高一語(yǔ)文石鐘山記

廣東省中青年高中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽總決賽課堂教學(xué)課件《石鐘山記》第一課時(shí)執(zhí)教：韶關(guān)市田家炳中學(xué)李達(dá)均李達(dá)均課件系列

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解課文所闡發(fā)的人生哲理，學(xué)習(xí)作者反對(duì)臆斷、重視考察的精神。2.積累文言常用詞語(yǔ)，了解文中的詞類(lèi)活用現(xiàn)象。3.背誦全文。

本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.整體把握，理解課文所闡發(fā)的人生哲理。

2.熟讀、背誦一、三自然段。正音：

蠡（lǐ）酈（Lì）桴（fú）鏗（kēnɡ）莫（mù）棲鶻(qīhú)磔磔（zhézhé）噌吰（chēnɡhónɡ）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）鏜鞳（tānɡtà）識(shí)（zhì）無(wú)射（wúyì）

自讀、研討

1.文中哪句話表達(dá)了本文的中心思想?2.作者寫(xiě)作本文的意圖是什么?研習(xí)、思考1.在作者看來(lái)，世人為什么不能準(zhǔn)確知道石鐘山得名的由來(lái)？2.作者對(duì)以上做法各持什么態(tài)度？酈元士大夫漁工水師陋者——言之不詳——不肯夜泊絕壁下——知而不能言（李渤）——考擊以求（嘆）（笑）所以不傳（惜）研習(xí)、思考得名由來(lái)作者態(tài)度作者依據(jù)酈道元李渤下臨深潭，微風(fēng)鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。人常疑之今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎！得雙石于潭上，扣而聆之，南聲函胡，北音清越，桴止響騰，余韻徐歇。余尤疑之石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨(dú)以鐘名，何哉？游因——質(zhì)疑酈說(shuō)游歷——解疑看法——因聲命名方法游感——結(jié)論：提出問(wèn)題解決問(wèn)題抒發(fā)感想記李說(shuō)——人常疑之——余尤疑之——實(shí)地考察事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎？課文結(jié)構(gòu)品味、探討

1.作者對(duì)石鐘山得名由來(lái)的探究，表現(xiàn)了怎樣的精神？對(duì)此你有什么感想？

2.由課文題注可知，其實(shí)蘇軾關(guān)于石鐘山得名由來(lái)的看法也是錯(cuò)誤的，那么怎樣理解本文的價(jià)值和意義所在？

研究性作業(yè)：課題：七星巖得名的由來(lái)要求:結(jié)合實(shí)地考察與有關(guān)資料進(jìn)行研究探討，將你的研究所得寫(xiě)成一篇文章。字?jǐn)?shù)不限。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)研習(xí)第二自然段，背誦全文。歸納文言常用詞語(yǔ)及文中詞類(lèi)活用現(xiàn)象。比較本文與《游褒禪山記》在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等方面的異同。句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。造句的方法一般有以下幾種：1、在分析并理解詞義的基礎(chǔ)上加以說(shuō)明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場(chǎng)上瞻仰革命烈士紀(jì)念碑。”因?yàn)椤罢把觥笔菓阎匆馓ь^向上看。2、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫(xiě)。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“鴉雀無(wú)聲”寫(xiě)具體了。3、有的形容詞造句可以用一對(duì)反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來(lái)進(jìn)行，強(qiáng)烈的對(duì)比能起到較好的表達(dá)作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的?！庇谩肮鈽s”與“可恥”作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。4、用比擬詞造句，可以借助聯(lián)想、想象使句子生動(dòng)。如用“仿佛”造句：“今天冷極了，風(fēng)刮在臉上仿佛刀割一樣?！?；/造句網(wǎng)kfh07ndg5、用關(guān)聯(lián)詞造句，必須注意詞語(yǔ)的合理搭配。比如用“盡管……可是……”造句：“盡管今天天氣很糟，但是大家都沒(méi)有遲到?！边@就需要在平時(shí)學(xué)習(xí)中，把關(guān)聯(lián)詞的幾種類(lèi)型分清并記住。6、先把要造句的詞擴(kuò)展成詞組，然后再把句子補(bǔ)充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”組成“增添設(shè)備”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。委，早已自動(dòng)忽略了含煙的冷漠表情。含煙卻是原本就壹肚子怨氣，如今又見(jiàn)王爺非逼她說(shuō)丫鬟的事情，早早就打定了主意，就給他來(lái)壹個(gè)不予理會(huì)，更是心有忿忿：你是誰(shuí)家老幾啊，我家丫鬟的事情也是你能知道的？可轉(zhuǎn)念壹想，丫鬟這么費(fèi)心費(fèi)力地做這等善事，還死活不肯留下府名，太不甘心了。于是也沒(méi)多想，又壹骨腦兒地把事情的前前后后全倒了出來(lái)。待王爺全部聽(tīng)完含煙的壹番詳述，詫異萬(wàn)分，隨之，贊嘆之情由然而升：果然沒(méi)有看錯(cuò)！有這番心思，又能親力親為，巾幗不讓須眉。贊嘆之余，他又冥冥之中有壹種特別的感覺(jué)，仿佛是在暗自慶幸：真是有緣！又是年家丫鬟，真好。因此，他片刻不愿耽擱，要含煙立即帶他去后院，他想見(jiàn)見(jiàn)這位有膽有識(shí)、有勇有謀的奇女子，再替寺院道壹聲感謝。當(dāng)然，他自己也知道，這第二個(gè)理由分明就是借口?？墒谴奔被鸹鸬貋?lái)到冰凝的歇息地，卻又是千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起，半天了，始終是壹句話也說(shuō)不出來(lái)。說(shuō)什么呢？感謝？夸贊？關(guān)心？而且他想說(shuō)的太多了，又不知道哪壹句，既能表達(dá)出他心中最想說(shuō)的話，不至于唐突了年家丫鬟。想了許久，終究還是無(wú)法決定從哪個(gè)話題作為切入點(diǎn)，只好強(qiáng)按下心中的波瀾，負(fù)手仰望著灰蒙蒙的天空，出神兒地思考著。屋里屋外，壹陣沉寂，只有那幾乎微不可聞的銀鈴聲撞擊著他的耳膜，又像是在輕輕地敲打著他的心房。半晌，他終于還是壹句話也沒(méi)有說(shuō)，搖搖頭，走開(kāi)了。第壹卷第十二章哥哥其實(shí)，今天冰凝能夠來(lái)到寶光寺，還是緣于上次的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。那壹日出手援助了寶光寺的救火之事，冰凝壹行來(lái)到了京城年府。先是見(jiàn)到闊別已久的玉盈姐姐，晚上，又見(jiàn)到了從衙門(mén)里當(dāng)差回來(lái)的二哥哥。早早就盼著這壹天，可是這壹天真的到來(lái)之時(shí)，冰凝卻又激動(dòng)得半天都說(shuō)不出來(lái)壹句話來(lái)，她有壹肚子的話要說(shuō)給二哥哥聽(tīng)呢，這嘴怎么就不聽(tīng)自個(gè)兒使喚了？看著呆呆地望向自己的冰凝妹妹，年二公子說(shuō)什么也不敢相信，眼前這個(gè)美若仙子的小姑娘，就是五年前在湖廣總督府門(mén)口，依偎在娘親的懷抱中，壹雙淚汪汪的大眼睛，向自己揮著手說(shuō)“二哥哥，凝兒也要去京城”的那個(gè)七歲的小娃娃嗎？五年了，這壹刻終于就這么真切地出現(xiàn)在眼前，兄妹二人全都激動(dòng)得熱淚盈眶，久久不能自已，還是玉盈趕快在壹旁勸說(shuō)了半天，兩人才算是心情稍稍平復(fù)下來(lái)