公開課教案教學設(shè)計課件蘇教初中語文七上《濟南的冬天》-(六)

PAGE濟南的冬天教學目標：1、體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。

2、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

3、理解作者采用對比寫法的作用。教學重難點：理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。課時安排：兩課時

第一課時

一、導入新課

老舍先生曾經(jīng)說過這樣的一句話“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給了西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！蔽覀兘裉炀妥哌M老舍先生描述的濟南的冬天，領(lǐng)略它的迷人風采。二、整體感知、理清文脈1．教師范讀。2．學生自由朗讀，掌握字詞。

投影：

（1）注音：

濟南（jǐ）鑲（xiāng）

水藻（zǎo）

貯蓄（zhù）

發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）

看護（kān）

（2）釋義：

響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。

設(shè)若：假若。

秀氣：文雅，不粗俗。

貯蓄：儲存積蓄。

澄清：清澈明亮。

空靈：清凈透明。

3．自由朗讀課文，思考：①濟南的冬天總的特點是什么?②文中具體描寫了哪些景物?③作者怎樣展開對景物的描寫?明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。④作者采用了什么手法來表現(xiàn)濟南溫晴的特點？(對比)三、精讀課文1．閱讀第一小節(jié)，思考：①這段與下文有什么關(guān)系?②課文中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟南的冬天是沒有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。四、作業(yè)布置1、完成作業(yè)紙2、背誦課文第三小節(jié)（要求能大致背誦）第二課時一、導入課文1、復習上節(jié)課內(nèi)容，就上節(jié)課內(nèi)容提問。2、抽一組學生接力背誦第三小節(jié)。二、精讀課文1、閱讀第二小節(jié)，思考：（接上節(jié)課內(nèi)容）①文中哪一句話說明了濟南古城的地形特點？作者又是從哪些角度，用了什么樣的修辭手法寫出了濟南的可愛？明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！痹佻F(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。2、閱讀第三小節(jié)，思考：①全段的中心句是什么？②全段的層次劃分是什么？③全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是什么？作者是從什么角度來觀察這些景物的呢？④文中的動詞用得好，請舉例賞析。⑤文中的色彩詞用得好，請舉例賞析。⑥主要運用了什么修辭方法？⑦你在對全段的朗讀要求上有什么體會？明確（第③題）：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。3、閱讀第四小節(jié)，選出你認為用得好的字詞進行賞析。明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。4、閱讀第五小節(jié)，本段文字哪些句子能夠表現(xiàn)水的溫晴？為什么？明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。三、課堂小結(jié)濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色?！斑@就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！

四、作業(yè)布置完成《學案與測評》背誦課文第三小節(jié)（要求能流利背誦）《濟南的冬天》作業(yè)課前預習1、

給加點字注音。著落()貯蓄()濟南()水藻()暖和()鑲邊()看護()發(fā)髻()2、填空<<濟南的冬天>>是作者是_______，原名________，字_______。_______(地方)人，著名作家，____________，代表作有小說_____________，話劇______________。3、下列詞語是廣告設(shè)計的諧音仿詞，請改正故意用錯的字，恢復其本來面目。1)

衣衣不舍(某洗衣粉廣告)__________________2)

閑妻晾母(某洗衣粉廣告)__________________3)

雞不可失(某烤雞店廣告)__________________4)

萬室俱備(某房地產(chǎn)廣告)__________________4、閱讀課文，回答下列問題。1)作者寫濟南的冬天主要抓住了它的什么特點？抒發(fā)了作者怎樣的感情？_________________________________________________________________2)

請?zhí)顚懗鲎髡叩男形乃悸??？倢憹系纳?；先寫_________，次寫__________，再寫__________濟南的____________。5、大聲朗讀課文，將你的疑問寫在下面。______________________________________________________________________課后探究（一）閱讀下面的文字，回答問題。設(shè)若單單只有陽光，那么算不了出奇。請閉上眼睛想（）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴?，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！1．括號處應填的一個標點是：_______2．文段第一句在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

__________________________________________________________________3．文段中加點的兩個“它們”的意思是否一樣，請簡要說明。

___________________________________________________________________

4．指出作者描繪景物的觀察角度。

___________________________________________________________________

5．濟南為什么是個理想的境界？

___________________________________________________________________

6．文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的？

___________________________________________________________________

7．“小搖籃”比喻______________，作用是___________________________。

8．文段中劃橫線的句子說明了濟南的什么樣的地形特點？

___________________________________________________________________

（二）閱讀下面的文字，回答問題。濟南的秋天是詩境的。設(shè)若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟南。設(shè)若你幻想不出--許多人是不會幻想的--請到濟南來看看吧。

請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預備著的。可是，加上濟南的秋色，濟南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩境中了。這個詩意秋光秋色是濟南獨有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。

詩的境界中必須有山有水。那末，請看濟南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影，山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰中的顏色是永遠在那兒變動，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會兒，忽然又溫暖一會兒，這個變動并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動，忽然像有股細風替“自然”調(diào)合著彩色，輕輕的抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍的天，晴暖的陽光；藍得像要由藍變綠了，可又沒完全綠了；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點涼風，正象詩一樣的溫柔；這便是濟南的秋。況且因為顏色的不同，那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山頂上那個塔！1、寫出本文的中心句：___________________________。2、第一自然段寫作者幻想中的濟南的特征________、_________、________。3、作者對山的描寫是從哪幾個方面來寫的？____________________________________________________________________

4、文中寫山腰的變化，連用了六個“忽然”，試分析其作用。

_____________________________________________________________________

5、文中最后一句贊美了什么？___________________________________________________________________________（三）名著推薦與閱讀1、為什么波莉姨媽懲罰湯姆去刷墻？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、湯姆和蓓姬在山洞中式如何迷路的？他們又是用了怎樣的辦法來探路的呢？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________《濟南的冬天》作業(yè)參考答案一、課前預習4、閱讀課文，回答下列問題。1)溫晴，抒發(fā)了對祖國河山的熱愛之情。2)

濟南的冬天天氣，濟南冬天的山，濟南冬天的水，冬天。課后探究（一）閱讀下面的文字，回答問題。1、略2、承接上文。3、前一個指濟南的山山水水，后一個指這一圈小山。4、先俯視，后仰視。5、一個老城有山有水，全在水底下曬著陽光暖和安適地睡著，只等春風把它們換醒。6、運用擬人的方法，創(chuàng)設(shè)了一個暖和安逸的理想境界。7、圍著濟南的一圈小山，這比喻把一圈小山寫得如慈母般的溫柔。8、濟南被一圈小山圍住。（二）閱讀下面的文字，回答問題。1、濟南的秋天是詩境的。2、古樸、安靜、秀美。3、顏色，方向、高矮。4、突出顏色變化無常，給人以動感。5、贊美塔在藍天映襯和陽光照耀下，更高了些，棱角曲線更真，更分明，更瘦硬了（三）名著推薦與閱讀1、答：因為湯姆亂動果醬、逃學、還和一個陌生人打架，波莉姨媽很生氣，所以懲罰湯姆刷墻。2、湯姆和蓓姬為了甩掉蝙蝠的追襲，拐過了一個又一個通道，他們迷路了。蓓姬很沮喪也很恐懼，這時候，湯姆拿著風箏線去探路。下課啦，咱們來聽個小故事吧:活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？

齊：主動關(guān)好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結(jié)束。

6.活動效果：

此次活動使學生明白了節(jié)約用水的道理，浪費水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標兵

活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知