新課標下中學(xué)美術(shù)特長生如何培養(yǎng)

摘要美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進作用的課程，組建美術(shù)特長班是為了適應(yīng)當前素質(zhì)教育改革的需要。本文結(jié)合教學(xué)實際，淺談中學(xué)美術(shù)特長的培養(yǎng)方法。關(guān)鍵詞中學(xué)美術(shù)特長生培養(yǎng)在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨，在課標的指引下以適應(yīng)不同的需要，采用不同的教學(xué)組織方式，不同的能力評價標準，與社會與時代與周圍生活結(jié)合起來，充分利用社會資源，加深對藝術(shù)的社會價值的理解，真正地提高到素質(zhì)教育的高度。一、營造氛圍，培養(yǎng)興趣興趣是指一個人力求認識，掌握某種事物，并經(jīng)常參與該活動的心理傾向。每個人都會對其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。正所謂“興趣是最好的老師。”中學(xué)美術(shù)特長生一般對美術(shù)有一定的興趣，但因年齡、心理等原因，仍不夠穩(wěn)定，輔導(dǎo)老師的一個任務(wù)就是如何引導(dǎo)、營造氛圍，使其對美術(shù)的興趣越來越濃厚，成為他們在美術(shù)方面不斷刻苦學(xué)習(xí)、自主探究的不竭源泉與動力。1、營造良好的校內(nèi)外文化氛圍。在學(xué)生入學(xué)前，多數(shù)家長以他們能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量談們，這就使學(xué)生錯誤地認為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。忽略了學(xué)生的身心發(fā)展和認知事物的關(guān)系，只要求學(xué)生文化課成績好，忽略了對他們各種能力、興趣的培養(yǎng)，強制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了學(xué)生們豐富的想象力、創(chuàng)造力。同時，作為一名專業(yè)的美術(shù)輔導(dǎo)老師，應(yīng)該改變長期以來認為美術(shù)僅僅是“副科”的錯誤認識，從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣，在校內(nèi)外營造一個良好的美術(shù)教育學(xué)習(xí)的氛圍。2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。各項美術(shù)活動中，教師必須有意識地使學(xué)生產(chǎn)生正確的活動動機，認識到活動的意義，才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確的、有積極意義的興趣。而教師本身的興趣品質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣也有著不可忽視的作用。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須有熟練的繪畫技術(shù)和語言藝術(shù)，從多種途徑影響和激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的產(chǎn)生。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生一旦認可了老師了，那么教學(xué)起來就會事半功倍。中學(xué)美術(shù)特長生的培養(yǎng)當然也不例外。3、通過多種形式的美術(shù)活動提高學(xué)生的積極性。學(xué)生來自不同的家庭環(huán)境，所以在結(jié)合學(xué)生各自興趣愛好的同時，要讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如可以通過泥工、布貼、拓印、剪紙、圖案設(shè)計等多種美術(shù)活動，讓學(xué)生喜歡美術(shù)課。通過各種形式增強血紅色學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對提高學(xué)生的美術(shù)技能與素養(yǎng)起到很大的作用。二、改進方法，善教易學(xué)1、因材施教，各得其所。藝術(shù)教育雖然也有機巧的成分，但最終目的是對個性化及探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)挖掘。在書法學(xué)習(xí)中，教與學(xué)雙方都應(yīng)當注意，將學(xué)習(xí)對象的特點與學(xué)習(xí)者的性情協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，這樣才有利于書法學(xué)習(xí)的深入持久和個性風(fēng)格的創(chuàng)造發(fā)揮。書法教育如此，美術(shù)教育也不例外。因此，在指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分估計學(xué)生的個性，讓他們有自己有選擇的空間。有的學(xué)生喜歡素描，而有的學(xué)生又鐘愛兒童畫，還有些學(xué)生可能喜歡水粉、水彩，或者鐘情于中國畫，作為教師應(yīng)當有一個正確的指導(dǎo)思想，不應(yīng)以自己個人的興趣愛好及價值取向去規(guī)范、限定學(xué)生的喜好。如果說青春洋溢是當今中學(xué)生的共性，那么性格興趣的差異則是他們的個性，個性的發(fā)揮在美術(shù)學(xué)習(xí)中是十分重要的。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)以其性格愛好為取向，否則，將會遏制他們的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，甚至使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種厭學(xué)或自卑心理，這對他們學(xué)習(xí)美術(shù)十分不利的。2、注重導(dǎo)課的新穎。愛玩是學(xué)生的天性，抓住這個特點讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，任課教師大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個輕松愉快的“開場白”，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，能消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，是一種享受，一種娛樂，而達到想學(xué)、愛學(xué)。導(dǎo)入，要以自然為切入點，利用變化圖片，創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生需要，讓學(xué)生不但理解到本課的學(xué)習(xí)目標，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且饒有興趣地進入下一階段的學(xué)習(xí)。3、注重教學(xué)形式的多樣。勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，是一種享受，一種娛樂，這是美術(shù)教育乃至藝術(shù)教育的一個出發(fā)點。比如一個老師教學(xué)生認識三原色、三間色。要是用一般的抽象的講話，他們肯定是很難接受的，于是這位老師就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內(nèi)，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認識三原色時，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當他把兩種原色彩水倒入一個試管內(nèi)一晃動立刻變成間色時，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，學(xué)生們像看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。三、注重評價，引導(dǎo)提升《美術(shù)課程標準》中指出：“我們不僅可以通過美術(shù)靜態(tài)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更需要注重通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。”因此，評價在培養(yǎng)美術(shù)特長生方面有著十分重要的作用。1、注重過程評價。有人說：美術(shù)是“”。教育家赫德曾說：“創(chuàng)造型兒童顯著的特點是擁有自己的個性?！彼裕谡n程改革的今天，我們更要通過美術(shù)教育形式的多元化讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，適應(yīng)時代的需要，也為學(xué)生個人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《課標》指出，評價改革的目標是：“要改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能”。從學(xué)生的成長需要出發(fā)，理解他們的眼高手低，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實際水平和生活經(jīng)驗，不從過多的藝術(shù)性考慮，注重過程評價，通過設(shè)計“成長記錄袋”等方式，學(xué)生會一定在這個有意義的學(xué)習(xí)過程收獲許多。2、采用多種評價方式。有人說：“評價是教學(xué)的瓶頸?！蔽覈拿佬g(shù)教育理論家尹少淳教授指出，現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育課程體系的建構(gòu)借助了多元智能理論的啟示，我們應(yīng)關(guān)注該理論所包含的發(fā)展觀，認識到關(guān)注人的統(tǒng)一性或差異性，導(dǎo)致了不同的教育觀和方法論。美術(shù)課程的教學(xué)評價是一個重要的課程內(nèi)容，一個由多元特性所構(gòu)成的美術(shù)課程，其評價方式也必然是開放的和多層面的，它往往沒有一個固定的模式和標準。因此，對于學(xué)生的作業(yè)美術(shù)教師可以多采用自評、互評、教師點評等交流型評價方式進行。3、強調(diào)學(xué)生的自我評價。“美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展，改進教師的教學(xué)，以及促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在重視教師和他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評價的同時，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。”如果學(xué)生懂得對自己的作品進行評價，那將會是一個可喜的變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計評價卡來評價自己的美術(shù)作品。要充分估計學(xué)生的個性，讓他們有自己有選擇的空間。有的學(xué)生喜歡素描，而有的學(xué)生又鐘愛兒童畫，還有些學(xué)生可能喜歡水粉、水彩，或者鐘情于中國畫，作為教師應(yīng)當有一個正確的指導(dǎo)思想，不應(yīng)以自己個人的興趣愛好及價值取向去規(guī)范、限定學(xué)生的喜好。如果說青春洋溢是當今中學(xué)生的共性，那么性格興趣的差異則是他們的個性，個性的發(fā)揮在美術(shù)學(xué)習(xí)中是十分重要的。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)以其性格愛好為取向，否則，將會遏制他們的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，甚至使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種厭學(xué)或自卑心理，這對他們學(xué)習(xí)美術(shù)十分不利的。2、注重導(dǎo)課的新穎。愛玩是學(xué)生的天性，抓住這個特點讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，任課教師大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個輕松愉快的“開場白”，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，能消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，是一種享受，一種娛樂，而達到想學(xué)、愛學(xué)。導(dǎo)入，要以自然為切入點，利用變化圖片，創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生需要，讓學(xué)生不但理解到本課的學(xué)習(xí)目標，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且饒有興趣地進入下一階段的學(xué)習(xí)。3、注重教學(xué)形式的多樣。勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，是一種享受，一種娛樂，這是美術(shù)教育乃至藝術(shù)教育的一個出發(fā)點。比如一個老師教學(xué)生認識三原色、三間色。要是用一般的抽象的講話，他們肯定是很難接受的，于是這位老師就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內(nèi)，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認識三原色時，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當他把兩種原色彩水倒入一個試管內(nèi)一晃動立刻變成間色時，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，學(xué)生們像看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。三、注重評價，引導(dǎo)提升《美術(shù)課程標準》中指出：“我們不僅可以通過美術(shù)靜態(tài)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更需要注重通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性?！币虼?，評價在培養(yǎng)美術(shù)特長生方面有著十分重要的作用。1、注重過程評價。有人說：美術(shù)是“”。教育家赫德曾說：“創(chuàng)造型兒童顯著的特點是擁有自己的個性?！彼?，在課程改革的今天，我們更要通過美術(shù)教育形式的多元化讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，適應(yīng)時代的需要，也為學(xué)生個人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！墩n標》指出，評價改革的目標是：“要改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能”。從學(xué)生的成長需要出發(fā)，理解他們的眼高手低，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實際水平和生活經(jīng)驗，不從過多的藝術(shù)性考慮，注重過程評價，通過設(shè)計“成長記錄袋”等方式，學(xué)生會一定在這個有意義的學(xué)習(xí)過程收獲許多。2、采用多種評價方式。有人說：“評價是教學(xué)的瓶頸。”我國著名的美術(shù)教育理論家尹少淳教授指出，現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育課程體系的建構(gòu)借助了多元智能理論的啟示，我們應(yīng)關(guān)注該理論所包含的發(fā)展觀，認識到關(guān)注人的統(tǒng)一性或差異性，導(dǎo)致了不同的教育觀和方法論。美術(shù)課程的教學(xué)評價是一個重要的課程內(nèi)容，一個由多元特性