表格版四年級上冊語文第一、二單元含口語習作園地教案設計部編版

四年級上冊語文第一、二單元教案設計部編版

1觀潮

授課

課題觀潮課型講讀課文2課時

時間

1.認識“鹽、屹”等12個生字，正確認讀多音字“薄”，會寫“潮、

據(jù)”等15個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

教學2.朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

目標3.邊讀課文邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含

義。

4.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學

感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。

重點

教學想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地

難點描述錢塘江大潮雄奇景象的。

第一課時

1.認識“鹽、屹”等12個生字，正確認讀多音字“薄二會寫“潮、

教學

據(jù)”等15個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

目標

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

【設計意圖：古

詩的引入，可以讓學

一、吟誦古詩，導入新課生了解古人贊美錢

1.同學們，古代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺》中塘江大潮的詩句，知

導入寫道：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來?！钡厘X塘江大潮這一

（）唐代大詩人劉禹錫也曾經(jīng)寫道：“八月濤聲吼地天下奇觀自古以來

分鐘來，頭高數(shù)丈觸山回?！苯裉炀妥屛覀円黄痣S著就被人們稱頌，同

作者的腳步去錢塘江觀潮。（課件出示2）時，為學生營造出了

2.板書課題，齊讀課題（板書：觀潮）一種濃郁的學習語

文的氛圍，讓孩子們

能夠在一點一滴中

受到中華傳統(tǒng)文化

的熏陶?！?/p>

二、初讀課文，自學字詞。

1.讀后釋題

課題《觀潮》的“觀”是什么意思？“潮”

指什么地方的潮水？“觀、潮”連起來是什么意

思？（觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀【設計意圖：在

賞錢塘江大潮。）（課件出示3）學生交流的基礎上

2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。去開展教師指導，能

（1）教師用生字卡片檢查“鹽、薄、屹、及時發(fā)現(xiàn)學生對字

昂、頓、鼎、沸、貫、浩、崩、震、霎、余”的詞的掌握情況，有重

讀音，并組詞語。（課件出示4）點地進行指導，能更

字音難點：“震”“霎”為翹舌音，注意讀準有效地鞏固學生對

確。字詞的掌握?！?/p>

（2）書寫“潮、據(jù)、堤、闊、盼、滾、頓、逐、

新課

漸、堵、猶、崩、震、霎、余”（課件出示5）

教學

字形難點：“堤”的偏旁是提土旁，“滾”右

（

）分鐘下角有一撇，不要丟掉。

③理解詞義。（課件出示6、7、8）

天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。

本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。

橫臥：橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課

文里用來描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里

把錢塘江比作人。

水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。

橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，

橫著漫過整個江面。

浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很

大的樣子。

山崩地裂：“崩”是倒塌?！傲选笔橇验_。真

正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強烈地震的時候，用

來形容很響時，便帶有夸張的意味。

人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音

喧鬧，像開了鍋一樣。

若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看

不見?，F(xiàn)，表露在外面，使人可以看見。本課指幾

座小山在云霧中一會兒看得見，一會兒又看不清。

余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本課指遠遠看去，潮水像連著天地

卷滾過來。形容聲勢大，來勢猛。

風號浪吼：狂風在號叫，波浪在怒吼。形容風

浪大，叫聲響。

三、再讀課文，理清段落。

1.先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意

思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”

劃分段落層次。【設計意圖：引

2.請按作者觀潮的過程給課文分段：（課導學生根據(jù)觀潮的

件出示9）過程給課文分段，并

第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮概括大意，可以使學

是“天下奇觀”。生了解作者的觀察

第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮順序，掌握課文的整

的時間、地點及觀潮人的心情。體脈絡。同時，提供

第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者兩種分段方法，提倡

聽到的聲音和看到的景象。學生對課文的多元

第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情化理解?！?/p>

景。

全文也可分為兩段。（課件出示10）

第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下

奇觀。

第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經(jīng)過。

課堂小四、合作交流，反饋檢查?！驹O計意圖：通

結及拓

1.抄寫本課的生字新詞。過搜集資料，是學生

展延伸

（2.朗讀課文。對錢塘江大潮有了

）分鐘3.繼續(xù)搜集有關錢塘江大潮的資料。更深的了解?！?/p>

課堂作業(yè)新設計

——、在帶點字的正確讀音后面畫“

事時（shasa）屹立（qIy1）人聲鼎沸（dIngtTng)

看拼音寫漢字。

chaot6uzhujiandunshfkdikud

()()()()

三、選擇恰當?shù)脑~語填到句中的括號里。

寬闊遼闊

1.牙文家門前有一條（）的街道。

2.我們的國家地域（）,物產(chǎn)豐富。

平靜寧靜

3.過了好久，錢塘江才恢復了（）o

4.海濱的夜色多么（），多么美麗！

【答案】

—shay1dTng

二、潮頭逐漸頓時開闊

三、1.寬闊2.遼闊3.平靜4.寧靜

第二課時

1.重點學習課文第3、4自然段，引導學生理解重點詞句意思，體

學

和

標

目會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導背誦。

2.練習有感情地朗讀、品讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思

想感情。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、復習舊知，導入新知。

1.出示詞語：（課件出示12）【設計意圖：

橫貫江面浩浩蕩蕩山崩地裂漫天課件中播放潮來時

卷地的聲音，將學生帶

導入霎時屹立昂首東望人聲鼎沸入到情景之中，激

（）教師：這些是描寫錢塘江大潮來臨場面的發(fā)了學生學習課文

分鐘詞語，讓我們根據(jù)它們想象一下畫面吧！的興趣，調動起了

2.播放課件中潮來時的聲音（課件出示學生的閱讀期待?！?/p>

13）

教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什

么？（學生自由說）

二、精讀課文，深入理解。

1.那么潮來之前又是什么景象呢？（板

書：潮來前：風平浪靜人山人海）

（學習第2自然段段，體會：平靜、人山

人海）

新

課2.深入學習課文3、4自然段，感受錢塘

教

學江大潮。

<

科

X（1）教師：潮來時的壯觀景象，課文中

1分

Z

也有描寫，現(xiàn)在請你認真默讀課文3、4自然

段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下

奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、

感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

（學生邊默讀，邊畫批）

（2）小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感

受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

（3）全班交流，深入體會。

教師引導學生體會以下內(nèi)容：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響

聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴【設計意圖：

我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還通過引導學生發(fā)揮

是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，想象來理解課文內(nèi)

響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)容，感受大潮來臨

了一條白線，人群又沸騰起來。（課件出示時的壯觀景象，體

14）會作者的心情，受

教師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？（低到感染和熏陶，自

沉的）“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來然而然地把學生帶

形容？（悶雷滾動）指導讀好這句話。入了文本當中，實

重點體會：人聲鼎沸現(xiàn)了與文本的深層

教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？次的對話?！?/p>

學生表演：跳著、叫著，揮手喊著：潮來

了，潮來了

教師：剛才的場面可以用一個詞語來形

容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好像開了鍋

的水一樣。（課件出示15）

教師總結：潮來時的聲音發(fā)生了怎樣的變

化？你從課文中找出來吧！

學生回答，教師板書。（板書：聲音：悶

雷滾動——越來越大——山崩地裂）（課件出

示16）

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位

置）。

看到白線出現(xiàn)時，人群有什么反應？這個【設計意圖：

場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導通過句子的對比，

朗讀。讓學生充分地品味

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉課文中的精彩語

長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，言，感受課文中的

形成一堵兩丈多高的水墻。（課件出示17）精彩描寫，從而獲

重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高得更深層次的體

的水墻，同學們，這時你們的心情怎么樣？驗，并且在不斷地

指導朗讀：帶著激動的感情讀。朗讀比較中，把課

讀到這兒，你仿佛看到了什么？文中的語言內(nèi)化為

面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心自己的語言，從而

情？（吃驚、驚喜）把語言文字的訓練

體會兩丈多高的水墻，引入范仲淹的詩真正地落到實處?！?/p>

句：海面雷霆聚，江心瀑布橫。（課件出示

18）

③比較句子（課件出示19）

a浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而【設計意圖：

來。引導學生閱讀其他

B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛作家對潮來臨時的

奔而來。文字，不僅可以加

C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊深學生對課文內(nèi)容

頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。的理解，還可以拓

（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態(tài)寬學生的閱讀視

之壯觀。）野?！?/p>

（板書：形狀：一條白線——白色城墻一

一白色戰(zhàn)馬）

指導朗讀：多精彩的語句呀！我們來比賽，

看誰把雄偉的氣勢給讀出來了。要讀出潮水越

來越有氣勢的樣子。

個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最

后齊讀。【設計意圖：

（4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，播放視頻可以讓學

另外一位作家這樣寫到：（課件出示20）生直觀地感受錢塘

潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的江大潮的壯觀，讓

來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪每一位學生都有身

拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天臨其境之感，教師

相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦及時地抓住學生情

亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水感體驗的高峰，引

煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天導學生體會不同的

銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，人觀看錢塘江大潮

潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風云變幻的之后的不同感受，

世界。使學生對課文內(nèi)容

（自己讀，并說說體會到了什么？）地理解進一步深

（5）播放視頻。（課件出示21）（快看，化】

錢塘江大潮來了?。?/p>

你有什么新的感受？假如你是一個游人，

你會怎樣贅嘆？

教師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬

的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當

中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有【設計意圖：

平民百姓，有國家元首，有膽大的人，有膽小把第2自然段和第5

的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面自然段進行簡略處

的山里人，他們看到了這偉大的錢江潮，會發(fā)理，可以使學生能

出怎樣的贅嘆？（教師隨機采訪學生）找準課文重點，防

（6）教師：是啊，無論是誰，當看到了止學生學習內(nèi)容過

錢江潮的壯觀景象后，都會發(fā)出贅嘆。請你把多，抓不住要點?！?/p>

自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

3.潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

（學習第5自然段：重點體會“漫天卷地”

“風號浪吼”等詞語）（板書：潮來后：漫天

卷地風號浪吼恢復平靜）

小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天【設計意圖：

下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，運用填空形式降低

壯觀天下無。（板書：天下奇觀）學生背誦難度，再

4.指導背誦。結合視頻讓學生去

①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄背誦，大大激發(fā)了

偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪學生背誦的興趣?！?/p>

你們喜歡這些句子?？墒?，我們剛才讀句子的

時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是

怎樣的呢？現(xiàn)在我們來完成一個聽的練習。我

讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這

幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學生

每人一張?zhí)羁站毩暭垼?/p>

午后一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響

聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴

我們，潮來了！我們惦著腳往東望去，江面還

是風平浪靜，看不出有什么變化。（過了一會

兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地

方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移

來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），

只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城

墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬

齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同

山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（課

件出示22）

②教師讀句子（包括括號里的詞語），學

生聽后記下詞，填在括號里。（指名板書）

（出示括號內(nèi)的詞語）?，F(xiàn)在我們來總體

看看作者是按什么順序描寫潮水的。

（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和

潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）（板書：

順序：遠一近）（課件出示23）

③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學

生讀后面的句子）。

④畫線的部分留下括號里的詞，再請學生

背誦后面的內(nèi)容。（機動：學生看書試背）

⑤現(xiàn)在我們一邊看視頻，一邊有感情地背

誦課文的第3自然段，感受錢江潮的氣勢。(課

件出示24)(如果不會背，可以看看書，會

背的站起來背)

三、內(nèi)化語言，拓展延伸。

教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應

該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再來完整

地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做

一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹

【設計意圖：學

給更多的人。(課件出示25)(放視頻)

生再一次變換身

1.教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹

份，作為導游來介

呢？

紹錢塘江大潮，實

2.出示小組活動建議：

際上是讓學生學以

(1)可以選擇潮來前、潮來時、潮來后

致用，進一步將課

課堂小中的任意一部分進行介紹。

文中學到的語言內(nèi)

結及拓(2)介紹時可以用課文中的語言，也可

化，將學到的知識

展延伸以加入自己的一些感受或運用資料中的知識，

()轉化為能力,這對

可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進

分鐘學生是一個挑戰(zhàn)，

行介紹。

同時，也可以激發(fā)

(3)介紹的語言要符合導游的身份。

學生學語文的興

3.小組活動，教師巡視。

趣，孩子們在愉悅、

4.讓學生自主選擇一個熟悉的景點按照

歡快之中得到了能

順序來介紹。

力上的提高?！?/p>

小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會

有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，

繼續(xù)關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的

天下奇觀。

C潮來前：風平浪靜人山人海

r順序：遠近

觀潮^潮來4聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩

板書也裂天

見1

內(nèi)容下奇5

〔形狀：一條白線——白色城墻——白色金

7

潮來后：漫天卷地風號浪吼恢復平靜

課堂作業(yè)新設計

一、比一比，組詞語。

提（)潮（)鋸（)盼（)

堤（)朝（)據(jù)（)粉（)

二、詞語仿寫。

山崩地裂（描寫聲音）

風號浪吼（含有“風”）

三、句子訓練。

1.浪潮越來越近，名為口千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（用加點的詞造句）

2.再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

這句話把比喻成了o你來仿寫一個和“潮水”有關的比

喻句吧！

四、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

1.課文是按照怎么樣的順序描寫錢塘江大潮這一天下奇觀的，請排序號。

（）

A.潮來之時B.潮頭過后C.潮來之前

2.“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而

來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”運用了什么修辭手

法？有什么作用？

【答案】

一、提水堤岸大潮朝陽鋸子根據(jù)盼望花粉

二、示例：人聲鼎沸鴉雀無聲風和日麗談笑風生

三、1.示例：陽光灑在河面上，河面亮閃閃的，猶如長長的錦緞。

2.白浪水墻示例：潮水好像暴怒的狂獅，洶涌地沖向岸邊的礁、石。

四、1.潮來之前潮來之時潮過之后

2.作者用比喻的手法把浪潮比作齊頭并進的千萬匹白色戰(zhàn)馬，寫出了錢塘

江大潮到來時奔騰的形態(tài)特點；用夸張的手法把潮來時的聲響說成“山崩地

裂”，形象地寫出大潮到來時的巨大聲音，這樣有聲有色的描繪，使人如身臨

其境，讓人無不驚嘆錢塘江大潮非凡的氣勢！

教學反思

成功之處：

1.我比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，讓學生自學字詞，

自己劃分段落，學生積極投入到自學活動中，效果不錯。

2.我還充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，尤其錢塘江大潮的類文

閱讀激發(fā)了學生的閱讀興趣，使課堂氣氛非常積極。

不足之處：

我運用視頻播放的方法講學生代入到錢塘江大潮的壯觀情境中，激發(fā)了

學生的想象和對錢塘江大潮的自我感悟的表達，只是學生過于沉浸于視頻中，

不容易盡快進入后邊的教學環(huán)節(jié)。

在以后的教學中，我會繼續(xù)注重提高學生的自學能力，同時積極推進類

文閱讀，拓寬學生視野，還要恰當運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生想象。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

一?、

y?JUkuankudchaoshuTgunddng

（）（）（）)

二、精挑細選。

1.潮嘲朝

（）笑（）廷浪（）

2.籠瓏攏

合（）鳥（）小巧玲（）

三、根據(jù)意思寫詞語。

1.形容聚集的人極多。（）

2.形容隱隱約約。（）

3.沒有風浪，比喻平靜。（）

4.形容許多人在一起大聲講話聲音喧鬧，像開了鍋一樣。（）

5.山岳倒塌、地面開裂，形容聲響巨大或變化劇烈。（）

四、句子練習。

1.大潮錢塘江天下奇觀被稱為（連詞成句）

2.午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，李像悶雷滾動。（運用加

點詞造句）

五、給下面的句子排序。

（）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進。

（）那條白線很快向前移動，逐漸拉長、變粗。

（）潮來了，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)一條白線。

（）潮頭奔騰西去，過了很久，江面才恢復了平靜。

（）白線更近了，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。

閱讀能力大提升

六、課文整體梳理。

課文是按照潮來前、和的順序描寫錢塘江大潮

的，你想到了用課文中的詞語“”來評價錢塘江大潮。

七、重點段落品析。

《觀潮》片段

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人

聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風

平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊

水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近

些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如

千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地

裂，好像大地都被震得顫動起來。

1.潮來了的時間是0

2.這段話中描寫了錢塘江大潮聲音的變化，從

“”到“”；江面景象的

變化，從“"至U"

3.“踮著腳”說明觀潮的人,心情,

由“人聲鼎沸”和“人群又沸騰起來”可以體會到

,這些描寫間接地表現(xiàn)了錢塘江大潮的奇

特、壯觀。

思維創(chuàng)新大拓展

八、想一想，填一填。

假如你有機會去錢塘江觀潮，面對如此壯觀的奇景，你會怎樣表

達你的內(nèi)心所想呢？

參考答案：

一、依據(jù)寬闊潮水滾動

二、1.嘲朝潮2.攏籠瓏

三、1.人山人海2.若隱若現(xiàn)3.風平浪靜4.人聲鼎沸5.山崩地

裂

四、1.錢塘江大潮被稱為天下奇觀。

2.雪花飄飄，好像柳絮在空中飛舞。

五、42153

六、潮來時潮退后天下奇觀

七、1.午后一點左右

2.遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動響聲越來越大江面風平

浪靜東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線

3.多迫切人們看到潮來了十分驚喜、激動

八、錢塘江大潮太壯觀了，它是大自然的奇跡，它不愧為“天下奇觀”！

授課

課題走月亮課型講讀課文2課時

時間

1.認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“牽、鵝”等15個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

教學

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的

目標

親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經(jīng)驗和情感體

驗，談自己的切身體會。

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與

教學

阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心

重點

體察生活細節(jié)的能力。

充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生

教學

的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學

難點

生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

第一課時

教學1.能正確、流利地朗讀課文；

目標2.認識本課的生字詞。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、師生談話導入

導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你【設計意圖：用

()

分鐘們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有問句來設計懸念，引

什么感受？起學生的好奇，激發(fā)

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽學生積極思考?！?/p>

一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）

師：我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的

晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走

月亮”。（課件出示2）

二、初讀課文，整體感知【設計意圖：通

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老過朗讀課文，使學生

師、同學，查字典等方式來解決。對課文內(nèi)容有了初

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己步了解?！?/p>

不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；

再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分

段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。

新

課出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、鍍、展、爍”

教

學

（課件出示3）

(這些字都是左右結構的字。“鵝”是家禽，所【設計意圖：讓

）分鐘

以偏旁是“鳥”；俗一浴”是形近字。學生運用多種方法

2.書寫指導。來識字，激發(fā)學生自

出示生字“淘、牽、鵝、卵、坑、洼、填、莊、主識字的興趣。】

稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”（課件出示4）

指導書寫：''淘、鵝、坑、洼、填、稼、俗、

躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；

“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字

姿勢。

3.詞語理解及運用。（課件出示5、6、7）

淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，

除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光

灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家

門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的

汽車在公路上來回奔跑著。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等。

造句：少數(shù)民族有很多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。

造句：那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民

伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨

的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮

了似的。

奇妙：稀奇神妙；美妙。造句：弟弟的小腦袋

瓜里有許多奇妙的想法。

課堂小

結及拓四、拓展延伸，體會情感(課件出示8)【設計意圖：激

展延伸課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累發(fā)了他們主動搜集

(在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。資料的興趣?！?/p>

)分鐘

課堂作業(yè)新設計

一、在帶點字的正確讀音后面畫“J”。

風俗(sugu)稻穗(huisu1)

二、看拼音寫漢字。

putaotiaoyuezhudngjiaqidnsh6u

()()()()

三、仿寫詞語。

閃爍——閃閃爍爍

()——()()——()

【答案】

->SUSU1

二、葡萄跳躍莊稼牽手

三、香甜——香香甜甜高大——高高大大

3現(xiàn)代詩二首

授課

課題現(xiàn)代詩二首課型略讀課文1課時

時間

1.認識“巢、葦、羅”等6個生字。

教學

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?/p>

目標

的生活和美好的愿望，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。

教學

體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

重點

教學

掌握詩歌的特點，激發(fā)學生學寫詩的興趣。

難點

第一課時

1.認識本課的字詞。

教學2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂

目標的生活和美好的愿望。

3.培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、談話激趣，交流導入（課件出示1）

1.同學們，走過了春天，度過了夏天，我們走【設計意圖：激

導入

進了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到趣談話，激發(fā)學生學

（）

分鐘什么？習古詩的興趣，同時

2.（落葉、豐收）從古至今，很多詩人對秋天概括了解了古詩內(nèi)

情有獨鐘。他們筆下的秋天是怎樣的呢，現(xiàn)在我們?nèi)??！?/p>

就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關

于秋的詩。

3.今天，我們就來學習兩首描寫秋天的詩——

劉大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。

（板書：秋晚的江上花牛歌）

二、初讀詩文，學習生字

1.自由朗讀課文，讀準字音

出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別【設計意圖：自

組詞。（課件出示3）學生字，通讀全詩，

2.分小節(jié)讀詩文。為學詩做準備?！?/p>

三、范讀詩歌，整體感知

出示詩文（課件出示4）

1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。

2.引導學生觀看課文配圖。

四、自由讀詩，理解詩意

1.學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩

新課

歌指導讀）

教學

2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)

（

）分鐘代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出

示《秋晚的江上》。（課件出示5）【設計意圖：多

（1）讀詩歌，品詩意。媒體充分調動視覺

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情器官，充分感受詩句

景0這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，的意境?！?/p>

而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了

一些情趣與生氣。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸

巢的鳥斜陽白色的蘆葦美景）

3.欣賞詩歌《花牛歌》。邊讀邊想，這首詩寫

了什么？詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示

《花牛歌》。（課件出示6）

讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（花牛自由的生活）

（板書：花牛自由的生活）【設計意圖：在

五、指導朗讀，感受詩情朗讀中感受詩的意

1.請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字境,想象詩的意境。】

音，讀流利。

2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

3.齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美

好心愿？

4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。

六、總結拓展，布置作業(yè)（課件出示7）

課堂小秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛【設計意圖：檢

結及拓

歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年驗對詩的感悟程度，

展延伸

（生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想