《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思1

《語文課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種共性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是同學(xué)、老師和文本之間的對話過程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

《卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)訓(xùn)練課程規(guī)范試驗(yàn)教科書語文(人教版)二班級下冊其次單元中的一篇課文：文章是一個(gè)非常好玩的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語言質(zhì)樸，具有深厚的生活氣息;篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng);課文只有識字的任務(wù)，沒有寫字的負(fù)擔(dān)。從整個(gè)教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓同學(xué)以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互溝通，使其獲得學(xué)問的同時(shí)充足享受閱讀的樂趣。

［案例］

師：古人說，提出小問題會有小的進(jìn)步，提出大問題便有大的進(jìn)步。請小伴侶們把自身在文中的發(fā)覺、疑問、或想象，設(shè)計(jì)成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動得最快！

（同學(xué)讀課文，質(zhì)疑。）

生(1)：我想問大家，卡羅爾家里的小貓，除了會躲進(jìn)櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會在哪里？干些什么呀？

師(驚異)：能不能說說你提出這個(gè)問題的理由？

生(1)：由于我在讀到這段的時(shí)候，就禁不住地去想過，現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)是怎么想的。

師：這是一個(gè)充溢才智的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛行吧！

(眾)生：有的小貓可能會站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會打破卡羅爾的相框，然后自身躲在框后，探出個(gè)腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……

(同學(xué)依據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的支配與陳設(shè)想像了起來)。

生(2)：假如“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

生(3)：XX，你的問題提錯(cuò)了，開頭是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會送得一條都不剩呢？你認(rèn)真看看，是媽媽把貓送走了。

生(2)：哦!假如你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

師：(竊喜)你們能提出這么聰慧的問題，相信也會有聰慧的回答!

(眾)生：不會哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會哭，我覺得貓?zhí)嗔艘膊缓茫贿^我可以事先跟媽媽商議?好，留下一只；不會哭，由于我喜愛小狗；會哭，“屋里什么聲音也沒有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見”很孤獨(dú)?????的……

師：聽了大家這么多好玩的問題，和精彩的回答，老師也在考慮著一個(gè)問題，期盼大家的回答：為什么說卡羅爾最終擁有了一只她自身的小貓呢？

(眾)生：小貓“伯洛”是自身躲起來的，它確定會和卡羅爾成為一對好伴侶的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會閑貓多而送出去了；卡羅爾很關(guān)懷小動物，可能小貓“伯洛”被卡羅爾感動了，所以留下來了……

［教學(xué)反思］

走出實(shí)踐來看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：

首先，相信小伴侶的學(xué)習(xí)力量，為其騰出施展力量的空間。事實(shí)上低段的小伴侶并非白紙一張，在老師長時(shí)間的初步、規(guī)范地閱讀引導(dǎo)中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀閱歷。如：小伴侶提出卡羅爾家的'小貓還可能會爬到哪里？干什么？假如你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？同學(xué)提出這樣的問題時(shí)，我感到很出人意料，事后細(xì)想又在情理之中，這不正是我們平常訓(xùn)練小伴侶想象說話時(shí)與生活閱歷相結(jié)合的提問技巧嗎！小伴侶領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自身的力量。在驚喜之余，我們不得不被小伴侶的這種驚人的悟性所折服。

其次，敬重小伴侶的生活閱歷，留給小伴侶想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會打破卡羅爾的像框，自身探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……。這些精彩的回答不正是小伴侶們運(yùn)用已有的生活閱歷，通過自身的樂觀的想象，去熟悉與發(fā)覺作品中包括的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的熟悉嗎！是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。

再次，樹立老師參加意識，營造寬松和諧的空間氛圍。假如說小伴侶的質(zhì)疑力量來自于學(xué)習(xí)閱歷，那么小伴侶豐富的想象無疑也來自于生活閱歷，誰能否定小伴侶的閱歷就不能稱其為一種閱歷呢？我們應(yīng)敬重同學(xué)在已有的生活閱歷基礎(chǔ)上對文體的理解。如：最終我提出，為什么說卡羅爾最終擁有了一只她自身的小貓這個(gè)問題時(shí)，我對小伴侶的回答并未直接的否定或確定，而是仔細(xì)的傾聽他們對作品的熟悉與感受，以一個(gè)研討者的身份公平的參加其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓舞同學(xué)質(zhì)疑或提出異議，同學(xué)給出的答案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的共性化閱讀果實(shí)嗎！

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思2

上完這一課時(shí)，孩子們是那么歡樂，我的心情也隨之被感染。我由衷地贊揚(yáng)這篇好玩的課文。這是一個(gè)特別溫馨的喜劇短片，雖很難提煉出能上綱上線的人文主題，但很適合孩子們進(jìn)行消遣性閱讀。讀過，笑過，回味一下，遐想一下，享受一下，也就達(dá)到了閱讀目的。或許，“無為而讀”，有時(shí)會給我們帶來更多的驚喜。

上這一課之前，我是粗粗地看了一下教學(xué)目標(biāo)，一是要把握默讀的方法，二是要體會小貓的得失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的寵愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。上課的思路也很清楚，圍繞“課文哪些地方寫得很好玩”這一問題，引導(dǎo)同學(xué)默讀課文。了解了大致的意思和，我便開頭了我這堂課的教學(xué)。

我有一個(gè)習(xí)慣，每每在揭示課題后，我總要聲情并茂地范讀一遍課文，以引起孩子們對課文的愛好，讀著讀著，有幾處孩子們在偷偷地笑，開頭以為自己哪兒讀錯(cuò)了，但從孩子的表情看，他們是被課文所感染，好幾處的確有意思，我慶幸孩子們對這篇略讀課文感愛好。

接著，就開頭指導(dǎo)閱讀，分層次地叫孩子們默讀，并在讀的過程中，畫畫寫得好玩的句子。課文由于語言質(zhì)樸，具有深厚的生活氣息，敘述也清晰明白，對話生動自然，孩子們讀得津津樂道。于是到了反饋的時(shí)候了，孩子們的小手林立，都想說說自己的感受。說到每一處，我都會讓孩子讀讀這幾處好玩的地方，嘗試著把這些好玩的'地方讀活。讀著讀著，那些好玩的畫面自然而然地就在眼前呈現(xiàn)，孩子們都相互笑著，可能也喜愛上了卡羅爾的小貓，或許也想要幾只小貓來養(yǎng)養(yǎng)。在無形中，孩子們也感受到了卡羅爾的美妙童心，從中受到了情感的熏陶。

這篇課文與孩子生活閱歷接近，孩子們是那么簡單接受，也正說明只有孩子們感愛好的，孩子們很情愿學(xué)，很喜愛學(xué)，這才是我們所需要的。假如在教材中，多幾篇這樣的文章，我想，孩子們都會學(xué)得很快樂，于是從中悟出的道理也就更為深刻。當(dāng)然，這也讓我想到了其他類型課文，有的與孩子生活不接近，有的是孩子們不感愛好的，這就要看老師如何挖掘課文，把課文上出味道，讓孩子們學(xué)得有滋有味，這是帶給我思索的，我想我會努力的，盡量從孩子的角度動身，讓每一篇課文布滿樂趣，帶給同學(xué)歡樂，爭取讓同學(xué)在愉悅的心情中學(xué)學(xué)問，長見識。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思3

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個(gè)非常好玩的兒童故事，它的情節(jié)曲折好玩，課文內(nèi)容較長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心，使其一口氣讀下去。本課教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀中體會小貓得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的寵愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。

對于二班級的孩子來說，已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量，因此在教學(xué)本課時(shí)，所以我放手讓同學(xué)在小組中合作、探究中學(xué)習(xí)，要求同學(xué)圍繞“課文哪些地方寫得好玩”這一問題，引導(dǎo)同學(xué)明確默讀要求：

1、不出聲，

2、不指讀，

3、用眼看，

4、專心悟。在小組中由小組長帶領(lǐng)采納分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出文中寫得好玩的句子或段落，體會其中的趣味；三默讀，感悟、觀賞。然后通過小組匯報(bào)、溝通、評議，同學(xué)讀懂了課文，在情感上引起了共鳴。一節(jié)課下來，默讀的時(shí)間比較充分，通過這次默讀練習(xí)，同學(xué)初步把握默讀的方法和技巧，為以后的.閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)，抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會卡羅爾特別喜愛小貓的心情。得到貓（興奮）——失去貓（難過）——見伯洛（驚喜），課文雖然長，但通過這條感情線的梳理，同學(xué)也能精確?????把握故事情節(jié)。

二、由于同學(xué)專心感悟，從課文中找好玩的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順當(dāng)，同學(xué)都有自己獨(dú)到的見解，在課堂上，同學(xué)發(fā)言特別踴躍，課堂氣氛較好。

但是，也存在不少的問題：

一、由于少數(shù)同學(xué)課前預(yù)習(xí)不到位，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中參加愛好不高，該如何培育這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，是值得在今后的教學(xué)中思索的重點(diǎn)。

二、過多地解讀文本，而忽視了識字教學(xué)，朗讀指導(dǎo)和實(shí)踐活動。由于二班級的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)是識字和朗讀，在教學(xué)中我過多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，雖然課前我設(shè)計(jì)了“我也想要一樣小動物，我也來寫一段廣告詞”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過多地注意故事情節(jié)的賞析，以至于來不及完成。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行反饋評價(jià)，這樣才能訓(xùn)練到位。

三、由于時(shí)間的限制，在品讀中感悟語言不到位，沒有很好地引導(dǎo)同學(xué)積累“黑白相間、跳來跳去、四周八方、冷冷清清、滴滴答答、舒適、照看、贈送、照看”等詞語。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思4

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個(gè)非常好玩的兒童故事，它的情節(jié)曲折好玩，但課文內(nèi)容較長。在這節(jié)課中，我主要培育同學(xué)的默讀力量。由于同學(xué)比較少默讀，所以我要求同學(xué)圍繞“課文哪些地方寫得好玩”這一問題，引導(dǎo)同學(xué)默讀課文，明確默讀要求：1.不出聲，2.不指讀，3.用眼看，4.專心悟。

采納分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出文中寫得好玩的句子或段落，體會其中的趣味；三默讀，感悟、觀賞。通過這次默讀練習(xí)，同學(xué)初步把握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。一節(jié)課下來，默讀的時(shí)間比較充分，有以下一些令人滿足的地方：

一、同學(xué)初讀課文對教材把握很好，能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過程，讓人感到很意外。從中我感覺到我們的同學(xué)并不是一無所知，在我們平常的教學(xué)過程中他們已經(jīng)積累了一些閱讀的方法，同時(shí)也讓我感覺到教給同學(xué)閱讀方法的`重要性。

二、由于同學(xué)專心感悟，從課文中找好玩的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順當(dāng)，同學(xué)都有自己獨(dú)到的見解。但是，也存在不少的問題：

一、教學(xué)中只重視了體會好玩的段落，也點(diǎn)撥了廣告在其中所起的作用，但沒有抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會卡羅爾特別喜愛小貓的心情。主要緣由是對教材把握不深，沒有吃透教材，以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更深化地鉆研教材。

二、過多地解讀文本，而忽視了識字教學(xué)，朗讀指導(dǎo)和實(shí)踐活動。由于二班級的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)是識字和朗讀，在教學(xué)中我過多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，雖然課前我設(shè)計(jì)了“我也想要一樣小動物，我也來寫一段廣告詞”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過多地注意故事情節(jié)的賞析，以至于來不及完成。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行反饋評價(jià)，這樣才能訓(xùn)練到位。

總之，這節(jié)課讓我更詳細(xì)地熟悉到自己在教學(xué)中所存在的弊端，我會不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)誕生命活力。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)默讀課文，體會卡羅爾對小貓的寵愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

2、會認(rèn)15個(gè)生字。

3、感受卡羅爾和善的童心，并從中受到情感熏陶。

信息資料：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

課前透視

這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質(zhì)樸，可讀性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，布滿了濃郁的生活氣息。文章的重點(diǎn)是讓同學(xué)通過默讀明白故事梗概，所以老師要教給同學(xué)默讀的方法，抓住關(guān)鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學(xué)會溝通合作，充共享受閱讀的樂趣。

卡羅爾和小貓的故事很貼近二班級同學(xué)生活，相像的生活經(jīng)受會讓他們在讀悟、體驗(yàn)、積累中感受卡羅爾和善美妙的童心，并從中受到情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾和善美妙的童心。

第一課時(shí)

一、切入舉偶

1、談話導(dǎo)入。你最喜愛什么動物？為什么喜愛它？（同學(xué)暢談自己喜愛的動物）

卡羅爾和你們一樣也特別喜愛小動物，她最喜愛的是小貓。那么他們之間會發(fā)生怎樣好玩的故事呢？（板書課題）

2、插圖導(dǎo)入。出示課文掛圖：你看到了什么？（指名說）這個(gè)小女孩就是卡羅爾，她特別喜愛小貓。（板書課題）

二、自學(xué)

1、輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字詞，老師要抓住同學(xué)認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo)。

（1）組長出示生字卡片，檢查生字的.讀音。

本課要求會認(rèn)的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。

（2）學(xué)習(xí)伙伴相互溝通識字方法。

猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點(diǎn)不見了——免。

形近字比較熟悉：熱—墊、兔—免。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。

用動作演示記“蹭”字。

3、班級開展“識字大王”擂臺賽，鼓舞同學(xué)采納自己喜愛的方法識記生字。

三、默讀

1、同學(xué)默讀課文，說說有什么感受？（老師首先要教給同學(xué)默讀的方法：集中留意力，不出聲，不指讀。）

2、同學(xué)默讀課文，邊讀邊劃出自己認(rèn)為寫得好玩的句子或段落。

（1）卡羅爾和爸爸在報(bào)上登的廣告很好玩。

（2）卡羅爾為小貓預(yù)備的家很好玩。

（3）第三自然段、第七自然段很好玩……

四、溝通

1、再次默讀課文，感悟自己認(rèn)為好玩的句段，想想為什么認(rèn)為這部分好玩？

2、組內(nèi)相互溝通自己的閱讀收獲，然后全班進(jìn)行溝通。

五、練習(xí)

1、擴(kuò)詞。

涂適余

卡免墊

2、仿詞。

丁冬滴答馬虎

冷清親熱興奮

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思6

人教版第四冊中的《卡羅爾和她的小貓》一課，講的是卡羅爾特別想要一只小貓，于是，她的爸爸給她寫了一則廣告，廣告內(nèi)容如下：我們特別想要一只小貓。我們會給它支配一個(gè)舒適的家，會很好地照看它。請問您有多余的小貓嗎？

課文學(xué)到這兒時(shí)，一個(gè)同學(xué)突然站起來說：“老師，書上寫的廣告是不完整的！”“哦，為什么？”我感到有點(diǎn)驚奇，其他同學(xué)都用不解的目光看著他。那同學(xué)見大家這樣看著他，紅著臉，不好意思說。我鼓舞他說：“你是一個(gè)特別聰慧的孩子，你確定知道哪兒不完整，說吧，讓大家知道為什么說這則廣告是不完整的！”這位同學(xué)聽了我的話，自信地說：“假如根據(jù)書上寫的那則廣告，卡羅爾是根本收不到小貓的?！薄盀槭裁矗俊薄坝捎?，假如根據(jù)書中的廣告上那樣寫，別人會不知道誰要小貓，也不知道卡羅爾住哪兒，還不知道怎樣與卡羅爾聯(lián)系，別人即使有小貓也不知道往哪兒送！”其他同學(xué)都悄悄地聽他分析，聽得那么入神，那么專注，還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。我也不禁為他的分析而感到贊嘆。我又問：“你講得特別有道理。這些學(xué)問你從哪兒學(xué)來的？”“老師，您也知道，電視中的廣告都是這么說的!”“說得不錯(cuò)呀！你真是個(gè)特別細(xì)心的孩子！”這位同學(xué)被我一表揚(yáng)，覺得有點(diǎn)不好意思了。我又順勢說：“那假如要你來寫這則廣告，你會怎么寫呢？”“我會在卡羅爾爸爸寫的后面加上卡羅爾的.姓名、家庭地址和聯(lián)系電話。讓看了廣告的人明白誰要小貓，他住哪兒，怎樣聯(lián)系”“同學(xué)們，你們覺得這樣寫行嗎？”“行！”我聽到的是整齊而洪亮的回答?！澳呛茫覀兙鸵罁?jù)這位同學(xué)的建議再來替卡羅爾寫一則廣告，好嗎？”同學(xué)個(gè)個(gè)躍躍欲試，心情熱忱高漲。

時(shí)間一分一秒地過去，孩子們或深思，或動筆。不一會兒，一則則完整的廣告就在同學(xué)們的筆下誕生了，有的還在最終加上了“感謝您的關(guān)心”之類的感謝語。

新課程改革樂觀提倡新型的學(xué)習(xí)方式，要讓同學(xué)在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，制造性學(xué)習(xí)。我們要鼓舞和關(guān)心同學(xué)自己發(fā)覺問題，自己提出問題，自己尋求解決問題的方法，去查找答案?，F(xiàn)在的社會是信息的社會，對于大量的信息，二班級的同學(xué)已有肯定的接受力量和辨別力量。所以，當(dāng)同學(xué)學(xué)到這一篇課文時(shí)，會覺得與他已有的學(xué)問有出入，在同學(xué)的腦海里產(chǎn)生了疑問，他們就急于想知道究竟是怎樣的。經(jīng)過師生的爭論，得到了老師的確定和贊許，同學(xué)心中的成就感是無法用語言來表達(dá)的。這樣的教學(xué)，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，老師在同學(xué)說的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，讓同學(xué)練習(xí)寫話，符合同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，培育同學(xué)說的愛好，養(yǎng)成寫的習(xí)慣是這一冊應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)15個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會卡羅爾對小貓的寵愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾和善美妙的童心，并從中受到情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：識字與默讀方法的學(xué)習(xí)與把握，感悟課文的趣味性。

教學(xué)方法：默讀感悟

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：3月13日

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課：

動物是人類的伴侶。動物給人們帶來許多好玩的經(jīng)受。有個(gè)叫卡羅爾的小伴侶就很想要一只貓，她做了什么事情呢？板書課題：卡羅爾和她的小貓?bào)w會“和”在題目中的意思，卡羅爾和小貓之間究竟發(fā)生了什么曲折的故事呢？

二、初次默讀課文，感知故事

三、二次默讀課文，畫出語句

1、默讀要求與方法：不出聲，不指讀；用眼看，專心悟。

2、畫出寫得好玩的語句和段落，還可以在下面寫寫什么好玩。

3、小組溝通感受

四、三次默讀課文，感悟情趣

1、哪些地方你覺得最好玩？指導(dǎo)跳動性默讀，有選擇性地默讀，與內(nèi)容無關(guān)內(nèi)容一掃而過。

（反思：這種快速掃瞄，帶有目標(biāo)性，有選擇跳動式的默讀，在閱讀教學(xué)中作用很大，尤其是在今日信息大量充斥的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讓孩子學(xué)會有目的選擇，對節(jié)省時(shí)間具有重要作用，對考試上的閱讀答題也有重要關(guān)心。應(yīng)當(dāng)從低段就開頭培育。）

2、全班溝通

其次課時(shí)

一、同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容

二、課件展現(xiàn)詞語，認(rèn)讀生字詞語

三、品讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵

1、小貓?jiān)诩視r(shí)怎樣喧鬧？卡羅兒的`心情怎樣？生找課文中句子讀--

2、送走小貓家里靜到什么程度？卡羅兒的心情呢？讀--

3、伯洛的消失了，卡羅爾心情又有什么變化？讀--

4、伯洛親熱的動作說明白什么？

5、人們送貓說明白什么？

默讀：領(lǐng)悟內(nèi)涵（關(guān)愛動物，動物就是你的伴侶，關(guān)愛別人，別人也會真誠地關(guān)愛我們）

四、作業(yè)：自主積累詞語

如（四周八方、黑白相間、冷冷清清、滴滴答答）等

（反思：這是篇與中班級連接的類似略讀的課文，本文修飾語少，情節(jié)曲折，對孩子有很大的吸引力，加上敘述明白，對話自然，所以我沒有進(jìn)行繁瑣的分析與串講，而是主要讓同學(xué)自讀自悟。感悟卡羅爾心情變化與和善童心，體會人與小貓之間，卡羅爾和人們之間的關(guān)愛和友善。）

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思8

走出實(shí)踐來看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：

首先，相信孩子的學(xué)習(xí)力量，騰出其運(yùn)用的空間，事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時(shí)間的規(guī)范引導(dǎo)閱讀中，他們已不知不覺得積累到了一些閱讀閱歷。

其次，敬重孩子的生活閱歷，留給孩子想象的空間。孩子們運(yùn)用已有的生活閱歷通過自己的樂觀的想像去熟悉與發(fā)覺作品中包含的多方面的意義，得出具有制造性的熟悉，想像與制造是如此的美，像一枚綻放的煙花，令我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。

再次，樹立參加意識，營造寬松和諧的空間。假如說孩子的質(zhì)疑力量來自于學(xué)習(xí)閱歷，那么孩子精彩的想像回答無疑來自于生活閱歷，敬重同學(xué)在已有的生活閱歷上對文體的理解。如：為什么說卡羅爾最終擁有了一只她自己的小貓？同學(xué)的回答可謂是“各有千秋”。我對孩子的回答未加直接的否定與確定，而是仔細(xì)的傾聽他們對作品的'熟悉與感受，以一個(gè)研討者的身份公平的參加其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓舞同學(xué)質(zhì)疑或提出異議。只要平常閱讀訓(xùn)練是規(guī)范的、縝密的，那么就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手，讓孩子自己走。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思9

教授完《卡羅爾和她的小貓》，我靜心思索，有以下幾點(diǎn)體會。

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個(gè)非常好玩的兒童故事，它的情節(jié)曲折好玩，但課文內(nèi)容較長。在這節(jié)課中，我主要培育同學(xué)的默讀力量。由于同學(xué)比較少默讀，所以我要求同學(xué)圍繞“課文哪些地方寫得好玩”這一問題，引導(dǎo)同學(xué)默讀課文，明確默讀要求：

1、不出聲

2、不指讀

3、用眼看

4、專心悟

采納分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出文中寫得好玩的句子或段落，體會其中的趣味；三默讀，感悟、觀賞。通過這次默讀練習(xí)，同學(xué)初步把握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。一節(jié)課下來，默讀的時(shí)間比較充分，有以下一些令人滿足的.地方：

一、抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會卡羅爾特別喜愛小貓的心情。得到貓（興奮）――失去貓（難過）――見伯洛（驚喜），課文雖然長，但通過這條感情線的梳理，同學(xué)也能精確?????把握故事情節(jié)。

二、由于同學(xué)專心感悟，從課文中找好玩的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順當(dāng)，同學(xué)都有自己獨(dú)到的見解，在課堂上，同學(xué)發(fā)言特別踴躍，課堂氣氛較好。

但是，也存在不少的問題：

一、由于少數(shù)同學(xué)課前預(yù)習(xí)不到位，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中參加愛好不高，該如何培育這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，是值得在今后的教學(xué)中思索的重點(diǎn)。

二、過多地解讀文本，而忽視了實(shí)踐活動。雖然課前我設(shè)計(jì)了“我也想要一樣小動物，我也來寫一段廣告詞”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過多地注意故事情節(jié)的賞析，以至于來不及完成。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行反饋評價(jià)，這樣才能訓(xùn)練到位。

總之，這節(jié)課讓我更詳細(xì)地熟悉到自己在教學(xué)中所存在的弊端，我會不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)誕生命活力。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思10

這篇課文雖然是一篇略讀課文，文筆卻生動好玩，孩子們很感愛好。當(dāng)天正好投影儀壞了，可并不影響孩子們學(xué)習(xí)的愛好，孩子們發(fā)言特別樂觀，連平常走神的孩子都聽得津津有味。以下幾點(diǎn)我印象深刻：

1.在認(rèn)讀生字之后，提問：“誰給卡羅爾送來了小貓？”孩子們找到相關(guān)的句子，再抓住關(guān)鍵字品讀，然后請孩子們想象還有誰送來了小貓，并創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練同學(xué)的.表達(dá)力量。

2.在學(xué)習(xí)后半部分的內(nèi)容時(shí)，請同學(xué)自讀課文，畫出覺得好玩的句子多讀幾遍。孩子們找得很準(zhǔn)，尤其是讓孩子們想象爸爸把腳伸進(jìn)拖鞋時(shí)，會有什么樣的感受，孩子們的想象力很豐富，同學(xué)們被惹得哈哈大笑。

3.在體會小貓被送走卡羅爾的心情時(shí)，盡管創(chuàng)設(shè)了情境，可不知是不是由于孩子們沒有親身經(jīng)受還是沒有投入，無法專心去體會卡羅爾難過的心情。

4.學(xué)完課文后，再回過頭來比較兩則廣告，讓孩子們了解廣告語的基本特點(diǎn)，并試著自己寫廣告語，雖然仿照的痕跡較重，但基本上能寫清晰。

學(xué)習(xí)這篇課文，我和孩子們一起度過了歡樂的兩節(jié)課，孩子們也聽得特別仔細(xì)，自己也覺得課堂效果還是不錯(cuò)的。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思11

第8課《卡羅爾和她的小貓》，是一個(gè)非常好玩的兒童故事，它篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。出任意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心。同時(shí)它也是一篇略讀課文。這也是我第一次進(jìn)行略讀課文教學(xué)。

第一課時(shí)，識字、認(rèn)字、溝通識字方法、編字謎，唯一不同于精讀課文的是本課沒有我會寫的生字，不用指導(dǎo)寫字。

其次課時(shí)，我的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)默讀課文。在默讀中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的'寵愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。讓同學(xué)就自己感愛好的內(nèi)容與人溝通。

第一次讓同學(xué)默讀，同學(xué)還算喜愛。我先讓同學(xué)理解什么是“默讀”？明確默讀的要求：集中留意力，不出聲，不指讀，用眼看，專心悟。同學(xué)一默讀很仔細(xì)，基本上能做到默讀的要求，學(xué)習(xí)愛好濃。為了讓同學(xué)有充分的時(shí)間讀，我進(jìn)行了再默讀并提出了要求：邊讀邊想并畫出你覺得課文中寫得好玩的句子。同學(xué)這一次愛好再大了，溝通時(shí)同學(xué)表現(xiàn)也很樂觀。這篇課文比較長，但同學(xué)喜愛讀，這節(jié)課在這方面上得小有收獲。

課文默讀后我?guī)Ш⒆觽儗W(xué)習(xí)課文。我根據(jù)教案的原設(shè)計(jì)上課，問他們卡羅爾家登了幾次廣告？廣告內(nèi)容分別是什么？廣告有什么好玩的地方？這時(shí)才發(fā)覺他們對廣告并不感愛好。由于他們拖長聲音回答：“兩——次——”，“第——一——次——是……”我當(dāng)時(shí)立刻想，要不要轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容？我就問他們：“小貓來到了卡羅爾家，發(fā)生了什么好玩的事情？”究竟是小伴侶，那些可愛的小貓引發(fā)的趣事真的讓他們來了精神。我緊接著又問：“你們覺得除了課文寫的趣事之外，還會有什么好玩的事情發(fā)生呢？”這一次同學(xué)反應(yīng)特別熱鬧，許多同學(xué)立刻舉起了小手。為了讓更多的同學(xué)進(jìn)行了說話訓(xùn)練，我先讓他們在小組內(nèi)說出自己的想法，再選擇講得好的同學(xué)說。而且在同學(xué)說的時(shí)候，自己一邊補(bǔ)充，一邊做著相應(yīng)的動作和表情，全部同學(xué)都被調(diào)動了起來，就連那個(gè)總是“身在曹營心在漢”的李博也被逗得哈哈大笑，歡快而感動地?fù)u擺著雙手，迫切地想跟大家共享自己的創(chuàng)意。

這節(jié)課，說實(shí)話其實(shí)有點(diǎn)“亂”，不僅是說教學(xué)設(shè)計(jì)變了，而且是說紀(jì)律，同學(xué)們都顧不上上課的法規(guī)了；但是這節(jié)課很活躍很快樂，同學(xué)參加度是我開學(xué)四周來最高的。

有一篇文章上說過：當(dāng)你批判同學(xué)不用心聽講的時(shí)候，有沒有反思自己的課堂是否同學(xué)有足夠的吸引力？我也常在反思，為什么我有些課上得比較沉悶，與教材教本有關(guān)還是與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思有關(guān)？

我想，我最有權(quán)力也最有可能的就是轉(zhuǎn)變我自己。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思12

本文是一篇閱讀課文，講了一個(gè)非常好玩的兒童故事，情節(jié)曲折好玩。敘述的是卡羅爾在爸爸的關(guān)心下用登廣告的方法得到很多貓，后來又用廣告的方法送走了很多貓，最終卡羅爾最終有了自己的小貓，這件事讓我們感受到了卡羅爾和善美妙的童心。課文在寫作特色上語言質(zhì)樸、具有深厚的生活氣息。全文按事情進(jìn)展挨次組織材料。

本文在低班級是初步接觸閱讀課文。在教學(xué)思路上，我力求放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。由于二班級同學(xué)閱讀力量還是很膚淺，這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好是關(guān)鍵，愛好才是最好的老師。上完本課后，同學(xué)學(xué)習(xí)效果還是不差，愛好挺深厚的，我反思了自己的教學(xué)程序，注意了以下幾方面。

一、“貫穿”閱讀過程。

“理解、記憶、速度”等?！犊_爾和她的小貓》是學(xué)校階段第一次消失的略讀課文。對于二班級同學(xué)，這篇閱讀課文，故事篇幅大，但內(nèi)容通俗易懂。在教學(xué)中，我力求做到了真正放手讓同學(xué)自學(xué)，可以合作。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感愛好的內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴溝通，充共享受閱讀的歡樂與樂趣。由于同學(xué)是第一次接觸“默讀”采納分層將“默讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅(jiān)實(shí)的“基礎(chǔ)”。

如、設(shè)立較淺的閱讀問題。說說課文中哪些地方寫得好玩？（引導(dǎo)同學(xué)默讀課文回答問題時(shí)，不用一字一句地細(xì)細(xì)地讀，而是要跳動性地快速讀，一邊讀一邊用筆做標(biāo)記。與問題無關(guān)的段落可以不讀。好玩的地方作作標(biāo)記。如、第5自段，卡羅爾與小貓的對話寫得很好玩；第7自段，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣，寫得很好玩；第10自然段，小貓的頑皮寫得很好玩；第17自然段，小貓與卡羅爾的親熱過程寫得也很好玩。）

二、對于低班級，識字是重難點(diǎn)。

針對我班同學(xué)實(shí)際狀況，已經(jīng)有識字的力量。為激發(fā)同學(xué)識字的樂趣與自主性。引導(dǎo)同學(xué)“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識字方式。（圈生字、演動作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞）讓同學(xué)充分熟悉到中國漢字的奇異好玩。通過分析字形，演一演既熟悉了生字，又理解了字義，一舉兩得。）

三、在緊扣默讀的感悟中，做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀

整知全文；其次次默讀，畫出覺得好玩的句子或段落；第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采納分層法，將“默讀”進(jìn)行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進(jìn)、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個(gè)孩子的心中。

本文雖然修飾語少，抒情也少，但并不乏味，這是由于本文恰當(dāng)?shù)刂淞巳宋锏膶υ?。這些質(zhì)樸的對話語言不只是簡潔地告知我們他們說話的內(nèi)容，而且是通過人物所講的話，可以看出他們的動作、神態(tài)，感悟他們的內(nèi)心世界。文中送貓的小男孩，小女孩的語言簡潔而樸實(shí)，從表面看說明白他們是來送貓的，但從他們的兩次對話中，卻讓我們看到了卡羅爾的美妙心靈。更能感受到動物與人的和諧相處，可見寫好對話，可以使文章妙語生花。（這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)提示了怎樣才能寫好人物對話。一是要想清晰誰和誰說話，由于不同的人說不同的話。二是要依據(jù)寫的事情，用質(zhì)樸的語言進(jìn)行合情的'描寫，這樣的文章或是寫出的一段話，才有極強(qiáng)的感染力。）

這里鼓舞同學(xué)讀書不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發(fā)生了怎樣的變化，能從中體會到什么。（當(dāng)她得到了各種各樣可愛的小貓時(shí)，卡羅爾笑了；當(dāng)她的小貓又被帶走時(shí)，卡羅爾難過；當(dāng)她發(fā)覺小貓伯洛從廚房里出來時(shí)，興奮得大叫……從卡羅爾的情感變化中，可以看出卡羅爾是個(gè)活潑開朗、執(zhí)著和善、有愛心的小女孩。）

總之，在教學(xué)本課時(shí)，本人滲透了在寫人，敘事之中蘊(yùn)含著為人處事的道理。因此，語文教學(xué)的思想訓(xùn)練，不能單靠一篇課文能取得成效，“實(shí)施”是教學(xué)的策略。要日積月累，在閱讀練習(xí)中熏陶感染，逐步深化同學(xué)心靈，像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思13

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種共性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是同學(xué)、老師、文本之間一對話的過程。由此，我在教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

《卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）二班級下冊其次單元中的一篇課文：本文是一個(gè)非常好玩的兒童故事，它的情節(jié)曲折好玩。篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，語言質(zhì)樸，具有深厚的生活氣息，可讀性強(qiáng)。課文有識字的任務(wù)，沒有寫字的負(fù)擔(dān)，從教材的編排來看，有以“略讀課文”的方式放手讓同學(xué)自讀的意圖，讓其在自讀自悟的基礎(chǔ)上與別人溝通，讓同學(xué)充共享受閱讀的樂趣。

師：請同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文，畫出自己認(rèn)為好玩的句子或段落，像聊電視劇一樣，與伙伴就為什么好玩進(jìn)行暢所欲言的溝通。

生：第七段“進(jìn)來一位叔叔，真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只貓，他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來，朝屋里跑”。很好玩，我從來沒有看過把貓放進(jìn)衣袋里的人，而且全部衣袋都塞滿了，要是走著走著一不留意小貓都跑了，怎么辦，這個(gè)叔叔太有意思了。

生：我覺得“有人從門外進(jìn)來，門后會突然撲出一只小貓嚇人一大跳”這一句很好玩，像嬉戲一樣很驚險(xiǎn)。

師：古人說，提出小問題有小的進(jìn)步，提出大問題便有大的進(jìn)步，請?jiān)僮x課文，就相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，向其他同學(xué)提問。

生１：卡羅爾家的小貓除了會躲進(jìn)櫥柜抽屜里跳到鋼琴上彈琴，還有可能會在哪里干些什么呢？

師（驚異）：這個(gè)問題很有想像的價(jià)值，說說提出的理由。

生１：由于我在讀到這段的時(shí)候，就禁不住的去想過，我想聽聽同學(xué)們是怎么想的。

（眾）生：有的小貓可能會站在鏡子前抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會打破卡羅爾的相框，然后自己躲在框后，探出個(gè)腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的會扒在門簾上蕩秋千……（同學(xué)依據(jù)課文上卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來）。

生２：假如“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

生３：你的問題提錯(cuò)了，開頭是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會送得一條都不剩呢？你認(rèn)真看看，是媽媽把貓送走了。

生２：哦！假如你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

師：（竊喜）你們能提出這么聰慧的問題，相信也會有聰慧的回答！

（眾）生：不會哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會哭，我覺得貓?zhí)嘁膊缓?，不過我可以事先跟媽媽商議?好，留下一只；不會哭，由于我喜愛小狗；會哭，“屋里什么聲音也沒有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見”很孤獨(dú)?????的……

師：聽了大家提了這么多好玩的問題，及精彩的回答，老師也在思索著一個(gè)問題，期盼大家的回答：為什么說卡羅爾最終擁有了一只她自己的小貓？

（眾）生：小貓“伯洛”是自己躲起來的，它確定會和卡羅爾成為一對好伴侶的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會閑貓多而送出去了；卡羅爾很關(guān)懷小動物，可能小貓“伯洛”被卡羅爾感動了，所以留下來了……

師（總結(jié)）：（對以上的回答不加以直接的否定與確定）假如我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會給我們制造綠色的生命；假如我們關(guān)愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；假如我們真誠的關(guān)愛他人，他人就會真情地關(guān)愛我們！讓我們帶著這樣的感情再讀讀課文，體會卡羅爾和小貓之間的關(guān)愛和友善。

走出實(shí)踐來看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：首先，相信孩子的學(xué)習(xí)力量，騰出其運(yùn)用的空間，事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時(shí)間的'規(guī)范引導(dǎo)閱讀中，他們已不知不覺得積累到了一些閱讀閱歷。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪里干什么？假如你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？同學(xué)提出這樣的問題時(shí)，我感到很出乎意料，事后細(xì)想又在情理之中，這不正是我們平常訓(xùn)練孩子想象說話時(shí)與生活閱歷相結(jié)合的提問技巧嗎？孩子領(lǐng)悟了，內(nèi)化為了自己的力量。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。其次，敬重孩子的生活閱歷，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會打破卡羅爾的相框，自己探出頭去，很臭美的樣子……

孩子們運(yùn)用已有的生活閱歷通過自己的樂觀的想像去熟悉與發(fā)覺作品中包含的多方面的意義，得出具有制造性的熟悉，想像與制造是如此的美，像一枚綻放的煙花，令我們情不自禁