學(xué)習(xí)故事公開課

視角1.教師從兒童的視角去解讀、觀察：孩子在做什么？說什么？想什么？孩子為什么這么做？孩子可能在感受、體驗、想什么？2.教育專業(yè)的視角去解讀：心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域知識和技能、質(zhì)量、愛和關(guān)心了解兒童是一切教育行為的前提看、看見、看清、看懂和懂看學(xué)習(xí)故事是一套有明確教育價值觀引領(lǐng)的形成性兒童學(xué)習(xí)評價體系，兒童觀、課程觀、學(xué)習(xí)和發(fā)展觀、明確的評價觀。最重要的不是學(xué)習(xí)故事的形式，而是故事后的理念。TEWHARIKI一張編織的草席藍(lán)色：發(fā)展線索綠色：教育原理TEWHARIKI中關(guān)于兒童的理想宣言兒童以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長身體、心理和精神健康有安全感和歸屬感知道他們能為社會做出重要貢獻(xiàn)每個兒童從一出生就是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。勇敢好奇好奇興趣信任會玩積極主動堅持自信認(rèn)真專注不怕困難責(zé)任責(zé)任探究嘗試想象創(chuàng)造學(xué)習(xí)故事中的學(xué)習(xí)者形象指南建構(gòu)的學(xué)習(xí)者形象有能力有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者有能力有自信的主動學(xué)習(xí)者找不足找發(fā)展需要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點發(fā)現(xiàn)能做的發(fā)現(xiàn)感興趣的轉(zhuǎn)變哇時刻魔法時刻相信兒童的心相信兒童都有無限可能性有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者兒童注意（觀察和傾聽）回應(yīng)（機(jī)會、可能性）識別（分析、評價）起點：參與式觀察學(xué)習(xí)動機(jī)、知識技能、學(xué)習(xí)策略、心智傾向、情緒情感環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動預(yù)設(shè)、互動支持、教師反思注意識別回應(yīng)記錄回顧發(fā)生了什么？為什么？意味著什么？還可能發(fā)生什么？哪個片段對這個非常重要？家長、孩子、其他教師、外部人員能參與隨處可見的學(xué)習(xí)故事墻面非正式評價“學(xué)習(xí)故事”正式評價《學(xué)習(xí)故事》學(xué)習(xí)故事，讓學(xué)習(xí)看得見讓學(xué)習(xí)過程看得見讓孩子的想法看得見讓互動互惠看得見讓學(xué)習(xí)者的形象看得見讓學(xué)習(xí)的價值和意義看得見微信號:MengDongTongNian觀察的開始：注意（發(fā)現(xiàn)）視角目的價值觀知識經(jīng)驗注意觀察目的哪里來？——問題工作中來——基本新的活動開始最需要關(guān)注什么？（環(huán)境？材料？適宜性？）活動中期關(guān)注什么？（變化？矛盾？）工作中哪些是難點問題？兒童中來——高品質(zhì)孩子們是怎么玩的？怎么想的？他在發(fā)展著什么理論？對每個兒童的關(guān)注和理解識別——對觀察記錄的解讀分析表面現(xiàn)象挖掘背后的原因身心發(fā)展水平原有經(jīng)驗、周圍的影響個性、性格差異教師行為的反思核心——找到亮點回應(yīng)和支持——

對觀察結(jié)果的運(yùn)用，讓教師的指導(dǎo)有理由指導(dǎo)的幾個方面