優(yōu)質(zhì)課大賽2013年度（市一等獎(jiǎng)）

姓名：寧海彥學(xué)科：語文學(xué)校：廣西南寧市橫縣陶圩中學(xué)教材版本：人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)授課年級(jí)：七年級(jí)

教學(xué)分析

教學(xué)內(nèi)容分析《春》是寫景抒情散文中的精品，學(xué)習(xí)這篇課文可以得到美的享受，提高審美情趣，從提高聽、說、讀、寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的首位，對(duì)于后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的作用。教學(xué)對(duì)象分析

南方的春季時(shí)間長、多雨、潮濕，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童很多，每年過完年，春天到來了，大多父母又外出找工，所以很多學(xué)生不是很期待春天，更難理解作者在作品中的感情傾向。初一的學(xué)生，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，品味語言的能力較低，但是學(xué)生思維活躍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)比較熟悉。這些為本節(jié)課學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)境分析

我校每班教室都配備“班班通”多媒體白板設(shè)施，配備有電腦室，學(xué)生也能熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料、交流。針對(duì)課堂設(shè)計(jì)，我選擇多媒體教學(xué)和課堂傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)分析目標(biāo)依據(jù)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。獲得豐富的藝術(shù)感受。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)知識(shí)與技能：了解有關(guān)朱自清的文學(xué)常識(shí)；能流暢的有感情的朗讀全文，感受散文的語言美。過程與方法：培養(yǎng)和提高學(xué)生利用信息技術(shù)自主、合作、探究解決語文問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。重點(diǎn)：配樂朗讀，品味語言，體會(huì)作者的熱愛之情。難點(diǎn)：理解作者對(duì)春天的期待與無限熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

3.細(xì)讀文本2.導(dǎo)入新課1.課前學(xué)習(xí)多媒體精美網(wǎng)站微博互動(dòng)，共享資料配樂朗讀白板點(diǎn)評(píng)，交流互動(dòng)精美網(wǎng)站4.拓展延伸

展示成果，Q群評(píng)論學(xué)生借助視頻理解情感多媒體

網(wǎng)絡(luò)搜索成果匯報(bào)學(xué)生寫作《春》

寫作交流展示作品，交流互動(dòng)白板點(diǎn)評(píng)白板展示小組探討，成果展示賞春景，悟情感賞春景，悟情感寫作訓(xùn)練對(duì)比引入課題課前預(yù)習(xí)

教學(xué)流程圖3.細(xì)讀文本2.導(dǎo)入新課1.課前學(xué)習(xí)多媒體精美網(wǎng)站微博互動(dòng)，共享資料配樂朗讀白板點(diǎn)評(píng)，交流互動(dòng)精美網(wǎng)站4.拓展延伸

展示成果，Q群評(píng)論學(xué)生借助視頻理解情感多媒體

網(wǎng)絡(luò)搜索成果匯報(bào)學(xué)生寫作《春》

寫作交流展示作品，交流互動(dòng)白板點(diǎn)評(píng)白板展示小組探討，成果展示賞春景，悟情感賞春景，悟情感寫作訓(xùn)練對(duì)比引入課題課前預(yù)習(xí)

教學(xué)流程圖整合點(diǎn)1整合點(diǎn)2整合點(diǎn)33.細(xì)讀文本2.導(dǎo)入新課1.課前學(xué)習(xí)多媒體精美網(wǎng)站微博互動(dòng)，共享資料配樂朗讀白板點(diǎn)評(píng)，交流互動(dòng)精美網(wǎng)站4.拓展延伸

展示成果，Q群評(píng)論學(xué)生借助視頻理解情感多媒體

網(wǎng)絡(luò)搜索成果匯報(bào)學(xué)生寫作《春》

寫作交流展示作品，交流互動(dòng)白板點(diǎn)評(píng)白板展示小組探討，成果展示

教學(xué)流程圖賞春景，悟情感賞春景，悟情感寫作訓(xùn)練對(duì)比引入課題課前預(yù)習(xí)整合點(diǎn)1整合點(diǎn)1：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生對(duì)春天的感受整合原因1、每一個(gè)作品都有它產(chǎn)生的背景和現(xiàn)實(shí)生活，我們的學(xué)生都是南方人，又大多數(shù)是留守兒童，課前寫同題作文作對(duì)比，為解決此文的難點(diǎn)理解作者情感傾向作好鋪墊。2、農(nóng)村留守兒童膽小、內(nèi)向、羞澀，不敢大膽表露自己內(nèi)心的真實(shí)感受。【思考】如何充分利用信息技術(shù)，使學(xué)生大膽交流自己內(nèi)心感受，使學(xué)生快速了解全班同學(xué)對(duì)春的不同感受？整合措施

1.學(xué)生完成課前習(xí)作《春》2.老師把學(xué)生習(xí)作掃描上傳到班級(jí)QQ空間，

3.學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室交流。整合點(diǎn)1：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生對(duì)春天的感受整合點(diǎn)1：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),了解學(xué)生對(duì)春天的感受整合效果借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生肯說、愿講，能大膽說出他們內(nèi)心的真實(shí)感受。寧華浩同學(xué)的春天：陰雨綿綿，細(xì)菌容易滋長，流行病發(fā)季節(jié)同學(xué)的交流：我也害怕春天的到來，每到這個(gè)季節(jié)，我都很容易感冒發(fā)燒整合點(diǎn)1：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生對(duì)春天的感受整合效果反響熱烈互動(dòng)頻繁2.網(wǎng)絡(luò)的快速、便捷激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，使得師生之間、生生之間得到了更好的心靈交流.整合點(diǎn)1：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生對(duì)春天的感受整合效果3.從習(xí)作中看到，我們的學(xué)生對(duì)春天有著不一樣的感受，這為課堂教學(xué)打下了伏筆。黃萬民同學(xué)的習(xí)作及同學(xué)的點(diǎn)評(píng)當(dāng)有人看著那美麗的春色，贊嘆道時(shí)，我都冷漠地回一句“從來沒有喜歡過”一個(gè)留守兒童的春天——孤獨(dú)、寂寞、寒冷……滕秋訊同學(xué)的春天3.細(xì)讀文本2.導(dǎo)入新課1.課前學(xué)習(xí)多媒體精美網(wǎng)站微博互動(dòng)，共享資料配樂朗讀白板點(diǎn)評(píng)，交流互動(dòng)精美網(wǎng)站4.拓展延伸

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網(wǎng)絡(luò)搜索成果匯報(bào)學(xué)生寫作《春》

寫作交流展示作品，交流互動(dòng)白板點(diǎn)評(píng)白板展示小組探討，成果展示賞春景，悟情感賞春景，悟情感寫作訓(xùn)練對(duì)比引入課題課前預(yù)習(xí)

教學(xué)流程圖整合點(diǎn)2整合點(diǎn)2：配樂朗讀，播放視頻，賞春景、悟情感整合原因1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不能強(qiáng)迫學(xué)生硬生生地接受作者的感情傾向，從課前的習(xí)作交流了解到：南方春天時(shí)間較長，潮濕多雨；有些留守兒童看到的是：過了年，親人們又外出打工了，春天是孤獨(dú)寂寞的開始。春季對(duì)我們的學(xué)生而言無期待感,無法理解作者的情感。

2.由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)作者十分陌生，難以理解作者對(duì)春天的情感?！舅伎肌咳绾纬浞掷眯畔⒓夹g(shù)幫助學(xué)生理解作者盼春、贊春之情呢？整合點(diǎn)2：配樂朗讀，播放視頻，賞春景、悟情感對(duì)于春天，學(xué)生與作者有不一樣的看法在我三歲時(shí)，爸爸媽媽就把我留給了奶奶外出打工了，只能過年他們才回來幾天，人家說春天是充滿希望的，可我每次從年頭盼到盼尾，剛剛盼來團(tuán)聚的幾天，短暫的歡聚后留給我的是孤獨(dú)、寂寞的春天。

一些學(xué)生對(duì)春天的感受整合點(diǎn)2：配樂朗讀，播放視頻，賞春景、悟情感整合措施1.利用電子白板播放配樂配圖朗讀視頻整合點(diǎn)2：配樂朗讀，播放視頻，賞春景、悟情感整合措施2.學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)了解作者；課堂播放朱自清《光明》詩歌解說的視頻。作者把春天描寫得如詩如畫，這僅僅是對(duì)大自然的贊美、渴望嗎？整合點(diǎn)2：配樂朗讀，播放視頻，賞春景、悟情感整合效果啟學(xué)生的聯(lián)想，激活學(xué)生的思維，促發(fā)其強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。學(xué)生能聯(lián)系已知背景理解作者對(duì)春天的贊美、渴盼之情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。南方四季如春，對(duì)于生活在南方的我們來說，并沒有作者那樣的期待，但對(duì)于長年生活于北方的作者而言飽受嚴(yán)冬的煎熬之后，對(duì)春充滿著無限的渴望。3.細(xì)讀文本2.導(dǎo)入新課1.課前學(xué)習(xí)多媒體精美網(wǎng)站微博互動(dòng)，共享資料配樂朗讀白板點(diǎn)評(píng)，交流互動(dòng)精美網(wǎng)站4.拓展延伸

展示成果，Q群評(píng)論學(xué)生借助視頻理解情感多媒體

網(wǎng)絡(luò)搜索成果匯報(bào)學(xué)生寫作《春》

寫作交流展示作品，交流互動(dòng)白板點(diǎn)評(píng)白板展示小組探討，成果展示賞春景，悟情感賞春景，悟情感寫作訓(xùn)練對(duì)比引入課題課前預(yù)習(xí)整合點(diǎn)3

教學(xué)流程圖整合點(diǎn)3：利用交互式電子白板展示成果整合原因1.傳統(tǒng)的多媒體課件，更多的是顯示功能，不能很好地突出師生、生生之間的互動(dòng)。2.傳統(tǒng)的教學(xué)，往往是重視純理性的分析，而輕視學(xué)生的認(rèn)知和心理體驗(yàn)，老師用自己的講解代替學(xué)生的感知品味.學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，個(gè)性得不到發(fā)展?！舅伎肌咳绾纬浞掷眯畔⒓夹g(shù)來突出學(xué)生的主體地位？整合點(diǎn)3：利用交互式電子白板展示成果整合措施

1.交互式電子白板貫穿課堂教學(xué)過程。2.小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生討論：自由選擇喜歡的畫面，賞析文中詞句、畫面的特色，寫作手法。學(xué)生利用電子白板展示和交流學(xué)習(xí)成果。整合點(diǎn)3：利用交互式電子白板展示成果整合效果電子白板的交互優(yōu)勢，更利于課堂的互動(dòng)，突體學(xué)生的主體地位，提高語文課堂教學(xué)效率。整合點(diǎn)3：利用交互式電子白板展示成果整合效果電子白板的交互優(yōu)勢，更利于課堂的互動(dòng)，突體學(xué)生的主體地位，提高語文課堂教學(xué)效率。對(duì)于同樣的問題，學(xué)生有著不同的見解，電子白板能向全體同學(xué)全程展示這個(gè)過程。3.細(xì)讀文本2.導(dǎo)入新課1.課前學(xué)習(xí)多媒體精美網(wǎng)