鬧是因為這里的人們有保護動物的意識，所以人們很愛動物，盡量不去干擾它們的私生活。

五、反思問題，深入探究

師：由此看來，舊金山這里環(huán)境之所以熱鬧，動物之所以能與人融洽相處，是因為這里的人們的保護意識很強，懂得與動物友好相處。作為都市里的人，我們的意識如何呢？作者認為每座城市都應(yīng)該有自己鐘愛的小動物，你贊成這一觀點嗎？你認為怎樣才能使都市擁有更可愛的動物，

生：（齊聲）贊成。

生39：我認為要保護環(huán)境，加強綠化，這樣動物才會到我們城市來。

生40：我認為要加強宣傳，增強市民與動物和諧相處的意識。

生41：要禁止獵殺，設(shè)立保護區(qū)。

生42：不準在集市上出售野生動物。

六、總結(jié)講話，布置作業(yè)：

師：好，同學們都結(jié)合實際提出了一些合理的措施，其實，與動物和諧相處，歸根結(jié)底還在于我們的行動。讓我們從自身做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，為動物創(chuàng)造良好的生存環(huán)境，和自然界動物一起攜手建設(shè)美好家園吧。今天的作業(yè)是課外閱讀短文《城市聽鳥》，

比較兩篇文章的異同。（發(fā)短文）清楚了嗎？

生：清楚了。

師：好，下課！

下課啦，咱們來聽個小故事吧:活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？

齊：主動關(guān)好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結(jié)束。

6.活動效果：

此次活動使學生明白了節(jié)約用水的道理，浪費水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標兵

活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水