《秉筆直書(shū)》教案（優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇）

《秉筆直書(shū)》教案（精選優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

15篇）

2022-12-15

《秉筆直書(shū)》教案（精選15篇）

《秉筆直書(shū)》教案篇1

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，獨(dú)立思考的能力。

4、抓要點(diǎn)，復(fù)述課文

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受太史

剛正不阿、秉筆直書(shū)的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品格

2、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，讀準(zhǔn)字音，了解字形，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

3、理清文章脈絡(luò)，提出問(wèn)題。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、邊讀邊畫(huà)出生字。

2、借助字詞典，學(xué)會(huì)生字。

3、檢查學(xué)習(xí)效果。

課堂反饋?zhàn)詼y(cè)題

1、加偏旁，組成新字并組詞。

中（）覽（）

)()

2、寫(xiě)出下列字的形近字

秉（）顛（）攬（）

3、寫(xiě)下列字的同音字

權(quán)（）忠（）

（二）再讀課文，理清脈絡(luò)

讀課文，說(shuō)文中有幾個(gè)自然段，分別講了什么？

全文共有6個(gè)自然段。

第1自然段：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公，被相國(guó)崔杼殺了。

第2自然段：崔杼獨(dú)攬大權(quán)后，叫太史伯記錄國(guó)君是害病死的,

遭到拒絕。

第3自然段：大史伯按事實(shí)記錄，被內(nèi)杼殺害。

第4自然段：太史仲、太史叔先后接替哥哥的職位后都不畏生死,

仍按事實(shí)記錄，被崔杼殺害。

第5自然段：太史季也不畏生死，仍按事實(shí)記錄，崔杼只好作罷。

第6自然段；太史季在路上碰上為他擔(dān)心地南史氏，見(jiàn)他的記錄

尊重事實(shí)才放心。

（三）讀課文，提出疑惑

提出不懂的問(wèn)題，歸納整理。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

秉筆直書(shū)

1、

2、各段段意

3、

4、

5、

6、

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、抓重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受太史

遵守本分，剛正不阿、秉筆直書(shū)的精神。

二、教具準(zhǔn)備

搜集相關(guān)的背景資料

三、教學(xué)過(guò)程：

（-）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，從課題入手

出示課題：秉筆直書(shū)

1、結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)重點(diǎn)字的理解。

2、讀課文后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文中講了一件什么事？

（二）大膽質(zhì)疑，深挖人物內(nèi)心

1、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，共同解決、研究。

太史伯、太史仲、太史叔和太史季都是干什么的？他們的職責(zé)是

什么？他們是怎么做的？他們?yōu)槭裁催@樣做？……

（三）剖析語(yǔ)言，加深認(rèn)識(shí)

1、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽解疑。

2、師重點(diǎn)點(diǎn)撥。

（1）讀第2至第5自然段。

（2）畫(huà)出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句。

①太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅地說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史

的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”

②太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我真顛倒是非，我情

愿不要這個(gè)腦袋?！?/p>

③太史仲面不改變，冷笑著回答:“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。

你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？?/p>

④太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜生命。但要是貪生怕死，就失去了太

史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě),

天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)，您越是殺害太

史，越顯出您心虛?！?/p>

（3）讀這些對(duì)話，感悟人物的語(yǔ)氣。

（四）再回到課題，整讀全文

1、再回課題，現(xiàn)在你對(duì)“秉筆直書(shū)”有什么新的認(rèn)識(shí)？（記錄

史實(shí)不隱諱）

2、這個(gè)故事讓你明白了什么？（動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言不單純是華麗的,

更應(yīng)該是真實(shí)的）

3、您想對(duì)幾位太史說(shuō)些什么？

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

秉筆直書(shū)

太史伯盡職盡責(zé)

太史仲剛正不阿

太史季寧死不屈

《秉筆直書(shū)》教案篇2

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們課前老師已經(jīng)讓大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)。下面我檢查大家的預(yù)習(xí)

的情況。我們要學(xué)習(xí)的課文是一一《秉筆直書(shū)》。

誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)秉筆直書(shū)是什么意思？讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)回

答。

這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)歷史時(shí)期？他到底給我們講了一個(gè)什么故

事啊？

讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你的了解。

教師總結(jié)預(yù)習(xí)的情況。

二、初讀課文整體感知

1、我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這個(gè)故事。

a、以盡可能快的速度準(zhǔn)確的讀出全文，遇到陌生的字詞反復(fù)朗

讀。

b、將自己不理解的字詞畫(huà)出，全班一起交流。

2、初讀反饋：

a）師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)的情況，教師出示生字卡片。

全體學(xué)生一起讀一讀所學(xué)的生字。

教師個(gè)別抽查。

b、初步交流自己新學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，（說(shuō)意思及用法）弄清“國(guó)國(guó)”、

“竹簡(jiǎn)”的意思以及太史的工作、“伯、仲、叔、季”的排行順序。

二、再讀課文

1、再讀課文

思考一下文章主要給我們講了一個(gè)什么故事？培養(yǎng)學(xué)生的概括

的能力。

讓學(xué)生在再讀的基礎(chǔ)上總結(jié)文章，與全體學(xué)生一起交流。

2、觀察插圖：你能從圖中找到崔杼和太史嗎？

用自己喜歡的符號(hào)從課文中找出描寫(xiě)這幅圖的課文內(nèi)容，畫(huà)下來(lái),

再讀一讀。

你覺(jué)得自己應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)。

讓學(xué)生根據(jù)人物的不同性格以及所處的不同的環(huán)境，體會(huì)人物的

語(yǔ)言。

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀出太史的剛正不阿。

3、你怎樣評(píng)價(jià)故事中的幾位主要人物的？有什么依據(jù)嗎？

結(jié)合課文的相關(guān)句、段談一談。

進(jìn)行朗讀的練習(xí)與指導(dǎo)。

4、從這些對(duì)話中，你感受到了什么？通過(guò)朗讀把你的感受讀出

來(lái)。

指名讀，評(píng)議。

小組（同桌）分角色練習(xí)。

全班分角色朗讀。

小結(jié)：大家把太史”剛正不阿、秉筆直言”的精神表現(xiàn)得真是充

分，淋漓盡致。

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：把段落中能把太史的這種精神更好地展

現(xiàn)出來(lái)的詞語(yǔ)找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)。

說(shuō)說(shuō)你怎樣理解這些詞語(yǔ)的？他們寧可死也不肯改竹簡(jiǎn)上的寫(xiě)

法，你現(xiàn)在知道太史所擔(dān)負(fù)的是一種什么樣的職責(zé)嗎？用自己的話說(shuō)

一說(shuō)。

2、有感情地朗讀課文。進(jìn)一步體會(huì)太史精神。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、查找并閱讀歷史名人司馬遷的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秉筆直書(shū)

按照事實(shí)寫(xiě)歷史忠實(shí)、本分、不屈服

太史的職責(zé)

有關(guān)于司馬遷寫(xiě)史的資料）

《秉筆直書(shū)》教案篇3

一、交流資料，鼓勵(lì)提問(wèn)。

1、同學(xué)們，喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？歷史是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，了

解歷史才能變得更加聰明。今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在

齊國(guó)發(fā)生的小故事一一《秉筆直書(shū)》。（板書(shū)：秉筆直書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們齊

讀課題。

2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在欣賞故事之前，讓我們先來(lái)了

解幾個(gè)特殊的詞語(yǔ)。（課件出示）詞語(yǔ)：“戰(zhàn)國(guó)”“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、

叔、季”、“相國(guó)”、“太史"）誰(shuí)能把你所知道的向大家介紹一下，交

流歷史資料，有助于我們了解課文。

二、自讀文章，整體感知。

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第五頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、

讀通句子，結(jié)合學(xué)過(guò)的方法說(shuō)一說(shuō)文章主要講了什么？

2、剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，我們先來(lái)認(rèn)認(rèn)課文中的生字。（課

件出示）齊讀、開(kāi)火車(chē)讀讀吧！

3、能這么快記牢生字，真不錯(cuò)！現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什

么？（8）

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、崔杼謀殺了國(guó)君，還要顛倒是非，讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得崔

杼是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1、2段，劃出描寫(xiě)崔杼的

語(yǔ)句。（找到句子后，多讀讀，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)）

2、誰(shuí)最先把你找的語(yǔ)句和大家交流一下？從這句話中你可以體

會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼

有很高的地位但仍舊不滿(mǎn)足，很殘暴。）（板書(shū)：崔杼殘暴、位高權(quán)

重）

3、可以想象，人們面對(duì)這樣殘暴并且又手握生殺大權(quán)的崔杼，

會(huì)怎樣？

4、師：但謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，這樣做的人會(huì)遭到

天下人甚至后世幾代人的唾罵，可以說(shuō)是遺臭萬(wàn)年，那么崔杼希望這

樣嗎？

師：那么崔杼要求太史們?cè)鯓佑涗洑v史呢？（崔杼要求寫(xiě)：“先

君是害病死的”）

師：但太史卻如實(shí)記載：夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光。一個(gè)是……，

另一個(gè)是……

4、太史們是如何拒絕這種無(wú)理要求的？讓我們先來(lái)看看太史伯

的做法！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，畫(huà)出有關(guān)太史表情和語(yǔ)言

的關(guān)鍵詞句，把表格填寫(xiě)完整。

我們一起來(lái)交流一下。

我們先來(lái)看太史伯的態(tài)度怎樣？（嚴(yán)肅）從中我們能體會(huì)到什么？

此時(shí)此刻，面對(duì)崔杼他心里會(huì)想些什么？

剛才我們多次提到了本分，太史的本分是什么？（按照事實(shí)寫(xiě)歷

史）也就是記錄真實(shí)的歷史，這就是秉筆直書(shū)。

師：同學(xué)們，當(dāng)崔杼發(fā)現(xiàn)以死來(lái)威嚇太史是行不通的，那么他還

會(huì)不會(huì)使用其他的方法呢？（崔杼也許還會(huì)對(duì)太史說(shuō)：“如果你們能

按我的要求記載，我可以給你們加官進(jìn)爵，讓你們榮華富貴°”）

師：真是太讓人心動(dòng)了，那太史伯又會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？

師：說(shuō)得好，那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀太史伯的話？把你的

想法讀給我聽(tīng)！你覺(jué)得哪句最能表現(xiàn)太史伯這種秉筆直書(shū)的特點(diǎn)就讀

哪一句。

崔杼聽(tīng)了這樣大義凜然的話，有什么反應(yīng)？他一怒之下，殺死了

太史伯。太史伯毫不畏懼，寧肯去死也要堅(jiān)守自己的本分，這就是慷

慨赴死（單擊課件）

5、我們剛才結(jié)合表格，找到了描寫(xiě)太史伯表情、語(yǔ)言的關(guān)鍵詞

句，并結(jié)合上下文以及自己的想象揣摩了人物的心理，談出了體會(huì)，

并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái)，下面，就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種

方法，在小組中自學(xué)另外三位太史的做法，把表格補(bǔ)充完整。

6、剛才各個(gè)小組都討論得熱火朝天，

（1）太史仲的態(tài)度如何？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的意見(jiàn)？

a、太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說(shuō)，難道

他就不怕死嗎？你是怎么知道的？（通過(guò)“面不改色”“冷笑”以及

句子體會(huì)他的毫不畏懼）

b、這時(shí)他心里會(huì)想寫(xiě)什么？（點(diǎn)出：仍然堅(jiān)持秉筆直書(shū)）

C、能帶著這種感受讀讀這句話嗎？我們一起來(lái)讀讀吧！

d、面對(duì)仲的慷慨陳辭，崔杼怎樣了？他又把仲殺死了（單擊課

件）

（2）了解了太史仲的做法，我們?cè)賮?lái)看看叔是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)

填表？

（3）誰(shuí)來(lái)把第四行補(bǔ)充完整？

太史季他又是如何說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

從這段話中，我們能體會(huì)到什么？（毫不畏懼，為了盡太史的本

分寧肯去死，崔杼心虛）

7、同學(xué)們，崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要

誓死按照事實(shí)寫(xiě)歷史呢？他們具有怎樣的品質(zhì)？（相機(jī)板書(shū)：盡職盡

責(zé)寧死不屈）

8、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之

后，他的心理也有變化？們一起對(duì)照表格說(shuō)一說(shuō)。

崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)

守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何）（相機(jī)：崔杼被太史們

的精神折服了）（板書(shū)：折服）

小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分，盡職盡責(zé)，寧死不

屈精神折服了崔杼，讓他放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。

故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史

的人一一南史氏，他來(lái)做什么呢？如果太史季死了，他會(huì)怎么做？（點(diǎn)

出：仍然會(huì)秉筆直書(shū)……）

9、同學(xué)們，現(xiàn)在你們理解秉筆直書(shū)的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（板

書(shū)）

10、同學(xué)們，太史們?yōu)榱送瓿勺约旱谋痉郑浵抡鎸?shí)的歷史，付

出了生命。老師的本分是教書(shū)育人，你們的本分呢？我們做好自己的

本分并不需要付出生命的代價(jià)，那還有什么理由不盡力去做呢？

四、小結(jié)

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，堅(jiān)守本分、盡職盡責(zé)、寧死不屈的精神,

讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解真實(shí)的歷史，讓

我們堅(jiān)信邪永不勝正。太史伯、仲、叔、季和南史氏令人欽佩，你還

知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去

了解，這節(jié)課就上到這里。

《秉筆直書(shū)》教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生提出

感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)

述課文。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感

受人物的優(yōu)秀品格。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受太史秉筆直書(shū)的優(yōu)秀品格。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、根據(jù)人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品

格。

2、理解太史說(shuō)的話。

三、教學(xué)流程：

（一）激趣揭題，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：秉筆直書(shū)

2、齊讀課題，解題：“秉”拿著、握著；“書(shū)”書(shū)寫(xiě)。

3、質(zhì)疑：讀課題，你想知道什么？

（二）初讀課文，整體感知

1、指名分節(jié)讀文，檢查預(yù)習(xí)情況，正音、析詞。

2、討論：課文主要講了一件什么事？

3、交流：你讀了課文后有什么感受？

（三）品讀課文，深入理解

1、課文哪一段交代了史實(shí)？

2、默讀課文，思考：崔杼為什么要?dú)⒌籼罚刻吩谂R死前都

說(shuō)了什么？細(xì)讀課文，用波浪線勾出太史說(shuō)的話。

3、匯報(bào)交流，以讀促思：

（1）“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是

非呢？”

分析討論：這是什么句？改為陳述句怎么說(shuō)？

指導(dǎo)朗讀：讀出斷然拒絕的堅(jiān)定口氣。

（2）“如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋?！?/p>

討論：從這句話中，你感受到了什么？

指導(dǎo)朗讀：讀出太史寧死不屈，剛正不阿的品質(zhì)。

（3）“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還

能把所有的人都?xì)⒘藛?？?/p>

討論：太史仲用怎樣的神情說(shuō)的？（面不改色、冷笑）這句話該

用怎樣的語(yǔ)氣讀？（輕蔑、堅(jiān)定）

（4）“我當(dāng)然愛(ài)惜生命，但要是貪生怕死就失了太史的本分，不

如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有要寫(xiě)

的人，您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)，您越是殺害太史越顯出您

心虛?！?/p>

暢談體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？

引導(dǎo)：是哪句話觸動(dòng)了崔杼，讓他作罷？

質(zhì)疑：下文哪句話證實(shí)了“還有要寫(xiě)的人”？

指導(dǎo)朗讀

（四）回歸整體，升華情感

1、分角色朗讀課文。

2、教師串講板書(shū)，引導(dǎo)歸納。

3、學(xué)了這篇課文，你感受最深的是什么？

4、還有什么疑問(wèn)嗎？

（五）布置作業(yè)：

1、給爸爸媽媽講講這個(gè)《不怕死的太史》的故事。

2、寫(xiě)摘錄筆記。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

附：

秉筆直書(shū)

中國(guó)歷史上，皇帝的權(quán)力一向至高無(wú)上，但有一種官員每天跟隨

在皇帝身邊，隨時(shí)記錄皇帝的言行與得失，皇帝卻不能隨便閱讀這些

記錄的內(nèi)容。這種官員就是史官。在中國(guó)歷史上，設(shè)立史官，記錄國(guó)

家大政和帝王言行，是一種由來(lái)已久的制度和傳統(tǒng)。史官最重要的職

責(zé)就是記錄和編撰歷史。為了完成一部偉大的史學(xué)著作，有時(shí)史官要

付出極為慘痛的代價(jià)，但他們不屈不撓、秉筆直書(shū)，為后世留下了一

筆筆寶貴的文化遺產(chǎn)。

據(jù)《春秋‧；襄公二十五年；》記載，春秋時(shí)期，齊國(guó)

大臣崔抒與齊莊公為爭(zhēng)奪美女發(fā)生矛盾。崔抒借機(jī)殺死齊莊公，自己

做了國(guó)相。對(duì)此，齊國(guó)太史記道：“崔抒弒其君崔抒不愿意留下弒

君的惡名，下令把太史殺了。太史的弟弟接任太史，仍然寫(xiě)道“崔抒

弒其君“，又被殺了。太史的二弟繼任，還是這樣寫(xiě)“崔抒弒其君”,

又遭殺戮。太史的三弟繼續(xù)擔(dān)任太史，仍舊這樣寫(xiě)：“崔抒弒其君”。

崔抒顫栗了，他想正直的史官是殺不絕的，只好作罷。齊國(guó)另一位史

官南史氏，聽(tīng)說(shuō)接連有三位太史因?qū)嶄泧?guó)事被殺，惟恐沒(méi)有人再敢直

書(shū)其事，便帶上寫(xiě)有“崔抒弒其君”的竹簡(jiǎn)向?qū)m廷走去。中途得知第

四位太史照實(shí)記錄沒(méi)有被殺，就回去了。齊南史的不畏強(qiáng)暴，秉筆直

書(shū)，幾千年來(lái)被譽(yù)為中國(guó)古代史官的典范。

與這幾位正直的史官相比，西漢的司馬遷毫不遜色，他不但秉承

了“秉筆直書(shū)”的實(shí)錄傳統(tǒng)，而且忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū)，為后世留下

一部輝煌而浩大的歷史著作，不愧是中國(guó)最偉大的歷史學(xué)家。

司馬遷出生在西漢一個(gè)史官世家。父親司馬談在京城長(zhǎng)安擔(dān)任太

史令，他是一位學(xué)問(wèn)淵博、目光遠(yuǎn)大的史官，立志要編寫(xiě)一部宏偉的

歷史巨著。在父親的熏陶下，司馬遷從小就對(duì)歷史有著濃厚的興趣,

10歲開(kāi)始跟隨兩位博學(xué)的高師孔安國(guó)和董仲舒學(xué)習(xí)古代典籍。20歲

時(shí)，司馬遷從京城長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)。所

到之處，他考察歷史遺跡，采集傳說(shuō)故事，憑吊古代先賢。在會(huì)稽（今

浙江紹興），他探訪大禹的遺址；在沅、湘水濱，他憑吊詩(shī)人屈原；

在魯國(guó)，他拜謁孔子的廟堂……通過(guò)這次漫游，司馬遷掌握了編寫(xiě)史

書(shū)的大量第一手資料。

司馬遷35歲的時(shí)候，父親在洛陽(yáng)一病不起，臨終前拉著司馬遷

的手，哭著說(shuō)：“我們的先輩是周朝的史官，已成累世家學(xué)。后來(lái)咱

們家一度衰落。你如果能再做太史令，那就可以完成編訂史書(shū)的大

業(yè)……”司馬遷淚流滿(mǎn)面，低著頭對(duì)父親說(shuō)：“兒雖然不成材，但一

定能繼承先輩的事業(yè)?！辈痪?，司馬談就去世了。

三年后，司馬遷果然繼承父職，做了太史令。朝廷上，他一絲不

茍，詳細(xì)記錄下君王朝臣的一言一行，嚴(yán)格履行著史官的職責(zé)。私底

下，他卻時(shí)時(shí)牢記父親的遺愿，決心寫(xiě)一部貫穿上下三千年的歷史巨

著。司馬遷廢寢忘食，刻苦攻讀藏書(shū)，做好了充分的準(zhǔn)備，并開(kāi)始著

手撰寫(xiě)《史記》。

正當(dāng)司馬遷雄心勃勃撰寫(xiě)史書(shū)的時(shí)候，不想禍從天降。天漢二年

（前99年），李陵出塞攻打匈奴戰(zhàn)敗被俘，司馬遷因?yàn)樘胬盍暾f(shuō)了幾

句辯解的話，不想觸怒了漢武帝，把他投下大獄。第二年漢武帝殺了

李陵全家，并判處司馬遷“誣上罪”，處以死刑。按照漢代的規(guī)定，

判為死刑的人有三種選擇：第一，伏法受誅，就是等著被處決；第二，

以錢(qián)贖命，就是交出來(lái)五十萬(wàn)，可以免死；第三，接受宮刑。當(dāng)時(shí)，

司馬遷俸祿不多，拿不出這么多錢(qián)贖買(mǎi)自己。接受宮刑，是最?lèi)u辱的

一種選擇。但是如果接受死刑，那么多年的心血就要付之東流，父親

的遺愿也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。司馬遷在絕望中只好選擇接受宮刑。宮刑，既

是對(duì)身體，更是對(duì)人的精神的極大摧殘。受到這樣的奇恥大辱，司馬

遷悲憤欲絕，幾次想要自殺。但是，想起父親的臨終囑托，想到自己

多年搜集資料，只為了完成《史記》的寫(xiě)作，司馬遷在獄中忍辱負(fù)重，

茍且偷生，希望出現(xiàn)一線轉(zhuǎn)機(jī)。

太始元年（前96年）漢武帝改元大赦天下，司馬遷遇赦出獄，

這時(shí)候已經(jīng)五十歲。喜怒無(wú)常的漢武帝又召司馬遷入宮做中書(shū)令。*

佞小人群起而嘲笑司馬遷，朋友們知道后紛紛勸阻司馬遷入宮?？伤?/p>

馬遷說(shuō)：“不進(jìn)宮怎知宮廷秘史？不和帝王將相打交道，怎知他們靈

魂善惡？我不應(yīng)詔，史書(shū)又怎么寫(xiě)？”司馬遷入宮做了太史令。他每

天都忍受著巨大的精神折磨，”是以腸一日而九回，居則忽忽若有所

亡，出則不知所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也”（司馬遷《報(bào)

任安書(shū)》），而在私底下，司馬遷卻忍受著肉體和精神上的巨大痛苦，

廢寢忘食地寫(xiě)作《史記》。

司馬遷很清楚，這本實(shí)記實(shí)錄的《史記》，必然會(huì)遭到漢武帝的

毀滅。完稿后，他就同時(shí)準(zhǔn)備了三份。一份是手稿，后來(lái)漢武帝追查，

他便將手稿呈交上去。果然不出所料，手稿被漢武帝當(dāng)眾燒毀了。第

二份是副稿，由才智出眾的女兒司馬英抄寫(xiě)，以便“藏之名山，傳之

后人第三份是腹稿，他每寫(xiě)一篇，都讓外甥楊輝（司馬英的兒子）

學(xué)懂背熟，牢記于心，以確?！妒酚洝纺軌騻鹘o后人。祖孫三代，就

這樣繼承祖輩寫(xiě)史大業(yè)，苦心孤詣，精心保存，才讓這部不朽的著作

流傳下來(lái)。

經(jīng)過(guò)前后十六年的時(shí)間，司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū)，“究天人

之際，通古今之變，成一家之言”，終于實(shí)現(xiàn)了父親的遺愿，寫(xiě)成了

《史記》這部偉大的紀(jì)傳體通史。

在歷史上，說(shuō)真話是要付出代價(jià)的。中國(guó)史官的厄運(yùn)由來(lái)已久。

司馬遷忠言直諫，橫遭劫難。司馬遷去世500年后，北魏時(shí)期發(fā)生了

一樁駭人聽(tīng)聞的崔浩《國(guó)書(shū)》血案。崔浩因?yàn)橹睍?shū)國(guó)史，慘遭殺害,

許多無(wú)辜者也橫遭屠戮，這次血案共殺死2000余人。就在不遠(yuǎn)的清

朝，也曾發(fā)生過(guò)一件慘絕人寰的“莊氏史案莊氏雖非史家，卻因

私撰史書(shū)被清廷判罪，全家被滿(mǎn)門(mén)抄斬，已經(jīng)死了的也被掘墓戮尸，

除此以外，凡是與此書(shū)有涉的人，包括作序者、校閱者、資助者，就

連刻字、印書(shū)、賣(mài)書(shū)、買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)、讀此書(shū)者都一并處死，有人根據(jù)

禍及700家的記載推算，認(rèn)為被屠殺的至少在1000人左右。中國(guó)史

官的厄難，給人們留下了一道永遠(yuǎn)抹不去的心理陰影。清初詩(shī)人陳恭

尹有詩(shī)云：才生文字即風(fēng)波，鬼哭雖然吏亦歌。三尺龍泉方寸印，不

知誰(shuí)較殺人多。

歷史還是公正的。那些隨意掩蓋罪惡、粉飾歷史的，反倒曝光在

歷史的青天白日下，把自己涂抹得一團(tuán)漆黑。一向雄才大略的漢武帝,

卻也因?yàn)轫б獠葺讶嗣跉v史上留下極不光彩的一頁(yè)。因?yàn)樗抉R遷,

因?yàn)槔盍?，更因?yàn)闊o(wú)數(shù)屈死的冤魂，他將難以逃脫歷史的審判。

因?yàn)榉N種原因，歷史充滿(mǎn)了無(wú)數(shù)的?；螅S著時(shí)過(guò)境遷，更是迷

霧重重。但是因?yàn)橛辛诉@些不畏權(quán)貴、秉筆直書(shū)的史官，才讓后人在

一定程度上得以還原歷史的本色。“晉之董狐，書(shū)法不隱”，“齊之南

史，直書(shū)崔弒“。他們代表著公正，傳承著人類(lèi)的良知，他們用整個(gè)

生命書(shū)寫(xiě)歷史，用血肉之軀維護(hù)著歷史的真實(shí)。

統(tǒng)治者瘋狂的殺戮和殘忍的刑罰并沒(méi)有徹底阻斷真理的聲音。透

過(guò)一場(chǎng)場(chǎng)血雨腥風(fēng)，我們?nèi)匀荒軌蚋Q見(jiàn)歷史的本來(lái)面目，或許有些模

糊，有些支離，但讓后人總結(jié)成敗得失，辨別善惡忠*,以史為鏡，

鑒往知來(lái)，足矣！

《秉筆直書(shū)》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的

優(yōu)秀品格。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)

容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪

色地復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及國(guó)君、竹簡(jiǎn)、伯、仲、

叔、季、相國(guó)、太史、齊莊公的解釋資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

歷史是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)

歷史故事嗎？

今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)

時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事一一《秉筆直書(shū)》。（板書(shū)：秉筆直書(shū)。學(xué)生

齊讀課題。）

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽(tīng)故事之前，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)

那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)：國(guó)君、竹簡(jiǎn)、伯、仲、叔、

季、相國(guó)、太史、齊莊公。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。）

掃清了聽(tīng)故事路上的攔路虎，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了。

看到這個(gè)題目你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秉的象形字寫(xiě)法理解字

的含義：拿、握。）

那秉筆直書(shū)又是什么意思呢？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定

會(huì)了解了。

二、初讀課文，整體感知

《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）

1、生字。（出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）

（指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。）

（出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書(shū)。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫(xiě)

法。生齊讀生字詞。）

2、整體感知課文。

（1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，

看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指

名讀課文。

（2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？

（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）他

們之間發(fā)生了一件什么事情呢？

（教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國(guó)君齊莊公，

他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太

史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝?。南史氏也?/p>

一位太史，他本想來(lái)接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后

才放心地離開(kāi)了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們

并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人

呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、

易怒的個(gè)性。）

你從課文的哪個(gè)段落知道的？（指名朗讀上2自然段。）其他同

學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。

（學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫(huà)的句子。）（出示句子：）

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光），被相國(guó)崔杼殺了。

崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。

從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)殺國(guó)君、

獨(dú)攬大權(quán)等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿(mǎn)足，很殘暴。）

2、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社

會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望

這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）

那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢？

（出示句子：）崔杼要求

歷史事實(shí).....國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害

（通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)顛倒是非

的含義。）

3、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你

會(huì)怎樣做呢？

當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌?shū)上寫(xiě)下先君是害病死的時(shí)，太史們是怎

樣做的呢？

（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了夏五月，崔

杼謀殺國(guó)君光）

（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？

（學(xué)生分角色讀課文2——4自然段，其余學(xué)生注意聽(tīng)，畫(huà)出描

寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描

寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子。）

（2）朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職

責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）

面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生

用嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。）（3）

崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們

不害怕嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們忠于職守，恪守本分的高尚的精

神。板書(shū)：恪守本分。）

4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之

后，他的心理有沒(méi)有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化

的詞語(yǔ)。）

（出示：生氣大怒氣得說(shuō)不出話來(lái)生氣并恐慌

長(zhǎng)嘆一口氣。）

崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)

守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正

義必將戰(zhàn)勝邪惡。）

教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分，寧肯舍棄生命

也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放

棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束

了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人一一南史氏，他來(lái)做

什么呢？

5、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什

么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)剛正不

阿的精神是太史們都具有的精神，理解秉筆直書(shū)含義。）

四、小結(jié)

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓謊言灰

溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們

堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、叔、

季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣

的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。

板書(shū)設(shè)計(jì)：秉筆直書(shū)

崔杼伯仲叔季南史氏

太史：剛直不阿、秉筆直言

《秉筆直書(shū)》教案篇6

一、教材分析：

本課寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史故事，故事出自《東周列國(guó)志》。題

目概括出了太史的本分。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)

言符合人物身份，敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史

們寫(xiě)“先君是害病死的”，太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史，

最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的

性命，以死維護(hù)了太史的本分，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的性命不

值錢(qián)，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿

挨打、寧愿被殺頭也要說(shuō)真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格

的力量。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的

優(yōu)秀品格。

2、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）交流資料，鼓勵(lì)提問(wèn)。

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書(shū)”的資料，請(qǐng)大家相互交流

一下。

2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。弄清“國(guó)王”、

“莊公”、“國(guó)君”、“相國(guó)”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行

次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。

（二）自讀文章，整體感知。

1、圍繞課題“秉筆直書(shū)”，你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？（教師梳

理歸納他們可能提的問(wèn)題：誰(shuí)秉筆直書(shū)？他為什么要秉筆直書(shū)？秉筆

直書(shū)的后果是什么？）

2、圍繞自設(shè)問(wèn)題，自己用喜歡的方式試讀課文。

3、小組討論交流。

（三）細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。

1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和

季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）

他們是怎樣做的？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓

學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）

2、同桌交流，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷

史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理

解這樣幾個(gè)句子：）

（1）太史伯說(shuō)的兩句話，第一句：太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅

的說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非

呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感悟反問(wèn)句表達(dá)

意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述

句一一”按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非?！?/p>

重點(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些

什么本分。從而感受太史必須說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。）

（2）第二句：太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是

非，我情愿不要這個(gè)腦袋?！保ㄔ诶斫饬瞬f(shuō)的按照事實(shí)寫(xiě)歷史是太史

的本分后，再來(lái)讀這一句話，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，

目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的

精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）

（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不

忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？?/p>

（可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了，仲

還敢這么說(shuō)，難道他就不怕死嗎？通過(guò)“面不改色”、“冷笑”，體會(huì)

他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）

（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史

季他又是如何做的呢？太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕

死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，

就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。

您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通過(guò)太史季的話，體

會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分

寧肯去死的浩然正氣。）

3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四

位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句（生氣、氣哼哼、

不再說(shuō)話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣），讀出不同的語(yǔ)氣。（自由讀、指名讀、

分角色讀、范讀、分組齊讀）

4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓

死按照事實(shí)寫(xiě)歷史呢？

（有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或

許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)

生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說(shuō)真話、寫(xiě)真事，還歷史

以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書(shū)”的深刻含義。）

（四）指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。

1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

2、回顧課文，積累語(yǔ)言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ)，比如“不屈服”、

“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書(shū)的高尚品格。）

3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有

何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

4、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

四、教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課，教師準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫(xiě)意圖和安排意圖，確立

了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上有這樣幾個(gè)

特點(diǎn)：

1、以悟促讀，以讀助悟。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非

常到位，從開(kāi)課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗

讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，

這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。

2、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。開(kāi)放學(xué)生思維的空間，

學(xué)生提出的問(wèn)題可能超出學(xué)生甚至老師的知識(shí)范圍，但在老師的鼓勵(lì)

下學(xué)生通過(guò)課外查找資料來(lái)解決，喚起主體意識(shí)積極參與，變“要我

學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。課前，讓學(xué)生自己查閱有

關(guān)秉筆直書(shū)的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文

章內(nèi)容，體會(huì)情感。結(jié)課時(shí)布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料，并啟發(fā)資料

來(lái)源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。

《秉筆直書(shū)》教案篇7

《秉筆直書(shū)》教學(xué)反思

《秉筆直書(shū)》一文的教學(xué)，感覺(jué)教師的教得心應(yīng)手，學(xué)生的學(xué)輕

松愉快。之所以有如此效果，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，事半功倍。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)能力，積極利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的能力。在本課的教學(xué)過(guò)程

中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)學(xué)生的資料查閱進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓

學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)

的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提綱挈領(lǐng)，集中分析。此篇文章的整體感比較強(qiáng)，共有兩

條線索：崔杼與太史的交往（主線），崔杼的心理變化（次線）。教師

引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容一一描寫(xiě)太史話語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析,

避免了講課過(guò)程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神一一剛正不

阿、堅(jiān)守本分。次要線索安排在主要線索之后處理，適時(shí)地襯托太史

們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（三）文本教學(xué)，以讀為本。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)

生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息，體會(huì)人物的思

想感情變化，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間是非常必

要的。在本課的教學(xué)中，教師在在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言

的句子之后，并未立刻進(jìn)行人物性格分析，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀內(nèi)

化文字的意義再進(jìn)行性格分析，此種做法切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，取得

了較好的教學(xué)效果。

《秉筆直書(shū)》教學(xué)反思

1、以悟促讀，以讀助悟。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非

常到位，從開(kāi)課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗

讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，

這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。

2、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。開(kāi)放學(xué)生思維的空間，

學(xué)生提出的問(wèn)題可能超出學(xué)生甚至老師的知識(shí)范圍，但在老師的鼓勵(lì)

下學(xué)生通過(guò)課外查找資料來(lái)解決，喚起主體意識(shí)積極參與，變要我學(xué)

為我要學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。課前，讓學(xué)生自己查閱有

關(guān)秉筆直書(shū)的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文

章內(nèi)容，體會(huì)情感。結(jié)課時(shí)布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料，并啟發(fā)資料

來(lái)源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，能讓學(xué)生針對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，并能通過(guò)查閱資料、

查字典等方法初步解決自己在讀課文的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂上,

同學(xué)們能夠較好地通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子含義，進(jìn)而理解全文內(nèi)容,

從而體會(huì)三位太史的盡職盡責(zé)、不畏強(qiáng)權(quán)。

引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)本文所要傳達(dá)

出來(lái)的信息，體會(huì)人物的思想感情變化，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)

生讀書(shū)時(shí)間還有點(diǎn)少。

《秉筆直書(shū)》教案篇8

本課教材分析：

文章記敘的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的一個(gè)歷史故事。故事發(fā)生的年代非常久

遠(yuǎn)，因此文中出現(xiàn)了大量學(xué)生不易理解的歷史性詞語(yǔ)，如齊莊公、相

國(guó)、太史等。因此需要充分發(fā)揮學(xué)生的查找資料輔助課文教學(xué)的作用。

文章采用對(duì)話的形式，對(duì)幾位太史寧可斷頭也不屈服于殘暴的崔杼,

恪守本分的職業(yè)道德精神進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫(huà)，同時(shí)又運(yùn)用崔杼由

不可一世到無(wú)可奈何的心理變化描寫(xiě)襯托了太史們這種忠于職守的

精神的偉大。因此，通過(guò)對(duì)于人物語(yǔ)言以及神態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，感受、

體會(huì)、學(xué)習(xí)人物秉筆直書(shū)的偉大的人格精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的

優(yōu)秀品格。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)

容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪

色地復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：投影；關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及國(guó)君、竹簡(jiǎn)、伯、仲、

叔、季、相國(guó)、太史、齊莊公的解釋資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

歷史是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)

歷史故事嗎？

今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)

時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事一一《秉筆直書(shū)》。（板書(shū)：秉筆直書(shū)。學(xué)生

齊讀課題。）

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽(tīng)故事之前，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)

那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)：國(guó)君、竹簡(jiǎn)、伯、仲、叔、

季、相國(guó)、太史、齊莊公。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。）

掃清了聽(tīng)故事路上的攔路虎，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了。

看到這個(gè)題目你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秉的象形字寫(xiě)法理解字

的含義：拿、握。）

那秉筆直書(shū)又是什么意思呢？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定

會(huì)了解了。

二、初讀課文，整體感知

《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）

1、生字。（出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈

服顛倒黑白）

（指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。）

（出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書(shū)。學(xué)生提示加點(diǎn)字的

寫(xiě)法。生齊讀生字詞。）

2、整體感知課文。

（1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，

看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指

名讀課文。）

（2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？

（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：崔杼太史伯、仲、叔、李南

史氏）

他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？

（教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國(guó)君齊莊公,

他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太

史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝?。南史氏也?/p>

一位太史，他本想來(lái)接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后

才放心地離開(kāi)了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們

并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人

呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、

易怒的個(gè)性。）

［設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使

學(xué)生想象人們對(duì)于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解

太史們對(duì)崔杼不屈服的態(tài)度，在強(qiáng)烈的對(duì)比中使學(xué)生感受太史的剛正

不阿。］

你從課文的哪個(gè)段落知道的？（指名朗讀12自然段。）其他同

學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。

（學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫(huà)的句子。）

（出示句子：）戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光），被相國(guó)崔

杼殺了。

崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。

從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)殺國(guó)君、

獨(dú)攬大權(quán)等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿(mǎn)足，很殘暴。）

2、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社

會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望

這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）

那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢？

（出示句子：）崔杼要求

歷史事實(shí).....國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害

（通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)顛倒是非

的含義。）

3、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你

會(huì)怎樣做呢？

當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌?shū)上寫(xiě)下先君是害病死的時(shí)，太史們是

怎樣做的呢？

（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了夏五月，崔

杼謀殺國(guó)君光）

（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？

（學(xué)生分角色讀課文2一—4自然段，其余學(xué)生注意聽(tīng)，畫(huà)出描

寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描

寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子。）

（2）朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職

責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）

面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生

用嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。）

［設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的

過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息，體會(huì)人物的思想感情變化，學(xué)

習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充分感受文本的基

礎(chǔ)上深入體會(huì)太史們所共有的堅(jiān)守本分的精神。］

（3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說(shuō)，這樣

做呢？他們不害怕嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們忠于職守，恪守本分的高尚的精

神。板書(shū)：恪守本分。）

4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之

后，他的心理有沒(méi)有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化

的詞語(yǔ)。）

（出示：生氣大怒氣得說(shuō)不出話來(lái)生氣并恐慌

長(zhǎng)嘆一口氣。）

崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)

守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正

義必將戰(zhàn)勝邪惡。）

［設(shè)計(jì)意圖：崔杼的心理變化是貫穿全文的一條次要線索，襯托

出了太史們忠于職守的精神給人的巨大的震撼，由于其分布位置較散,

所以安排在分析完文章的要點(diǎn)后體會(huì)。］

教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分，寧肯舍棄生命

也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放

棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束

了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人一一南史氏，他來(lái)做

什么呢？

5、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什

么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)剛正不

阿的精神是太史們都具有的精神，理解秉筆直書(shū)含義。）

四、小結(jié)

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓謊言灰

溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們

堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、

叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有

興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。

總評(píng)：

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，事半功倍。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)能力，積極利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的能力。在本課的教學(xué)過(guò)程

中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)學(xué)生的資料查閱進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓

學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)

的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提綱挈領(lǐng)，集中分析。此篇文章的整體感比較強(qiáng)，共有兩

條線索：崔杼與太史的交往（主線），崔杼的心理變化（次線）。教師

引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容一一描寫(xiě)太史話語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析,

避免了講課過(guò)程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神一一剛正不

阿、堅(jiān)守本分。次要線索安排在主要線索之后處理，適時(shí)地襯托太史

們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（三）文本教學(xué)，以讀為本。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)

生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息，體會(huì)人物的思

想感情變化，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間是非常必

要的。在本課的教學(xué)中，教師在在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言

的句子之后，并未立刻進(jìn)行人物性格分析，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀內(nèi)

化文字的意義再進(jìn)行性格分析，此種做法切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，取得

了較好的教學(xué)效果。

《秉筆直書(shū)》教案篇9

一、教材分析：

本課寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史故事，故事出自《東周列國(guó)志》。題

目概括出了太史的本分。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)

言符合人物身份，敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史

們寫(xiě)先君是害病死的，太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后

不得不讓太史按史實(shí)記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，

以死維護(hù)了太史的本分，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的性命不值錢(qián)，

而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打、

寧愿被殺頭也要說(shuō)真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的

優(yōu)秀品格。

2、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）交流資料，鼓勵(lì)提問(wèn)。

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

課前同學(xué)們都查找了有關(guān)秉筆直書(shū)的資料，請(qǐng)大家相互交流一下。

2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。弄清國(guó)王、莊

公、國(guó)君、相國(guó)的意思，理解伯、仲、叔、季的排行次序，了解太史

的職責(zé)，知道竹簡(jiǎn)是怎么回事。

（二）自讀文章，整體感知。

1、圍繞課題秉筆直書(shū)，你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？（教師梳理歸

納他們可能提的問(wèn)題：誰(shuí)秉筆直書(shū)？他為什么要秉筆直書(shū)？秉筆直書(shū)的

后果是什么?）

2、圍繞自設(shè)問(wèn)題，自己用喜歡的方式試讀課文。

3、小組討論交流。

（三）細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。

1、（出示課后的金鑰匙：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，

可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎

樣做的？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學(xué)生圍繞金

鑰匙的提示再次默讀課文。）

2、同桌交流，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷

史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理

解這樣幾個(gè)句子：）

（1）太史伯說(shuō)的兩句話，第一句：太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅的

說(shuō)：按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？（先

讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度,

以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句一一按照事

實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非。重點(diǎn)體會(huì)本分，

可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受

太史必須說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。）

（2）第二句：太史伯說(shuō)：我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，

我情愿不要這個(gè)腦袋。（在理解了伯說(shuō)的按照事實(shí)寫(xiě)歷史是太史的本

分后，再來(lái)讀這一句話，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目

的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精

神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）

（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：太史只怕不忠

實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？（?/p>

以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了，仲還敢

這么說(shuō)，難道他就不怕死嗎？通過(guò)面不改色、冷笑，體會(huì)他的毫不畏

懼，感悟人物特點(diǎn)。）

（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季

他又是如何做的呢？太史季說(shuō)：我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，

就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就

是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您

越是殺害太史，越顯出您心虛。（小組交流，通過(guò)太史季的話，體會(huì)

他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧

肯去死的浩然正氣。）

3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四

位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句（生氣、氣哼哼、

不再說(shuō)話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣），讀出不同的語(yǔ)氣。（自由讀、指名讀、

分角色讀、范讀、分組齊讀）

4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓

死按照事實(shí)寫(xiě)歷史呢？

（有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或

許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)

生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說(shuō)真話、寫(xiě)真事，還歷史

以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟秉筆直書(shū)的深刻含義。）

（四）指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。

1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

2、回顧課文，積累語(yǔ)言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ)，比如不屈服、本

分，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書(shū)的高尚品格。）

3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有

何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

4、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

四、教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課，教師準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫(xiě)意圖和安排意圖，確立

了以讀為本，引導(dǎo)感悟的教學(xué)思路。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上有這樣幾個(gè)特點(diǎn):

1、以悟促讀，以讀助悟。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非

常到位，從開(kāi)課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗

讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，

這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。

2、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。開(kāi)放學(xué)生思維的空間，

學(xué)生提出的問(wèn)題可能超出學(xué)生甚至老師的知識(shí)范圍，但在老師的鼓勵(lì)

下學(xué)生通過(guò)課外查找資料來(lái)解決，喚起主體意識(shí)積極參與，變要我學(xué)

為我要學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。課前，讓學(xué)生自己查閱有

關(guān)秉筆直書(shū)的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文

章內(nèi)容，體會(huì)情感。結(jié)課時(shí)布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料，并啟發(fā)資料

來(lái)源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。

《秉筆直書(shū)》教案篇10

教學(xué)內(nèi)容：

本課是小學(xué)語(yǔ)文北師大板教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元話語(yǔ)中的一

篇課文。寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史故事，節(jié)選自《不怕死的太史》。題

目概括出了太史的本分。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。本文敘

述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫(xiě)“先君是害病死

的”，太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按

史實(shí)記錄。在教學(xué)本課時(shí)，教師要抓住人物語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生有感情地

朗讀，設(shè)身處地體會(huì)太史的心理活動(dòng)，感受人物不貪圖小利，廉潔正

直，不畏犧牲自己的性命，也要如實(shí)記載歷史的品格。

學(xué)生情況：

學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，在質(zhì)疑以及查閱資料方面具備了

較強(qiáng)的能力，絕大多數(shù)同學(xué)能夠針對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，并能通過(guò)查

閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們能夠較好通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句