《荷花》教學(xué)反思 15篇

《荷花》教學(xué)反思15篇《荷花》教學(xué)反思1

教學(xué)目的

一、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀主義精神。

二、理解充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話的作用。

難點(diǎn)：以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

二、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法，即根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，從環(huán)境描寫(xiě)、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說(shuō)所揭示的主題。

三、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。

四、因教學(xué)時(shí)間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫(xiě)和“夫妻話別”時(shí)的對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)，只能靠以練代講，“舉一反三”。

教學(xué)時(shí)數(shù)一教時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、布置課前預(yù)習(xí)。

１．全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

２．簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。

３．小說(shuō)的故事情節(jié)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說(shuō)的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段？

二、上課開(kāi)始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標(biāo)：

１．認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活和他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

２．掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法。

３．理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話的作用。

４．充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

三、檢查預(yù)習(xí)。

１．全文三部分的標(biāo)題：

（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵

２．簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

３．夫妻話別（開(kāi)端）

探夫遇敵（發(fā)展）

助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）

《荷花》教學(xué)反思2

一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要合理，活動(dòng)中幼兒的配合十分重要。每次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)很自然的想到和幼兒通過(guò)多種途徑進(jìn)行課前滲透，盡量使活動(dòng)中幼兒能夠積極配合，達(dá)到理想的效果。而平時(shí)，在滲透這一方面做的'不夠。

今天語(yǔ)言活動(dòng)《荷花荷花幾月開(kāi)》中，游戲的部分需要幼兒通過(guò)問(wèn)答的形式說(shuō)出一年四季的花卉，當(dāng)我問(wèn)幼兒：“什么花兒春天開(kāi)？”時(shí)，幼兒說(shuō)出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的，幼兒對(duì)于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過(guò)家校路路通讓家長(zhǎng)告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí)，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。

由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過(guò)實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長(zhǎng)對(duì)其的豐富，另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況，教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí)，這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧！

《荷花》教學(xué)反思3

一、抓住想象的點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂(lè)于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有兩處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：一是看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)？二是第4自然段末尾的省略號(hào)省略了什么？為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動(dòng)人的畫(huà)面，讓學(xué)生大膽想象白荷花的不同姿態(tài)，感受白荷花旺盛的生命力。課件動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)，不僅刺激著學(xué)生的視覺(jué)，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

二、朗讀感悟，體會(huì)文章語(yǔ)言的美。

本文是一篇寫(xiě)景抒情的文章。在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，再配上優(yōu)美抒情的樂(lè)曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。我還采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣，學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂。

三．審美表達(dá)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感。

婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……”優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)審美主義和審美客體的`和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助教師的配樂(lè)誦讀，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)多幅荷花的照片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀看和想象，體驗(yàn)美感?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言，給他們這樣的句式來(lái)說(shuō)：“我站在荷花池邊，我看到了（）的荷葉，又看到了（）的荷花，還看到了（）的小蓮蓬?！被裟妨炙够€說(shuō)：“教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的?！北竟?jié)課我利用各種手段，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面讓學(xué)生感知荷花的美，最后通過(guò)反復(fù)品讀使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)得到發(fā)展的同時(shí)，受到美的熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。

《荷花》教學(xué)反思4

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。

它的語(yǔ)言文字美，描寫(xiě)的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出課文中寫(xiě)荷花的句子，或是你認(rèn)為很美的句子，找一找，畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)，由此展開(kāi)小組討論學(xué)習(xí)。

在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

但是，課后，當(dāng)我靜下心來(lái)，再次審視自己的教案，回想自己的.教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。

首先，課文中的兩幅插圖雖然十分精美，但我卻忽視了這一教學(xué)資源。只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)行了觀察。如果在教學(xué)中，能適時(shí)地讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中的荷花，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪一下荷花。我想學(xué)生對(duì)荷花的情感定能更上一層樓。

其次，雖然課堂上注重了對(duì)語(yǔ)言文字的體悟和訓(xùn)練，或者說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解把握，但是缺乏朗讀的指導(dǎo)，沒(méi)有注重學(xué)生的朗讀。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)？學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，我又相機(jī)讓學(xué)生想象這些百荷花冒出來(lái)想干什么？引導(dǎo)學(xué)生想象荷花不經(jīng)

意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。學(xué)生能有自己的體會(huì)，但是我卻忽略了學(xué)生讀出自己的體會(huì)，千篇一律用齊讀的方式扼殺了學(xué)生的體會(huì)。

最后，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的更有針對(duì)性，更能兼顧全體學(xué)生。我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

《荷花》教學(xué)反思5

１、寫(xiě)的字較多，重點(diǎn)是擺好字的結(jié)構(gòu)及佛的筆順和讀音。

２、豐富荷花表象。

３、抓住重點(diǎn)字詞，展開(kāi)想象。

４、結(jié)合小練筆，寫(xiě)寫(xiě)自己心中的花。

１、課前準(zhǔn)備：

引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見(jiàn)到的荷花，如沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷花，有條件的可以組織學(xué)生去實(shí)地觀賞并了解荷花的生長(zhǎng)情況，以增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，也可查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

２、教學(xué)本課生字，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)準(zhǔn)字形：

挨讀一聲，注意和挨（讀二聲）在意義上的區(qū)別；蓮蓬的蓬讀輕聲。要求會(huì)寫(xiě)的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻與蟲(chóng)子有關(guān)，左邊是蟲(chóng)字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。寫(xiě)的時(shí)候注意字的筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)順序，蹈的第十四筆是，佛的第四筆是。

３、這是一篇情景交融、想象豐富的課文，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)。如你見(jiàn)到的荷花是什么樣的，再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來(lái)展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花，體會(huì)荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解是怎樣描寫(xiě)荷花的。課文層次分明，思路清晰。教學(xué)時(shí)可以在初讀時(shí)大致理清的思路。然后抓住描寫(xiě)荷花的重點(diǎn)段落（第２～４段），反復(fù)朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在描寫(xiě)荷花的時(shí)候，由荷花的形狀寫(xiě)到荷花的顏色，由荷花的整體寫(xiě)到荷花的局部，條理清楚，語(yǔ)言樸實(shí)，給人以一種美的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)，要抓住對(duì)荷花各部分的描寫(xiě)和想象，反復(fù)朗讀，從中體會(huì)要表達(dá)的喜愛(ài)荷花的感情。

４、閱讀中抓住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象：

教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。比如，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)是什么樣子呢？冒字用得好在哪里。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。想象它們都有怎樣的姿勢(shì)？把語(yǔ)句描寫(xiě)的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面，再說(shuō)出自己的想象，可不受課文內(nèi)容的局限。再如，一大幅活的畫(huà)想象一下活的畫(huà)是什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生充分想象，如果學(xué)生不能理解這一難點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中荷花的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美，從而理解活的畫(huà)的意思。從中也告訴學(xué)生描寫(xiě)的荷花的語(yǔ)言本身，已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫、動(dòng)感十足的畫(huà)面。對(duì)于第四段的想象部分，可以提出，如果你也是一朵荷花，你會(huì)想些什么？激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花，并把她當(dāng)作有感情的人來(lái)想象，才能體會(huì)到出于對(duì)荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。是沉醉其中，忘我心境的真實(shí)寫(xiě)照。從而讓學(xué)生懂得富有感情、充滿(mǎn)想象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文章的`重要內(nèi)容。

５、朗讀指導(dǎo)：

本文語(yǔ)句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀起來(lái)瑯瑯上口。在朗讀的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，例如，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這段話寫(xiě)出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時(shí)候，注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化，強(qiáng)調(diào)荷花長(zhǎng)勢(shì)的不同特點(diǎn)。其中，兩三片全要讀得重一些，體現(xiàn)開(kāi)花大小程度的對(duì)比；有的有的可以拉長(zhǎng)讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多。在語(yǔ)調(diào)高低不同的變化中，體現(xiàn)荷花的動(dòng)態(tài)美。課文的最后兩個(gè)自然段，是以的親身感受寫(xiě)出來(lái)的，要讓學(xué)生帶著感情朗讀，把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花，去體會(huì)的思想感情。

６、課后思考練習(xí)題及文中泡泡：

第１題，我要有感情地朗讀課文，可以結(jié)合課堂朗讀進(jìn)行，教師啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)作作品中的主人公，好像自己也來(lái)到了公園看荷花，親眼看到了荷花的美麗姿態(tài)，體驗(yàn)到了主人公的甜美心境。這樣，學(xué)生就能自然而然地融入到課文內(nèi)容中去，讀起來(lái)充滿(mǎn)感情。對(duì)于喜歡的部分，可以讓學(xué)生自己選擇，但背前教師要提出要求，比如，可以是幾個(gè)小自然段，可以是一大自然段，不能僅背誦由一兩句話組成的小自然段。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)生背誦全文。同時(shí)做好背誦的交流和檢查工作。也可以讓學(xué)生在背誦前說(shuō)一說(shuō)為什么自己要選擇這一部分背誦。

第２題為什么說(shuō)這一池荷花是一大幅活的畫(huà)呢？可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，重點(diǎn)是通過(guò)討論領(lǐng)悟：用彩筆畫(huà)出來(lái)的是色彩明麗的畫(huà)面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫(huà)面，因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫(huà)。

第３題讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可以在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)之上練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后，可以提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立思考，要給學(xué)生一些時(shí)間，充分展開(kāi)想象?？梢詮恼n文中體會(huì)像身著白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小魚(yú)交談的情景，從中受到啟發(fā)，由此想象開(kāi)去，可以引導(dǎo)學(xué)生想象與課文描寫(xiě)不同的內(nèi)容。從看到、聽(tīng)到、想象到的等方面展開(kāi)想象。最后把同學(xué)們想象到的內(nèi)容進(jìn)行口頭交流，看誰(shuí)的想象更豐富。

小練筆是寫(xiě)自己喜歡的花。目的是引導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)常性的寫(xiě)片斷訓(xùn)練，以提高寫(xiě)作能力。教師可以重點(diǎn)讓學(xué)生先了解一下，課文是怎樣寫(xiě)荷花的，哪些是具體描寫(xiě)，哪些是對(duì)荷花的想象和感嘆。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生想一想自己在生活中最喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，自己怎樣把花描寫(xiě)下來(lái)。想好后可以在課堂上用半課時(shí)來(lái)完成。文中泡泡冒用得真好目的是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。要先讓學(xué)生通過(guò)，了解冒的字面意思：原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來(lái)的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。還可以讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下句，體會(huì)句子描寫(xiě)的內(nèi)容景象，體會(huì)用詞的好處。再讓學(xué)生找一找課文中還有哪些詞用得好，比如，挨挨擠擠飽脹得馬上要破裂等。文末泡泡我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？這是理解句子內(nèi)涵的練習(xí)，因?yàn)樵诳春苫ǖ臅r(shí)候，我把自己不自覺(jué)地當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說(shuō)明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力?？梢宰寣W(xué)生自己體會(huì)，然后再交流。

７、課后擴(kuò)展：

課文學(xué)習(xí)后，如果教學(xué)時(shí)間允許，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩(shī)文交流一下。讓學(xué)生能夠更多的了解荷花，了解被歷代人們所喜愛(ài)的原因。這也能為寫(xiě)自己喜歡的花的習(xí)作，打開(kāi)思路。

《荷花》教學(xué)反思6

今天我在學(xué)校的電子白板教室進(jìn)行了《荷花》第二課時(shí)的教學(xué)，交互式電子白板的使用，給學(xué)生帶來(lái)了許多新奇的感受，給教學(xué)帶來(lái)了意想不到的收獲。

一、欣賞、品味、情境感悟

由學(xué)生熟悉的《江南》一文引入，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師配樂(lè)范讀，糾正字音的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后，充分利用視頻資料、課件等，讓學(xué)生在音樂(lè)和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學(xué)生再次自讀課文，細(xì)細(xì)品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來(lái)。

二摘抄、誦讀、親密接觸

學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中摘抄那些精彩的句子，細(xì)細(xì)揣摩那些令她喜歡的.詞句段，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。摘抄之后，學(xué)生在音樂(lè)中朗讀自己摘抄的語(yǔ)句，交流相互情感體驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過(guò)程。就能達(dá)到感悟了解、無(wú)為而至的語(yǔ)言積累的目標(biāo)。

三積累、運(yùn)用、才情勃發(fā)

以課文做為始發(fā)點(diǎn)，將積累引發(fā)到課外。教師在學(xué)生朗讀課文語(yǔ)句之后，出示朱自清的《荷塘月色》片段，《愛(ài)蓮說(shuō)》中的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等經(jīng)典句子，感受荷魂精髓。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國(guó)文化精華的詩(shī)句，他們被語(yǔ)言文字的美所震撼。課后我又結(jié)合《練習(xí)七》

學(xué)用字詞句，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的另一種花，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的花兒。

本課執(zhí)教后，有一點(diǎn)遺憾，就是在教學(xué)地過(guò)程中，雖然給學(xué)生帶來(lái)了比平常更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，但是沒(méi)有把交互式電子白板的使用功能發(fā)揮出來(lái)，只是把它當(dāng)成了顯示屏來(lái)用，在今后的教學(xué)中，自己還要多學(xué)習(xí)、多鉆研，發(fā)揮白板的功效，感受交互式電子白板給課堂帶來(lái)的“師生交互”的樂(lè)趣。

《荷花》教學(xué)反思7

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。

教學(xué)本課我引導(dǎo)學(xué)生多層面的了解文本內(nèi)容，通過(guò)欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，使學(xué)生與的心靈產(chǎn)生了共鳴，獲得了審美體驗(yàn)。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課：出示《荷花》圖片，請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。揭示課題。學(xué)生交流后引入：課文中的我又是怎樣看荷花的？請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想。

二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；再讀課文體會(huì)是怎樣觀察、描寫(xiě)、表現(xiàn)荷花的“美”。學(xué)生的自主選擇，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知：聞到清香、觀察形狀、欣賞姿勢(shì)、想象情景、回到現(xiàn)實(shí)。以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣。邊讀邊想這一段，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。在表現(xiàn)荷花不同的姿態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生用動(dòng)作感受三種不同形態(tài)的荷花，學(xué)生就很容易地把描寫(xiě)荷花的長(zhǎng)勢(shì)、各種姿態(tài)的語(yǔ)句背誦下來(lái)了，積累了課文中的.精彩句段。在通過(guò)課件的播放荷花池美景，使學(xué)生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖），理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？（“冒”寫(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然，又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。）

三、在教學(xué)第4、5自然段的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文的感情。

《荷花》教學(xué)反思8

《荷花》是統(tǒng)編小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第三課。課文寫(xiě)了我在公園荷花池邊觀賞荷花，被千姿百態(tài)的荷花深深地吸引，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美景。

我充分利用了101PPT教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、想象，與文本深度對(duì)話，從而感悟到荷花之美，體悟?qū)懛ㄖ?。為了?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我重點(diǎn)從以下兩方面去實(shí)施。

一借助101PPT，加強(qiáng)互動(dòng)，提高教學(xué)效率

教學(xué)本課時(shí)，借助101PPT的批注、視頻播放、圖片上傳、手機(jī)跟拍等功能，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，感悟荷花的姿勢(shì)之美，同時(shí)習(xí)得的寫(xiě)作方法。借助音頻播放功能，創(chuàng)設(shè)良好的情景，鼓勵(lì)學(xué)生美美地朗讀，從而加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力。借助聚光燈、畫(huà)筆、圖片上傳等功能，鼓勵(lì)學(xué)生以自己最喜歡的.方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，同時(shí)體悟的寫(xiě)作方法，扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在本課教學(xué)中，利用101PPT的各項(xiàng)功能，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與多媒體之間的有效互動(dòng)，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

二充分誦讀激活語(yǔ)感

整體感知課文后，自由朗讀課文第二、三自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，交流感悟。在表現(xiàn)荷花不同姿態(tài)時(shí)，我圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生邊讀邊想象荷花的不同姿態(tài)，既訓(xùn)練了組織語(yǔ)言的能力，又積累了文中優(yōu)美詞句。通過(guò)音頻和視頻播放荷花的美景，使學(xué)生賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句，我抓住“冒”字教學(xué)，通過(guò)換詞法讓學(xué)生理解“冒”的意思。在教學(xué)第四五自然段的想象時(shí)，我采用了填空的形式，讓學(xué)生感受到荷花的美，并展開(kāi)想象把句子補(bǔ)充完整，做到了讀寫(xiě)結(jié)合。

作為一名語(yǔ)文教師，必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如此，我們的課堂才會(huì)充滿(mǎn)活力與靈氣。

《荷花》教學(xué)反思9

當(dāng)新課標(biāo)的春風(fēng)吹遍大江南北時(shí)，我們的理念在沖擊，思維在碰撞，觀念在更新，方式在變化。然而，新的教育理念只要外化為為教育行為，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。在教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí)，我首先從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程做起：

一、教材處理的靈活性

新課標(biāo)要求教師把“以教論學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教”，教材只是例子，引子的體現(xiàn)。因此，在設(shè)計(jì)《荷花》一課時(shí)，我打破傳統(tǒng)，改變由教師一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)知識(shí)迷宮的方式，拋出一個(gè)：“是

地看荷花為學(xué)生整體感知的總方向標(biāo)，讓他們按自己的感悟，自己的體會(huì)，去尋找屬于自己感受，有的說(shuō)，是入迷地看荷花；有的說(shuō)，是津津有味地看荷花；還有的說(shuō)，他是全神貫注地看荷花。一個(gè)個(gè)言之有理，言之有序。

二、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性

開(kāi)放性和創(chuàng)新性是課改的靈魂所在。其核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，改變?cè)瓉?lái)的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文這門(mén)課的亮點(diǎn)。在教學(xué)《荷花》的整堂課中，我從解放孩子的手腳開(kāi)始，讓他們一個(gè)又一個(gè)地來(lái)“挨挨擠擠?！鄙鷦?dòng)形象地理解荷葉“挨挨擠擠，”感悟荷花的興旺茂盛，也就水到渠成；接著，解放孩子的大腦，那是一個(gè)很有深度的說(shuō)話訓(xùn)練：荷花在這些大圓盤(pán)之間地長(zhǎng)出來(lái)，他們仿佛想。再者，解放孩子的嘴巴。課快結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“真情表白”的機(jī)會(huì)，果然，秒語(yǔ)連珠，好戲連連：“荷花，你可以當(dāng)世界名模了！”“荷花，我真想摘一朵，送給我最親愛(ài)的朋友?！薄澳愕?美麗讓我陶醉啊，荷花！”

三、教學(xué)方式的自主性

自主是語(yǔ)文新課標(biāo)的關(guān)鍵詞，只有當(dāng)我們把學(xué)生看作充滿(mǎn)智慧、潛能各具特色的鮮活生命體，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性才能真正使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索。在課堂中，我極力營(yíng)造民主平等、寬松自主的氣氛，給學(xué)生充分的板書(shū)權(quán)，讓他們上臺(tái)自由的書(shū)寫(xiě)；給學(xué)生充分的自由權(quán)，讓他們?cè)谟^看荷花圖時(shí)，可以交頭接耳，指指點(diǎn)點(diǎn)；給學(xué)生充分的交流權(quán)，讓他們?yōu)椤皡?zhàn)”隊(duì)員的熱情鼓勵(lì)、助威吶喊，給學(xué)生充分的表現(xiàn)權(quán)；讓他們各盡其能，有目的地讀，有思維地讀，有個(gè)性地讀，有創(chuàng)造地讀。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性

評(píng)價(jià)工作是課改中不可缺少的環(huán)節(jié)，表?yè)P(yáng)是一種很好的教學(xué)手段，也是教育思想的具體表現(xiàn)。孩子人小，閱歷也淺，容易產(chǎn)生畏難情緒，這也是事實(shí)。因此，我在課堂中，時(shí)而摸摸學(xué)生孩子的腦袋，時(shí)而捏捏孩子的小鼻子，時(shí)而與他們友好地握手，更多是運(yùn)用真誠(chéng)、熱情、幽默的語(yǔ)言贊美他們，鼓勵(lì)他們，啟發(fā)他們。如：“你真棒！”“你能勇敢地舉手就是英雄?！薄皠e緊張，再試一試！”

沐浴在課改的春風(fēng)中，新課標(biāo)給課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力。作為一名語(yǔ)文一線教師，有責(zé)任，也有義務(wù)大膽實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，積極主動(dòng)地去探索，讓一批批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)的新世紀(jì)人才脫因穎而出。

《荷花》教學(xué)反思10

1、積極利用游戲教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，檢測(cè)了學(xué)生掌握的情況，為新課的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、采用實(shí)物教學(xué)更能直觀化，更大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞過(guò)程中始終保持較高的熱情，記憶單詞比較快、準(zhǔn)確。

3、在實(shí)踐過(guò)程中不僅指導(dǎo)了學(xué)生參與動(dòng)口，而且自己也主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生作了帶頭榜樣作用，自然取得了較好的效果，學(xué)生能大膽說(shuō)出自己的.理解，敢于交流，即是說(shuō)錯(cuò)了，我也正確地引導(dǎo)進(jìn)行表達(dá)自己的感受。

4、能主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造交流的環(huán)境和氛圍，學(xué)生能在愉悅的氛圍中盡情地發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

《荷花》教學(xué)反思11

今天，我教學(xué)了葉圣陶寫(xiě)的一篇文章《荷花》。這是一篇寫(xiě)景散文，課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出課文中描寫(xiě)荷花美的各種姿態(tài)的句子，開(kāi)始反饋學(xué)習(xí)情況了，同學(xué)們紛紛舉起了小手，說(shuō)出了正確答案，看來(lái)同學(xué)們自學(xué)情況還真不錯(cuò)，我心中暗自想到。一位同學(xué)說(shuō)：“老師，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的‘冒’是什么意思？”我一聽(tīng)這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的好啊，我就說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)這個(gè)‘冒’字用的好嗎？還可以換成哪些詞？”班里頓時(shí)嘰嘰喳喳的說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)可以換成長(zhǎng)，有的說(shuō)可以換成伸、鉆、探。我覺(jué)得同學(xué)們的思維此時(shí)已得到了充分的發(fā)展，看著同學(xué)們意猶未盡，我又問(wèn)道：“白荷花從荷葉叢中冒出來(lái)想干什么呢？”一個(gè)小女孩站起來(lái)說(shuō):“她想看看我們這個(gè)精彩的.世界”，她的回答給我?guī)?lái)驚喜，這時(shí)另一位同學(xué)好像也理解了課文說(shuō)：“她想出來(lái)透透氣?！痹谒麄儌z的激發(fā)下，同學(xué)們都踴躍的舉起了手，“她想出來(lái)展示自己美麗的舞姿”，“荷花想出來(lái)呼吸一下新鮮空氣”，“荷花想出來(lái)看看美麗的大自然”。瞧他們說(shuō)的多好，我不由得為他們鼓起了掌，我拿起了書(shū)，讀起了課文，同學(xué)們也紛紛拿起書(shū)和我一起讀了起來(lái)。此時(shí)，我和我的孩子們都已被葉圣陶筆下的荷花深深的陶醉了！

《荷花》教學(xué)反思12

《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文。用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿(mǎn)池荷花的美麗景色和“我”看荷花時(shí)的感受。贊美了荷花婀娜多姿，生機(jī)盎然的美。表達(dá)了熱愛(ài)大自然的思想感情。

課文的教學(xué)重點(diǎn)我放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美。為此，第一課時(shí)，我沒(méi)有像以往一樣讀文、學(xué)生字。而是通過(guò)觀察圖畫(huà)，讀文體會(huì)。在讀中自悟。抓住第二段讓學(xué)生多讀，反復(fù)讀。體會(huì)用詞之巧妙。加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。本想用課件比圖效果要好些?？墒桥侣闊](méi)有用課件。相信用課件，學(xué)生觀看錄像后更能感受到荷花的美。

為了讓學(xué)生更好的理解白荷花的.幾種姿態(tài)，我用前年教這一課時(shí)的方法：讓學(xué)生用手來(lái)演示出荷花的幾種姿態(tài)，幫助理解背誦。學(xué)生興奮得不得了，不停地用小手來(lái)表達(dá)他們心里荷花美麗的姿態(tài)。不到五分鐘，每個(gè)同學(xué)這三句話都會(huì)背誦了。更可喜的是有些同學(xué)把花骨朵飽脹得要破裂似的演示得維妙維肖。講到“白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@句時(shí)，不少學(xué)生情不自禁把自己當(dāng)做了荷花邊讀句子，邊迅速?gòu)淖簧险酒饋?lái)，猶如朵朵荷花冒出水面。教室里這邊冒出幾個(gè)，那邊冒出幾個(gè)。我趁機(jī)看看這個(gè)看看那個(gè)，說(shuō)：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美?？纯茨且欢洌埠苊??！庇纱宋矣謫?wèn)：“這滿(mǎn)池美麗的荷花是誰(shuí)創(chuàng)造的？”話音剛落，就有十幾位同學(xué)說(shuō)：“大自然?！蔽姨泽@了。教幾年了，以往問(wèn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生們總是回答葉圣陶、畫(huà)家等等。甚至有人說(shuō)園丁?？山衲甑膶W(xué)生回答如此肯定，如此迅速。讓我著實(shí)意外。

感嘆一：學(xué)生越來(lái)越聰明了?，F(xiàn)在的孩子看得多，接觸得多，懂得也多。

感嘆二：新教材單元之前的主題讓學(xué)生明白了本單元的主題。使學(xué)生有的放矢。

感嘆三：新課改中我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。把學(xué)生的大腦調(diào)控到了興奮的狀態(tài)。所以學(xué)生才能思路敏捷，對(duì)答如流。

由這節(jié)課，我想到了。我今后的課堂教學(xué)中應(yīng)該保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去做、去說(shuō)。保證學(xué)生在課堂上自始自終過(guò)著愉快的精神生活，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

《荷花》教學(xué)反思13

《荷花》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三篇課文，描寫(xiě)了夏日公園里一池美麗的荷花盛開(kāi)的情形，以及“我”沉浸其中與荷花融為一體的感受。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我著重于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知、朗讀感受、想象感悟等手段使學(xué)生感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

一、聞著荷香，走進(jìn)課文

課前，我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料，并在課堂上與大家一起交流，培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的能力。課上，出示荷花的一系列圖片，讓學(xué)生們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視覺(jué)享受，蒼翠欲滴的荷葉、含苞待放的荷花??學(xué)生們談到自己的感受時(shí)，心情也是非常愉快的，仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香，悠悠的荷花味。

但是，由于農(nóng)村的孩子課外知識(shí)比較貧乏，也沒(méi)有電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑去了解信息，因此還是有一部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行資料的收集，課堂氣氛不夠活躍。但是，在配樂(lè)欣賞完荷花之后，學(xué)生們似乎進(jìn)入了狀態(tài)，也緩解了之前的尷尬。

二、賞著荷花，心靈旅行

葉圣陶筆下的荷花千姿百態(tài)，各有各有的風(fēng)采。當(dāng)講到“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”時(shí)，由于已經(jīng)理解了荷葉碧綠如圓盤(pán)，因此，對(duì)于“冒”字的理解，學(xué)生們各抒已見(jiàn)：“冒”字把荷花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了，真形象；在那么多荷葉中白荷花“冒”出來(lái)，真是特別??一個(gè)“冒”字，學(xué)生們已經(jīng)讀出了荷花的美麗，讀出了自己的味道。

文中描寫(xiě)各種荷花開(kāi)放時(shí)的`姿態(tài)采用了“有的??有的??還有的??”句式，使學(xué)生體會(huì)到了不同荷花綻放時(shí)的狀態(tài)，既形象又生動(dòng)。但是，一池荷花又怎么會(huì)只有這三種姿態(tài)呢？于是，我進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生們也學(xué)著課文的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)還會(huì)有哪些荷花開(kāi)放的姿態(tài)，由于欣賞圖片時(shí)有了一定的印象，因此交流的時(shí)候，學(xué)生們也有內(nèi)容可說(shuō)。

但是課堂上，一個(gè)學(xué)生基本上只能說(shuō)出一種，于是我就設(shè)計(jì)了四人一小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也豐富了說(shuō)話的內(nèi)容。

三、想著荷花，流連忘返

我們說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠讓心靈旅行，應(yīng)該說(shuō)，本堂課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生們了解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，但是，一堂如此美好的語(yǔ)文課又怎么能夠以一節(jié)課的結(jié)束為終點(diǎn)呢？

于是，在學(xué)完了荷花的各種姿態(tài)之后，我以這樣的一段話作為小結(jié)：“是啊，今天我們領(lǐng)略的是荷花的別樣美，此時(shí)此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么樣的心情呢？下節(jié)課，就請(qǐng)你來(lái)談?wù)勀愕母惺馨桑　弊寣W(xué)生們帶著一種對(duì)下節(jié)課的期待走出課堂，走出這一池荷花，但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及難以忘懷的荷花。

另外，在學(xué)生們談到自己的感受時(shí)，語(yǔ)言較為貧乏，而我也沒(méi)有做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使得教學(xué)過(guò)程流于形式，而且沒(méi)有把握好時(shí)間，生字教學(xué)花費(fèi)了較多時(shí)間，因此最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)只剩下短短5分鐘，較為可惜。

《荷花》教學(xué)反思14

《荷花》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了夏日公園里的一池美麗的荷花盛開(kāi)時(shí)的情景和“我”看荷花時(shí)與荷花融為一體的感受。以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

本課語(yǔ)言文字優(yōu)美，因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用以讀促悟的方法，并且盡量引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，把自己也想像成一朵荷花，因此，我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行，比如，在教學(xué)中文中的第四段，我讓學(xué)生想像看到荷花，感覺(jué)自己仿佛就是一