【莫奈作品翁費(fèi)勒的塞納河口教學(xué)鑒賞設(shè)計(jì)7200字（論文）】

莫奈作品《翁費(fèi)勒的塞納河口》教學(xué)鑒賞設(shè)計(jì)目錄TOC\o"1-3"\h\u14149內(nèi)容摘要 11961關(guān)鍵詞 13988引言 36098一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和意義 313252（一）美術(shù)教學(xué) 327804（二）教學(xué)設(shè)計(jì) 323543二、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀 416494（一）教學(xué)方法上未能展現(xiàn)學(xué)生的自主性 415071（二）鑒賞方式單一化 421951（三）教學(xué)形式缺乏豐富性 48568（四）教師自身文化素養(yǎng)的不足 430831三、莫奈作品《翁費(fèi)勒的塞納河口》的鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì) 422421（一）課前準(zhǔn)備 558111.教材分析 5270302.學(xué)情分析 636853.教學(xué)目的 77427（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 8147741.創(chuàng)作情景；導(dǎo)入課程 827932.設(shè)計(jì)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí) 8242153.探究學(xué)習(xí)；深入認(rèn)識(shí) 85671（三）教學(xué)反思與總結(jié) 932347四、結(jié)語(yǔ) 1025865參考文獻(xiàn) 11PAGEPAGE4內(nèi)容摘要：隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)音、體、美全面發(fā)展的人才一直是教學(xué)的目標(biāo)所在。縱觀現(xiàn)如今的中學(xué)美術(shù)教育，僅重視學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)美的感受力、鑒賞能力的培養(yǎng)。構(gòu)建新型的初中美術(shù)教育鑒賞模式，以發(fā)揮初中美術(shù)鑒賞課的真正作用，通過(guò)美術(shù)欣賞來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力為宗旨，重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展和綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。關(guān)鍵詞：初中鑒賞；教學(xué)設(shè)計(jì)引言本課題研究目的是為了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平；提升教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生興趣；明確教學(xué)目標(biāo)，注重語(yǔ)言表達(dá)；豐富教學(xué)模式，提升鑒賞水平；強(qiáng)化情感渲染重視民族人文。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和意義（一）美術(shù)教學(xué)美術(shù)教學(xué)課程是為了達(dá)到教育目標(biāo)，選擇與組織教育內(nèi)容，按照一定的順序編排的計(jì)劃。這一計(jì)劃指對(duì)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)造成影響的所有經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，包括美術(shù)課堂教學(xué)和美術(shù)課外活動(dòng)的教育計(jì)劃。在15世紀(jì)文藝復(fù)興鼎盛時(shí)期，伊拉斯謨提出：教學(xué)計(jì)劃應(yīng)按照每個(gè)學(xué)生的年齡、能力和學(xué)習(xí)階段來(lái)安排，它應(yīng)是令人心情舒暢的，并令學(xué)生能看到這是有利于他們發(fā)展的。在本次研究課題中，教學(xué)設(shè)計(jì)將依據(jù)以上理論展開。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)包括1一般系統(tǒng)理論2傳播理論3學(xué)習(xí)理論4教學(xué)理論。教學(xué)理論是教學(xué)設(shè)計(jì)者最直接的理論來(lái)源，也是本次研究課題的理論依據(jù)。教學(xué)理論以教學(xué)的普遍規(guī)律為其主要的研究對(duì)象，其研究范圍包括了教學(xué)任務(wù)（目的）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等，這都為教學(xué)設(shè)計(jì)提供最基礎(chǔ)、最核心的理論源泉。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是指教學(xué)實(shí)踐工作者為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。教學(xué)設(shè)計(jì)的根本意義在于使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保障。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)活動(dòng)中事半功倍，從而取得良好的教學(xué)效果。如果忽略教學(xué)設(shè)計(jì)，則不但難以取得好的教學(xué)效果，還容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的順利完成白軍勝.基于有效教學(xué)的教學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型[D].上海師范大學(xué),2016.白軍勝.基于有效教學(xué)的教學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型[D].上海師范大學(xué),2016.教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)一是提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，二是有效構(gòu)建核心知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)先制定的，通過(guò)教學(xué)可以達(dá)到的，并且能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)，由教學(xué)總目標(biāo)決定，包括課程目標(biāo)，單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)三個(gè)層次。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀當(dāng)下國(guó)內(nèi)美術(shù)鑒賞教學(xué)存在以下幾種局限性：（一）教學(xué)方法上未能展現(xiàn)學(xué)生的自主性在當(dāng)下的初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中,普遍存在的一現(xiàn)象就是教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外美術(shù)作品的鑒賞過(guò)程中,不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。大多數(shù)課堂中還是存在教師一味機(jī)械化地講授美術(shù)史知識(shí),將鑒賞的內(nèi)容歸納總結(jié)成為一種應(yīng)試教育的“標(biāo)準(zhǔn)答案”傳授給學(xué)生，而學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有自己對(duì)作品的理解和看法，鑒賞課也變得毫無(wú)意義，索然無(wú)味。華國(guó)春.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].課程教育研究,2019(45):235.華國(guó)春.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].課程教育研究,2019(45):235.（二）鑒賞方式單一化傳統(tǒng)的鑒賞課中，鑒賞方式受限，過(guò)于單一，而如今信息時(shí)代到來(lái)，但教師還沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備去擴(kuò)展學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所以現(xiàn)如今的鑒賞課多數(shù)仍是以多媒體圖片鑒賞為主，讓學(xué)生走馬觀花式欣賞作品，缺乏多樣性。學(xué)生很難多角度去鑒賞作品和理解作品。（三）教學(xué)形式缺乏豐富性當(dāng)下美術(shù)鑒賞課教學(xué)中,多采用室內(nèi)課堂教學(xué)的形式,這就給學(xué)生的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的局限性。當(dāng)下美術(shù)鑒賞課教學(xué)中大多采用室內(nèi)課堂教學(xué)的形式,多媒體技術(shù)與課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)沒(méi)有得到充分的運(yùn)用,學(xué)生很難深入了解作品，體驗(yàn)作品的魅力和藝術(shù)感染力。于倩.美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、對(duì)象和理論基礎(chǔ)[J].網(wǎng)友世界,2014,(14):258.（四）教師自身文化素養(yǎng)的不足新課標(biāo)對(duì)教師自己文化素養(yǎng)和審美能力要求越來(lái)越高，作為教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，涉獵相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，不斷反思自己的教學(xué)行為，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，挖掘出學(xué)科潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)油畫作品的欣賞興趣，積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，設(shè)法改變不良現(xiàn)狀，努力提高專業(yè)水平。三、莫奈作品《翁費(fèi)勒的塞納河口》的鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)中學(xué)生美術(shù)欣賞課的調(diào)查結(jié)果分析，中學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的興趣普遍比較高，但多數(shù)學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞課的看法卻不太樂(lè)觀，他們認(rèn)為鑒賞課太過(guò)無(wú)聊枯燥，內(nèi)容深?yuàn)W難以理解，不解為何看起來(lái)十分抽象甚至不太美觀的作品卻被稱之為名作。造成這種結(jié)果的因素有以下幾方面：第一，學(xué)生對(duì)于美術(shù)專業(yè)知識(shí)還是過(guò)于匱乏，美術(shù)文化素養(yǎng)和審美能力不足；第二，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的重視不夠，僅僅只當(dāng)做一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的副課，并沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)課的發(fā)展性和長(zhǎng)久性；第三，教師課堂傳授知識(shí)的單一性，僅僅是展示圖片介紹背景，走馬觀花式教學(xué)很難讓學(xué)生深刻感受到作品的魅力所在，更像是一節(jié)美術(shù)史課，學(xué)生只是了解了其歷史和創(chuàng)作背景及作品介紹，教師對(duì)其總結(jié)觀點(diǎn)，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)作品進(jìn)行真正的鑒賞評(píng)述，沒(méi)有形成自己對(duì)作品的看法和觀點(diǎn)，這種課堂教學(xué)形式忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位。（一）課前準(zhǔn)備1.教材分析本次課題是針對(duì)初中的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)莫奈油畫作品《翁費(fèi)勒的塞納河口》進(jìn)行鑒賞一課。本課題旨在通過(guò)對(duì)莫奈的生平事跡的介紹和作品的欣賞，使學(xué)生理解莫奈的藝術(shù)主張、藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，從而了解西方油畫藝術(shù)的審美特征和藝術(shù)內(nèi)涵，并以此向?qū)W生提供美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。1)地位克勞德·莫奈是法國(guó)最重要的畫家之一，印象派的理論和實(shí)踐大部分都有他的推廣。莫奈擅長(zhǎng)光與影的實(shí)驗(yàn)與表現(xiàn)技法。他最重要的風(fēng)格是改變了陰影和輪廓線的畫法，莫奈風(fēng)景油畫《翁費(fèi)勒的塞納河口》中看不到非常明確的陰影，也看不到突顯或平涂式的輪廓線。崔爍.光色變幻的世界——莫奈的印象派繪畫理論分析[J].藝海,2016(10):68-70.崔爍.光色變幻的世界——莫奈的印象派繪畫理論分析[J].藝海,2016(10):68-70.2)意義油畫鑒賞課是一種獨(dú)特的教育形式，不僅能夠幫助學(xué)生開拓眼界，了解到更多更加豐富多彩的知識(shí)領(lǐng)域，還能讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)視角看世界，提高對(duì)事物的觀察力、感受力和鑒賞力，加深學(xué)生對(duì)真善美的理解。作品是作者和欣賞者溝通的橋梁，學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞可以真切體會(huì)到創(chuàng)作人在作品中所體現(xiàn)的思想感情，從而影響自身的思維方式，開拓自己的思維廣度。油畫在公共美術(shù)鑒賞教學(xué)中占有重要的地位，隨著中外交往的日益密切，中西方獨(dú)特的油畫藝術(shù)彰顯出了他們獨(dú)特的藝術(shù)視角，將不同國(guó)家的民族情感、社會(huì)反思和自我感情表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生可以更為直觀的了解到不同國(guó)家的文化差異性，挖掘出更多的優(yōu)秀油畫藝術(shù)，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。2.學(xué)情分析1)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)分析中學(xué)生的心理水平不斷成熟，基本上能擺脫無(wú)意性、計(jì)劃性和目的性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的目的性、自覺(jué)性和計(jì)劃性比起小學(xué)有進(jìn)一步的提高，能夠有意識(shí)的調(diào)節(jié)和控制自己的注意力，專心致志地完成任務(wù)穩(wěn)定保持四十分鐘。初二學(xué)生的無(wú)意注意已發(fā)展到最高水平。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)。整體來(lái)說(shuō)中學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)尚可，但仍缺乏自我約束和管控能力，基于小學(xué)美術(shù)，有一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)技巧也有一定掌握，但對(duì)鑒賞課了解較少，還未掌握鑒賞作品的技巧和能力。而油畫最初源于西方，也是近幾十年來(lái)才在國(guó)內(nèi)興起，對(duì)于剛剛接觸且審美素養(yǎng)欠缺的中學(xué)生來(lái)說(shuō)欣賞難度過(guò)高，感覺(jué)懵懂遙遠(yuǎn)，并產(chǎn)生油畫欣賞課太過(guò)于高深莫測(cè)，難以讀懂的錯(cuò)覺(jué)。2)中學(xué)生心理特點(diǎn)分析中學(xué)生是由兒童轉(zhuǎn)向成人過(guò)渡的重要時(shí)期，是人生發(fā)展變化的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。心理特點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾方面：a)過(guò)渡性，即從幼稚期向成熟期的過(guò)渡，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①中學(xué)生的身心發(fā)展既具有兒童期的特點(diǎn)，又具有成熟期的特點(diǎn)，處于半幼稚半成熟狀態(tài)。②初中生各種心里特征逐漸接近成人，由發(fā)育迅速逐漸趨于平穩(wěn)，由人格差異不穩(wěn)定到形成比較穩(wěn)定的人格，特別表現(xiàn)在由對(duì)成年人的依賴到相對(duì)的獨(dú)立方面。b)動(dòng)蕩性，即中學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)十分敏感，情緒起伏不定，思想敏感多變，他們熱情激昂，也充滿意志，只是往往會(huì)把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干混為一體，是心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期。c)社會(huì)性，即中學(xué)生不在拘泥于兒童時(shí)期僅僅對(duì)自己或?qū)ψ约褐車钪芯唧w事物的關(guān)心，開始以極大的興趣觀察、思考和判斷社會(huì)生活中的種種現(xiàn)象與問(wèn)題，他們希望從中找出現(xiàn)象和本質(zhì)從而形成自己的看法，他們的社會(huì)情感更加豐富和穩(wěn)定，已逐步形成一定為人處世的態(tài)度和行為方式，三觀初步形成。d)閉鎖性，即開始有自己的小秘密，不再對(duì)他人毫無(wú)保留，不輕易向他人吐露真情，情緒內(nèi)向化，自我意識(shí)過(guò)度自我表現(xiàn)。綜上所述進(jìn)行分析，中學(xué)生比起小學(xué)生更加獨(dú)立成熟，渴望認(rèn)同感和歸屬感但又封鎖自己的內(nèi)心不愿坦誠(chéng)，情緒激昂陰晴不定，逐漸開始關(guān)注社會(huì)關(guān)注外界生活，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也越來(lái)越明顯。3)教學(xué)環(huán)境分析目前我國(guó)的中學(xué)油畫作品欣賞課在很大程度上都是借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)模式，在這種師生不平等的教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有自己的主體意識(shí)，教師是這堂課的主宰者，用這種方式來(lái)開展油畫欣賞課是很難把學(xué)生培養(yǎng)成既具有想象力又具有創(chuàng)造力的人，學(xué)生只會(huì)在這種教學(xué)模式中產(chǎn)生美的思維定勢(shì)。多數(shù)教師只是注重講解油畫作品本身專業(yè)知識(shí)的介紹，并沒(méi)有將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力等方面，學(xué)生不能從多種角度去欣賞理解油畫作品，更無(wú)法開發(fā)出學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，那么油畫欣賞課的教學(xué)意義也不復(fù)存在。3.教學(xué)目的a)知識(shí)與技能：以畫家莫奈為突破口，學(xué)習(xí)欣賞西方油畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。欣賞、感受莫奈作品《翁費(fèi)勒的塞納河口》的藝術(shù)魅力和地位，通過(guò)向?qū)W生簡(jiǎn)述莫奈的個(gè)人成就和經(jīng)歷，拉近與藝術(shù)家的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。b)過(guò)程與方法：欣賞莫奈作品《翁費(fèi)勒的塞納河口》，能表達(dá)自己對(duì)莫奈作品畫面形式美和色彩美的感受和體會(huì)；開拓學(xué)生的審美視野，陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生對(duì)西方油畫藝術(shù)作品的欣賞能力，使之能初步了解莫奈作品的基本繪畫技法、風(fēng)格特點(diǎn)和情感渲染，形成個(gè)人對(duì)其藝術(shù)作品的思考和見解，提升學(xué)生的審美能力，拓寬藝術(shù)視野。c)情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作和交流，并在此過(guò)程中掌握藝術(shù)欣賞的方法與技能，培養(yǎng)學(xué)生理解美、感受美的能力和觀察生活、熱愛(ài)生活的思想感情。（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.創(chuàng)作情景；導(dǎo)入課程對(duì)于莫奈學(xué)生們大多有所耳聞，也對(duì)這位印象派大師比較憧憬，我們可以從介紹莫奈的個(gè)人成就和經(jīng)歷出發(fā)，介紹莫奈經(jīng)歷的同時(shí)自然銜接引出本次鑒賞作品《翁費(fèi)勒的塞納河口》的創(chuàng)作背景，莫奈的這幅作品在他所有的作品中不像日出印象和睡蓮那樣廣為人知，但對(duì)莫奈來(lái)說(shuō)具有獨(dú)特的意義，因?yàn)檫@是他在1865年巴黎沙龍上的初次嶄露頭角，他的《翁費(fèi)勒的塞納河口》氣勢(shì)恢宏，筆觸破碎，氣氛強(qiáng)烈，因“對(duì)于色彩價(jià)值的敏銳感知”而得到評(píng)論家們的贊賞，這也讓他備受鼓舞，開始探索一些新的題材和創(chuàng)作方式。侯曉晨.印象派莫奈畫作賞析[J].才智,2012(36):225.侯曉晨.印象派莫奈畫作賞析[J].才智,2012(36):225.設(shè)計(jì)理念：從了解畫家莫奈個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)莫奈的了解興趣，拉近與藝術(shù)家莫奈的距離，再引出本次課題內(nèi)容對(duì)莫奈作品《翁費(fèi)勒的塞納河口》的鑒賞分析?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和其共情力，為接下來(lái)的深入了解做好準(zhǔn)備工作。2.設(shè)計(jì)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)展示莫奈作品《翁費(fèi)勒的塞納河口》讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，并進(jìn)行討論分析作品的內(nèi)容、畫家所表現(xiàn)的畫面形式美和色彩美，根據(jù)學(xué)生的回答，提出問(wèn)題，例(①畫面上的風(fēng)景內(nèi)容，作品基本的繪畫語(yǔ)言②作品創(chuàng)背景，畫家思考③作品表達(dá)的情緒情感，給人的借鑒啟發(fā))引導(dǎo)學(xué)生從作品風(fēng)格特點(diǎn)、繪畫技法（線條、形式、色彩、明暗、空間）等藝術(shù)角度進(jìn)行賞析。設(shè)計(jì)理念：通過(guò)欣賞作品，讓學(xué)生合作分析作品的藝術(shù)特色和繪畫風(fēng)格特點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行回答的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行審美思考，對(duì)鑒賞作品的方式和方法有一個(gè)明確的方向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。3.探究學(xué)習(xí)；深入認(rèn)識(shí)學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，回答上述問(wèn)題，教師進(jìn)行多角度引導(dǎo)分析并總結(jié)本課題內(nèi)容，最后進(jìn)行課題升華如下。油畫作為一種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在很大程度上客觀地反映了人們的社會(huì)生活和精神世界，通過(guò)油畫作品的感染力和表現(xiàn)力，很巧妙地引起人們心理共鳴，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)作品的價(jià)值和魅力。胡建新.美術(shù)鑒賞課程中關(guān)于油畫鑒賞教學(xué)的研究[J].中國(guó)培訓(xùn),2017(04):130-131.DOI:10.14149/ki.ct.2017.04.110.對(duì)莫奈而言事物原本的造型并不重要,光和色彩才是他的創(chuàng)作追求。在他的思想里,無(wú)盡的色彩和光高于一切,自然世界充滿了色彩,在莫奈的畫作之中,不僅僅在畫布上體現(xiàn)光和影,畫面外的每個(gè)角落也都受到了他的影響,它們是流動(dòng)著的美,就像流動(dòng)的光和影一樣,流動(dòng)、消逝,重獲新生。胡建新.美術(shù)鑒賞課程中關(guān)于油畫鑒賞教學(xué)的研究[J].中國(guó)培訓(xùn),2017(04):130-131.DOI:10.14149/ki.ct.2017.04.110.周楠.淺談莫奈印象派的繪畫特色[J].明日風(fēng)尚,2017(01):338.設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生思想的碰撞，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力表達(dá)能力的同時(shí)形成學(xué)生個(gè)人對(duì)作品更全面的分析和看法，促進(jìn)思維方式的多樣化，最后進(jìn)行課題升華總結(jié)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作交流的探究能力，在此過(guò)程中掌握藝術(shù)欣賞的方法與技能，培養(yǎng)學(xué)生理解美、感受美，觀察生活、熱愛(ài)生活的能力。（三）教學(xué)反思與總結(jié)通過(guò)本次研究課題我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1、首先教師自身要提高對(duì)欣賞課的認(rèn)識(shí)，要對(duì)作品有一個(gè)較全面深刻地理解，另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學(xué)生的接受能力等方面教師也要心中有數(shù)，備課越充分，教學(xué)效果就越佳。2、欣賞時(shí)要有重點(diǎn)，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主，像風(fēng)景畫、肖像畫，而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時(shí)更要對(duì)作品的主題思想學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，此外在選材上也要主次分明，把欣賞的重點(diǎn)放在一些有代表性的、風(fēng)格獨(dú)特的名作上，以加深學(xué)生對(duì)著名作品的印象。3、欣賞的內(nèi)容不可過(guò)深，超出學(xué)生欣賞能力的范圍，教師要少講，甚至不講，要欣賞學(xué)生易于接受的直觀內(nèi)容，如某一點(diǎn)某一處的用色、線條、構(gòu)圖、明暗等。4、欣賞的手段要多樣化、生動(dòng)化、藝術(shù)化，避免空洞枯燥的講解、學(xué)生被動(dòng)聽天書的現(xiàn)象?？梢圆捎锰釂?wèn)、討論、觀察、故事、懸念等多種教學(xué)形式，還要充分利用幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學(xué)工具，增強(qiáng)欣賞教學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。5、欣賞的時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生會(huì)厭倦，教師可以把欣賞教學(xué)穿插于平時(shí)教學(xué)之中，使欣賞與傳授技能相結(jié)合。6、欣賞后要有檢查和總結(jié)?？梢圆捎锰釂?wèn)、談話及筆試的方法來(lái)進(jìn)行，使之達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固減少學(xué)生遺忘的作用。四、結(jié)語(yǔ)欣賞美術(shù)與進(jìn)行美術(shù)都是創(chuàng)造的過(guò)程。欣賞者在面對(duì)美術(shù)作品時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種形象特征明顯的視覺(jué)感受、所以自然而然就會(huì)使欣賞者產(chǎn)生種種有關(guān)的事物和場(chǎng)景等聯(lián)系與想象，從而使欣賞者在這種想象與關(guān)聯(lián)中產(chǎn)生與作品之間的共鳴感。而這種共鳴感則是來(lái)自于欣賞者通過(guò)對(duì)藝術(shù)者所創(chuàng)造出的藝術(shù)作品的感受、想象、深入體驗(yàn)和理解等一系列的視覺(jué)性思維活動(dòng)。初中美術(shù)鑒賞課有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念,提升學(xué)生的審美品位,讓學(xué)生更加清晰地去感知周圍美好的事物，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美以及深刻感受藝術(shù)的感染力,提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知和對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力。不論是出于教育的角度還是人性的角度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞教育都十分必要。學(xué)生不僅要深入學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),還要真正懂得美術(shù)鑒賞,建立自己的審美觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)。參考文獻(xiàn)[1]白軍勝.基于有效教學(xué)的教學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型[D].上海師范大學(xué),2016.[2]華國(guó)春.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].課程教育研究,2019(45):235.[3]于倩.美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、對(duì)象和理論基礎(chǔ)[J].網(wǎng)友世界,2014,(14):258.[4]冷泠.初中美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[J].明日風(fēng)尚,2019(18):81.[5]楊小云.初中美術(shù)鑒賞課存在的問(wèn)題及解決措施[J].中國(guó)校外教育,2017(13):158-159.[6]金杉.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究,2021(23):162-163.[7]張艷艷.初