《9 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》課后習(xí)題(河北省縣級(jí)優(yōu)課)

八年級(jí)上冊(cè)6阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅一、重點(diǎn)詞語(yǔ)駭（hài）孤孀（shuāng）擄（lǔ）悚（sǒng）

惶急（huáng）瘡疤（chuāngb?。┰憜?wèn)（jié）渴慕（mù）

疏懶（shū）霹靂（pīlì）孀（shuāng）懼憚（dàn）

璣（jī）懿（yì）矩（jǔ）頸（jǐng）

灸（jiǔ）

【惶急】恐懼著急。

【詰問(wèn)】追問(wèn)，責(zé)問(wèn)。

【懼憚】害怕，畏懼。

【渴慕】迫切地羨慕，文中有想得到的意思?？剩浩惹械亍?/p>

【震悚】因恐懼而顫動(dòng)。

【情有可原】從情理上可以原諒。

【疏懶】疏散而不慣受拘束。

【鄭重】嚴(yán)肅認(rèn)真。

【磨難】在困苦的境遇中遭受的折磨。

【面如土色】臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。

【深不可測(cè)】深得難以測(cè)量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。

【粗拙】粗糙低劣。二教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）、教學(xué)目的：1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物的方法。（二）、教學(xué)重點(diǎn)第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物的方法。三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)？（魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。）2、那我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪些作品呢？（《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》）在這些文章中，你們覺(jué)得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無(wú)盡的思念）3、魯迅先生的文章在過(guò)去被譽(yù)為“匕首”、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書(shū)屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢(mèng)境般的美好世界。4、大家還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美好蛇的故事嗎？（指名復(fù)述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？（長(zhǎng)媽媽）今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情。5、板書(shū)課題，作者。二、檢查預(yù)習(xí)。駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕疏懶霹靂孤孀三、初讀課文，整體感知。1、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫(xiě)的？（懷念）2、學(xué)生自讀課文，思考：本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？你能概述一下嗎？A、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷；B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長(zhǎng)毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。四、合作探究，微觀體察。設(shè)置問(wèn)題情景一：文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那么多事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè)

的人”說(shuō)話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(zhǎng)。學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人；

阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；……教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。設(shè)置問(wèn)題情景二：教師：總之，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？（試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。）討論明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！苯處熝a(bǔ)充：1-17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆，大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎？討論交流：“憎惡“”討厭“是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在具體的描寫(xiě)中包含同情。設(shè)置問(wèn)題情景三：你是怎樣理解作者的感情的?參考：文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。設(shè)置問(wèn)題情景四：你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么?對(duì)于買《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來(lái)，這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。五課堂實(shí)測(cè)第二課時(shí)一、語(yǔ)言品味，方法借鑒。本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無(wú)窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說(shuō)出喜歡的理由。例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓?！边@是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？A、傳神的描寫(xiě)：①細(xì)節(jié)描寫(xiě)：②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。③心理描寫(xiě)，突出中心。B、對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。C、先抑后揚(yáng)法：使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。二、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。1、體驗(yàn)拓展：♂在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

♂我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？

請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色。代長(zhǎng)媽媽說(shuō)的話：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！♂寫(xiě)阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，操了多少心才買到這本書(shū)的?先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。三、交流心得，課外延伸。1、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫(xiě)得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng)，都是“從記憶中抄出來(lái)的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，作者寫(xiě)得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?！渡胶＝?jīng)》是作者“最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”，他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。2、課外延伸：①當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對(duì)她說(shuō)句話，會(huì)是什么話?請(qǐng)寫(xiě)幾句話表達(dá)一下。四、課堂實(shí)測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

阿長(zhǎng)

煩瑣、愚昧、迷信

善良、樸實(shí)、真誠(chéng)情感

不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意細(xì)節(jié)

豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛手法

先抑后揚(yáng)第一課時(shí)課堂實(shí)測(cè)一、積累與運(yùn)用1.給下列加點(diǎn)的漢字注音。駭（）擄（）悚（）惶急（）詰問(wèn)（）保姆（）2.找出下列語(yǔ)句中的錯(cuò)別字，并改正過(guò)來(lái)。①……說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保母。（）②都是些煩鎖之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。（）③但當(dāng)我衰悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。（）（）④書(shū)的摸樣，到現(xiàn)在還在眼前……（）3.解釋句中劃線的詞語(yǔ)。①最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指。A.切切察察——B.絮說(shuō)——②她又拿起那橘子來(lái)在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……”順順流流——③但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。謀死——④我懼憚她什么呢！懼憚——4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。文中作者“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)的原因是：（1）__________；（2）_________；對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生敬意的原因又是：（3）_________；（4）_________；（5）_________。5.“一條圍巾的價(jià)錢(qián)由六元變?yōu)閮稍?，如改為下列表達(dá)，正確的是（）A.原來(lái)一條圍巾賣六元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢(qián)降低了兩倍。B.原來(lái)一條圍巾賣六元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢(qián)降低了三分之二。C.原來(lái)一條圍巾賣六元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢(qián)降低了原來(lái)的三分之二。D.原來(lái)一條圍巾賣六元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢(qián)降低到原來(lái)的三分之一倍。6.下面有三個(gè)句子，原文共有五十多字，請(qǐng)把它改成只有三十多字的兩句話，要使原意無(wú)損，語(yǔ)言更簡(jiǎn)明。原文：①還有一種立體的會(huì)活動(dòng)的書(shū)，也很吸引人。②它的插圖都是立體的。③當(dāng)你把書(shū)打開(kāi)的時(shí)候，書(shū)里的人和動(dòng)物馬上會(huì)站起來(lái)，躍然紙上，栩栩如生。改寫(xiě)：第二課時(shí)課堂實(shí)測(cè)閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。（一）大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益。但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。7.當(dāng)“我”聽(tīng)到阿長(zhǎng)買了《山海經(jīng)》后，是怎樣的一種精神狀態(tài)？請(qǐng)用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。8.“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生敬意的原因是什么？“我”對(duì)阿長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是什么？（用原文回答）9.阿長(zhǎng)為“我”買來(lái)《山海經(jīng)》表現(xiàn)了她怎樣的性格？10.結(jié)尾一句是什么表達(dá)方式？抒發(fā)了作者怎樣的感情？11.“別人不肯做”中“別人”指。12.“人面的獸，九頭的蛇，……果然在內(nèi)。”這里的省略號(hào)的作用是。13.概括選文中“我”對(duì)阿長(zhǎng)思想感情的變化？(二)有一次，幼小的我，忽然走到母親面前，仰著臉問(wèn)：“媽媽，你到底為什么愛(ài)我？”母親放下針線，用她的面頰，抵住我的前額，溫柔地，不遲疑地說(shuō)：“不為什么——只因?yàn)槟闶俏业呐畠?！”小朋友！我不信世界上還有人能說(shuō)這句話！“不為什么”這四個(gè)字，從她口里說(shuō)出來(lái)，何等剛決，何等無(wú)回旋！她愛(ài)我，不是因?yàn)槲沂恰氨摹??；蚴瞧渌耸篱g的一切虛偽的稱呼和名字！她的愛(ài)是不附帶任何條件的，惟一的理由，就是我是她的女兒?？傊膼?ài)，是屏除一切，拂拭一切，層層的麾（同“揮”）開(kāi)我前后左右蒙罩的，使我成為“今我”的原素，而直接的來(lái)愛(ài)我的自身。天上的星辰，驟雨般落在大海上，嗤嗤繁響，海波如山一般的洶涌，一切樓層都在地上旋轉(zhuǎn)，天如同一張藍(lán)紙卷了起來(lái)。樹(shù)葉子滿空飛舞，鳥(niǎo)兒歸巢，走獸躲到它的洞穴。萬(wàn)象紛亂中，只要我能尋找到她，投到她的懷里……天地一切都信她！她對(duì)于我的愛(ài)，不因著萬(wàn)物毀滅而更變！她的愛(ài)不但包圍我，而且普遍地包圍著一切愛(ài)我的人；而且因著愛(ài)我，她也愛(ài)了天下的兒女，她更愛(ài)天下的母親。小朋友！告訴你一句小孩子以為是極（），而大人們以為是極高深的話：“世界便是這樣的建造起來(lái)的！”14.第一段有兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分別表現(xiàn)出“幼小的我”的和母親的。15.第一段中的“不遲疑”與第二段中的哪兩句話相互照應(yīng)？16.根據(jù)文意，第二段中與“拂拭”詞義相同的兩個(gè)詞語(yǔ)是、“拂拭一切”的目的是（用原文回答）。17.第二段，為什么說(shuō)母親愛(ài)的是“我的自身”？（用原文語(yǔ)句回答）18.第三段描寫(xiě)景物的特點(diǎn)可用文中的哪個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括？19.文中插入寫(xiě)景文字（第三段）的用意何在？20.第四段括號(hào)中應(yīng)填入的詞語(yǔ)是_________。21.第四段畫(huà)線部分說(shuō)明母愛(ài)有何特點(diǎn)？（三）娘山子沒(méi)了爹，娘就百般疼愛(ài)山子。山子沒(méi)考上高中，娘要山子重讀一年，山子卻跟著娘去割稻。娘問(wèn)山子：“你就一輩子玩這土坷垃？”“不玩土坷垃干啥？”山子悶悶地應(yīng)了一句。“你就這樣沒(méi)志氣？”娘好失望?！翱晌夷芨墒裁矗俊酵饷娲蚬?，如找不到事，那得要飯回來(lái)?！薄澳腥藨?yīng)該有膽量闖。你不應(yīng)該前怕狼后怕虎的?！鄙阶硬怀雎?，仍割著稻。娘開(kāi)始罵山子，越罵越難聽(tīng)。山子流著淚說(shuō)：“娘，你咋這樣嫌我？我就像不是你生的?！薄澳憔筒皇俏疑?。我后悔不該撿你這個(gè)沒(méi)出息的窩囊廢?！薄拔也皇悄闵模?！”山子怔了，拿眼問(wèn)著娘。娘點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天天蒙蒙亮，山子一步一回頭地離開(kāi)了家。幾年以后，成了大款的山子回來(lái)時(shí)，娘的墳上已長(zhǎng)滿青草。一個(gè)老婦人責(zé)備山子：“你出生時(shí)，差點(diǎn)要了你娘性命。你可真狠心……”山子驚呆了，跪在娘的墳前，不停地磕頭，喊著“娘——”22.對(duì)小小說(shuō)《娘》的主題理解正確的一項(xiàng)是（）A.勸告考不上高中的初中畢業(yè)生重讀再考B.鼓勵(lì)農(nóng)村青年到城里去掙錢(qián)當(dāng)大款C.揭示嚴(yán)格要求子女才能成長(zhǎng)的道理D.說(shuō)明玩土坷垃是沒(méi)志氣沒(méi)出息的23.對(duì)“娘”這個(gè)人物