浙江省紹興市新昌縣2022-2023學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題答案

第1頁(yè)/共1頁(yè)2022學(xué)年第一學(xué)期期末學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)試卷七年級(jí)語(yǔ)文試卷孩子們，出發(fā)吧！用自信、沉穩(wěn)、哲思，踏出一條絢爛之路。本卷共100分，請(qǐng)?jiān)诖痤}時(shí)努力做到書寫正確、工整、美觀。一、主題學(xué)習(xí)（18分）《孤勇者》這首歌風(fēng)靡后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)教材中也有不少可以理解為“孤勇者”的形象，以下是主題學(xué)習(xí)單，請(qǐng)你一起完成?！拘蜗筇骄俊咳酥挥胁煌昝乐档酶桧炚l(shuí)說污泥滿身的不算英雄愛你孤身走暗巷愛你不跪的模樣愛你對(duì)峙過絕望不肯哭一場(chǎng)愛你破爛的衣裳卻敢賭命運(yùn)的槍……戰(zhàn)嗎戰(zhàn)啊以最卑微的夢(mèng)致那黑夜中的嗚咽與怒吼誰(shuí)說站在光里的才算英雄你的斑駁與眾不同——歌曲《孤勇者》歌詞節(jié)選人物“孤勇者”形象的理解與闡釋《皇帝的新裝》中的小孩子他誠(chéng)實(shí)勇敢，不自欺欺人。反襯皇帝和大臣們的不稱（1）______職、愚蠢滑（2）jī______。《植樹的牧羊人》中的牧羊人他只身一人，沉默（3）guǎ______言、不求名利、擁有讓人敬佩的體力和毅力。1．給表中（1）—（3）小題加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。2．在《再塑生命的人》中，誰(shuí)擁有“孤勇者”品質(zhì)？請(qǐng)闡釋。3．根據(jù)表格要求填寫①—③題。人物古詩(shī)文名句“孤勇者”形象曹操日月之行，若出其中；①______，______。（《觀滄?！罚┝柙茐阎緞⒂礤a晴空一鶴排云上，②______。（《秋詞》）豪壯情懷顏回③______，______，在陋巷，人不堪甚憂，回也不改其樂。（《論語(yǔ)》）安貧樂道1.給表中（1）—（3）小題加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。2.在《再塑生命的人》中，誰(shuí)擁有“孤勇者”品質(zhì)？請(qǐng)闡釋。3.根據(jù)表格要求填寫①—③題?！敬鸢浮?.（1）chèn（2）稽（3）寡2.海倫?凱勒（安妮?莎莉文老師）示例一：海倫?凱勒幼年因病成為聾盲人，但是她在逆境中有著奮進(jìn)的精神和意志，學(xué)有所成后一生致力于福利事業(yè)。示例二：安妮?莎莉文老師是一個(gè)富有愛心、耐心和慧心的好老師，是她開啟了海倫?凱勒的智慧，并陪伴她走過了生命的大半旅程。3.（1）星漢燦爛，若出其里（2）便引詩(shī)情到碧霄（3）一簞食，一瓢飲【解析】【1題詳解】本題考查字音字形。第（1）空。稱職（chènzhí）：能夠勝任本職工作；第（2）空?；╤uájī）（舉止言談）詼諧而引人發(fā)笑；第（3）空。沉默寡言（chénmòguǎyán）：不聲不響，很少說話。【2題詳解】本題考查人物形象分析。示例一：莎莉文老師是個(gè)富有愛心、耐心、慧心的出色的教育家。初次見面就通過擁抱表達(dá)了對(duì)“我”的關(guān)愛，讓小海倫一下子對(duì)她產(chǎn)生親切感；送“我”洋娃娃，體現(xiàn)了莎莉文老師懂得兒童心理，拉近與“我”的距；莎莉文老師教“我”分清杯和水。富有耐心，對(duì)小海倫循循善誘，讓她對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。富有慧心，善于抓住教育時(shí)機(jī)，教學(xué)方法巧妙。示例二：海倫?凱勒用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見陰影”這句話的內(nèi)涵。這個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性，卻熬過了87年無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤絕歲月的弱女子，以她獨(dú)特的生命個(gè)體，以其勇敢的方式震撼了世界。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)大學(xué)；她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作?！?題詳解】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。易錯(cuò)字有：霄、簞、瓢?！局髦妓急妗渴辉滤娜诊L(fēng)雨大作（其二）[宋]陸游4．______，______。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。少年行（其二）[唐]王維出身仕漢羽林郎①，初隨驃騎②戰(zhàn)漁陽(yáng)。孰知不向③邊庭苦，縱死猶聞俠骨香?！咀⑨尅竣儆鹆掷桑簼h代禁衛(wèi)軍官名，掌宿衛(wèi)待從，常以六郡世家大族子弟充任。②驃騎：指霍去病，曾任驃騎將軍。③孰知不向：“孰不知向”的倒置，孰，誰(shuí)。4.請(qǐng)?jiān)跈M線處將《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》填寫完整。5.根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)全對(duì)話。我覺得這兩首詩(shī)中都有“孤勇者”的印跡。是的，有相同也有不同，我來(lái)結(jié)合詩(shī)作內(nèi)容具體說說：_________________________【答案】4.僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。5.陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》和王維的《少年行》都有著義無(wú)返顧為國(guó)獻(xiàn)身的孤勇者形象，他們都有一顆保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)之心?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》中的詩(shī)人雖年老體衰，臥病在床仍心系國(guó)家，做夢(mèng)都想要馳騁疆場(chǎng)，報(bào)效祖國(guó)?！渡倌晷小分械纳倌陥?bào)國(guó)心切，一心想效功當(dāng)世，一旦國(guó)家有事，便毫不猶豫地隨軍出征，明知邊關(guān)遙遠(yuǎn)荒寒，沙場(chǎng)上是出生入死但仍然義無(wú)反顧。《十一月四日風(fēng)雨大作》中的詩(shī)人是一個(gè)落魄的孤勇者形象，當(dāng)時(shí)他年事已高，又閑居農(nóng)村，沒有施展才華的舞臺(tái)，有報(bào)國(guó)無(wú)門之感，詩(shī)人的一腔報(bào)國(guó)之情只能付諸夢(mèng)境；《少年行》中的少年在入仕之初就擔(dān)任了“羽林郎”，是一個(gè)將要去前線沖鋒陷陣的年輕有為的形象。【解析】【4題詳解】考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。易錯(cuò)字有：僵、孤、戍?！?題詳解】本題考查作者感情的理解與掌握。相同點(diǎn)：都有著報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身愿望。陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》中“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)”這兩句詩(shī)是詩(shī)人靈魂和人格的最好說明，作為一個(gè)既無(wú)責(zé)任也無(wú)義務(wù)的七旬老人仍有“為國(guó)戍輪臺(tái)”的壯志，這就讓人肅然起敬慷慨扼腕?！耙龟@臥聽風(fēng)吹雨”由自然界的風(fēng)雨又想到國(guó)家的風(fēng)雨飄搖，由國(guó)家的風(fēng)雨飄搖自然又會(huì)聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)的風(fēng)云、壯年的軍旅生活?！拌F馬冰河入夢(mèng)來(lái)”正是詩(shī)人日夜所思的結(jié)果，淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人的英雄氣概。這首詩(shī)以“癡情化夢(mèng)”的手法，深沉地表達(dá)了作者收復(fù)國(guó)土、報(bào)效祖國(guó)的壯志和那種“年既老而不衰”的矢志不渝精神、表達(dá)了作者要為收復(fù)失地、統(tǒng)一國(guó)家而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。王維的《少年行》“孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香”，兩句借少年自己的口吻直抒胸臆，以自詰的口氣反挑，“孰”“不”“縱”“猶”等虛詞的連用，又在接二連三的轉(zhuǎn)折中不斷加強(qiáng)語(yǔ)氣，活脫地傳達(dá)出少年為國(guó)前赴戰(zhàn)場(chǎng)、從容剛毅的神情和義無(wú)返顧的決心。不同點(diǎn)：兩人的經(jīng)歷和處境不同，刻畫的人物形象也不同。陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》中“僵臥孤村不自哀”意思是：窮居孤村，躺臥不起，不為自己的處境而感到哀傷?！敖?、臥、孤、村”四字寫出了作者此時(shí)凄涼的境遇?！敖弊謱懩赀~，寫肌骨衰老，“臥”字寫多病，寫常在床蓐；“孤”字寫生活孤苦，不僅居處偏僻，而且思想苦悶，沒有知音；“村”寫詩(shī)人貧困村居，過著荒村野老的凄苦生活。四字寫出了作者罷官回鄉(xiāng)后處境寂寞、窘迫、冷落的生活現(xiàn)狀?；\罩著一種悲哀的氣氛。王維的《少年行》中的少年剛剛離家就當(dāng)上了皇家禁衛(wèi)軍的軍官，隨后又跟從驃騎大將軍參加了漁陽(yáng)大戰(zhàn)；“縱死猶聞俠骨香”，即便俠客死了，他們的骨頭也是香的。本詩(shī)從不同的側(cè)面描寫了一位急人之難、豪俠任氣的少年英雄，少年形象顯得豪縱不羈，風(fēng)流倜儻，對(duì)游俠意氣進(jìn)行了熱烈的禮贊，表現(xiàn)出盛唐社會(huì)游俠少年踔厲風(fēng)發(fā)的精神面貌。二、（20分）閱讀下文，完成各題。月光下的母親何君華①我跟陳老師說，我母親病了，我要回去看她。陳老師同意了。②陳老師不可能不同意。因?yàn)楝F(xiàn)在已是下午5點(diǎn)，我在縣中學(xué)寄宿，我家離學(xué)校有30多里。這個(gè)時(shí)候來(lái)請(qǐng)假，看來(lái)我母親一定病得很重。③我不是個(gè)好學(xué)生，我撒了謊。我母親根本沒病，我是餓了，或者說是饞了。學(xué)校食堂的飯?zhí)y吃了，天天吃咸菜，頓頓吃腌蘿卜，我都吃膩了，我要回去吃一碗我母親做的雞蛋手搟面。我最愛吃母親做的雞蛋手搟面了。我們學(xué)校是放大假，每個(gè)月只有月底兩天放假，其他時(shí)間都在學(xué)校寄宿。上個(gè)月上學(xué)的那天清晨，母親又為我做一碗雞蛋手搟面，母親小心翼翼端著這碗手搟面送到我桌上，慈祥地摸著我的頭說：“慢慢吃，不著急。我孩兒上學(xué)辛苦了，等下次回家媽媽還給你做！”④我坐最后一趟班車到鎮(zhèn)上，鎮(zhèn)上已經(jīng)沒有任何一輛機(jī)動(dòng)車的影子了，我只好徒步往家走。⑤天上的月亮真大，地上一個(gè)行人也沒有。我走啊走，肚子餓得發(fā)慌，心里只盼著早點(diǎn)吃到母親做的雞蛋手搟面，步伐便愈來(lái)愈快。⑥走到村口時(shí)，我借著月光看見我們村打谷場(chǎng)上有一個(gè)人影。那人影正將一捆又一捆的谷子奮力地抽打在木桶上。⑦那時(shí)我們那里還沒有脫粒機(jī)這樣的農(nóng)用機(jī)械，即便有也沒人用得起，家家戶戶都是這樣手工脫粒。這種脫粒方式速度慢、效率低，要趕在入秋時(shí)將全部的谷子脫粒歸倉(cāng)，實(shí)在是一項(xiàng)耗時(shí)費(fèi)力的大工程，但即便如此，也從來(lái)沒聽說過有人連夜趕著脫粒的。⑧我在心里嘀咕，是誰(shuí)這么晚還在干活兒呢，心下突然有一種不好的預(yù)感。⑨我加快步伐走到家門口，趕緊用手摸門。我的手摸到了一把鐵鎖。我知道，那打谷場(chǎng)上的人不是別人。⑩我哭了。?還能是誰(shuí)呢？別人家都是夫妻兩人一起趕工，爸爸在浙江打工，家里家外的活兒只有母親一個(gè)人干，除了她還能是誰(shuí)呢？?我哭了，嚎啕大哭。?母親做的雞蛋手搟面好吃，她自己卻從來(lái)舍不得吃一碗。母親就這樣舍不得吃，舍不得穿，還要沒日沒夜地干活兒供我上學(xué)……等我哭完，我沒拿鑰匙開門，也沒去打谷場(chǎng)喊母親，我扭頭往學(xué)校的方向走去，雞蛋手搟面的事也被我全然拋到了腦后。?我知道路上肯定沒有車了，只能徒步回學(xué)校，那我也決不回頭。?茫茫月光之下，鄉(xiāng)村公路上闃（qù）寂無(wú)人，我一個(gè)人趕夜路，心里卻沒有一絲害怕的感覺。我徒步30多里路回到學(xué)校時(shí)，天已經(jīng)大亮了。陳老師關(guān)切地問我母親的病怎樣了。我說我母親沒病，是我病了。說著我的眼淚又不爭(zhēng)氣地落下來(lái)，止也止不住。陳老師不明所以地看著我，想問我為什么哭，但似乎很快明白了什么。他終于沒開口，只是輕輕地拍了拍我的肩膀。我知道，我該收起自己的嬌貴病，也該認(rèn)真學(xué)習(xí)了。?從昨晚到今晨一粒米沒進(jìn)，但我一點(diǎn)兒也不覺得餓，我徑直向教室走去。?我以前單知道有人冒著毒辣的陽(yáng)光干活兒，那一晚，我知道還有人頂著月光干活兒。（選自《中國(guó)青年報(bào)》，有刪改）6.根據(jù)文章內(nèi)容，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。7.分析文中兩個(gè)畫線處我“哭”的心理。（1）我哭了，嚎啕大哭。（2）說著我的眼淚又不爭(zhēng)氣地落下來(lái)，止也止不住。8.讀散文需關(guān)注情感，而散文中的情感往往又是流動(dòng)的。文中我的思想感情，隨“學(xué)校”和“家”的往返發(fā)生了極大的變化，（下圖）是班級(jí)學(xué)習(xí)小組的一種探究呈現(xiàn)，請(qǐng)一起參與小組討論。（1）結(jié)合文章內(nèi)容，說說文中寫了一位怎樣的母親？__________________（2）揣摩作者用“月光下母親”為題的用意。_______________________9.聯(lián)系《朝花夕拾》中魯迅的行走軌跡，具體從下面兩個(gè)材料切入說說魯迅當(dāng)時(shí)的思想及變化。好。那么，走罷！但是，那里去呢？S城人的臉早已看熟，如此而已，連心肝也似乎有些了然?！冻ㄏκ啊が嵱洝返降诙W(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺(tái)?！冻ㄏκ啊ぬ僖跋壬贰敬鸢浮?.（1）我借故請(qǐng)假回家（2）我在村里看到母親連夜抽打谷子（3）我收起嬌貴病，認(rèn)真學(xué)習(xí)（我認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，認(rèn)真學(xué)習(xí)）（我徑直回到教室，認(rèn)真學(xué)習(xí)）7.（1）我因?yàn)榭吹侥赣H頂著月光在抽打谷子，因她的辛苦勞作而心疼，也為母親對(duì)我的付出而深深感動(dòng)，同時(shí)也為自己因想吃雞蛋手搟面請(qǐng)假回家而愧疚。（2）老師關(guān)切地問我母親的病，想到之前是騙他的，我對(duì)自己的幼稚行為和不誠(chéng)實(shí)感到慚愧，為自己的沒有責(zé)任感而哭。8.①.母親是一個(gè)勤勞、慈祥、任勞任怨的人。我的父親在浙江打工，家里只剩下母親一人，我的母親沒有一句怨言，一個(gè)人連夜趕著脫谷粒：母親是愛孩子的人。家中貧困，母親自己從來(lái)都舍不得吃雞蛋手搟面，但卻在我回家時(shí)愿意給我燒雞蛋手搟面吃。②.作者以“月光下的母親”為題，突出強(qiáng)調(diào)了在月光下獨(dú)自脫谷的母親的勤勞樸實(shí)、任勞任怨。同時(shí)月光下母親勞作的這一幕是故事發(fā)展的拐點(diǎn)，從學(xué)?；氐郊业穆吠旧?，我一直盼著早點(diǎn)吃到母親做的雞蛋手搟面，那時(shí)思想比較自我、注重物質(zhì)。在村里的打谷場(chǎng)上看到母親連夜脫谷粒的身影后，我被深深地觸動(dòng)了，開始為自己的行為感到愧疚，心疼母親。我開始反思自己的嬌貴病，理解母親的辛勤和不易，并用行動(dòng)來(lái)為父母承擔(dān)責(zé)任，專心刻苦學(xué)習(xí)。9.從內(nèi)容來(lái)看，《瑣記》中的魯迅因?yàn)閰拹篠城的“流言家”，害怕遇見人們的眼睛。他從S城到南京，這次行走像是一種逃離或回避?！短僖跋壬分械聂斞竸t因?yàn)椤澳涿拧焙汀盎脽羝笔录鴽Q定棄醫(yī)從文，喚醒麻木的國(guó)人，從日本回到中國(guó)。兩處“行走”，前者考慮的是自己的感受，后者則是因?yàn)閷?duì)國(guó)家人民的憂慮與期望，從中我們發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的流逝，魯迅走著走著，漸漸走成了一個(gè)充滿熱情的愛國(guó)者形象?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查梳理情節(jié)的能力。要瀏覽全文，了解內(nèi)容，把意思相近的段落合并在一起，抓住關(guān)鍵句分析概括。第（1）空。結(jié)合第③段“我不是個(gè)好學(xué)生，我撒了謊。我母親根本沒病，我是餓了，或者說是饞了”、“我要回去吃一碗我母親做的雞蛋手搟面”，可知，文章第①—③段寫“我”撒謊向老師請(qǐng)假想回家吃母親做的雞蛋手搟面；第（2）空。結(jié)合第⑥段“走到村口時(shí)，我借著月光看見我們村打谷場(chǎng)上有一個(gè)人影。那人影正將一捆又一捆的谷子奮力地抽打在木桶上”，第⑨段“我加快步伐走到家門口，趕緊用手摸門。我的手摸到了一把鐵鎖。我知道，那打谷場(chǎng)上的人不是別人”，可知第⑥—⑨段寫“我”發(fā)現(xiàn)母親趁月光脫谷粒；第（3）空。結(jié)合第?段“我知道，我該收起自己的嬌貴病，也該認(rèn)真學(xué)習(xí)了”，可知第?-?段，寫“我”收起嬌貴病，發(fā)誓認(rèn)真學(xué)習(xí)?！?題詳解】本題考查內(nèi)容理解。第（1）題。結(jié)合第?段“我知道，那打谷場(chǎng)上的人不是別人”“還能是誰(shuí)呢？別人家都是夫妻兩人一起趕工，爸爸在浙江打工，家里家外的活兒只有母親一個(gè)人干，除了她還能是誰(shuí)呢？”可知，此時(shí)“我”確認(rèn)打谷場(chǎng)上干活的人是母親，母親的辛苦讓“我”心疼，也為母親對(duì)我的付出而深深感動(dòng)，故而“我哭了”。結(jié)合第?段“母親做的雞蛋手搟面好吃，她自己卻從來(lái)舍不得吃一碗。母親就這樣舍不得吃，舍不得穿，還要沒日沒夜地干活兒供我上學(xué)……”可知，此時(shí)的“我”開始反思，開始愧疚，為母親的辛苦、無(wú)私而心生愧疚、自責(zé)之意，故而“嚎啕大哭”。第（2）題。結(jié)合第③段“我不是個(gè)好學(xué)生，我撒了謊。我母親根本沒病，我是餓了，或者說是饞了”、第?段“陳老師關(guān)切地問我母親的病怎樣了。我說我母親沒病，是我病了”，可知，老師關(guān)切地問我母親的病，想到之前是騙他的，我對(duì)自己的幼稚行為和不誠(chéng)實(shí)感到慚愧，為自己的沒有責(zé)任感而哭?！?題詳解】第（1）題。本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。從第?段中“別人家都是夫妻兩人一起趕工，爸爸在浙江打工，家里家外的活兒只有母親一個(gè)人干”可知，母親一個(gè)人支撐起家庭的全部重?fù)?dān)，第?段“母親就這樣舍不得吃，舍不得穿，還要沒日沒夜地干活兒供我上學(xué)”可知，母親是一個(gè)勤勞能干的人；從第⑥段中“我借著月光看見我們村打谷場(chǎng)上有一個(gè)人影。那人影正將一垛又一垛的麥子奮力地抽打在木桶上”可知，母親夜以繼日，披星戴月地干活兒，母親是一個(gè)不怕艱苦的人；從第③段中“每個(gè)月上學(xué)的那天清晨，母親都會(huì)為我做一碗雞蛋手搟面。上學(xué)太沒意思了，如果不是這碗雞蛋手搟面，我想我一天也不愿去學(xué)校了”、第?段“母親做的雞蛋手搟面好吃，她自己卻從來(lái)舍不得吃一碗”，可知，母親的雞蛋手搟面讓兒子念念不忘，母親是一個(gè)關(guān)愛兒女的人。第（2）題。本題考查標(biāo)題含義及作用?！澳赣H”點(diǎn)明了寫作對(duì)象?！霸鹿庀隆秉c(diǎn)明了母親出現(xiàn)在特定情境：母親在月光下脫麥粒。聯(lián)系第?段中的“別人家都是夫妻二人一起趕工，我父親在浙江打工，家里家外的活兒只有母親一個(gè)人干”可知，題目寫出了母親為了家庭日夜操勞的奉獻(xiàn)品格，表達(dá)了作者對(duì)母親的贊美之情。特意強(qiáng)調(diào)“母親”是在“月光下”，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，“母親”更易引起讀者的感情共鳴?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的閱讀與識(shí)記能力。本題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的閱讀與識(shí)記能力。解答文學(xué)名著題，必須建立在閱讀原著的基礎(chǔ)之上，對(duì)于“課標(biāo)”推薦的中外文學(xué)名著，要熟記其名稱、作者、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、藝術(shù)特色等，并反復(fù)閱讀書中的精彩片段，以形成自己的閱讀體驗(yàn)。從內(nèi)容來(lái)看，《瑣記》中的魯迅因?yàn)閰拹篠城的人“流言家”，害遇見人們的眼睛。他的離開像是一種逃離或回避。魯迅尋找“另一類的人們”而到南京求學(xué)，先是到了南京水師學(xué)堂，由于這里“烏煙瘴氣”又來(lái)到了礦路學(xué)堂學(xué)習(xí)。在《朝花夕拾》中的《藤野先生》一文中，魯迅初到日本，打算學(xué)醫(yī)，治病救人。因?yàn)橐姷降摹扒鍑?guó)留學(xué)生”醉生夢(mèng)死，不學(xué)無(wú)術(shù)，實(shí)在令他失望，所以選擇到偏遠(yuǎn)的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。在仙臺(tái)，發(fā)生匿名信事件，他受到日本學(xué)生的歧視和侮辱，強(qiáng)烈地感到弱國(guó)子民的自卑。看電影事件使他從日俄戰(zhàn)爭(zhēng)中殺中國(guó)人的場(chǎng)景中敏感地意識(shí)到中國(guó)人的愚昧無(wú)知，他感到中國(guó)國(guó)民精神上的麻木是比身體上的病疾更為可怕的劣根，這劣根是非得靠文學(xué)才能醫(yī)治的頑疾，所以決定棄醫(yī)從文。兩處“行走”，前者考慮的是自己的感受，后者則是因?yàn)閷?duì)國(guó)家人民的憂慮與期望。從中，我們發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的流逝，魯迅走著走著，漸漸走成了一個(gè)充滿熱情的愛國(guó)者形象。三、（7分）閱讀下文，完成各題。①閱讀是一個(gè)人獲得知識(shí)、滋養(yǎng)精神的最有效方式，然而閱讀也有“深”“淺”之分。②淺閱讀是基本上不需要思考而采取瀏覽式、娛樂式的閱讀方式，它所追求的是短暫的視覺快感和心理愉悅。新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)的增加是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮优c紙質(zhì)并存，讀者也由以前在閱讀過程中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。③著名心理學(xué)家內(nèi)爾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)讀者進(jìn)行深閱讀時(shí)，閱讀速度會(huì)變慢。這使得讀者能通過反思、分析加入自己的理解與思考，從而豐富閱讀的內(nèi)容，看到文字背后的思想意蘊(yùn)。這是一種沉浸式的、有著豐富的感官體驗(yàn)和精神體會(huì)的閱讀。當(dāng)然深閱讀不等于慢閱讀。閱讀程度的深淺跟閱讀速度的快慢沒有必然的聯(lián)系，要看在閱讀過程中是否有思維的深度加工。無(wú)論是一句話，還是一本書，只要在閱讀中思考深，或者感悟深，都是深閱讀。④怎樣才能深閱讀呢？可以采用以下方法：⑤一、尋找關(guān)聯(lián)⑥閱讀的過程中，我們遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過聯(lián)想，從本書的其他章節(jié)或者其他書籍里面，尋找對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。⑦二、縱向挖掘⑧遇到一些重要或難以理解的知識(shí)，我們要去深度挖掘它背后的原理和背景知識(shí)，不僅知其然，還要知其所以然，讓知識(shí)融會(huì)貫通。⑨三、精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化⑩在真正理解了書中的內(nèi)容后，要學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去整理和講述，這是一個(gè)對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過程。當(dāng)你進(jìn)入這樣一個(gè)過程的時(shí)候，你就邁進(jìn)了深閱讀的門檻。?……?其實(shí)，閱讀的“深”與“淺”可以并行不悖。魯迅主張讀書既要“泛覽”“多翻”又要“專精”“讀活”。只有先經(jīng)歷過淺閱讀，你才知道有啥可看的，你對(duì)哪些感興趣，讓閱讀者發(fā)現(xiàn)什么才值得深閱讀，什么值得細(xì)品，什么值得去探求宇宙的究極。相反地，深閱讀培養(yǎng)的思考習(xí)慣，能使淺閱讀的選擇更為精細(xì)和準(zhǔn)確，更能讓我們提煉出自己喜歡的，更適合自己的閱讀內(nèi)容。（選自葉峰《閱讀的正餐與快餐——深淺閱讀的利弊分析》有刪改）10.選出以下推斷符合材料原意的一項(xiàng)（）A.新媒體的發(fā)展和信息量的增加，改變了人們傳統(tǒng)的閱讀方式，但沒有改變閱讀介質(zhì)。B.深閱讀與淺閱讀是兩種完全相反的閱讀方式，應(yīng)追求深閱讀，舍棄淺閱讀。C.瀏覽式閱讀是一種淺閱讀，這種閱讀方式因追求快速獲取知識(shí)，容易淺嘗輒止。D.讀者進(jìn)行深閱讀時(shí)，閱讀速度會(huì)變慢，可見這種沉浸式慢閱讀就是深閱讀。11.《西游記》這本書該怎樣進(jìn)行深閱讀呢？請(qǐng)你運(yùn)用上文中提到的其中一種方法，結(jié)合《西游記》中的相關(guān)內(nèi)容舉例說明。【示例】我推薦“縱向挖掘”深閱讀名著的方法。閱讀《西游記》中的一些重點(diǎn)章節(jié)時(shí)，我們要去深度挖掘它的背景知識(shí)。例如“孫悟空三借芭蕉扇”的情節(jié)，細(xì)讀作者吳承恩的回?cái)?，才知道孫悟空借芭蕉扇的困難。因?yàn)閷O悟空在觀音菩薩的幫助下，降服了牛魔王和羅剎女之子紅孩兒，所以羅剎女一直不肯借孫悟空芭蕉扇?！敬鸢浮?0.C11.示例：可采用“精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化”法，在閱讀孫悟空《大鬧天宮》的章節(jié)后，可以通過小型故事會(huì)的形式，用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們講述這個(gè)故事?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查內(nèi)容理解。A.有誤。結(jié)合第②段“新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)的增加是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮优c紙質(zhì)并存”，可知該選項(xiàng)中“沒有改變閱讀介質(zhì)”有誤；B.結(jié)合第?段“其實(shí)，閱讀的“深”與“淺”可以并行不?！?、“只有先經(jīng)歷過淺閱讀，你才知道有啥可看的，你對(duì)哪些感興趣，讓閱讀者發(fā)現(xiàn)什么才值得深閱讀，什么值得細(xì)品，什么值得去探求宇宙的究極”、“深閱讀培養(yǎng)的思考習(xí)慣，能使淺閱讀的選擇更為精細(xì)和準(zhǔn)確”，可知該選項(xiàng)中“深閱讀與淺閱讀是兩種完全相反的閱讀方式”、“應(yīng)追求深閱讀，舍棄淺閱讀”，有誤；D.結(jié)合第③段“讀者能通過反思、分析加入自己的理解與思考，從而豐富閱讀的內(nèi)容，看到文字背后的思想意蘊(yùn)。這是一種沉浸式的、有著豐富的感官體驗(yàn)和精神體會(huì)的閱讀。當(dāng)然深閱讀不等于慢閱讀?！瓱o(wú)論是一句話，還是一本書，只要在閱讀中思考深，或者感悟深，都是深閱讀”，可知選項(xiàng)中“沉浸式慢閱讀就是深閱讀”有誤；故選C?！?1題詳解】本題考查閱讀方法《西游記》講述了唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事，閱讀時(shí)要對(duì)書中孫悟空大鬧天宮及取經(jīng)路上戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)妖怪，歷經(jīng)重重磨難，情節(jié)曲折，人物形象鮮明的具有代表性的故事進(jìn)行深閱讀，如三調(diào)芭蕉扇的故事，分別從孫悟空借芭蕉扇為什么會(huì)被拒絕進(jìn)行回想細(xì)讀，再對(duì)一借芭蕉扇被騙后沙僧、豬八戒、唐僧三人的關(guān)于是否“西行”的對(duì)話表現(xiàn)其各自什么心理進(jìn)行精思分析，最后對(duì)孫悟空、羅剎女的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞。而對(duì)書中描寫人物外貌、打斗場(chǎng)面或環(huán)境氣氛的詩(shī)詞，有說書人渲染夸飾痕跡，大多處于游離狀態(tài)的略而不讀，少數(shù)降妖伏魔故事，套路雷同，情節(jié)簡(jiǎn)單的淺閱讀甚至跳過不讀。四、（15分）閱讀下列文言文，完成各題。濟(jì)陰的商人濟(jì)陰①之賈人，渡河而亡其舟，棲于浮苴②之上，號(hào)焉。有漁者以舟往救之，未至，賈人急號(hào)曰：“我濟(jì)陰之巨室也能捄我予爾百金?！睗O者載而升諸陸，則予十金，漁者曰：“向許百金，而今予十金，無(wú)乃不可乎？！”賈人勃然作色曰：“若，漁者也，一日之獲幾何！而驟得十金，猶為不足乎？”漁者黯然而退。他日，賈人浮呂梁③而下，舟?、苡谑指?，而漁者在焉。人曰：“盍⑤救諸？”漁者曰：“是許金而不酬者也。”立而觀之，遂沒。（選自《郁離子》⑥）【注釋】①濟(jì)陰：地名，濟(jì)水之南。②浮苴（chá）：水中浮草。③呂梁：古代的河名。④?。浩冉?，這里是碰撞的意思。⑤盍：何不。⑥《郁離子》：元末明初劉基創(chuàng)作的寓言體散文故事集。12.根據(jù)提示，解釋句中加點(diǎn)詞的意思。文言詞語(yǔ)提示解釋渡河而亡其舟查閱字典：①逃；②失去；③死；④滅。（1）______（填序號(hào)）向許百金語(yǔ)境聯(lián)系：聯(lián)系上下文，作出判斷。（2）______賈人勃然作色成語(yǔ)推斷：面不改色（3）______遂沒課內(nèi)遷移：遂成枯落（《誡子書》）（4）______13.文中畫橫線句未作斷句，請(qǐng)仔細(xì)揣摩，用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出句子意思。我濟(jì)陰之巨室也能捄我予爾百金。14.請(qǐng)為文中波浪線處人物的語(yǔ)言做一個(gè)朗讀設(shè)計(jì)，并說明理由。（可從重音、停連、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面考慮，至少選擇兩個(gè)方面作答）“若，漁者也，一日之獲幾何！而驟得十金，猶為不足乎？”15.請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容，信助【知識(shí)卡片】，說說作者這樣安排結(jié)尾的用意?！局R(shí)卡片】文學(xué)作品中以悲劇結(jié)尾能更好地塑造人物，引友心考，深化主題。【答案】12.①.②②.以前③.臉色④.最終13.我是濟(jì)陰的富人，如果你能救我的命，給你一百兩銀子?。⊕?，以手揪拽，可通譯為救）14.用反問的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)?！叭簟?、“幾何”等詞之后停頓，前者強(qiáng)調(diào)漁者的身份低微，后者強(qiáng)調(diào)漁者的收入微薄。重音落在“幾何”、“猶為”、“不足”等詞上，突出強(qiáng)調(diào)賈人對(duì)漁者的不滿、質(zhì)疑、狡辯和蔑視，從而更能表現(xiàn)賈人言而無(wú)信的低劣品質(zhì)。15.文章以商人因不講誠(chéng)信，人家不救他，最終翻船死亡為結(jié)尾。作者設(shè)計(jì)這樣悲劇性的結(jié)尾，更帶有諷刺、勸誡的意味。這樣悲劇性結(jié)尾更能引發(fā)讀者的反思，突出文章的主題，做人要誠(chéng)信，否則可能自食其果，后果還很嚴(yán)重?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查文言文詞語(yǔ)含義的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語(yǔ)所在句子的意思，然后結(jié)合語(yǔ)境及提示推斷詞語(yǔ)的含義。（1）“渡河而亡其舟”句意為：渡河的時(shí)候沉了船。結(jié)合“查閱字典”，可推知，亡：失去。選②；（2）“向許百金”句意為：先前你親口許諾給我一百兩銀子。聯(lián)系語(yǔ)境，推知，向：先前，以前；（3）“賈人勃然作色”句意為：商人聽后臉上都是怒容。聯(lián)系“面不改色”的意思：臉色不變，形容從容鎮(zhèn)靜的樣子。推知，色：臉色；（4）“遂沒”句意為：最終沉沒于水中。聯(lián)系“遂成枯落”的意思：最終就會(huì)像枯枝落葉般一天天衰老下去。推知，遂：最終?！?3題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言句子的翻譯能力。翻譯文言語(yǔ)句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實(shí)，特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思必須要呈現(xiàn)出來(lái)。文言語(yǔ)句的翻譯首先要知道文言詞語(yǔ)的意思，把詞語(yǔ)放到語(yǔ)境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。斷句會(huì)有助于理解句意，該句句意：我是濟(jì)北的大戶，你能救了我，我送給你一百兩銀子。“我濟(jì)陰之巨室也”是一個(gè)完整的判斷句，“也”后面斷開，“予爾百金”是“能捄我”的結(jié)果。斷句為：我濟(jì)陰之巨室也/能捄我/予爾百金。注意下列字詞的翻譯：之：的；巨室：富人；捄：以手揪拽，可通譯為“救”；予：給；爾：你?！?4題詳解】本題考查句子朗讀設(shè)計(jì)。朗讀設(shè)計(jì)需從朗讀感情的角度與內(nèi)容理解兩方面來(lái)設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)語(yǔ)句特點(diǎn)、內(nèi)容理解恰當(dāng)即可。從停頓方面看，“若”、“幾何”等詞之后停頓，前者漁者的身份低微，后者強(qiáng)調(diào)漁者的收入微薄，這兩個(gè)詞都表現(xiàn)出富人對(duì)漁者的鄙視；從重讀方面來(lái)分析，“幾何”、“猶為”、“不足”要重讀，以強(qiáng)調(diào)富人對(duì)漁者的不滿，更能表現(xiàn)富人的傲慢?！?5題詳解】本題考查句段作用。結(jié)尾講的是“濟(jì)陰之賈人”因?yàn)椴恍攀爻兄Z，當(dāng)他再次遇到險(xiǎn)情時(shí)，漁夫不去救他，最終把自己最為寶貴的生命丟掉了。突出強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)與守信是做人的基本準(zhǔn)則，欺詐與背信是卑劣的行為，最后必然會(huì)有害于自身；這樣悲劇性結(jié)尾更能引發(fā)讀者的反思?！军c(diǎn)睛】參考譯文：濟(jì)陰有位商人，渡河的時(shí)候沉了船，趴在浮在水面的水草上，大聲呼救。一位漁夫駕著小舟去救他，不等船劃到跟前，商人就急忙大喊：“我是濟(jì)北的大戶，你能救了我，我送給你一百兩銀子?！睗O夫用船把他載到岸上去以后，他卻只給了漁夫十兩銀子。漁夫問他：“先前你親口許諾給我一百兩銀子，可是現(xiàn)在只給十兩，這恐怕不合理吧？”商人聽后臉上都是怒容說：“你，一個(gè)打漁的，一天能賺多少錢？現(xiàn)在一下子得了十兩銀子，還不滿足嗎？”漁夫很不高興地走開了。過了些日子，這位商人坐船沿著呂梁河?xùn)|下，船撞在礁石上又沉了，而那位漁夫剛好在他沉船的地方。有人見漁夫沒動(dòng)，便問他：“你怎么不去救救他？”漁夫輕蔑地回答說：“這是那位答應(yīng)給我百兩銀子卻又說不算的人?！庇谑牵瑵O夫站立在那里看著，那位商人在水里掙扎了一陣就沉沒于河水之中了。五、作文（40分）16.閱讀下面文字，以“與______在一起的日子”為題，按要求寫作。生命，總有些歲月沉淀心底。遇到某人或一群人，經(jīng)歷某事或一些事，因?yàn)槟澄锘蛞恍┪铩伎赡茚劤擅篮?，編織精彩，抑或帶給我們啟迪與思考。要求：①補(bǔ)全題目；②可講述經(jīng)歷，可抒發(fā)感想……；③不少于600字；④不得出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。【答案】例文：與書籍在一起的日子我喜愛讀書，季羨林曾說過：“天下第一好事，便是讀書”，雖不敢茍同季老先生“天下第一”的觀點(diǎn)，然而讀書的的確確是一件好事。騏驥一躍，不在十步，駑馬十駕，功在不舍。在不知不覺中，讀書，已如水般浸潤(rùn)了我的整個(gè)生活。記不清是何時(shí)開始與書籍相伴的，但仍記得，這愛看書的習(xí)慣，是母