提重物的輪子

第21課提重物的輪子【教學目標】科學知識：1、知道滑輪分為定滑輪、動滑輪。2、知道定滑輪可以改變用力方向，但不省力。3、知道動滑輪可以省力，但不改變用力方向。4、了解滑輪組是結合了定滑輪和動滑輪的特點?？茖W探究能對滑輪的組裝廣泛做出設計。能順利完成滑輪和滑輪組的組裝。通過實驗探究定滑輪和動滑輪的特點?？茖W態(tài)度體會滑輪類工具帶給人們的幫助和便利。體會滑輪應用的巧妙和人們充分發(fā)揮定滑輪和動滑輪特點的智慧?！窘虒W準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表【教學過程】一、激趣導入新課1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。二活動1好用的小輪子1、請同學們小組合作用鐵架臺、滑輪、鉤碼、繩子做一個輪子，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）要研究的問題定滑輪是否能省力預測是（）否（）要改變的條件不要改變的條件實驗設計（可附圖）4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。左邊鉤碼個數右邊鉤碼個數定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現5、全班內進行交流匯報。三、動滑輪的輪子出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”認識動滑輪的定義。請學生通過小組合作，用鐵架臺、滑輪、鉤碼、繩子安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在的表格內。并比較表內數據，發(fā)現了什么？4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同請學生通過小組合作，用鐵架臺、滑輪、鉤碼、繩子設計一個定滑輪和動滑輪。用測力計測量定滑輪和動滑輪提升同一物時用力的情況，同時觀察用力的方向啟示錄并分析數據，探究定滑輪和動滑輪各有什么特點。小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。左邊鉤碼個數右邊鉤碼個數定滑輪的狀態(tài)動滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。動滑輪的作用是可以不能省力，但改變力的方向。定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？活動3組裝滑輪組：1、實驗探討簡單滑輪組的作用。小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。試用這個最簡單滑輪組吊起一個500克的重物需要多在的力？請學生猜想，學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重