2019年上半年全國(guó)教師資格考試《歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初中)》試題答案完整版112541VIP

2019年上半年全國(guó)教師資格考試《歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初中）》試題答1、考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分2、請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂，作答，在試卷上作答無(wú)效，不與評(píng)分。第二部分(2)自由、財(cái)產(chǎn)、安全和反抗壓迫都是不可動(dòng)搖的人權(quán)。(3)法律是公共意志的體現(xiàn)，法律面前人人平等。應(yīng)用講述法時(shí)要正確，注意幫助學(xué)生理清知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。④根據(jù)各課不同的歷史教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，講述法可以靈活地與其他教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，實(shí)行交互策應(yīng)，以取得更好的教學(xué)效果。(1)歷史通俗讀物。歷史通俗讀物比較簡(jiǎn)單易懂，能將歷史知識(shí)做到深入淺出，通過(guò)閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)充歷史知識(shí)的積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。(2)各類(lèi)通史。通過(guò)各類(lèi)通史的閱讀，可以較為系統(tǒng)地梳理出歷史線索和脈絡(luò)，有利于鍛煉他們的歷史思維和史觀的形成，如唯物史觀和全球化史觀等。時(shí)期，某一歷史事件或者某一專(zhuān)門(mén)史相關(guān)知識(shí)。是不負(fù)責(zé)任的隨心所欲的主觀認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科是一門(mén)具有嚴(yán)肅科學(xué)性歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除!我們將竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的文檔！第一問(wèn):(1)材料一主要從李自成農(nóng)民起義軍的視角進(jìn)行敘述，從材料中可以看出明王朝已經(jīng)無(wú)力抵抗農(nóng)民軍的進(jìn)攻，對(duì)農(nóng)民起義持肯定的態(tài)度。(2)材料二是從明王朝的視角進(jìn)行敘述的，作者認(rèn)為明朝的滅亡是由于農(nóng)民軍和清軍的共同進(jìn)攻造成的，稱(chēng)農(nóng)民軍為“流寇”，對(duì)農(nóng)民起義持反對(duì)的態(tài)度。第二問(wèn):材料一選自翦伯贊《中國(guó)史綱要》，該書(shū)于20世紀(jì)60年代在大陸地區(qū)出版，作者受材料二選自傅樂(lè)橙《中國(guó)通史》，該書(shū)于20世紀(jì)60年代在臺(tái)灣地區(qū)出版，作者由于總之材料一和材料二出現(xiàn)的不同是由于作者身處不同的社會(huì)環(huán)境，導(dǎo)致的史學(xué)觀點(diǎn)的第一問(wèn):(1)課文輔助系統(tǒng)以體現(xiàn)教學(xué)方法為主。(2)課文輔助系統(tǒng)能夠把教學(xué)內(nèi)容以科學(xué)、合理、有效的形式編排起來(lái)，使學(xué)生能夠掌握知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教科書(shū)的工具性。(3)課文輔助系統(tǒng)依附于課文系統(tǒng)，但卻具有相對(duì)獨(dú)立性并逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的構(gòu)成成第二問(wèn):(1)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提升學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。課文輔助系統(tǒng)中的問(wèn)題設(shè)置，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。(2)可以幫助學(xué)生迅速地、清晰地獲取歷史信息;通過(guò)對(duì)歷史形式圖的分析，可以明顯看到當(dāng)時(shí)的時(shí)局，了解辛亥革命的背景和辛亥革命的隱患。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除!我們將竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的文檔！探究歷史事件的本質(zhì);通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)保路運(yùn)動(dòng)和辛亥革命的背景等歷史知識(shí)，并且能夠?qū)烧呓Y(jié)合起來(lái)，看到歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系。(4)培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的歷史思維。學(xué)生結(jié)合地圖，探究問(wèn)題，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)如時(shí)空觀念，歷史解釋?zhuān)覈?guó)情懷的培養(yǎng)。第一問(wèn):該教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)豐富多樣，包含個(gè)體學(xué)習(xí)、小組交流、合作探究和總結(jié)提該教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持了循序漸進(jìn)性的原則，可操作性強(qiáng)。教學(xué)活動(dòng)從最簡(jiǎn)單易教師參與的總結(jié)提升環(huán)節(jié)。該教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)指向性明確，各項(xiàng)活動(dòng)均圍繞本課的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行。該教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)堅(jiān)持了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)組織較明確，步驟清晰，合作探究環(huán)節(jié)教師為學(xué)生提供了大量資料引導(dǎo)學(xué)生都是圍繞學(xué)生而展開(kāi)的，學(xué)生一直作為活動(dòng)的主體參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第二問(wèn):(1)堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法。內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一，(2)學(xué)生在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)前應(yīng)制定相關(guān)計(jì)劃，其學(xué)習(xí)的計(jì)劃要有可操作性。(3)教師要引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置。(4)為實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自評(píng)，并將教師和其他同學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課詩(shī)歌導(dǎo)入法。教師在多媒體課件上出示李白“秦亡掃六合，虎視何雄哉!”的詩(shī)句請(qǐng)學(xué)生朗讀，并提問(wèn)：這說(shuō)的是哪一歷史事件?學(xué)生可根據(jù)所學(xué)回答歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除!我們將竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的文檔！統(tǒng)。教師繼續(xù)設(shè)問(wèn)：秦統(tǒng)一全國(guó)之后，面對(duì)如此龐大的疆域，又是如何鞏固統(tǒng)治的?順勢(shì)引【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示詩(shī)句請(qǐng)學(xué)生朗讀，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。問(wèn)題引導(dǎo)增加了課程的懸念，有利于烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二：新課講授教師介紹：為了加強(qiáng)對(duì)全國(guó)統(tǒng)治，秦朝創(chuàng)立了大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度。(一)皇帝制教師展示統(tǒng)治者稱(chēng)號(hào)變化圖表，提問(wèn)：秦始皇為什么要稱(chēng)自己為皇帝?學(xué)生思考回答：為了突出個(gè)人功績(jī)，顯示個(gè)人權(quán)勢(shì)和地位，秦始皇規(guī)定國(guó)家的最高統(tǒng)治者稱(chēng)為皇帝，意為德高三皇，功過(guò)五帝?；实蹞碛兄粮邿o(wú)上的權(quán)威，總攬一切軍政大權(quán)。教師補(bǔ)充：嬴政自稱(chēng)“始皇帝”，規(guī)定自己死后傳位給子孫，后世以計(jì)數(shù)，二世、三世至于萬(wàn)世?；实圩苑Q(chēng)“朕”，皇帝的命為“制”，令為“詔”，印章稱(chēng)“璽”等等，這都體現(xiàn)了皇帝(二)三公九卿教師追問(wèn)：治理國(guó)家僅靠皇帝一人，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一批文武大臣。為此，秦朝設(shè)置了哪些中央官員?他們的名稱(chēng)、職責(zé)和地位分別是什么?教師組織學(xué)生通過(guò)閱讀教材進(jìn)行歸納，之后引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)系脈絡(luò)圖的形式來(lái)呈現(xiàn)，并選學(xué)生代表進(jìn)行講解。學(xué)生回答：皇帝之下，設(shè)有中央政權(quán)機(jī)構(gòu)，由丞相、太尉、御史大夫統(tǒng)領(lǐng)，分別掌管行政、軍事和監(jiān)察事務(wù)，最后的決斷權(quán)由皇帝掌控。(三)郡縣制教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀“秦朝疆域圖”，提問(wèn)：秦朝在地方的管理上較之前有又怎樣的變化?組織學(xué)生前后四人為小組進(jìn)行8分鐘的討論，并請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。接管轄的郡縣制，全國(guó)分為36郡，后增至40多郡，郡的行政長(zhǎng)官稱(chēng)郡守;在郡下設(shè)縣，縣的長(zhǎng)官稱(chēng)縣令或縣長(zhǎng)?？たh的長(zhǎng)官都由朝廷直接任免?？h以下又設(shè)鄉(xiāng)、亭、里等基層社會(huì)組教師組織學(xué)生觀看郡縣制的相關(guān)紀(jì)錄片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下所搜集的資料談?wù)剬?duì)郡縣制學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)：通過(guò)郡縣制，皇帝和朝廷就牢牢控制統(tǒng)治全國(guó)各地的權(quán)利，王朝地方行政的基本模式。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除!我們將竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的文檔！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。提高了學(xué)生與人