第15章電流和電路導學案

第十五章電流和電路第1節(jié)兩種電荷【教學目標】知識與技能1．知道摩擦起電現(xiàn)象；知道物體帶電的性質(zhì)。2．知道自然界中存在兩種電荷；知道電荷間的相互作用規(guī)律。3．知道驗電器的構造、原理；會使用驗電器檢驗物體是否帶電；知道電荷量及其單位。4．了解原子結(jié)構及一個電子帶的電荷量是e=1.6×10-19C。了解導體和絕緣體。過程與方法1．體會人們認識“自然界中只有兩種電荷以及電荷間相互作用規(guī)律”的過程。2．通過實驗，養(yǎng)成學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力以及應用物理知識解決實際問題的能力。情感態(tài)度與價值觀1．通過實驗，激發(fā)學生學習電學，探究電的知識的興趣。2．在探究活動中養(yǎng)成同學之間的協(xié)作意識，領悟科學的思想和精神?！窘虒W重點】電荷種類及相互作用，驗電器原理，原子結(jié)構。【教學難點】根據(jù)原子結(jié)構解釋摩擦起電的原因?！窘虒W準備】教師準備：自制多媒體課件、玻璃棒(附絲綢)、橡膠棒(附毛皮)、驗電器、支架、帶絕緣皮銅導線、顆粒泡沫屑若干。學生分組：氣球，顆粒泡沫屑若干、水、梳子、玻璃棒(附絲綢)、橡膠棒(附毛皮)、塑料刻度尺、驗電器、支架、帶絕緣皮銅導線。【教學過程】主要教學過程教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動學生活動一、激趣導入【情境創(chuàng)設】播放視頻：有趣的放電現(xiàn)象。【設置懸念】同學們知道這種神奇現(xiàn)象的原理嗎?【引入新課】這是一種放電現(xiàn)象,在了解“電”之前,可不要輕易嘗試這種實驗。神奇的電到底是什么？從今天我們就逐漸揭開它的神秘面紗。讓我們一起走進——兩種電荷。（設計意圖：聯(lián)系實際,設置疑問,創(chuàng)設物理情境,激發(fā)學生興趣,使學生認真觀察、思考。）有興趣的觀看。交流熱議。二、探究新知1.摩擦起電【問題過渡】當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨梳子“飄”起來?這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？【引導實驗】日常生活中與以上現(xiàn)象類似的例子很多，想用給你提供的器材和身邊的物品，親手試試嗎？【實驗器材】梳子、塑料尺、氣球、碎紙屑、輕小泡沫?！咎岢鰡栴}】1.怎樣判斷物體是否帶電？2.什么是摩擦起電?3.你還知道哪些摩擦起電現(xiàn)象？學生思考、交流、討論。回答預設：（1）梳子帶電。（2）摩擦起電。自主選擇器材，動手探究。動手操作預設：用梳子，塑料尺或氣球在干燥、清潔的頭發(fā)上摩擦，之后將物體靠近碎紙屑或輕小顆粒泡沫屑，看是否能將其吸起。根據(jù)實驗現(xiàn)象思考問題并積極發(fā)表見解?；卮痤A設：1.物體有吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電荷。2.用摩擦的方法使物體帶電，叫摩擦起電。3.某些衣服吸附灰塵、摩擦過的塑料袋吸附在墻壁上、晚上脫衣服出現(xiàn)電火花等。（設計意圖：通過直觀的實驗體驗，認識摩擦起電，感受電的神奇。）2.電荷間的作用【情景過渡】課件展示絲綢摩擦玻璃棒和毛皮摩擦橡膠棒，引導學生思考：圖中現(xiàn)象說明了什么？絲綢摩擦玻璃棒，玻璃棒吸引紙屑。毛皮摩擦橡膠棒，橡膠棒吸引水流?！咎岢鰡栴}】1.用絲綢摩擦過的兩根玻璃棒靠近后，現(xiàn)象如何？2.用毛皮摩擦過的兩根橡膠棒靠近后，現(xiàn)象如何？3.用絲綢摩擦過的兩根玻璃棒和用毛皮摩擦過的兩根橡膠棒互相靠近，現(xiàn)象如何？他們所帶電荷相同嗎？【實驗探究】1.用絲綢摩擦過的兩根玻璃棒互相靠近。2.用毛皮摩擦過的兩根橡膠棒互相靠近。3.用絲綢摩擦過的兩根玻璃棒和用毛皮摩擦過的兩根橡膠棒互相靠近?！締l(fā)誘導】用絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷相同嗎？【推進問題】1.自然界中有幾種電荷？2.被絲綢摩擦過的玻璃棒和被毛皮摩擦過的橡膠棒各帶什么電荷？3.電荷間的作用規(guī)律是怎樣的？【趁熱打鐵】1.人們把_________________所帶的電荷規(guī)定為正電荷，人們把___________________所帶的電荷規(guī)定為負電荷。2.將一帶電的有機玻璃棒靠近帶正電的泡沫塑料小球時，相互作用情況如圖所示，由此可知：有機玻璃棒帶電，這是因為電荷相互。觀看圖片，根據(jù)現(xiàn)象思考并積極發(fā)表見解?；卮痤A設：絲綢摩擦玻璃棒和毛皮摩擦橡膠棒都具有吸引輕小物體的性質(zhì)，它們都帶了電。猜想預設：1.相互排斥。2.相互排斥。3.相互吸引，不同。動手操作，觀察體驗。觀察現(xiàn)象：1.用絲綢摩擦過的兩根玻璃棒相互排斥。2.用毛皮摩擦過的兩根橡膠棒相互排斥。3.用絲綢摩擦過的玻璃棒靠近用毛皮摩擦過的橡膠棒相互吸引。分析推理：帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥的,必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引。它們所帶的是兩種不同的電荷?；卮痤A設：1.兩種電荷，正電荷和負電荷。2.被絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電荷，被毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電荷。3.同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。學生交流討論答案預設：1.被絲綢摩擦過的玻璃棒；被毛皮摩擦過的橡膠棒。2.正；同種；排斥。（設計意圖：通過實驗現(xiàn)象，感受由特殊到一般的推理過程。）3.驗電器【過渡問題】如何檢驗物體是否帶電及帶電的多少？【啟發(fā)誘導】1.如果一個帶電體吸引一個輕小物體，那么這個輕小物體是否帶電？2.如果一個帶電體排斥一個輕小物體，那么這個輕小物體是否帶電？為什么？【順勢追問】3.如果讓你設計出一種檢驗物體是否帶電的儀器，你會使用哪一種原理呢？【播放視頻】驗電器【想想議議】1.驗電器的原理是什么？2.箔片張角大小表示什么？【引導自學】自學教材p33?！締栴}驅(qū)動】1.什么是電荷量？2.電荷量的單位是什么？3.一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量,大約只有10-7庫侖,一片帶電的云上所帶的電量,大約有幾十庫侖。體會一下，你對庫倫有何認識？【歸納總結(jié)】檢驗物體帶電的方法有哪些？【說明】引導學生盡可能多的說出檢驗物體帶電的方法?！境脽岽蜩F】1.如圖所示的儀器叫，用帶電體接觸它的金屬球，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到兩金屬箔片上，兩箔片就張開，則兩箔片上帶的是

（填“同種”或“異種”）電荷。2.用綢子摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，會看到原來閉攏的兩金屬箔片將______，這是因為___________________。（設計意圖：利用驗電器金屬箔張角的大小導出電荷量的概念，符合學生認知規(guī)律，順其自然。）思考、交流?；卮痤A設：1.可能不帶電，也可能帶異種電荷。2.一定帶同種電荷。因為同種電荷相互排斥。3.同種電荷相互排斥。觀看、記憶：檢驗物體是否帶電的儀器----驗電器。回答預設：1.同種電荷互相排斥。2.張角大小表示帶電的多少?；卮痤A設：1.電荷的多少叫電荷量。2.單位：庫倫，簡稱庫，符號：C。3.庫倫是一個比較大的單位。交流討論后總結(jié)?；卮痤A設：1.利用帶電體吸引輕小物體的性質(zhì)。2.利用電荷間的相互作用規(guī)律。3.使用驗電器。學生交流討論答案預設：1.驗電器；同種。2.張開；同種電荷互相排斥。4.原子及其結(jié)構【過渡問題】物體為什么能帶電呢？【視頻播放】原子結(jié)構【引導自學】閱讀P33—P34“原子及其結(jié)構?！薄締栴}驅(qū)動】1.原子由和組成，位于原子的中心，帶正電，帶負電。2.電子是帶有最小負電荷電荷的粒子，所帶電荷量為。3.在通常情況下，原子核所帶正電荷與核外電子總共所帶負電荷在數(shù)量上，所以整個原子呈中性。4.為什么摩擦過的物體會帶電呢？【強調(diào)難點】帶電實質(zhì)：電荷的轉(zhuǎn)移。摩擦起電的原因是電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，并不是摩擦創(chuàng)造了電荷?！境脽岽蜩F】1.用絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電的原因是：的原子核束縛電子的本領弱，摩擦時的電子轉(zhuǎn)移到上，玻璃棒因而帶正電，同時絲綢因而帶電。2.關于電中性的說法正確的是（

）A．正負電荷抵消

B．原子內(nèi)正負電荷相等C．正負電荷轉(zhuǎn)移

D．得失電子（設計意圖：把不能直接觀察的微觀現(xiàn)象形象化和直觀化，初步建立電子轉(zhuǎn)移的微觀圖景培養(yǎng)學生抽象思維能力。）有興趣的觀看視頻。思考討論。回答預設：1.原子核、電子、原子核、原子核、電子。2.1.610-19C3.相等。4.兩個物體相互摩擦時，哪個物體的原子核束縛電子的本領弱，它的一些電子就會轉(zhuǎn)移到另一個物體上，失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶等量的負電。學生交流討論答案預設：1.玻璃棒；玻璃棒；絲綢；失去電子；得到電子；負。2.B。5.導體和絕緣體【情景過渡】課件展示人摸靜電球，引導學生討論：1.頭發(fā)為什么豎起來？2.頭發(fā)上的電荷從哪里來？【教師引導】能用實驗來探究電荷可以轉(zhuǎn)移碼？【實驗演示】演示1：用橡膠棒連接驗電器【提出問題】該現(xiàn)象說明了什么？演示2：用金屬棒連接兩驗電器【提出問題】該現(xiàn)象說明了什么？【實驗結(jié)論】電荷在金屬中可以定向移動，說明金屬是可以導電的?！疽龑ч喿x】自學教材P34，回答思考。【問題驅(qū)動】1.什么是導體？常見的導體有哪些？2.什么是絕緣體？常見的絕緣體有哪些？【提出問題】導體導電的原因是什么？絕緣體不易導電的原因是什么？【難點點撥】導體導電是因為導體中存在大量的自由電荷。金屬中導電靠的是自由電子。課件展示金屬導體導電實質(zhì)：自由電子發(fā)生定向移動。自由電子【易錯提示】絕緣體不易導電不是絕對的，比如干木材是絕緣體，潮濕的木材則是導體?！局R拓展】溶液導電的原因：溶液中存在陰離子和陽離子，故溶液靠的是自由移動的離子導電。絕緣體不易導電的原因：電荷被束縛在原子之中，不能自由移動?！局R應用】油罐車常常有一條鐵鏈做的尾巴拖在地上，為什么？請用學過的電學知識解釋這樣做的道理。（設計意圖：在教學中按照由現(xiàn)象到本質(zhì)再到應用的思路進行設計，符合學生認知規(guī)律。）學生觀察現(xiàn)象：頭發(fā)豎起來。學生猜想預設：1.頭發(fā)帶了同種電荷，互相排斥。2.電荷可以從靜電球通過人體到達頭發(fā)。學生觀察描述實驗現(xiàn)象：驗電器A、B金屬箔的張角沒有變化。思考回答預設：驗電器A的電荷量沒有變化，驗電器B仍不帶電。學生觀察描述實驗現(xiàn)象：驗電器A的金屬箔張開的角度減小，B的金屬箔由閉合變?yōu)閺堥_。思考回答預設：驗電器B上也帶了電。有一部分電荷通過金屬棒從A移動到了B，電荷發(fā)生了定向移動。閱讀、自學、思考、回答。回答預設：1.容易導電的物體叫導體。常見的導體：金屬、人體、大地、石墨、食鹽水溶液等。2.不容易導電的物體叫絕緣體。常見的絕緣體：橡膠、玻璃、塑料、空氣、油等。思考、討論、猜想、領會。學生交流回答預設：在運輸過程中，油與油罐發(fā)生摩擦產(chǎn)生大量的電荷，這些異種電荷一但放電產(chǎn)生火花將使油燃燒，釀成火災甚至發(fā)生爆炸，所以這些電荷必須及時導走。鐵是導體，安裝一條鐵鏈拖在地上，就可以及時地把產(chǎn)生的電荷傳到大地上去，避免了異種電荷積累造成危害。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課“你學到了什么？”學生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識要點，見附件1。四、課堂檢測教師巡視、講評。完成同步訓練見附件2。五、布置作業(yè)動手動腦學物理1、2。課后完成【板書設計】第1節(jié)兩種電荷第1節(jié)兩種電荷1.摩擦起電2.電荷間的作用同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。3.驗電器（1）結(jié)構（2）原理4.電荷量5.原子及其結(jié)構（1）原子結(jié)構（2）最小電荷量（3）摩擦起電的實質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移6.導體和絕緣體（1）導體（2）絕緣體【教學反思】一、案例的“亮點”1.由生活中的靜電現(xiàn)象導入，即形象明了，又能體現(xiàn)出物理教學從生活走向物理的理念。2.在學習兩種電荷時采用推理的方法研究物理問題,先從學生所做的實驗入手,推理自然界在中所有帶電體要么和橡膠棒所帶電相同,要么和玻璃棒所帶電相同。讓學生感受推理方法中從特殊到一般的方式。3.探究摩擦起電時，給學生提供了多種器材，實行開放性的教學。傾聽學生的思路，并適時加以點撥，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。二、教學中易出現(xiàn)的問題：實驗需要干燥絕緣的條件，對于器材要提前烘干，否則，實驗不容易做成功。做實驗時最好套上塑料袋，防止因手出汗導致實驗現(xiàn)象不明顯。附件1附件2課堂檢測題1．關于絕緣體，下列說法正確的是()A．絕緣體在任何情況下都不能導電B．絕緣體不容易導電，也不能帶電C．絕緣體不容易導電，但能夠帶電D．絕緣體內(nèi)沒有電子，因此它不容易導電2．通常情況下，下列物體中屬于絕緣體的一組是（）A．人體、大地、銅鑰匙B．橡皮、煤油、塑料袋C．鉛筆芯、鹽水、玻璃杯 D．瓷瓶、空氣、鋼板尺3．如圖所示，用毛皮摩擦過的塑料尺，能吸引桌面上的碎紙屑，此現(xiàn)象說明（）A．摩擦能使塑料尺帶電B．桌面上的碎紙屑有磁性C．摩擦使塑料尺有磁性D．塑料尺是由電子組成的4．三只通草球分別用絲線懸掛著，其中任意兩只靠近時都互相吸引，請判斷下列結(jié)論正確的是（）A．三球都帶電B．只有一球帶電C．有兩球帶同電荷，第三只球不帶電D．有兩球帶異種電荷，第三只球不帶電5．甲、乙、丙、丁四個輕質(zhì)小球兩兩靠近時，甲吸引乙，乙排斥丙，丙吸引丁。已知丁球帶正電，那么甲球的帶電情況是（）A．正電B．負電C．正電或不帶電D．負電或不帶電6．摩擦起電的實質(zhì)是電子的，毛皮摩擦橡膠棒，毛皮電子，帶電，橡膠棒電子，帶電。參考答案1.解析：絕緣體是由原子構成的，帶正電的原子核和帶負電的電子，電荷量相等，對外不顯電性，但其電子不能自由移動，所以不易導電。答案：C2.答案：B3.解析：塑料尺用毛皮摩擦后，塑料尺會帶電，而帶電體可以吸引不帶電的輕小物體，故能吸引碎紙屑。

答案：A4.解析：根據(jù)電荷相互作用的規(guī)律，帶電體之間要么相互吸引，要么相互排斥，因此，如果三個小球都帶電，其中必有兩個小球帶同種電荷而相互排斥，因此可否定A與C。如果只有一個小球帶電，那么另兩個不帶電的小球之間不會發(fā)生相互吸引。故應選D。答案：D5.解析：由于異種電荷相互吸引，而一個帶電體也能吸引一個不帶電的輕小物體，所以從丙吸引丁及丁球帶正電可以知道丙球可能帶負電也可能不帶電；但從乙排斥丙球可以知道丙球一定帶電，所以丙球帶負電，乙球也帶負電；甲吸引乙，則甲可能帶正電也可能不帶電，選C。答案：C6.答案：轉(zhuǎn)移、失去、正、得到、負。第2節(jié)電流和電路【教學目標】一、知識與技能1、知道電流的形成條件和方向的規(guī)定。2、知道電路的組成，認識電源和用電器。3、能畫簡單的電路圖，能連接簡單的電路。4、通過實驗認識短路、斷路、通路。二、過程與方法1、在動手實驗的過程中，觀察實驗現(xiàn)象，從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法。2、通過活動認識短路并了解短路的危害。三、情感態(tài)度與價值觀1、體會到物理與生活、生產(chǎn)密切相關，激發(fā)學生的學習興趣，樂于動腦動手。2、養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅?！窘虒W重點】會連接電路、會畫簡單的電路圖、能判別通路、短路和斷路?！窘虒W難點】電路的短路及其危害?！緦嶒灉蕚洹拷處熡茫汉唵坞娐肥窘贪?、多媒體課件。學生用：電池（2節(jié)）、開關、小燈泡及燈座、電子門鈴、小電機、若干導線?！窘虒W過程】主要教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動一、創(chuàng)設情境，激趣誘思【播放視頻】2008年3月13日下午5點47分左右，位于南京學府路的東南大學老校區(qū)動力樓（4層）突然發(fā)生大火。受大風影響，火勢較大，將動力樓第四層基本燒毀，過火面積近千平方米，雖無人員傷亡，而東南大學10個實驗室被燒毀，多年學術資料毀壞.【設疑】火災原因查明：火災的元兇是導線“短路”所致，何為短路呢？認真觀看視頻【板書課題】第二節(jié)電流和電路（設計意圖：任何事物都有兩面性，通過時事新聞事件，從事物的反面讓學生感受電路故障的危害的同時，喚起學生對本節(jié)課內(nèi)容學習的強烈的求知欲望。）思考討論老師提出的問題。二、探究新知（一）電流1.電流的形成2.電流的方向（二）電路1.電路的組成2.電路元件的作用（三）電路圖（四）電路的狀態(tài)1.通路2.斷路3.短路【想想做做】實驗：怎樣使小燈泡持續(xù)發(fā)光？（1）依據(jù)你的生活經(jīng)驗，如何使一盞小燈泡發(fā)光？（2）如何控制燈泡的亮與滅？（3）請同學們將這個電路連接好?！緦嶒灳尽浚?）任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！（2）開關要能控制燈泡，且連接時開關是斷開的！（設計意圖：學生在動手實驗過程中用導線將電池、開關、小燈泡連接起來，有了“電”的流淌路徑，體會電流的形成過程。）【設疑】燈泡發(fā)光有電流通過，你想知道電流是如何形成的嗎？【播放視頻】金屬導電靠自由電子【小結(jié)】原來金屬導體中有大量自由電子，當接上電源后會發(fā)生定向移動，從而形成電流。（設計意圖：利用多媒體教學手段使抽象變?yōu)樾蜗?，使學生形象認識電流的形成，激發(fā)興趣，并為電流方向引出做準備。）【提出問題】水流有方向，馬路上的人流有方向，那么電流有沒有方向？【播放動畫】電流和水流的類比【點撥】實際上形成電流的電荷有兩種(正電荷、負電荷)，電路中有電流時，發(fā)生定向移動的電荷可能是正電荷，也可能是負電荷，還可能是正負電荷反向定向移動?！咀灾鲗W習】閱讀課本37頁，回答電流的方向是如何規(guī)定的？（設計意圖：利用多媒體教學手段使抽象變?yōu)樾蜗?，使學生認識到電流是有方向的。）【想想做做】桌上的器材怎樣連接，使發(fā)光二極管亮起來？【歸納總結(jié)】（1）按照電流方向的規(guī)定，電路中電流的方向是從電源正極經(jīng)過用電器流向負極。（2）電池的正極用“＋”表示，負極用“－”表示。（設計意圖：通過自己動手，判斷二極管具有單向?qū)щ娦?，還可以直接通過腳的長短判斷。）【做一做】學生閉合開關、斷開開關。思考：產(chǎn)生持續(xù)電流的條件是什么？（強調(diào)電路的閉合性）【議一議】觀察自己連接的電路，回答：電路由哪幾部分組成？并說出各部分的作用。（設計意圖：引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用，培養(yǎng)學生觀察能力。）【PPT展示】各種各樣的電源、開關和用電器。電源：干電池氧化銀電池蓄電池開關：單刀開關空氣開關拉線開關用電器：（設計意圖：培養(yǎng)觀察能力，由簡單電路聯(lián)想到家庭電路及其它復雜電路的組成。）【考考你】你能把連接的電路記錄下來嗎？看誰想的辦法最簡單，最明白，最能說明問題。（設計意圖：在沒有符號經(jīng)驗的前提下讓學生嘗試畫電路，學生通過感受和體驗，引出用簡單形象的符號來表示實際電路元件的方法，同時領悟到物理學知識的美。）【過渡】為了便于研究，人們通常用圖形符號來表示這些元件?！菊遗笥选空J識常見的實物和電路元件符號（指導學生自學）電路圖：用電路元件符號表示電路連接的圖?！拘『刹怕都饧饨恰靠聪旅鎸嵨飯D，相信你能畫出它的電路圖！【想一想】：通過實踐，你認為畫電路圖應注意什么？【教師點撥】畫電路圖注意事項：=1\*GB3①必須用統(tǒng)一電路符號表示元件，不能用實物圖形。=2\*GB3②整個電路圖化成方框圖，除滑動變阻器外，元件不能畫在拐角處。=3\*GB3③按照實物圖元件排列順序畫電路圖，元件狀態(tài)要一一對應（如：開關是斷開還是閉合；滑動變阻器下邊的接線柱接左側(cè)，還是右側(cè)）。=4\*GB3④各連接處不要形成開路，節(jié)點要點好。=5\*GB3⑤養(yǎng)成隨時將各元件的字母名稱標記的習慣。一般來說，燈泡用L，開關用S表示?！拘≡嚿硎帧慨嫵鍪蛛娡驳碾娐啡Α＃ā驹O計意圖】進一步訓練學生的觀察能力和畫圖能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生動手畫圖，檢測學習效果，將知識內(nèi)化為能力。）【連連看】學生動手操作：利用器材電源、1個燈泡、1個開關、若干導線連接電路使燈泡發(fā)光小燈泡發(fā)光，用電器能正常工作，說明此電路為通路?！具B連看】學生動手操作：將上面電路開關斷開小燈泡不發(fā)光，電路某處被切斷，電路中無電流通過，此電路為斷路或開路。介紹兩種斷路故障：（1）接觸不良；（2）導線斷開【實驗】（1）開關閉合，燈工作嗎？（2）出現(xiàn)了什么問題？（3）如何正確連接電路？【實驗】完成教材P39演示實驗：用一根導線接在小燈泡兩端，你看到什么現(xiàn)象，為什么？電源短路：會產(chǎn)生什么后果？討論：工作的用電器為什么不工作了？小燈泡不發(fā)光，用電器部分被短路，電流流經(jīng)外導線繞過小燈泡，此電路為局部短路?！狙菔静⒔颐亍考彝ル娐肪€路板，負極接上保險絲的一端，另一端用尖嘴鉗捏住接觸正極，保險絲迅速熔斷，產(chǎn)生火花。（設計意圖：進一步訓練學生的觀察能力和連接實物的能力。通過實驗讓學生體會短路現(xiàn)象，認識短路危害。）【師生小結(jié)】定義特點通路正常接通的電路有電流，用電器正常工作斷（開）路某處被切斷的電路無電流，用電器不能工作電源短路導線把電源兩極直接連接起來危害大，電源燒毀，絕對不允許用電器被短路用電器被導線直接連通被短路的用電器不工作動手連接電路讓小燈泡發(fā)光。提示：提示：不能把電池的兩端用導線直接連在一起。思考老師提出的問題。聆聽老師點撥。觀看視頻、思考討論、猜想。思考電流有沒有方向。觀看視頻，了解電流的存在生答：正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向。提醒：發(fā)光二極管也叫LED，具有單向?qū)щ姷奶攸c。學生體驗電源外部電流流向：正極→用電器→負極學生在實驗中體驗討論、回答：產(chǎn)生持續(xù)電流的條件是有電源，電路要閉合。學生：完整電路包含電源、開關、用電器、導線。電源：提供電能的裝置；導線：輸送電能的裝置；開關：控制電路。用電器：消耗電能的裝置；學生觀察電路，討論探究。學生觀察符號圖例并識記。學生動手畫圖，并交流畫電路圖的經(jīng)驗。學生動手畫圖，相互對照。學生連接電路。討論說明電路的工作情況，認識通路和斷路。。分析：（1）不工作。（2）電源短路。（3）去掉“短路”導線。電源短路：是指不經(jīng)過用電器而直接用導線把電源正、負極連在一起?？赡馨央娫礋龎模蚴箤Ь€的絕緣皮燃燒引起火災，這是絕對不允許的局部短路：是指電路中某一部分電路首尾短接，此時電流將直接通過導線而不會通過被短路的用電器，該用電器不會工作。三、盤點收獲歸納總結(jié)小結(jié)提綱：見附件1學生梳理四、當堂達標診斷反饋（課件展示）見附件2完成檢測見附件2五、回歸生活應用創(chuàng)新完成《助學》“小試身手”部分內(nèi)容課后完成作業(yè)題：見附件3【板書設計】§15.2電流和電路一、電路的組成元件及作用：二、電流的形成及方向規(guī)定：電荷的定向移動形成電流；正電荷定向移動的方向為電流的方向三、電路的三種狀態(tài)：通路、斷路和短路。四、元件符號及電路圖【教學反思】電學內(nèi)容比較抽象，強調(diào)知識與技能的同時，特別倡導過程與方法的學習，并關注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標走向多元化。新課標的要求是從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用；會看、會畫簡單的電路圖。為此，本節(jié)教案的設計完全是在領會了新教材設置意圖的基礎上采用以引導探究為主的教學方法，讓學生動手動腦，從連接基本的電路開始認識電路的基本構成，接著利用二極管的單向?qū)щ娦蕴骄侩娐分须娏鞯姆较?，再利用電路的元件符號替代實物畫出電路圖，并實際動手操作，認識電路的三種狀態(tài)。最后，通過展示學生完成的練習讓學生進行對比、鑒定，比較優(yōu)劣得出畫電路圖的注意事項，從而加深學生的印象。而突破短路這一難點的思路則是進行時事新聞案例警醒，最后演示實驗，用事實說話揭秘問題。設計中存在的不足是與上節(jié)所學的兩種電荷沒有充分的聯(lián)系，即讓學生明白電荷定向移動既有正電荷又有負電荷沒有進行拓展延伸。附件1：附件2：達標測試1.電路是由提供電能的，消耗電能的，輸送電能的和控制電路通斷的___________組成?！敬鸢浮侩娫从秒娖鲗Ь€開關2.電源是提供電能的裝置，常見的化學電池有、，在供電時將能轉(zhuǎn)化為能。用電器是消耗電能的裝置，工作時把能轉(zhuǎn)化成能.【答案】干電池鋰電池化學電電能其他形式能3.，標出圖中當開關閉合時的電流方向。【答案】4.如圖所示，若斷開開關S2、閉合開關S1，則電路是路；若只閉合開關S2，則電路是路；若斷開開關S1、S2,則電路是路?！敬鸢浮客ǘ虜?.畫出下面實物連接圖的電路圖?！敬鸢浮扛郊?：選作1.遇到電路中的用電器不工作時，你怎樣分析？2.嘗試設計有兩個用電器的電路，并使它們能同時亮，也能同時滅。第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)【教學目標】知識與技能1.知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。2.理解串、并聯(lián)電路連接特點，學會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。3.初步嘗試設計簡單的電路。過程與方法通過動手實驗、實際操作的過程，分析歸納串聯(lián)電路和并聯(lián)電路在連接、開關作用等方面的特點，從而學習識別串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的方法。情感、態(tài)度與價值觀1.通過實驗使學生養(yǎng)成相互合作的精神和對科學的求知欲，體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。2.通過列舉生活、生產(chǎn)中的簡單串、并聯(lián)電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產(chǎn)的影響?！窘虒W重點】理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點?！窘虒W難點】會識別和連接簡單的串、并聯(lián)電路。【教學突破】通過連接實物電路、畫電路圖，列舉生活生產(chǎn)實例等多方式分析串、并聯(lián)電路的特點及應用?！窘叹呒皩嶒炂鞑摹拷處煖蕚洌鹤灾瓢迪洹㈦娐肥窘贪?、多媒體課件。學生準備：2.5V、3.8V的燈泡和燈座各2個、開關三個、1.5v干電池2節(jié)、導線若干等（以上器材每四個學生一組一套）【教學過程】主要教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動創(chuàng)設情景引入新課二、新課學習科學探究（一）串聯(lián)和并聯(lián)【情境設置】魔術表演：教師出示自制的甲、乙兩個暗箱，表面上都有兩個燈泡，一個開關。閉合和斷開開關，再取下其中一個燈泡。要求學生觀察并回答燈泡的亮滅情況。（設計意圖：通過教師的表演，讓學生觀察現(xiàn)象，從生活走向物理，激發(fā)學生的好奇心和探究的欲望。）【過渡導入】同樣的兩個燈泡，一個開關,為什么取下其中的一個燈泡，會出現(xiàn)不同現(xiàn)象？【板書】第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)【課件展示】一、串聯(lián)和并聯(lián)學生活動一：“想想做做”用一個電源、兩個燈泡、一個開關和一些導線組成電路，要想讓兩個小燈泡都發(fā)光，可以有幾種接法？猜想……（設計意圖：讓學生設計電路，培養(yǎng)學生設計簡單電路的能力，通過啟發(fā)，盡可能在全班范圍內(nèi)出現(xiàn)兩種不同連接方式。）提出問題：在連接電路之前，同學們思考連接電路時需注意哪些問題？【溫馨提示】1．開關要斷開.2．絕不允許把電源的正負極直接用導線連接起來.3．連接電路后，需檢查電路連接無誤，然后方可閉合開關.學生分組連接電路，并閉合開關，觀察燈泡發(fā)光情況。接法1：接法2：【順勢追問】你能根據(jù)連接的實物電路畫出電路圖嗎？【展示交流】把能使兩燈泡發(fā)亮的電路圖畫在黑板上.（設計意圖：在畫電路圖的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)兩燈泡是怎樣連接的。）教師對這些電路圖進行相應的點評，歸納電路的兩種連接方式?！景鍟窟B接方式：串聯(lián)和并聯(lián)。用電器依次相連的電路叫做串聯(lián)電路。用電器并列連接的電路叫做并聯(lián)電路。學生活動二：1．【類比模擬】兩位同學用身體和頭當作燈泡，手臂當作導線，分別模擬串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，（設計意圖：展示后讓學生評價，可充分暴露學生問題，同時又可加深印象。通過學生“手拉手，手搭肩”模擬串聯(lián)和并聯(lián)電路，讓學生學會從基本形式上區(qū)分串并聯(lián)電路。）2．你自己畫的電路圖對嗎？閱讀教材41頁圖15.3-1和15.3-2，修改自己的電路圖，確保正確規(guī)范，然后在電路圖中用箭頭標出開關閉合后，電路中電流的流向。（設計意圖：讓學生充分思考，將電路圖進行修正，進一步掌握電路圖的畫法，也為在電路圖中用箭頭標出開關閉合后，電路中電流的流向作鋪墊。）【提出問題】1．串聯(lián)電路的電流路徑有幾條？如果串上第三、第四個燈泡呢？串上更多的燈泡呢？2．并聯(lián)電路的電流路徑有幾條？如果并上第三、第四個燈泡呢？并上更多的燈泡呢？3．當取下任意一個小燈泡時，另一個小燈泡還能亮嗎？取下的小燈泡對另一個小燈泡有影響嗎？說明它們之間是相互影響還是互不影響？【歸納總結(jié)】1.在串聯(lián)電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態(tài)相互影響。2.在并聯(lián)電路中電流有多條路徑，各用電器彼此獨立工作，互不影響。3.并聯(lián)電路中兩個用電器共用的那部分電路叫干路，單獨使用的那部分電路叫支路。充滿好奇的觀看，觀察燈泡的工作情況回答：閉合開關，兩燈都亮；斷開開關，兩燈都滅；取下其中一個燈泡，甲暗箱的另一個燈泡不發(fā)光；乙暗箱的另一個燈泡仍發(fā)光。學生回答：連接方式不同。學生思考并猜想……學生分組討論連接電路時需注意哪些問題？學生回答：需注意哪些問題？聽實驗指導后，各小組思考、討論動手連接電路，連接后向其它小組展示小組的連接方式。兩位同學把電路示教板掛到黑板上，并在黑板上畫出實物電路的電路圖，讓全體學生進行對比。接法1：接法2：學生認真觀察兩個小組展示的實物電路和對應的電路圖，尋找連接方法的不同：第一種方法，2個小燈泡是依次連接的，像串糖葫蘆一樣叫做串聯(lián)電路。第二種方法，2個小燈泡的兩端連到一起，然后再接到電路里叫做并聯(lián)電路。學生合作交流：1．兩位同學相互合作模擬串聯(lián)和并聯(lián)電路中燈泡的是怎樣連接的。模擬完后，同學們給予熱烈的掌聲。2．一位同學在黑板的電路圖上標出電流流向。觀察電流的路徑，分析并歸納電流的流向。串聯(lián)電路：只有一條電流路徑;并聯(lián)電路：有兩條(或多條)電流路徑。動手實驗探究，取下任意一個燈泡，觀察另一個燈泡發(fā)光情況。并分析歸納電路中用電器之間的影響關系。（設計意圖：通過實驗現(xiàn)象來讓學生感性認識到在電路中用電器（二）連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路探究一：連接串聯(lián)電路探究二：連接并聯(lián)電路（三）生活中的電路【過渡】在串聯(lián)電路里，開關的位置改變了，它的控制作用是否會改變？在并聯(lián)電路中，干路開關和支路開關對各用電器的控制作用有什么不同？【課件展示】探究一：連接串聯(lián)電路【引導猜想】改變開關的位置，猜想對電路的控制作用是否會改變？怎樣設計實驗……步驟：按照下圖連接好電路，經(jīng)檢查電路連接無誤后，閉合和斷開開關，觀察開關控制兩只燈泡的情況。LL1SL2Bc2.分別把開關改接到B和C兩點，觀察開關控制兩只燈泡的情況?！景鍟拷Y(jié)論一：在串聯(lián)電路中，開關控制所有用電器，開關位置的改變不影響它對用電器的控制作用?！具^渡】我們探究了開關在串聯(lián)電路中的控制作用，下面繼續(xù)探究開關在并聯(lián)電路中的控制作用?！菊n件展示】探究二：連接并聯(lián)電路【引導猜想】改變開關的位置，猜想對電路的控制作用是否會改變？【啟發(fā)】我們在認識電路時，知道干路開關可以控制所有用電器，兩只燈泡同時亮同時滅，能否讓每只燈泡單獨工作呢？怎樣設計電路？學生根據(jù)電路圖，連接實物電路。連接好電路檢查無誤后，按如下操作觀察開關對兩只燈泡的控制情況。1.開關S、S1、S2都閉合，燈泡L1___，L2____。（填亮或不亮）。開關S和S1閉合，S2斷開，燈泡L1___，L2___。（填亮或不亮）。開關S和S2閉合，S1斷開，燈泡L1___，L2___。（填亮或不亮）。3.S斷開，S1和S2閉合，燈泡L1___，L2___。（填亮或不亮）。4.S閉合，S1和S2斷開，燈泡L1___，L2___。（填亮或不亮）?！景鍟拷Y(jié)論二：干路的開關控制所有用電器，支路的開關只控制所在支路的用電器。（設計意圖：通過教師提問，激發(fā)學生探究熱情，通過動手實驗驗證自己的猜想，培養(yǎng)學生的觀察，動手的實驗操作能力，小組合作、分析歸納能力，獲得成功的喜悅之情。）【評估】同學們，回想剛才的實驗過程，操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？師：同學們的實驗很成功，請同學們整理實驗器材！比較串并聯(lián)電路的特點，填寫下列表格。（見附件1）連接方式串聯(lián)電路并聯(lián)電路連接特點電流路徑開關作用用電器間是否相互干擾【問題過渡】通過串并聯(lián)電路的特點，你能找到判斷串并聯(lián)電路的方法嗎？【問題引導】1.斷開用電器能否各自獨立工作,互不影響？2.電流路徑有一條還是多條？【點撥歸納】串聯(lián)電路：一處斷路整路斷，只有一條回路。并聯(lián)電路：一支路斷路另支路通，有兩條以上回路。1.斷路法：斷開任意用電器，另一用電器不能工作的是串聯(lián)，能工作的是并聯(lián)。2.回路法：只有一條電流回路的是串聯(lián)，有兩條或兩條以上的是并聯(lián)?！具^渡】串聯(lián)電路和并聯(lián)電路都是最基本的電路，實際生活中的許多電路都是由最基本的電路組合而成的。我們生活當中你知道哪些電路，它們是串聯(lián)的，還是并聯(lián)的？你是怎樣判斷的？【課件展示】三、生活中的電路【引導自學】引導學生自學教材p43生活中的電路。【問題引導】1．家庭中的電燈、電扇、電冰箱、電視機、電腦等用電器是怎樣連接的？2.街旁的路燈排成一列，路燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？3．教室里的各盞燈及插座是怎樣連接的？4．順勢提出一個開關控制兩個小燈泡，一定串聯(lián)嗎？（設計意圖：讓學生學會理論聯(lián)系實際，讓學生認識到物理與生活是緊密相聯(lián)系的，生活中處處有物理，物理處處在生活中，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。）【想想議議】玩具警車運動時，警燈也閃爍不停，右圖是簡化電路圖，學習了本節(jié)課知識，你能看懂這個電路圖嗎？小燈泡與電動機M是串聯(lián)的還是并聯(lián)的？之間的影響關系。）鼓勵學生大膽進行猜想，說出猜想理由。學生討論，設計電路圖，然后明確實驗方法步驟。小組明確分工任務，有序進行實驗探究。學生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：在串聯(lián)電路中，開關控制所有用電器，開關位置的改變不影響它對用電器的控制作用。鼓勵學生大膽進行猜想，說出猜想理由。學生在老師的啟發(fā)下思考并回答：每條支路上各加一個開關。學生設計電路圖學生分組進行實驗探究，有兩位同學互相合作連接電路示教板上的電路，同時掛到黑板上，讓全體學生進行對比。各小組對照電路示教板上的連接，檢查自己連接的是否正確。電路正確無誤后，學生按左面的操作觀察開關對兩只燈泡的控制情況。學生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：干路開關控制整個電路，支路開關只控制所在支路。各小組舉手發(fā)言學生整理實驗器材。完成表格，對比串并聯(lián)電路的特點。（設計意圖：讓學生通過分析、對比得出串、并聯(lián)電路的特點，是突破本節(jié)難點的有效途徑，只有這樣也才能進一步升華學生的認識，鞏固所學知識，更好的記住并理解串、并聯(lián)電路的特點而加以運用。）思考、討論、發(fā)表見解。學生思考交流見解，回答：1.能獨立工作的是并聯(lián)，不能的是串聯(lián)。2.只有一條電流回路的是串聯(lián)，有兩條或兩條以上的是并聯(lián)。學生在問題驅(qū)動下，自主學習教材。思考對應的問題做出回答。1．當一個用電器工作時，其余的用電器可以工作，也可以不工作，說明各用電器是分別連接在不同的支路中，所以家庭中的用電器是并聯(lián)的。2．當一盞燈不亮了，其他路燈仍然會亮，說明路燈是并聯(lián)的。3．當關閉了教室里的一盞燈時，其余的燈依然會亮，說明教室的各盞燈是并聯(lián)的，插座使用與否都不妨礙開燈和關燈，所以燈與插座是并聯(lián)的。4．學生思考后回答：可以串聯(lián)也可以并聯(lián)。討論、交流學生回答：閉合開關S1、S2，電流分別通過小燈泡和電動機，有兩條電流路徑。（設計意圖：從物理走向生活，運用學習的知識能夠解決實際問題。）三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容你有哪些收獲？還有哪些疑惑?學生討論梳理知識，交流收獲和疑惑。四、課堂檢測師巡視、講評完成檢測題（見附件2）五、布置作業(yè)做“動手動腦學物理”第1題和第2題課后完成

【板書設計】第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)一、串聯(lián)和并聯(lián)1.串聯(lián)電路：把電路元件逐個順次連接起來特點：①電流只有一條路徑②各用電器相互影響③開關控制所有用電器，開關位置的改變不影響它對用電器的控制作用2.并聯(lián)電路：把電路元件并聯(lián)連接起來特點：①電流有兩條或兩條以上路徑②用電器互不影響③干路的開關控制所有用電器，支路的開關只控制所在支路的用電器二、生活中的電路家庭電路、路燈、、、、、、【教學反思】一、本課的亮點：1.我在設計教案時，首先通過魔術表演，同樣兩個燈泡，一個開關。當取下一個燈泡后，一個暗箱的燈泡不亮，另一個暗箱的燈泡仍亮。激發(fā)學生的好奇心和強烈的探究欲望。然后讓學生自己動手實驗：用一個電源、兩個燈泡、一個開關和一些導線組成電路，要想讓兩個小燈泡都發(fā)光，可以有幾種接法？讓學生動手實驗操作連接電路，自己找到兩種連接方式，然后畫出電路圖，交流討論兩種連接方式的不同，認識了串聯(lián)和并聯(lián)電路。為了更好的理解串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接特點，我用兩把直尺代替電路，請兩位同學代表燈泡到講臺上來模擬串聯(lián)和并聯(lián)電路是怎樣連接的。這樣設計從簡單到復雜，由淺入深層層遞進，學生合作交流，小組歸納總結(jié)得出結(jié)論。2．探究開關在并聯(lián)電路中的控制作用時，我采用啟發(fā)式教學，我們在認識串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，知道干路開關可以控制所有用電器。兩只燈泡同時亮同時滅，能否讓每只燈泡單獨工作呢？怎樣設計電路圖？學生在老師的啟發(fā)下思考并回答：每條支路上加開關。這樣很容易的設計出電路圖，然后根據(jù)電路圖連接實物電路進行探究，把難的問題簡單化，突破了難點。二、教學中出現(xiàn)的問題1．電路圖的設計可能與老師設想的有些出入，這就需要老師既不能打消學生的積極性，同時又能往正確路上引導。2．一堂課中主要是以學生探究，分析歸納得出結(jié)論，學生又是第一次連接電路，不同學生使用時間可能不同，因而在引導上需要技巧。3．學生動手操作能力較差，學生的合作探究意識不夠，有些學生不參與實驗的討論操作，還需要老師加強實驗教學。附件1：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點：連接方式串聯(lián)電路并聯(lián)電路連接特點逐個順次連接并列連接在兩點之間電流路徑電流的路徑只有一條電流的路徑兩條或兩條以上開關作用開關控制整個電路，開關位置對它的控制作用沒有影響干路開關控制所有用電器

支路開關只控制本支路用電器用電器間是否相互干擾各用電器相互干擾，若其中一個斷開，其它無法工作用電器互不影響

，若其中一個斷開，其它照常工作附件2：【課堂檢測】1.下列說法正確的是（）A、在連接電路的過程中，開關應該斷開。B、用一只開關控制兩盞燈，這兩盞燈一定是并聯(lián)的。C、一般電路中，開關應最靠近電源正極。D、我們教室內(nèi)的電燈之間是并聯(lián)的，和鄰班的電燈是串聯(lián)的。2.如圖所示，下列四個電路圖中與右邊實物圖對應的是（）A． B． C．D．3.一般家庭的衛(wèi)生間都要安裝照明燈和換氣扇，使用時，有時需要各自獨立工作，有時需要同時工作，你認為符合上述要求的是（）4.根據(jù)實物電路畫電路圖。5．根據(jù)電路圖連接實物電路。附件3：【課堂檢測】參考答案1.【解析】由于開關在不同電路中的作用不同，在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的干路中都能控制所有用電器，所以當一個開關同時控制兩盞燈泡的亮與滅時，這兩盞燈泡之間可能是串聯(lián)也可能是并聯(lián)，所以B錯;開關在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的干路控制作用與位置無關，所以C錯;教室內(nèi)的電燈和鄰班的電燈可以各自獨立工作是并聯(lián)的，所以D錯?！敬鸢浮緼2．【答案】Ａ3．【解析】由題意知，照明燈和換氣扇是相互不影響的，故應當是并聯(lián)關系，且各支路上有一個開關控制，干路上沒有開關?！敬鸢浮緿。4.【答案】5.【答案】.第四節(jié)電流的測量【教學目標】知識與技能1.認識電流的大小，知道電流的單位、符號，關心生活中有關用電器工作的電流。2.能認識電流表的量程，正確讀出電流表的示數(shù)。3.知道電流表的用途、符號并能正確的使用電流表。過程與方法1.培養(yǎng)學生的觀察、歸納、總結(jié)能力。2.培養(yǎng)學生的動手探究能力，引導學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。情感態(tài)度與價值觀.1.通過小組間的實驗合作，養(yǎng)成學生積極參與、團結(jié)合作的良好品質(zhì)。

2.使學生有將自己的見解與他人交流的愿望，認識交流的重要性?！窘虒W重點】電流表的讀數(shù)及其使用方法

【教學難點】用電流表測量串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的電流?！窘虒W準備】教師器材：教學多媒體課件；電路演示板；電流表【教學過程】主要教學過程教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動學生活動A實驗導入【實驗設疑】分別將一節(jié)、兩節(jié)、三節(jié)干電池接到小燈泡兩端：觀察小燈泡發(fā)光有河不同？為什么會不同？生活中還有哪些現(xiàn)象說明了電流強弱的改變？這種研究問題的方法是什么？學生觀察、思考、討論。亮度不同，逐漸變亮！因為通過小燈泡的電流變大（強）了！調(diào)速器使風扇轉(zhuǎn)速變快；電動車速度變快；電視機音量變大、圖像亮度、對比度……轉(zhuǎn)換法B新課講授一電流1定義2單位【教師小結(jié)】電流是有強弱、大小之分的電流的強弱（大?。┙凶鲭娏鲝姸?，簡稱電流，符號I教師簡單介紹安培，讓學生了解比安培小的單位：毫安，微安，及它們和安培的關系：1A=103mA，1A=106μA。

請學生幫忙估計教師家的用電器中通過的電流的大小，引導學生看課本p45小資料“常見的電流”，了解一些常見的電流，并進行單位換算的教學；【練習】：小燈泡的電流是_____A;家庭節(jié)能燈的電路是_____uA知道電流的定義。類比m；mm；um單位換算在學習安培單位時，介紹安培的事跡，激發(fā)學生樹立攀登科學高峰的遠大志向。練習單位換算；領會生活中常見的電流數(shù)值，增加對A的感性認知二電流表1電流表的讀數(shù)【過渡】電流看不見，不能摸，那是怎么知道小燈泡中通過的電流是0.2A的呢？

【實驗】教師展示多種電流表：學生觀察有什么共同之處？學生電流表有幾個量程？分度值分別是多少？如何判斷使用的是哪個量程？【讀數(shù)練習】教師展示Flash課件，學生練習讀數(shù)；并歸納讀數(shù)的方法。確定量程，改變指針，學生讀數(shù)。雙量程讀數(shù)跨量程讀數(shù)根據(jù)電流數(shù)值，確定指針位置。需要專業(yè)的測量儀器—電流表學生觀察討論：指針、刻度、字母A量程：0～0．6A，分度值：0．02A；

量程：0～3A，分度值：0.1A①同一個指針選擇不同量程，結(jié)果不同，所以讀數(shù)要先確定量程和分度值②兩個數(shù)值是5倍的關系2電流表的連接練習鞏固【過度】電流表是非常精密的測量儀器【導學】閱讀教材P50“練習使用電流表”領會電流表使用的四個要點，并討論體會！【合作探究】1電路中只有一個小燈泡學生從電路圖上畫出電流表，標出正負接線柱。學生分組連接?。ń處熝菔具B接）如果電流表與用電器并聯(lián)會有什么現(xiàn)象？小燈泡是否會燒壞？為什么？2電路中兩個小燈泡串聯(lián)，測燈L1（L2）或整個電路的總電流。學生在電路圖中畫出電流表學生連接實物圖。學生用分組實驗設備進行測量3電路中兩個小燈泡并聯(lián)，測燈L1（L2）或干路的總電流。學生在電路圖中畫出電流表學生連接實物圖。學生用分組實驗設備進行測量4測量小燈泡的電流如何選擇量程？被測電流分別大約為1.8A；0.36A，應該如何選擇量程？如果事先不能估測被測電流大小，應該如何選擇量程？5電流表的四條使用規(guī)則中，如果違反了會有什么后果？能用試觸法探究一下嗎？1．下圖是測量小燈泡電流的電路圖，其中一個正確的是（）2．如圖所示，電流表測量的是__燈的電流；猜一猜，通過等L1和L2，哪盞燈的電流較大？果和經(jīng)驗

如何連接？燈泡之前還是之后？小燈泡不工作。造成電源短路。電流表對電流的阻礙作用幾乎為零相當于導線……通過實物圖、電路圖、和實際試驗操作的連接，掌握電流表的正確使用方法。學生討論歸納：不超；用??！先大；后??！學生實驗，觀察現(xiàn)象；分析原因；逆向思維，在此鞏固電流表使用的規(guī)則。練習的難度由淺入深，既鞏固了本節(jié)的知識點，又留下懸念為下節(jié)新知作鋪墊。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課“你學到了什么？”見板書設計學生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識要點四、課堂檢測老師巡視、講評完成檢測題見附件2五、布置作業(yè)見附件3課后完成板書設計】【教學反思】一、案例的“亮點”這節(jié)課我采用了“多循環(huán)—小反饋”的教學模式，對于每一循環(huán)的新授知識，趁熱打鐵，及時反饋，既能隨時鞏固，又能了解學生掌握情況，以便及時調(diào)整教學，從而使教學有時效性和韻律感。電流表的使用是本節(jié)教學的難點，關鍵是讓學生實際的去使用。我設計了教學策略如下：二、關于“電流”的概念始終以為，新教材這個地方電流名稱細節(jié)處理的不夠好。本來就是“電流強度”，簡稱“電流”交代一下學生就能理解了。附件二：課堂檢測1．下列常見的電流中最大的是A．雷電的電流 B．房間燈泡的電流C．家用空調(diào)器的電流 D．手電筒中的電流2．如圖所示電流表（量程為0.6A）的讀數(shù)為A.0.46AB.0.52AC.2.6AD.2.60A3.如圖所示的電路中，閉合開關時，下列說法正確的是

A．兩燈泡串聯(lián)B．電流表測的是總電流C．電流表測的是L1的電流D．開關只能控制L24．請在右圖中用筆畫線代替導線，按要求連接電路。要求：(1)開關同時控制兩盞電燈；(2)電燈L1、L2并聯(lián)；(3)電流表測通過兩燈的總電流；(4)所畫導線不能交叉。5．根據(jù)右圖所示的電路圖，用筆畫線代替導線，連接實物電路(要求導線不能交叉)。答案：1答案：A2答案：B3答案：C4答案：附件三：課后作業(yè)1圖是實驗室常用的一種電流表，其零刻度不在表盤的最左端．當導線a、b分別與標有“一”和“3”的接線柱相連時，電流表指針偏轉(zhuǎn)情況如圖所示．此時，電流是從導線_______（填“a”或“b”）流入電流表，其示數(shù)是______A．為了增大指針的偏轉(zhuǎn)角度從而減小讀數(shù)誤差，應將導線a與標有“______”的接線柱相連，b與標有“﹣”的接線柱相連．2下列電路中，電流表測L1燈電流的是(

)3下列四個電路中，電流表能測量通過燈L1電流的是（）答案：D4如圖6所示的電路中，閉合開關S后，下列說法正確的是：

A．L1、L2兩燈泡串聯(lián)

B．通過L1燈的電流大于L2燈的電流

C．L1、L2兩燈泡并聯(lián)

D．若L1燈絲燒斷，L2燈仍能正常發(fā)光

答案：1答案：a端;0.4A;0.6;-2C3A4A第五節(jié)串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律【教學目標】知識與技能1.通過實驗探究得出串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。2．在實驗探究過程中，進一步練習電路的連接。3．在實驗探究過程中，進一步熟練使用電流表。過程與方法通過探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律，經(jīng)歷科學探究的七個環(huán)節(jié)，體驗科學研究的方法。情感、態(tài)度與價值觀1．通過探究活動，樹立用實驗方法解決物理問題的思想。2．養(yǎng)成小組成員之間的合作精神，以及對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風?！窘虒W重難點】重點：1．電流表的使用。2．探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律。難點：1．并聯(lián)電路的連接。2．實驗方案的設計和實驗過程的指導?！窘虒W準備】或【實驗準備】教師用：多媒體課件、實物展臺、演示電路板一塊、干電池兩節(jié)、規(guī)格不同的小燈泡兩個、開關一個、導線若干。學生用（每組）：干電池兩節(jié)、小燈泡多個（1.5V燈泡2個、2.5V燈泡2個、3.8V燈泡2個）、學生用電流表一個、開關一個、導線若干。【教學過程】主要教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動一、創(chuàng)設情景，引入新課【創(chuàng)設情境】1、出示一串小彩燈，接通電源使其發(fā)光，問：小彩燈是如何連接的？2、課件播放家庭照明電路中用電器工作情況。問：家用電器是如何連接的？過渡：我們生活中常見的電路有串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。你知道它們的電流有什么樣的特點嗎？3、出示電路板：兩個規(guī)格不同的小燈泡串聯(lián)。閉合開關后，一燈較亮，一燈較暗?！窘沂菊n題】兩個燈泡的亮度不同，是不是通過兩個燈泡的電流不一樣呢？-----我們今天就來探究一下串、并聯(lián)電路中電流的特點。板書課題：§15.5串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律(設計意圖：激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性，將其思維很快拉到物理課堂上，同時通過連接串聯(lián)電路，為接下來的實驗作鋪墊，也為學生的猜想提供感性材料。)觀察小彩燈的發(fā)光情況，串聯(lián)。觀看家用電器工作情況，并聯(lián)。思考：原因二、合作探究，建構知識（一）探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律——提出問題——猜想假設————進行實驗——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——交流評估（二）探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律——提出問題——猜想假設——設計實驗——進行實驗——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——交流評估（一）實驗探究、合作研討【提出問題】出示兩燈串聯(lián)的電路圖，問：串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關系呢？【猜想假設】在串聯(lián)電路中，各點的電流是的。請學生大膽猜想，并說明猜想的依據(jù)。【設計方案】要想驗證你的猜想是否正確，就要用電流表測量電路中的電流，找出串聯(lián)電路中各處的電流關系，你能設計出探究串聯(lián)電路各處電流關系的實驗方案嗎？為避免實驗設計出現(xiàn)不必要的偏差，提出以下問題讓學生思考：這個實驗需要哪些器材？2、需要測量哪些點的電流？你能設計出測量各點電流的電路圖嗎？3、用幾個電流表去測？4、怎樣避免實驗結(jié)論的偶然性？5、你能設計出記錄數(shù)據(jù)的表格嗎？次數(shù)IA／AIB／AIC／A123巡回指導，聽取學生的討論交流過程，并給予恰當?shù)墓膭詈鸵龑В缓笞屝〗M代表發(fā)言、討論，最后達成共識，形成最佳方案：（設計意圖：通過討論和交流來培養(yǎng)學生的合作學習精神。）設計電路圖，并在電路圖中標出要測量電流的地方。2、根據(jù)電路圖連接電路，并進行測量。3、把測量數(shù)據(jù)記錄在表格中，并把操作中出現(xiàn)的問題簡明扼要地寫下來。4、換上另外兩個規(guī)格不同的小燈泡，再次測量各點的電流，看看是否還有同樣的關系。5、實驗完畢，斷開開關，整理器材。溫馨提示：為了順利的實驗，避免出現(xiàn)不必要的錯誤，在進行實驗之前，請同學們思考以下問題：（1）連接電路時一般從電源的哪極開始？開關要處于什么狀態(tài)？（2）電流表的使用規(guī)則是什么？（3）電流表怎樣讀數(shù)？（4）實驗完畢應注意什么？（設計意圖：雖然這是學生第三次做電學實驗，為使學生養(yǎng)成按操作規(guī)程做實驗的習慣仍要引導學生回憶所學的相關知識，為下面的實驗做好準備，減少或避免出現(xiàn)問題，以確保實驗的順利進行。）【進行實驗】指導學生按照實驗方案進行實驗，注意記錄實驗數(shù)據(jù)和操作中出現(xiàn)的問題。連接串聯(lián)電路，將電流表分別接在A點、B點、C點測量電流，探究電流特點：【分析數(shù)據(jù)】各組的實驗都完成后,請一些組的同學把他們的實驗成果-----實驗測得的數(shù)據(jù)進行展示。根據(jù)數(shù)據(jù)你們得出了什么結(jié)論?是否驗證了你們的猜想？（設計意圖：培養(yǎng)和訓練學生的分析概括能力和信息處理能力。）【得出結(jié)論】串聯(lián)電路中各處的電流相等?！窘涣髟u估】組織學生交流與評估，反思實驗中出現(xiàn)的問題：1、實驗設計有不合理、不完善之處嗎？2、操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？3、有沒有新的發(fā)現(xiàn)或疑問？（設計意圖：讓學生學會反思，培養(yǎng)學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力及培養(yǎng)學生批判性思維能力。）過渡：通過剛才的實驗，我們知道了在串聯(lián)電路中，各點的電流是相等的。那么在并聯(lián)電路中，電流又有怎樣的規(guī)律呢？我們繼續(xù)利用實驗進行探究?！咎岢鰡栴}】出示兩燈并聯(lián)的電路圖，問：并聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關系呢？【猜想假設】在并聯(lián)電路中，各點的電流是的。請學生大膽猜想，并說明猜想的依據(jù)?！驹O計實驗】讓學生以小組為單位進行討論，并利用手中的實驗器材設計實驗證明自己的觀點。說明：實驗中盡量采用型號不同的兩個小燈泡，以免學生產(chǎn)生誤解?！具M行實驗】指導學生按照實驗方案進行實驗，注意記錄實驗數(shù)據(jù)和操作中出現(xiàn)的問題。連接并聯(lián)電路，將電流表分別接在A點、B點、C點測量電流，探究電流特點：【分析數(shù)據(jù)】各組的實驗都完成后,請一些組的同學把他們的實驗成果-----實驗測得的數(shù)據(jù)進行展示。根據(jù)數(shù)據(jù)你們得出了什么結(jié)論?是否驗證了你們的猜想？（設計意圖：培養(yǎng)和訓練學生的分析概括能力和信息處理能力。）【得出結(jié)論】并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和?！窘涣髟u估】引導學生對實驗過程進行評估、反思