2022年山東省惠民縣高考語文一模試卷含解析

2021-2022高考語文模擬試卷

注意事項：

1.答題前，考生先將自己的姓名、準考證號填寫清楚，將條形碼準確粘貼在考生信息條形碼粘貼區(qū)。

2.選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0.5毫米黑色字跡的簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。

3.請按照題號順序在各題目的答題區(qū)域內作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。

4.保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。

1、在橫線上填寫作品原句。

（1）詩歌的本質是對生命的獨特發(fā)現與表達。李白寧可被賜金放還，也不阿附權貴，大聲疾呼①“，"

（《夢游天姥吟留別》）；陶潛掛冠歸隱，如俊鳥出籠，任意西東，一句②","（《歸園田居》）充分表達

了他重獲自由的愉悅；白居易謫居涪陽，醉聽琵琶，發(fā)出③“,"（《琵琶行》）的感慨，同病相憐，自有

一見如故的驚喜。

（2）由于新冠疫情，高三學生不能按期返校，沒有老師指導和同學陪伴的復習，無心堅持。你會用《勸學》中的

④“,”來鼓勵同學們繼續(xù)努力，迎戰(zhàn)高考。

2、下列各句中加點成語的使用不恰當的一項是（）

A.越南老兵吳日燈回憶說，他目睹了戰(zhàn)爭的殘酷，但也看到了中國士兵秋亳無犯糧倉和百貨商場，并在門外貼上封

條。

B.2016年5月22日，十三幅“3D稻田畫”正式亮相沈陽沈北新區(qū)興隆臺錫伯族鎮(zhèn)，畫面之美令人卬為期止。

C.東南亞各國現有鐵路的規(guī)格并不統一，在軌道設置標準方面各行不屋，而且各國在尋求外資和技術的時候，分別

對日本、中國等國家的高鐵技術各有偏愛。

D.古往今來，圍繞老子《道德經》進行解讀的著作汗牛充棟，大家為的是能探尋其中的奧秘，真正把握《道德經》

的真諦。

3、閱讀下面這首唐詩，完成各題。

琴

王昌齡

孤桐秘虛鳴，樸素傳幽真。

仿佛弦指外，遂見初古人。

意遠風雪苦，時來江山春。

高宴未終曲，誰能辨經綸？

1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是

A.琴用特生的梧桐制作而成，雖然它外表質樸無華，琴聲卻分外幽遠、清雅。

B.聽者的思緒被帶到遙遠的古代，以此襯托出演奏技藝賦予琴聲的特殊魅力。

C.詩人善于將無形的琴聲具體化，以風雪、江山等景象繪出琴聲情調的變化。

D.宴席上琴聲一曲未終，本來談論國家大事的人們早已忘記說話而沉醉其中。

2.詩人在聽琴的體驗中，寄寓著自己的心志，請結合詩句分析。

4、閱讀下面的文字，完成小題。

水葬

蹇先艾

“老子算是背了萬年時，偷周德高家沒有偷到，偏偏遭你們逮住了，真氣死人！”這是一種嘶啞粗魯的嗓音，在

沉悶的空氣中震蕩，是從駱毛的喉頭里迸出來的。他的搖動的身體支撐著一張像成天在煤窯爬進爬出的苦工一樣的臉

孔，瘦筋筋地沒有肉，幾根骨架子包著一層皮。頭發(fā)雖然零亂，卻纏著青布套頭；套頭下面，那一對黃色的眼睛睜得

很大，放出憤怒的光?？此哪昙o不過三十歲的光景。他的兩手被背剪著，腳下穿了一雙破草鞋，沾滿了黃泥巴。旁

邊有幾個斜眉吊眼的漢子氣勢洶洶地將他把持住，沿著又密又深的松林往前走。

這一行人都是奔小沙河去的。他們押著駱毛去水葬，因為他在梧桐村不守本分，做了賊。紳糧周德高退了他的佃，

是完全應該的，放佃、退佃，人家完全有自由，他卻不應該報復——去偷周家的東西。哪個敢去惹一臉橫肉的那個大

紳糧呢！他是曹營長的舅爺，連區(qū)長、保長一向都要看他的臉色行事。

駱毛的后面絡繹地拖著一大群男女，各式各樣的人都有，五花八門的服裝，高高低低的身材，老少不同的年紀。

有好些都是村中的閑人和富戶，他們完全為看熱鬧而來。穿著比較整齊的有錢人家的孩子們，薄片的嘴唇笑得合不攏

來，兩只手比著種種滑稽的姿勢，他們拖著鞋子踢踢踏踏地跑，鞋帶有時被人踩住了，走不上前去的時候，他們就尖

起嗓子破口大罵，汗粒在他們頭上像雨珠一般地滴下來。

姑娘攙著母親，奶奶牽著小孫女，媳婦背著娃娃，站在路旁，有的抬起頭，嘆息著；有的皺起眉毛；有的露著苦

臉，口都不敢開。有些老太婆們呢呢喃喃地念起佛來了。中間有幾位年老的莊稼漢大踏步地緊跟著行列走。躅踴不安

的群眾，完全不管汗的味道，總是在肉陣中前前后后地擠進擠出，你撞著我的肩膀，我踩著你的腳跟，連一分鐘也沒

有安靜過。這時，駱毛的聲音，驀地高朗了許多，像銅鑼般響著：

“嘿！看你們祖宗的熱鬧！周德高狗仗人勢，叫老子吃水！他也會有遭殃的一天！他一樣不會得好死的！”

駱毛跨著很大的步子，搖搖晃晃地往前走，他仿佛在捉弄那幾條漢子?？纯匆呀浛祀x開了這個村落，后面的人群

緊緊地跟上來，七嘴八舌并沒有停止。駱毛好像聽見一長串刺耳的笑聲，他一肚子的不高興，用力地把頭扭回來，向

那些幸災樂禍的人們喊道：“跟著你們的祖宗走哪兒去？你們難道也要陪著老子進水晶宮嗎？我曉得你們是來看熱鬧

的，你們給周德高帶個信去，就說我在鬼門關前等候他。”

那個臉色褐黑的家丁使勁給他背上一拳：“走呀，孫子！”駱毛不服地反踢了他們一腳；但是背上已經接著重重

地挨了幾拳，連躲閃都躲閃不開。

離開村莊已有半里的光景。駱毛不走了，在一座墳臺邊休息下來。群眾都擠攏來，圍成了一個圈子。駱毛依傍著

那一塊字跡模糊的殘碑坐著。

“老子今年三十一！“他向四面看看，似乎在尋找熟人，提高嗓音說，“再過幾十年，我不又是一條好漢嗎？”

有個叫王七的農民，拐著腳走到墳前來，用手揉著眼睛，向駱毛低聲說：“駱大哥！你放心去吧！逢年過節(jié)我會

來給你燒紙錢的。你身后有什么辦不了的事情，我來幫你辦。哪個叫你沒有錢，又沒有勢呢！”

高個子家丁跑過來，把王七推了幾尺遠，吼叫著說：“滾你的三十三，哪個稀罕你來討好賣乖？”“七老弟，各人好

好生生地下力去吧！”駱毛冷笑了一聲說，“好漢做事好漢當，我不會拖累旁人的，——我的媽來了沒有？”

駱毛心里忽然難過起來，站起身來往前走，眼光卻東張西望地在人叢中尋找。人群又被他拖著，像帶子似的回環(huán)

在山道上了。一路上他都在咆哮著，像一只被捆得太緊了的老虎一樣。

走了一段山路以后，剛才王七那幾句話，叫他不由得想起他的母親，他覺得心頭有點發(fā)軟，不怕死的心情，登時

冷了一半；他心里被疇躇和憂慮占據著：“我死了以后，我的媽怎么辦呢？她老人家這陣在什么地方呢？”

在小沙河上，那幾個虎狼似的家丁搬了一塊大石頭捆在駱毛身上，從橋頭往下一推，他狠心地把眼睛一閉，就沉

落下去了，大家喧嚷起來。

天空依舊恢復了沉悶的鉛色，梧桐村顯得格外的冷落。金黃色的稻田被風吹著，掀起了很自然的波浪。一陣鳥噪

從掩映著關帝廟那一派清幽的竹林中傳來。層層疊疊的山嶺逶迤著，遙遙與天海相接。村后遠遠的一間茅草房，孤獨

地立在半山坡上。竹笆門拉開后.一個老婦人拄著拐杖走出來。她微微地喘著氣，一手牢牢地把住門邊，摩攣著老眼，

不轉睛地向著遠處凝望，好似在等待著什么?？此玖⒃谀抢锏臉幼?，顯然身體非常衰弱，臉上堆滿了皺紋，露出很

高的氟骨；瘦削的耳朵上還垂著一對小小的耳環(huán)。她的背有點駝，斑白的頭發(fā)，荒草般紛披在前額。她穿著一件補丁

重重的衣服，從袖子里伸出來的那只手，顏色青灰，骨頭血管都露在外面。

她倚著門材，身子連動也不動一下，嘴唇卻不住地顫抖。后來她把拐杖靠在一邊，索性在門檻上坐下來了。她深

深地蹙著眉頭道：“毛兒出去一天一夜，為什么都不回來呢？”說著，又抬起頭來望了一望。

直到坡腳朱家吃過了晚飯，窗外吹過一陣風，天氣漸漸涼起來，外面冷清清地只有點點的星光在勵黑的天空中閃

爍的時候，朱三的媳婦跑到那個老太婆家門口，只見她還坐在門檻上，口里吐著微弱得聽不清的聲音，仿佛是說：“毛

兒，怎么你還不回來？”

（選自蹇先艾《蹇先艾短篇小說選》，有刪節(jié)）

1.作者是如何交代駱毛被處“水葬”的緣由的？

2.文中畫橫線部分的環(huán)境描寫有何作用？

3.簡析駱毛這一人物形象。

4.這篇小說的悲劇性具體表現在哪里？請簡要分析。

5、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

云安九日，鄭十八攜酒陪諸公宴

杜甫

寒花開已盡，菊蕊獨盈枝。舊摘人頻異，輕香酒暫隨。

地偏初衣夾，山擁更登危。萬國皆戎馬，酣歌淚欲垂。

1.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是

A.首聯寫云安之地入秋后諸般花事已謝，唯有菊花獨盛，以此入題，情致楚楚。

B.第三句寫詩人見菊蕊盈枝，不禁聯想到來此登高宴飲、賞菊插枝之人應多次變換，年年不同，今亦不同。

C.第四句寫宴飲之情狀，酒樽由鄰座遞至自己手中，飲后即遞與他人，酒香亦隨之輕輕飄去?？梢娫娙舜藭r心情極

為輕松愉悅。

D.頸聯二句寫云安的氣候、地理特點。時至重陽，人們才開始穿上無絮的夾衣；登高遠望，山勢陡峭險峻。

2.請結合全詩理解分析“酣歌淚欲垂”中“淚”的意蘊。

6、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

(1),無以至千里。(《勸學》孟子)

(2)皇覽揆余初度兮,?(《離騷》屈原)

(3),此亦飛之至也。(《逍遙游》莊子)

(4)總角之宴,.(《詩經?氓》)

(5),連月不開。(《岳陽樓記》范仲淹)

(6)北定中原攘除奸兇。(《出師表》諸葛亮)

(7)言近而指遠者，善言也；,善道也。(《孟子》)

(8)_____________?與朋友交而不信乎？(《論語》)

7、閱讀下面的文字，完成下列小題。

我的天才夢

張愛玲

我是一個古怪的女孩，從小被目為天才，除了發(fā)展我的天才外別無生存的目標。然而，當童年的狂想逐漸褪色的

時候，我發(fā)現我除了天才的夢之外一無所有——所有的只是天才的乖僻缺點。世人原諒瓦格涅的疏狂，可是他們不會

原諒我。

加上一點美國式的宣傳，也許我會被譽為神童。我三歲時能背誦唐詩。我還記得搖搖擺擺地立在一個滿清遺老的

藤椅前朗吟“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，眼看著他的淚珠滾下來。七歲時我寫了第一部小說，一個家庭悲

劇。遇到筆劃復雜的字，我常常跑去問廚子怎樣寫。第二部小說是關于一個失戀自殺的女郎。我母親批評說：如果她

要自殺，她決不會從上海乘火車到西湖去自溺?？墒俏乙驗槲骱娨獾谋尘?，終于固執(zhí)地保存了這一點。

我僅有的課外讀物是《西游記》與少量的童話，但我的思想并不為它們所束縛。八歲那年，我嘗試過一篇類似鳥

托邦的小說，題名快樂村?？鞓反迦耸且粋€好戰(zhàn)的高原民族，因克服苗人有功，蒙中國皇帝特許，免征賦稅，并予自

治權。所以快樂村是一個與外界隔絕的大家庭，自耕自織，保存著部落時代的活潑文化。

我特地將半打練習薄縫在一起，預期一本洋洋大作，然而不久我就對這偉大的題材失去了興趣?，F在我仍舊保存

著我所繪的插畫多幀，介紹這種理想社會的服務、建筑、室內裝修，包括圖書館、“演武廳”、巧克力店、屋頂花園。

公共餐室是荷花池里一座涼亭。我不記得那里有沒有電影院與社會主義——雖然缺少這兩樣文明產物，他們似乎也過

得很好。

九歲時，我躊躇著不知道應當選擇音樂或美術作我終身的事業(yè)。看了一張描寫窮困的畫家的影片后，我哭了一場，

決定做一個鋼琴家，在富麗堂皇的音樂廳里演奏。

對于色彩、音符、字眼，我極為敏感。當我彈奏鋼琴時，我想象那八個音符有不同的個性，穿戴了鮮艷的衣帽攜

手舞蹈。我學寫文章，愛用色彩濃厚、音韻鏗鏘的字眼，如“珠灰”、“黃昏”、“婉妙”、“splendour”（光彩壯

麗、顯赫、杰出）、“melancholy”（憂郁），因此常犯了堆砌的毛病。直到現在，我仍然愛看《聊齋志異》與俗氣的

巴黎時裝報告，便是為了這種有吸引力的字眼。

在學校里我得到自由發(fā)展。我的自信心日益堅強，直到我十六歲時，我母親從法國回來，將她睽違多年的女兒研

究了一下。

“我懊悔從前小心看護你的傷寒癥，”她告訴我，“我寧愿看你死，不愿看你活著使你自己處處受痛苦。”

我發(fā)現我不會削蘋果，經過艱苦的努力我才學會補襪子。

我怕上理發(fā)店，怕見客，怕給裁縫試衣裳。許多人嘗試過教我織絨線，可是沒有一個成功。在一間房里住了兩年，

問我電鈴在哪兒我還茫然。我天天乘黃包車上醫(yī)院去打針，接連三個月，仍然不認識那條路?？偠灾诂F實的社

會里，我等于一個廢物。

我母親給我兩年的時間學習適應環(huán)境。她教我煮飯；用肥皂粉洗衣；練習行路的姿勢；看人的眼色；點燈后記得

拉上窗簾；照鏡子研究面部神態(tài)；如果沒有幽默天才，千萬別說笑話。

在待人接物的常識方面，我顯露驚人的愚笨。我的兩年計劃是一個失敗的試驗。除了使我的思想失去均衡外，我

母親的沉痛警告沒有給我任何的影響。

生活的藝術，有一部分我不是不能領略。我懂得怎么看《七月巧云》，聽蘇格蘭兵吹bagpipe（蘇格蘭風笛），享

受微風中的藤椅，吃鹽水花生，欣賞雨夜的霓虹燈，從雙層公共汽車上伸出手摘樹巔的綠葉。在沒有人與人交接的場

合，我充滿了生命的歡悅?？墒俏乙惶觳荒芸朔@種咬嚙性的小煩惱，生命是一襲華美的袍，爬滿了蚤子。

1.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.從小被視為天才的人，可能會被更多人關注，也會讓很多人不理解。天才在某些方面的能力是超常的，而在其他

方面則可能表現出能力欠缺，張愛玲即是如此。

B.“我”的課外讀物只有《西游記》和少量童話，但“我”卻知道苗族、賦稅、自治權、部落時代等概念，這看似

不合理的敘述，恰見“我”天賦之高。

C.“我”最終選擇做鋼琴家而非畫家，流露出“我”世俗的一面，這也是“我”喜歡看俗氣的巴黎時裝報告的原因。

D.本文雖然基本上按時間順序敘述，從“我”三歲寫起，到十八歲為止，卻沒有機械板滯的弊病，這得益于作者精

心創(chuàng)設的大量傳神的細節(jié)描寫。

2.“母親”在文章中出現了三次，分別有何作用？請簡要分析。

3.結合全文，談談你對“生命是一襲華美的袍，爬滿了虱子”這句話的理解。

8,閱讀下面的文言文，完成下列小題。

潁陰侯灌嬰者，睢陽販縝者也。高祖之為沛公，降地至雍丘下，章邯敗殺項梁，而沛公還軍于揚，嬰初以中涓從

擊破東郡尉于成武及秦軍于扛里，疾斗，賜爵七大夫。從攻陽武以西至洛陽，破秦軍尸①北，北絕河津，南破南陽守崎

陽城東，遂定南陽郡。

沛公立為漢王，拜嬰為郎中，從入漢中，十月，拜為中謁者。從還定三秦，下標陽，降塞王。擊項羽將龍且、魏

相項他軍定陶南，疾戰(zhàn)，破之。賜嬰爵烈俵，號昌文侯，食杜平鄉(xiāng)。

漢王立為皇帝，賜益嬰邑三千戶。其秋，以車騎將軍從擊破燕王臧荼。明年叢至陳取楚王信還剖符世世勿絕食潁

阻三壬其亙力方旦頻里俵°魅布反,以車騎將軍先出，攻布別將于相，破之，斬亞將樓煩將三人。布已破，高帝歸，

定令嬰食穎陰五千戶，除前所含包。嬰自破布歸，高帝崩，嬰以列侯事孝惠帝及呂太后。太后崩，呂祿等以趙王自置

為將軍，軍長安，為亂。齊哀王聞之，舉兵西，且入誅不當為王者。上將軍呂祿等聞之，乃遣嬰為大將，將軍往擊之。

嬰行至滎陽，乃與絳侯等謀，因屯兵滎陽，風齊王以誅呂氏事，齊兵止不前。絳侯等既誅諸呂，齊王罷兵歸，嬰亦罷

兵自滎陽歸，與絳侯、陳平共立代王為孝文皇帝。孝文皇帝于是益封?！鋈?，賜黃金千斤，拜為太尉。

三歲，絳侯勃免相就國，嬰為丞相，罷太尉官。是歲，匈奴大入北地、上郡，令丞相嬰將騎八萬五千往擊匈奴。

匈奴去，濟北王反，詔乃罷嬰之兵。后歲余，嬰以丞相卒，謚日懿侯。

（節(jié)選自《史記.樊酈滕灌列傳》）

［注］①尸：尸鄉(xiāng)，地名。

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.明年/從至陳/取楚王信/還/剖符/世世勿絕/食潁陰二千五百戶/號曰潁陰侯

B.明年從/至陳/取楚王信/還/剖符/世世勿絕/食潁陰二千五百戶/號曰潁陰侯

C.明年/從至陳/取楚王信/還剖符/世世勿絕食/潁陰二千五百戶/號曰潁陰侯

D.明年從/至陳/取楚王信/還剖符/世世勿絕食/潁陰二千五百戶/號曰潁陰侯

2.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是

A.緡是古代對絲織物的總稱，我國是世界上最早飼養(yǎng)家蠶和繚絲織綢的國家，絲織物包含綃、綢、緞、錦、絹、綾、

羅等。

B.列侯，古代爵位名，最初見于戰(zhàn)國時期，是漢代爵位最高的一級，只有少數高級官吏和望族宗親可以享有。

C.古代諸侯封賜所屬卿、大夫作為世祿的田邑，又稱采邑、采地、封地。因古代中國之卿、大夫以采邑為食祿，故

稱為食邑。

D.謚號是對死去的皇帝皇后、諸侯大臣以及其他地位很高的人，按其生平事跡進行評定后，給予或褒或貶或同情的

稱號，始于西周終于唐朝。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.灌嬰出身低微，參加劉邦軍隊后，以驍勇著稱。在成武縣打敗了東郡郡尉的軍隊，在扛里打敗了駐守的秦軍，被

賜予七大夫的爵位。

B.灌嬰擔任中謁者之后，跟從漢王還師平定了三泰，攻取了棟陽，降服了塞王，回軍又在廢丘圍困了章邯，并大敗

章邯，攻克了廢丘。

C.太后去世以后，呂祿等人以趙王的身份自置為將軍，駐軍長安，妄圖發(fā)動叛亂。灌嬰表現出非凡的智慧，與周勃

等人定下平叛之策。

D.灌嬰擔任丞相之后，雖為老將，還親自領兵。在匈奴大舉人侵北地、上郡之際，灌嬰率領騎兵迎擊匈奴，匈奴大

軍聞風而逃。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)從攻陽武以西至洛陽，破秦軍尸北，北絕河津，南破南陽守崎陽城東，遂定南陽郡。

(2)嬰行至滎陽，乃與絳侯等謀，因屯兵滎陽，風齊王以誅呂氏事，齊兵止不前。

9、閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

我是一條小河

馮至

我是一條小河，我無心從你的身邊流過，

你無心把你彩霞般的影兒投入了河水的柔波。

我流過一座森林，

柔波便蕩蕩地把那些碧綠的葉影兒

裁剪成你的衣裳。

我流過一座花叢，

柔波便粼粼地把那些彩色的花影兒

編織成你的花冠。

最后我終于流入無情的大海，

海上的風又厲，浪又狂，吹折了花冠，擊碎了衣裳！

我也隨著海潮漂漾，漂漾到無邊的地方；

你那彩霞般的影兒，也和幻散了的彩霞一樣！

1.下列對本詩相關內容的理解，不正確的一項是

A.“我是一條小河，我無心從你的身邊流過"，詩句隱喻“一見鐘情”，這位姑娘使詩人鐘情。

B.”海上的風又厲，浪又狂”，此詩句寄寓了對社會丑惡現實與人們險惡心機的批判。

C.“小河”流過“森林”，淌過“花叢”，最終歸于大海，大海暗喻風平浪靜的理想社會現實。

D.借自然景物“大?！钡膮栵L狂浪，暗示社會的險惡，從而造成“我”與戀人情愛的悲劇。

2.下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.借小河流動和映入河水岸邊自然景物的變化，象征時間空間變易，從而反襯“我"感情不變。

B.岸景幻化為戀人的“衣裳”和“花冠”與最后被“吹折”擊碎“幻散”等詞的運用產生了濃烈意境和詩情，體現

了詩人用心。

C.本詩以自由體的形式寫愛情詩，詩行、詩節(jié)和詩韻的安排都服從于抒情的需要，既自由舒展又有形式約束。

D.本詩語言特點為注意遣詞用字，如“蕩蕩”粼粼”等疊字，形成輕柔的旋律；愛用對比，顯得韻味悠長。

3.簡述詩作的抒情線索。

4,簡析詩作比擬手法的抒情作用。

10、閱讀下面的文言文，完成下面小題

南平元襄王蕭偉，字文達。幼清警好學，起家晉安鎮(zhèn)北法曹行參軍府。高祖為雍州，慮天下將亂，求迎偉及始興

王檐來襄陽。俄聞已入沔，高祖欣然謂佐吏曰：“吾無憂矣?！绷x師起,南康王承制，板為冠軍將軍，留行雍州州府

事。義師發(fā)后，州內儲備及人皆虛竭。魏興興太守顏僧都并據郡不受命，舉兵將襲雍州，偉遣兵于始平郡待師仁等，

要擊大破之，州境以安。天監(jiān)元年，封建安郡王，住電二千戶，給鼓吹一部。十五年，生母陳太妃寢疾，偉及臨川王

宏侍疾，并衣不解帶。及太妃毒，毀頓過禮，水漿不入口累日，高祖每臨幸譬抑之。偉雖奉詔，而毀瘠殆不勝喪。十

七年，高祖以建安土瘠，改封南平郡王，邑戶如故。五年，薨，時年五十八。詔斂以零里，給東園秘器。偉少好學，

篤誠通恕，趨賢重上，常如不及。由是四方游士，當世知名者，英不畢至。天監(jiān)初賜偉為第偉又加穿筑增植:樹珍果

窮極雕麗每與賓客游其中命從事中郎蕭子范為之記梁世藩邸之盛無以過焉而性多恩惠，尤愍窮乏。常遣腹心左右，歷

訪問里人士，其有貧困吉兇不舉者，即遣贍恤之。太原王曼穎卒，家貧無以殯斂，友人江革往哭之，其妻兒對革號訴。

革日："建安王當知，必為營理?！毖晕从櫠鴤ナ怪?，給其喪事，得周濟焉。每祁寒積雪，則遣人載樵為，隨乏絕者

即賦給之。晚年崇信佛理，尤精考學，著《二旨義》，別為新通。又制《性情》《幾神》等論其義，僧寵及周舍、殷鈞、

陸錘并名精解，而不能屈。

（選自《梁書?列傳第十六》）

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.天監(jiān)初/賜偉為第/偉又加穿筑/增植嘉樹珍果/窮極雕麗/每與賓客游其中/命從事中郎蕭子范為之記/梁世藩邸之盛

/無以過焉/

B.天監(jiān)初/賜偉為第/偉又加穿筑/增植嘉樹珍果/窮極雕麗/每與賓客游其中/命從事中郎蕭子范為之/記梁世藩邸之盛

/無以過焉/

C.天監(jiān)初/賜偉為第/偉又加穿筑/增植嘉樹/珍果窮極雕麗/每與賓客游其中/命從事中郎蕭子范為之/記梁世藩邸之盛

/無以過焉/

D.天監(jiān)初/賜偉為第/偉又加穿筑/增植嘉樹/珍果窮極雕麗/每與賓客游其中/命從事中郎蕭子范為之記/梁世藩邸之盛

/無以過焉/

2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

A.食邑，中國古代君主封賜臣下作為世祿的封地，亦稱“采邑”。

B.薨，古代諸侯或大官的死稱“薨"，太妃死亡也可稱“薨”。

C.袞冕，是古代帝王及三公穿戴的繪有龍紋的禮服和禮帽。

D.玄學，盛行于魏晉時期，以儒家思想為主的一種學術思想。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.蕭偉遭遇襲擊，巧設伏擊。裴師仁、顏僧都發(fā)兵襲擊雍州，蕭偉派兵在始平郡伏擊，攔腰截擊打敗他們，雍州境

內才得以安定。

B.蕭偉侍奉母親，極盡孝道。蕭偉母親病重，蕭偉衣不解帶侍候她，母親去世后，蕭偉哀傷過度，多日水米不進，

高祖時常前往開導撫慰他。

C.蕭偉禮待賢士，受到擁護。蕭偉接近賢才重用士人，還常常認為自己做得不夠好，當時許多游士、有名之人，都

到他家里去拜訪他。

D.蕭偉關愛窮人，盡力賑濟。太原王曼穎去世，家中貧困無法安葬，友人江革向蕭偉求助，蕭偉派使者前來，幫助

王曼穎家辦理了喪事。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)俄聞已入沔，高祖欣然謂佐吏曰：“吾無憂矣?！?/p>

(2)每祁寒積雪，則遣人載樵米，隨乏絕者即賦給之。

11、閱讀下面的文言文，完成各題。

崔逞，字叔祖，清河人也，魏中尉琰之六世孫。曾祖諒，晉中書令。祖遇，仕后趙，為特進。父瑜，黃門郎。逞

少好學有文才遭亂孤貧躬耕于野而講誦不廢郡舉上計掾補著作郭撰《燕記》司馬昌明以逞為清河、平原二郡太守。為

翟遼所虜，授以中書令。后燕慕容垂滅翟劍，以為秘書監(jiān)。慕容寶東走和龍，為留臺吏部尚書。及慕容璘立，逞攜妻

子亡歸太祖。張袞先稱美逞，及見，禮遇甚重。拜為尚書，任以政事，錄三十六曹，別給吏屬，居門下苕。尋除御史

中丞。太祖攻中山未克，六軍乏糧，民多匿谷，問群臣以取粟方略。逞日：”取橫［注］可以助糧。故飛鴿食榷而改音，

《詩》稱其事。”太祖雖銜其侮慢，然兵既須食，乃聽以格當租。逞又口：“可使軍人及時自取，過時則落盡。”太

祖怒日：“內賊未平，兵人安可解甲仗入林野而收格乎？是何言歟！”以中山未拔，故不加罪。天興初，后秦姚興侵東

晉司馬德宗襄陽戍，戍將郝恢馳使乞師于常山王拓跋遵，遵以聞。太祖詔逞與張袞為遵書以答。初，恢與遵書云“賢

兄虎步中原”，太祖以言悖君臣之體，敕逞、袞亦貶其主號以報之。逞、袞乃云“貴主”。太祖怒日：“使汝貶其主

以答，乃稱貴主，何若賢兄也！”遂賜死。后司馬德宗荊州刺史司馬休之等數十人為桓玄所逐，皆將來奔，至陳留南,

分為二輩，一奔長安，一歸廣固。太祖初聞體之等降，大悅，后怪其不至，詔兗州尋訪。獲其從者，問故，皆曰：“國

家威聲遠被，是以休之等咸欲歸■，及聞崔逞被殺，故奔二處?！碧嫔罨谥Ｗ允鞘咳擞羞^者，多見優(yōu)容。

(節(jié)選自《魏書?崔逞傳》)

［注］梅：桑松，又作桑甚，桑樹的成熟果實，可食。

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.逞少好學/有文才/遭亂/孤貧/躬耕于野而講誦/不廢郡/舉上計掾/補著作郎/撰《燕記》/

B.逞少好學/有文才/遭亂孤/貧躬耕于野/而講誦不廢/郡舉上計掾/補著作郎/撰《燕記》/

C.逞少好學/有文才/遭亂/孤貧/躬耕于野/而講誦不廢/郡舉上計掾/補著作郎/撰《燕記》/

D.逞少好學/有文才/遭亂孤/貧躬耕于野而講誦/不廢郡/舉上計掾/補著作郎/撰《燕記》/

2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

A.郡，我國古代的地方行政區(qū)域，周制縣大郡小，秦統一六國后，郡大縣小。

B.曹，古代官吏分科辦事的官署或部門，如唐代各州有兵曹、法曹、戶曹等。

C.省，本指王宮禁署，后為官署名稱，如尚書省、中書省、門下省等。

D.闕，原指皇宮門前兩邊供瞭望的樓臺，后專指帝王所居之處或朝廷。

3.下列對原文內容的概括和分析，不正確的一項是

A.崔逞出身名門，仕途少有挫折。他家本為仕宦之族，先輩曾在魏、晉、后趙等朝任職；他入仕后受到多人器重，

多次擔任要職。

B.崔逞投奔太祖，起初頗受賞識。慕容麟即位后，崔逞帶著妻兒投奔北魏太祖，張袞美言舉薦，厚禮相待，并對他

委以重任。

C.崔逞侍奉太祖，所為屢不稱旨。攻打中山時，他建議讓士兵及時采福當糧，引起太祖不滿；后來太祖命他和張袞

回擊都恢的不當措辭，二人的回復不合旨意。

D.崔逞后被賜死，影響士人來奔。東晉司馬休之等人因聽說崔逞被殺而改變初衷，另投他處，太祖深有悔意，從此

有過失的士人多被寬容。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)太祖雖銜其侮慢，然兵既須食，乃聽以棋當租。

(2)使汝貶其主以答，乃稱貴主，何若賢兄也！

12、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

“昔孟母，擇鄰處?！泵献拥哪赣H為使孩子擁有一個好的教育環(huán)境，曾兩遷三地，煞費苦心。時下，為了讓孩子

專心讀書，一些家長也開始“遷徙”。孩子備戰(zhàn)高考，父母全職陪同；孩子報考藝校，母親天南地北地陪考；甚至孩

子上大學，還有父母租房陪讀……陪讀，一個極具中國特色的詞匯，成為近年來愈演愈烈的社會現象。從初中到高中,

從高中到大學，由國內到國外，父母陪讀者都不罕見。陪讀，究竟是在幫助孩子，還是在傷害孩子？陪讀，究竟是拖

累了家長，還是成全了家長？

正在求學的你是否有親人陪讀？如果有，請給他們寫一封信，明確表達你對其陪讀支持與否。如果沒有，請你以校園

小記者的身份向校報投稿，結合所見所聞所思，自擬標題寫一篇評論。

要求：自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體格式和文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人

信息：不少于800字。

參考答案

1、①安能摧眉折腰事權貴使我不得開心顏②久在樊籠里復得返自然③同是天涯淪落人相逢何必

曾相識④鍥而不舍，金石可鏤或（駕馬十駕，功在不舍）或（（故不積蹉步，無以至千里）或（（不積小流，

無以成江海）

【解析】

此題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾橹苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型，此題屬于理解性默寫，要求

學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。此題中需注意“摧”“事”“樊

籠”“鍥,，“鏤”的書寫。

【點睛】

本考點包括兩個要素，即名言和名篇。所謂“名言"，是指那些廣泛流傳的詩文、格言警句之類；所謂“名篇”，是

指在人們心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目“常見的”是為考生備考限定一個大致范圍，意

思是所要考的內容并不是漫無邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動中常會遇到的，如中學課本所規(guī)定的背誦篇目以及

所涉及到的名句名篇。

2、A

【解析】

本題考查對具體語境中成語的運用正誤的辨析能力。要結合積累的成語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到

的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文

生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。

A項，秋毫無犯：比喻極細微的東西也不動或絲毫不侵犯人民的利益。這個成語不能帶賓語。使用錯誤。

B項，嘆為觀止：指贊美所見到的事物好到了極點。使用正確。

C項，各行其是：按照各自認為對的去做，比喻各搞一套。使用正確。

D項，汗牛充棟：書運輸時牛累得出汗，存放時可堆至屋頂。形容藏書非常多。使用正確。

故選A。

【點睛】

正確運用成語，要弄清楚以下幾種類型的錯誤：

3、1.D

2.(1)琴材料不凡，外表質樸而聲音清雅，詩人亦以雅而不俗、才華拔萃為追求。(2)琴聲懷古思遠、富于變化，詩

人志在體驗種種不同的人生經歷或精神境界(或：詩人也有追思先賢之志，悲歡離合之情)。(3)琴聲高妙卻少人理解,

詩人也流露出懷才不遇之嘆。

【解析】

1.本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考

點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和

藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。本提要求選出

“對這首詩的賞析，不正確的一項“O

D項，“宴席上琴聲一曲未終，本來談論國家大事的人們早已忘記說話而沉醉其中”錯誤，這是對尾聯的曲解，“高

宴未終曲，誰能辨經綸”這一聯的意思是，宴席上琴聲一曲未終，誰又能明白琴聲之中寄寓的才華抱負呢？

故選Do

2.本題考查學生鑒賞詩歌形象，品味作者情感態(tài)度的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“詩人

在聽琴的體驗中，寄寓著自己的心志，請結合詩句分析”，然后分析聽琴的過程，結合琴的形體、材質、聲音等特點

來分析詩人寄托的心志。

首聯“孤桐秘虛鳴，樸素傳幽真”側重介紹琴的材料以及外形的特點，“樸素”是說琴的外表質樸，不張揚，不奢華,

“幽真”是說琴音的清雅，由此可知詩人在為人上追求高雅不俗；頷聯”仿佛弦指外，遂見初古人”是說詩人通過琴

音追思覓古，追念先賢，頸聯“意遠風雪苦，時來江山春”，無論“風雪苦”還是“江山春”都是琴音所得，苦也罷,

春也罷，都是人生的感受，詩人借此表達對不同人生經歷的體驗；尾聯”高宴未終曲，誰能辨經綸”后一句“誰能辨

經綸''是說琴音雖然很美妙，卻沒有人能夠欣賞理解，借此表達自己雖然有才卻少人識的感嘆。

4、1.①駱毛自述。小說開篇借駱毛之口自陳“偷周德高家沒有偷到，偏偏遭你們逮住了"，說明事起偷竊被抓。②

作者補敘。小說次段作者補充“紳糧周德高退了他的佃，是完全應該的，放佃、退佃，人家完全有自由，他卻不應該

報復——去偷周家的東西”，說明因被退佃而行竊，兼有報復和生活所迫的因素。

2.①內容上，為駱毛之死營造了一種沉悶、陰冷、幽寂的氛圍，隱含了作者對駱毛的不幸遭遇的同情，以及對冷酷野

蠻的邊地風俗的否定。

②結構上，由駱毛受刑的動態(tài)場景，自然地切換到母親等待駱毛回家的靜態(tài)場景，敘述重心也從駱毛轉移到母親，敘

述節(jié)奏由急而緩，起伏有致。

③主旨上，沉悶、陰冷、幽寂的氛圍與上文大家的喧嚷相對，表現出圍觀群眾的麻木。

3.①魯莽沖動。被周德高退了佃，駱毛不是采取積極理性的行動去應對，而是以犯法的方式去報復，不但沒有獲得

正面的效果，反而被處以“水葬”。

②愚昧無知。駱毛以偷竊的方式報復周德高而被抓，只怪自己“背了萬年時”，缺乏對自身悲劇的深層認識；被處“水

葬”而逞好漢威風，死而不知為何。

③富有孝心。駱毛不懼豪強，不怕死亡，但一想到自己一死，母親將無依無靠，不禁”被躊躇和憂慮占據著“，說明

駱毛對母親發(fā)自內心的深沉的愛。

4.①從駱毛的角度看，駱毛的悲劇性在于有反抗的精神和勇氣，卻對反抗手段和反抗對象缺乏準確深層的認知；有

面對死刑的勇氣，卻見不到死亡的深層根源。②從村民的角度看，村民的悲劇性在于將他人的不幸當作無聊生活的調

劑品，對人的生命冷酷麻木，對野蠻習俗集體默認，卻不知自己的命運與駱毛是一體的。③從母親的角度看，母親的

悲劇性在于母親對駱毛懷有偉大的母性之愛，她孤獨持久地等待兒子回家，卻不知道駱毛已被“水葬”，也沒人告訴

她這一噩耗。

【解析】

1.本題考查學生對文本內容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先要根據題干要求，到文本中尋找相應的內容，

篩選的時候要細致、準確，并且把文本的相關內容概括為可以使用的答案，然后分點作答即可。

本題，要求分析作者是如何交代駱毛被處“水葬”的緣由的，換句話說駱毛被處“水葬”的緣由是什么？作者是用什

么方式呈現給讀者的？作者一開頭，采用先聲奪人的方式“老子算是背了萬年時，偷周德高家沒有偷到，偏偏遭你們

逮住了，真氣死人！”可見，事情的起因是偷竊被抓，這是以駱毛自述的方式來寫的。從原文可知：駱毛被退佃后，

一氣之下，便去偷一臉橫肉的那個大紳糧——周德高家的東西，結果什么也沒有偷到，反被周家的家丁逮住了?！凹?/p>

糧周德高退了他的佃，是完全應該的，放佃、退佃，人家完全有自由，他卻不應該報復——去偷周家的東西”，可見,

是因被退佃而行竊，兼有報復和生活所迫的因素。這是作者的補充，屬于補敘。

2.本題考查環(huán)境描寫的表達效果。此類問題應該首先看環(huán)境描寫部分具體寫了什么內容，根據具體內容分析對交代了

什么內容，渲染了什么氣氛，對人物塑造、情節(jié)、主旨的作用等等。

本題，先看上文“那幾個虎狼似的家丁搬了一塊大石頭捆在駱毛身上，從橋頭往下一推，他狠心地把眼睛一閉，就沉

落下去了，大家喧嚷起來”，事情是駱毛被沉，這里有三類人物：駱毛、家丁和群眾。再看這段環(huán)境描寫。“天空依

舊恢復了沉悶的鉛色”“梧桐村顯得格外的冷落”等營造了一種沉悶、陰冷、幽寂的氛圍，隱含作者了對駱毛的同情

和對這種野蠻風俗的否定。“沉悶”“冷落”“鳥噪”等照應上文的“大家喧嚷起來”，體現了他們的麻木無情。再

看下文，“竹笆門拉開后，一個老婦人拄著拐杖走出來。她微微地喘著氣，一手牢牢地把住門邊，摩拿著老眼，不轉

睛地向著遠處凝望，好似在等待著什么"。這是母親等待駱毛回家的場景。劃線部分的環(huán)境描寫，尤其是“村后遠遠

的一間茅草房，孤獨地立在半山坡上”起到了情節(jié)上的過渡作用。

3.本題考查鑒賞評價文學作品的形象的能力。分析人物形象，往往首先判斷人物的身份、地位，再根據文中人物的具

體言行綜合分析。理解人物形象可以通過對人物的正面描寫和側面烘托兩個角度進行概括。

本題，“因為他在梧桐村不守本分，做了賊。紳糧周德高退了他的佃，是完全應該的，放佃、退佃，人家完全有自由，

他卻不應該報復”，被周德高退了佃，駱毛不是采取積極理性的行動去應對，而是以犯法的方式去報復，可見其魯莽

沖動。“老子算是背了萬年時，偷周德高家沒有偷到，偏偏遭你們逮住了，真氣死人”“再過幾十年，我不又是一條

好漢嗎”，體現了他愚昧無知?！拔业膵寔砹藳]有”“叫他不由得想起他的母親，他覺得心頭有點發(fā)軟，不怕死的心

情，登時冷了一半”“我死了以后，我的媽怎么辦呢”，體現了他富有孝心。

4.本題考查學生個性化閱讀文本、提出自己見解的基本能力。這是一道開放性的探究題，解答此題，要首先明確自己

的看法，然后根據自己的觀點，結合著文本的具體內容，聯系現實生活，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即

可。探究的題目，一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是針對文章的內容提出自己

的看法，實際是對文章的內容的提煉的過程，答題方式是觀點+原文例證。

向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時首先明確自己的觀點，然后結合文章和生活中的事

例進行論證，論證要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明了。

本題可以從“駱毛、村民、母親三個角度”探究小說的悲劇性。從駱毛來看，雖然嫉惡如仇、敢于反抗，但反抗的方

式就是偷一點雇主家的東西，嘴巴上大罵周家，手腳做一點反抗，但因為自己的單純，卻反遭算計，被活活水葬。其

悲劇的根源還是小農經濟的束縛和農民的階級局限性，沒文化，只靠單槍匹馬是不可能改變自己被欺壓的命運的。他

的悲劇是阿Q式的悲??；從“姑娘攙著母親，奶奶牽著小孫女，媳婦背著娃娃，站在路旁，有的抬起頭，嘆息著；有

的皺起眉毛；有的露著苦臉，口都不敢開。有些老太婆們呢呢喃喃地念起佛來了。中間有幾位年老的莊稼漢大踏步地

緊跟著行列走。嗣蹈不安的群眾，完全不管汗的味道，總是在肉陣中前前后后地擠進擠出，你撞著我的肩膀，我踩著

你的腳跟，連一分鐘也沒有安靜過”等看出村民們，都是一些好事者，是麻木不仁的看客，他們同樣是“哀其不幸，

怒其不爭”的對象。而駱母，風燭殘年，憐愛兒子。她不知道兒子在干什么，只是一味的擔心和牽掛。她身上有著舊

社會下層女性的特點：貧窮、可憐、善良、衰弱和軟弱。

【點睛】

環(huán)境描寫的作用，可從以下幾個方面去考慮：①簡單的交代故事發(fā)生的時間、地點；②環(huán)境描寫在小說的開頭，其作

用一般是奠定全篇的感情基調，或渲染特定的氛圍；③環(huán)境描寫置于人物描寫之中，其作用一般是揭示人物心境，表

現人物的性格；④環(huán)境描寫置于小說的情節(jié)之中，其作用是渲染氛圍，推動故事情節(jié)的發(fā)展；⑤環(huán)境描寫作為小說的

背景，其作用是暗示社會環(huán)境，揭示社會本質特征。答題誤區(qū)：①不結合小說進行具體分析，生搬硬套環(huán)境描寫的作

用；②答題時不分要點，或遺漏要點。

5、1.C

2.“酣歌淚欲垂”意思是，當鄭十八所邀諸公酒酣耳熱，縱情高歌之際，詩人卻熱淚盈眶。這一“淚”字的意蘊有：（1）

為時光悄逝而感傷。“舊摘人頻異”句去年摘菊登高之人，今已迥異，著一“頻”字，今人摘花登高，轉眼也會成舊。

時光悄逝，令人傷感。（2）為自己的四處漂泊而傷心?！拜p香酒暫隨”句，今日雖有清香之酒，不過暫時隨我，明日明

年又不知在何處，飲何人之酒。漂泊傷感之情可見。（3）為思念家鄉(xiāng)而傷心。重九登高，朋友相聚甚歡，而自己不能與

家人團聚，思鄉(xiāng)之情頓生。（4）為各地戰(zhàn)火不息，民不聊生而傷心。杜甫登上云安高處，遠眺四處群山，念及“萬國皆

戎馬”，國家處于戰(zhàn)火之中，百姓遭受苦難，不僅傷感落淚。

【解析】

1.本題綜合考查鑒賞詩歌形象，語言和表達技巧的能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即

明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造

了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出

答案。本題中，C項，”可見詩人此時心情極為輕松愉悅”錯誤，此句明寫酒杯酒香只暫隨自己，實則暗寓自己將暫

居云安，行蹤漂泊不定。此乃觸眼前之景而生感慨之情，頗多漂泊傷感之情，并非輕松悅之情。

故選C。

2.本題考查把握詩歌主旨和作者情感態(tài)度能力。命題從全局入手，直接考查對詩歌思想感情的分析和概括。解答此類

題，不僅要借助詩詞的字、詞、句和所用意象來分析詩歌的感情，還要聯系作者的寫作背景和準確理解所用典故等，

進行綜合解讀。分析可知，“淚”為全詩的詩眼，是理解作者思想情感的關鍵。首先理解“酣歌淚欲垂”的含義，然

后結合作者的思想，聯系全詩理解“淚”蘊含的豐富感情。該詩主要描述的是鄭十八陪諸公喝酒的故事。題目中的“九

日”為九月初九，登高節(jié)，古人有登高望遠懷鄉(xiāng)念親的習俗，同時也有自傷飄蕩之感；“舊摘人頻異”，人指諸公，

日頻異，憶去年也，寫詩人見菊蕊盈枝，不禁聯想到來此登高宴飲、賞菊插枝之人應多次變換，年年不同，今亦不同，

有一種時光流逝得到傷感；“輕香酒暫隨”，此句明寫酒杯酒香只暫隨自己，實則暗寓自己將暫居云安，行蹤漂泊不

定，觸眼前之景而生感慨之情，頗多漂泊傷感之情；“萬國皆戎馬”登高所見，聯想到國家處于戰(zhàn)火之中，感時憂國。

據此分條表述即可。

【點睛】

解答情感題要四看，看題目，看作者，看內容，看注釋。而內容是主要的，把握內容需要抓意象。意象就是含有情感

的物象，以意象作為切入點來解讀作者的情感，往往可以收到令人滿意的效果。

6、故不積蹉步肇賜余以嘉名翱翔蓬蒿之間言笑晏晏若夫靄雨霏霏庶竭鴛鈍守約而施博者

為人謀而不忠乎

【解析】

此題考查學生對古詩文的背誦、理解、默寫能力。本題屬于直接性默寫，要求學生平時要注意記憶、積累。在做題時

首先要讀懂題干，明確要求。其次要鎮(zhèn)定作答，規(guī)范寫字。此題要注意的易錯字有：蹉、肇、蒿、晏、靄、駕。

【點睛】

名句默寫題，在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”

就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內

的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻

船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句

的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。

7、1.C

2.（1）母親第一次出現，從側面表現“我”的性格特征：固執(zhí)。當母親批評我的小說不符合生活邏輯時，我固執(zhí)地堅

持了自己的寫法；（2）母親第二次出現，母親的話既從側面顯現出我缺乏日常生活能力，又在結構上起過渡作用，引

出下文對我在生活中的“愚笨”的敘述。（3）母親第三次出現，她的兩年計劃最終失敗，再次凸顯出我缺乏待人接物

的常識，難以適應環(huán)境，為下文寫我承受“咬嚙性的小煩惱”張本。

3.（1）張愛玲是一個感覺敏銳、心思細膩的人，是人們眼中的天才。她在音樂、繪畫、文學創(chuàng)作等方面都有天賦，她

能夠領略生活的藝術，認識到生命的美麗，故而她把生命比作“華美的袍子”。（2）張愛玲發(fā)現自己是一個缺乏日常

生活能力的人，在待人接物方面顯得愚笨，很難適應環(huán)境，并“不能克服這種咬嚙性的小煩惱”，故而說“爬滿了虱

子”。（3）這句話顯示了作者對人生的深刻洞察：生命看似華美光鮮，實則有無限煩惱。

【解析】

1.本題考查鑒賞文學作品內容和藝術手法的能力。解答此題，要在把握文本的人物、情節(jié)、環(huán)境、主題的基礎上，分

析選項中的人物、時空、事件、藝術手法、情感等，常見錯誤類型有人物概括不準、事實陳述混亂、技巧斷定不當、

評價理解失當、文本評述失據等。

C項，“‘我'最終選擇做鋼琴家而非畫家，流露出'我‘世俗的一面”錯誤，依據第六段“我學寫文章，愛用色彩

濃厚、音韻鏗鏘的字眼”“直到現在，我仍然愛看《聊齋志異》與俗氣的巴黎時裝報告，便是為了這種有吸引力的字

眼”可知，“我”喜歡看俗氣的巴黎時裝報告的原因是：“我”喜歡“色彩濃厚、音韻鏗鏘的字眼”。

故選C。

2.本題考查鑒賞文學作品中人物形象的作用的能力。解答此題，考生要審準題干，把握人物的言行等特點，分析人物

對其他人物、情節(jié)、環(huán)境、主題的作用，考生要聯系原文內容，準確作答。

第二段“我母親批評說：如果她要自殺，她決不會從上海乘火車到西湖去自溺?？墒俏乙驗槲骱娨獾谋尘埃K于固

執(zhí)地保存了這一點”，寫了母親第一次出現，以母親對我小說的批判，寫我對小說的堅持，側面表現了“我”的固執(zhí)

性格；

第七段“直到我十六歲時，我母親從法國回來，將她睽違多年的女兒研究了一下“，寫了母親第二次出現，聯系第八、

十段“我寧愿看你死，不愿看你活著使你自己處處受痛苦”“總而言之，在現實的社會里，我等于一個廢物"、第十

二段“在待人接物的常識方面，我顯露驚人的愚笨“可知，母親的話，在結構上引出下文寫我在生活中的“愚笨”的

敘述，也側面突出我缺乏日常生活能力；

第十二段“我的兩年計劃是一個失敗的試驗。除了使我的思想失去均衡外，我母親的沉痛警告沒有給我任何的影響”，

這是第三次寫母親，母親對我的兩年計劃最終失敗，再次證明“我”缺乏待人接物的常識，難以適應環(huán)境的“愚笨”，

為尾段寫我承受“咬嚙性的小煩惱”做鋪墊。

3.本題考查鑒賞重要句子的豐富內涵的能力?？忌蓮膬热莺徒Y構兩方面去分析。內容上，可用以果溯因法，思考關

鍵詞句的深層含義和特點；結構上，是否鋪墊或總結，要思考作者表達的思想情感和價值傾向。

“生命是一襲華美的袍”，以比喻手法寫“我”生命美好華彩的一面，如從第一段“從小被目為天才”、第二段“也

許我會被譽為神童。我三歲時能背誦唐詩”“七歲時我寫了第一部小說”、第五段“九歲時，我躊躇著不知道應當選

擇音樂或美術作我終身的事業(yè)”、第六段“對于色彩、音符、字眼，我極為敏感”等看出；

“爬滿了虱子”，以比喻、夸張的手法寫出“我”生活中糟糕的一面，如第十段“在一間房里住了兩年，問我電鈴在

哪兒我還茫然。我天天乘黃包車上醫(yī)院去打針，接連三個月，仍然不認識那條路?？偠灾?，在現實的社會里，我等

于一個廢物"、第十二段“在待人接物的常識方面，我顯露驚人的愚笨。我的兩年計劃是一個失敗的試驗”可看出：

“我”缺乏生活常識，待人接物能力極其糟糕；

這句話以對比的手法，寫出作者生命看起華美光亮，實則有點糟糕、充滿煩惱的特點，是作者對自我生命的深刻洞察。

【點睛】

鑒賞文學作品重要句子的豐富內涵的題，考生可從內容上理解原文意思，聯系上下文語境，適度考慮比喻義、引申義、

雙關義等，思考關鍵詞句的深層內涵。

8、1.A

2.D

3.B

4.(1)(灌嬰)跟隨(沛公)在陽武以西至洛陽一帶攻打秦軍，在尸鄉(xiāng)以北地區(qū)擊敗秦軍，再向北切斷了黃河渡口，

在南陽以東打垮了南陽郡郡守崎陽的軍隊，于是平定了南陽郡。

(2)灌嬰行兵來到滎陽，就和絳侯周勃等人商議，于是在滎陽駐軍，拿準備誅殺呂氏的事規(guī)勸齊王，齊王的軍隊就停止

沒有前進。

【解析】

1.本題考查學生文言斷句的能力。給文言文斷句時，要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句

首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓；如果是

動詞，賓語后可以停頓；同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反復等修辭；尤其要關注

“日”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞。

句子大意是：第二年，跟從高帝到達陳縣，逮捕了楚王韓信?；爻螅叩燮史鳛樾盼?，使其世世代代不絕，把

潁陰的兩千五百戶封給灌嬰作為食邑，號為潁陰侯。

其中，“明年”作為時間狀語，后面可以斷開；排除BD項；“食潁陰二千五百戶”是動賓結構，“食”字不能與后

面的“潁陰二千五百戶”斷開，排除C項。

故選A。

2.此題考核理解古代文化常識的能力，此類文化常識題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、

年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說

法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

D項，謚號并非終于唐朝，而是沿用至明清。所謂謚號，就是用一兩個字對一個人的一生做一個概括性的評價，算是

蓋棺定論。像文、武、明、睿、康、景、莊、宣、懿都是褒謚，惠帝都是些平庸的，如漢惠帝、晉惠帝都是沒什么能

力的，質帝、沖帝、少帝（后人稱呼，不是正式的謚號）往往是幼年即位而且早死的，厲、靈、煬都是惡謚，哀、思

也不是好詞，但還有點同情的意味，一般用作朝代中后期君主，如明末崇禎皇帝追謚為思宗。

故選D。

3.本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。解答理解文言文內容的題型，要基本了解文言文的大意，然后

根據選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設陷方式一般有故意拔高、信息

錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關句子，然后將原文內容和選項加以對比，即能

發(fā)現問題。

B項，沒有“大敗章邯，攻克了廢丘”，原文為“未拔”，也就是沒有攻克。

故選B。

4.本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重

點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意

自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。本題關鍵詞有：（1）破秦軍尸北，“破秦軍（于）尸北”，省略

句；“絕”，切斷；“津”，渡口；“破”，打垮。（2）“屯兵”，駐軍；“風”，通“諷”，規(guī)勸；“以誅呂氏事

風齊王”，狀語后置句。

【點睛】

文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻

譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯

為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則''組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的

詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以省略。

參考譯文：

潁陰侯灌嬰原是睢陽的一個販賣絲韁的小商人。高祖在自立為沛公的時候，攻城略地來到雍丘城下，章邯擊敗并殺

死了項梁。而沛公也撤退到場縣一帶，灌嬰最初以中涓官的身份跟隨沛公，在成武打敗了東郡郡尉的軍隊，在扛里打

敗了駐守的秦軍，極力戰(zhàn)斗，被賜予七大夫的爵位。后又跟隨沛公在亳縣以南及開封、曲遇一帶攻擊秦軍，奮力拼殺，

被賜予執(zhí)帛的爵位，號為宣陵君。又跟隨沛公在陽武以西至洛陽一帶攻打秦軍，在尸鄉(xiāng)以北地區(qū)擊敗秦軍，再向北切

斷了黃河渡口，在南陽以東打垮了南陽郡郡守的陽的軍隊，這樣就平定了南陽郡。再往西進入武關，在藍田與秦軍交

戰(zhàn)，英勇奮戰(zhàn)，一直打到霸上，被賜與執(zhí)珪的爵位，號為昌文君。

沛公被封為漢王之后，漢王任命灌嬰為郎中之職。他跟從漢王進軍漢中，十月間，又被任命為中謁者。跟從漢王還

師平定了三秦，攻取了棟陽，降服了塞王。回軍又把章邯圍在了廢丘，但未能攻克。后又跟隨漢王向東出了臨晉關，

擊敗降服了殷王，平定了他所統轄的地區(qū)。在定陶以南地區(qū)攻擊了項羽的部下龍且、魏國丞相項他的軍隊，奮力拼搏，

最后擊敗敵軍?；实圪n予灌嬰列侯的爵位，號為昌文侯，把杜平鄉(xiāng)封作他的食邑。

漢王立為皇帝之后，又給灌嬰加封食邑三千戶。這一年的秋天，他憑借車騎將軍之職跟從高帝擊敗燕王臧荼的軍隊。

第二年，跟從高帝到達陳縣，逮捕了楚王韓信?；爻?，高帝剖符作為信物，使其世世代代