度部編版語文七年級上冊第五單元作業(yè)整體設計

度部編版語文七年級上冊第五單元作業(yè)整體設計部編版中學語文七年級第五單元作業(yè)設計

七上第五單元

初中語文第五單元作業(yè)設計框架

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語文七年級第一學期部編版人與動物

單元組織方式(√)自然單元(√)重組單元

課時信息序號課時名稱對應教材內容

1拓開視角，感受故事多樣單元宏觀導讀

2把握詳略，欣賞動物之美《貓》

3學做摘錄，探尋生靈之趣《動物笑談》

4敘議結合，釋緩斗爭沖突《狼》

5由文悟人，加強自我反思《貓》和《狼》的“自省意識"

6人與自然，善待美好生命《寡人之于國也》和生態(tài)文明建設的“關懷意識”

7引線穿文，繪出濃淡疏密如何突出中心

8修之潤之，雕就雄文風骨

七上第五單元

七、課時作業(yè)

第一課時拓開視角，感受故事多樣

(作

業(yè)

1)

1.作業(yè)內容：(課前作業(yè))逢花逢草報發(fā)生

在語文的學習中，興趣在左，堅持在右，站在學習樹下，一邊澆灌，一邊開花，將這一樹喬蔭點綴得花香彌漫。學習本單元之前，請同學們將“知識樹"上的文學常識在括號內補充完整，讓“知識樹”開枝散葉。

2.作業(yè)時間：6分鐘

3.評價設計：學生互評一課堂分享一教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

作者國別、朝代、代表作等信息填寫準確

作者筆名、文學主張查找準確

文本體裁區(qū)分清晰、準確

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

意在讓學生自主全面地了解鄭振鐸、康拉德·勞倫茲、蒲松齡幾位名家名作，掌握常見的文學常識，注意區(qū)分小說和科普的文體特征；通過“知識樹"形式開展，更能吸引學生識記興趣，一

樹繁花的方式使學生對本單元需學習的作品、作者有初步的系統(tǒng)認知，為課堂單元教學的開展做好鋪墊工作。

(作

業(yè)

2)

1.作業(yè)內容：(課后作業(yè))采得百花成蜜后

字詞積累非一日之功，惟有日積月累才能見效，請你結合本單元課后“讀讀寫寫”的內容，選擇6-8個易讀錯、易寫錯的字詞，出題自測，并自主完成批改、訂正。

自測內容示例：

2.作業(yè)時間：5分鐘

3.評價設計：學生自評一次日教師檢查匯總一課堂反饋易錯字詞

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

聽寫的字詞有一定難度和普遍意義

聽寫字音、字形書寫工整、準確

交流分享時表達清晰，重點明確

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

識字、寫字是學生閱讀、寫作的基礎，貫穿義務教育的全過程，安排自主出題自測并自評，有助于培養(yǎng)學生自主性；次日上交自測和評分的結果，并于課堂上鼓勵學生交流反饋，查漏補缺，有助于學生更好地掌握本單元重點字詞。

部編版中學語文七年級第五單元作業(yè)設計

七上第五單元

(作

業(yè)

3)

1.作業(yè)內容：(課后作業(yè))“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分"

通過網絡、書籍或與家長老師交流的方式搜集蒲松齡及其《聊齋志異》的資料，探究蒲松齡創(chuàng)作《聊齋志異》的目的，同桌間可以先討論，期待你課堂上的分享。

2.作業(yè)時間：6分鐘

3.評價設計：學生自評一課堂互評一教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

結合蒲松齡的生平思考其創(chuàng)作《聊齋志異》的原因

知曉《聊齋志異》這本書的大概內容，大致了解蒲松齡創(chuàng)作這本書的目的

積極交流分享，表達流暢、得體

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

此題讓學生自己通過網絡、書籍查找資料的方式，搜集蒲松齡及《聊齋志異》的資料，為后面的深入學習打好基礎，同時培養(yǎng)學生自主學習、勤于思考探究的習慣。

第二課時把握詳略，欣賞動物之美

(作

業(yè)

1)

1.作業(yè)內容：(課前作業(yè))動物之美我來尋

鄭振鐸先生筆下的三只貓，性格不同，命運各異。

默讀課文，圈點勾畫關鍵信息，辨別以下圖片，看一看這

是文中的第幾只貓，并說明理由。

2.時間要求：(書面作業(yè))3分鐘

3.評價設計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

依據(jù)圖片準確辨別出第三只貓

理由清晰簡明，做到準確摘錄關鍵信息

4.作業(yè)分析與設計意圖：

意在培養(yǎng)學生默讀課文，快速提取信息能力，引導學生通過略讀和瀏覽的方式快速獲得文本信息，而且能使學生在較短時間內發(fā)現(xiàn)三只小貓之間的映襯關系，有利于學生思維能力的提升。

(作

業(yè)

2)

1.作業(yè)內容：(課后作業(yè))由貓生情我來讀

朗讀第16-34段，回答以下問題。

(1)你覺得以下幾句話該怎么讀？說明理由

發(fā)揮想象，揣摩情境，可從重音、情感、語速等角度出發(fā)。

①我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！

②我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

③兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。

(2)課堂上老師帶領大家通過誦讀來探求文字背后的情感，進而領會作品的“神氣”(因聲求氣)。通過反復誦讀，讓大家對文中“我"的情感傾向有了更明確的認知。有同學在默讀課文做批注時，寫下了這個問題，請你幫他解答，“為什么將第三只貓寫的如此詳細？”

2.作業(yè)時間：8分鐘

3.評價設計：學生自評→教師點撥→理解再讀

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

讀出作者的難過、酸辛、對“小侶"的不舍

重讀“悵然”“憤恨"“咒罵”，讀出憤恨

能準確把握文章詳略的安排目的

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

(1)意在引導學生抓住文中的抒情議論句，在反復朗讀中走進字里行間，體會作者在三次養(yǎng)貓的經歷中，對三只小貓的不同情感，加深對課文主旨的理解和體會。

(2)意在引導學生對文本詳略安排的思考，完成課堂延伸，學會遷移運用。

部編版中學語文七年級第五單元作業(yè)設計

七上第五單元

(作

業(yè)

3)

1.作業(yè)內容：(課后-選做作業(yè))冬日暖陽活動

為豐富中學生的課余生活，讓學習由課堂走向課外，

培養(yǎng)學生的社會責任感，進一步弘揚志愿者奉獻、友愛、互

助、進步的時代精神，學校以班級為單位，開展了由學生自

愿參與合肥野生動物園志愿服務活動。

實踐活動完成后，請以圖文方式，認真填寫下方社會

實踐活動記錄表，并在周一語文課上交流分享體會。

2.作業(yè)時間：周末完成(自愿原則)

3.評價設計：自評、生生互評

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

主動、積極參與實踐活動的全程

認真、詳實地記錄實踐過程

能夠將實踐過程中形成的材料在課堂上向同學展示，并交流感悟

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

此題意在建立語文學習、社會生活和學生經驗之間的關聯(lián)，增強在各種場合學語文、用語文的意識，建設開放的語文學習空間，引導學生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學習語言文字運用，在實踐中切實感受善待動物、尊重生命的重大意義。

(增設：單

元思維訓練鏈式作業(yè)(結合課堂，拓展探究)

設計理念：

SOLO

分

類

評價理論是一種以學生的學業(yè)為研究對象，以等級描述為特征

的質

性

評價方法，該方法起源于皮亞杰的階段發(fā)展說，指出任何學習結果的數(shù)

量

和質量都是由學習過程中的教學程序和學生的特點決定的。

本

單

元借鑒

SOLO

理論的核心概念，以探究人與動物之間的關系為載體，

以培

養(yǎng)

學生思維的鏈式作業(yè)為抓手，通過四階訓練，引導學生逐步認識人與自

然

的關系。

單元

思維訓練鏈式作業(yè)

1

：

肖

培

東老師說：“我們面對世界的態(tài)度和方法都會投射在一只貓的眼眸

里。"

那

么學了《貓》這篇文章后，請你以人與動物的關系為出發(fā)點思考：作者打

貓

對嗎？)

第三課時學做摘錄，探尋生靈之趣

“當勞倫茲走進智能時代……”

(作

業(yè)

1)

1.作業(yè)內容：(課前作業(yè))請你利用課文及網絡資料，了解作者康拉德·勞倫茲先生，從下

面4幅圖片中選擇一個作為他的微信頭像，并說明理由，不少于50字。

部編版中學語文七年級第五單元作業(yè)設計

①

③

②

④

七上第五單元

我選擇第()幅圖片，理由是：

2.作業(yè)時間：5分鐘

3.評價設計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

預習課文，了解勞倫茲

結合課文內容，全面細致、多角度分析人物形象

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

此題旨在讓學生通過提前預習課文內容，查找相關資料，主動熟悉作者，品味人物特點。

(作

業(yè)

2)

1.作業(yè)內容：(課后作業(yè))

課文中選取了勞倫茲和大鸚鵡可可在艾頓堡火車站出站口發(fā)生的尷尬趣事，假如勞倫茲想使用下圖發(fā)微信朋友圈，描述此事件的經過，現(xiàn)還差一條文案。

請你在編輯文案時，運用正側面描寫突出動物之趣，表述要有幽默感，爭取更多人點贊。(100字左右)

2.作業(yè)時間：7分鐘

3.評價設計：學生互評與教師評價相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

細讀課文和插圖，清晰概括事件

能夠靈活運用多種描寫手法敘事

語言表達富有幽默感

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

此題旨在讓學生利用課文插畫，進行信息提取和語言描述，拓寬學生思路，培養(yǎng)學生口語表達與交際能力。

(作

業(yè)

3)

1.作業(yè)內容：(課后作業(yè))

學完了《動物笑談》之后，你非常喜歡這樣既有趣又長知識的文章。假如勞倫茲先生需要一張新書推薦海報和一篇新媒體文案，在他的微信公眾號中推廣新書，請你幫助他宣傳新書《所羅門王的指環(huán)》。

要求：(1)文案包括標題、作者簡介、書中精彩語句、一句話推薦語。

(2)海報設計元素要與作者、書中動物有關聯(lián)，突出人與動物和諧相處。

2.作業(yè)時間：一周內準備完成(美術課展示)

3.評價設計：美術課上學生互評海報，優(yōu)秀作品班級展示

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

文案編輯信息完整，言簡意賅

摘錄內容有趣且豐富，推薦語精準吸睛

繪制的海報精美有新意

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

意在以“語文—美術"跨學科學習，開展基于微信公眾號文案場景下的整本書閱讀學習任務，旨在提升學生課外閱讀興趣，使傳統(tǒng)的讀書筆記變得更貼近生活場景，感悟經典名著的魅力。采用小組互評的方式，更有助于增強學生思維發(fā)展與提升能力，提高學生口頭表達能力。

部編版中學語文七年級第五單元作業(yè)設計

七上第五單元

(單元思維訓練鏈式作業(yè)

2

：

學了《動物笑談》

這篇文章后，我們可能會覺得作者把動物擬人化了，但是作

者卻在書中表示正相反，“我只是想指給你

看，一直到今天，我們人的身上還存留

著很多很多的動物性呀！”你如何看待作者與

動物之間的關系？)

第四課時敘議結合，釋緩斗爭沖突

(作

業(yè)

1)

1.作業(yè)內容：(課前作業(yè))速記卡片我來集

請同學們自主朗讀、譯讀課文，再同桌間討論，將你認為最重要的文言基礎知識積累在速記卡片上，隨時拿出來識記。

可以整理為以下幾類：

2.作業(yè)時間：5分鐘

3.評價設計：學生自評一學生互評

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

收集類別正確、全面

收集例數(shù)達標

每個字、詞、句有相應的理由說明

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

通過讓學生自主學習，自主歸納文言基礎知識，加強學生學習的自主性；通過分類梳理，培養(yǎng)學生分析比較的能力。通過鞏固課內文言基礎知識，從而提升學生翻譯課外文言的遷移能力。

(作

業(yè)

2)

1.作業(yè)內容：(課后作業(yè))斗智斗勇我來析

課文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經過。在三次交鋒中，屠戶和狼的對抗是如何變化的？思考并填寫下列表格。

屠戶狼

第一次交鋒屠戶懼怕，“投以骨"

第二次交鋒狼不敢前，眈眈相向

第三次交鋒屠暴起，殺死兩狼

2.作業(yè)時間：3分鐘

3.評價設計：學生自評一學生互評一教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

梳理本文曲折，引人入勝的故事情節(jié)

準確填寫，對生動的情節(jié)有深切的感受

初步認識狼的貪婪狡詐特性，屠戶的心理、行動變化過程

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折，此題學生因勢利導，將學生引入故

事的情境之中，使學生的思維活躍起來，對小說生動的情節(jié)有深切的感受。

(作

業(yè)

3)

1.作業(yè)內容：(課后作業(yè))思想內涵我品悟

(1)右圖是課文中的插圖，小明同學認為，圖片中的

屠戶和狼文章中的狼和屠戶的形象不相符，你認為呢？除

此之外，狼和屠戶還有怎樣的形象特點？結合文中的語句

進行品析。

(2)文章前四段講述屠戶與狼的斗爭，敘述簡潔，故

事完整。有人認為，最后一段多余，可以刪除，你同意這一觀點嗎？先與同桌交流，再向同學展示你的觀點。

部編版中學語文七年級第五單元作業(yè)設計

七上第五單元

2.作業(yè)時間：(1)(2)6分鐘

3.評價設計：學生自評一學生互評一教師評價

(1)

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

細致觀察插圖，體會狼和屠戶的特點

結合課文內容，全面細致多角度品析形象特點

能夠從各種描寫方法角度進行形象特點品析

總體評價結果：

(2)

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

把握文章敘議結合的寫作特點

了解最后一段畫龍點睛，揭示文章主旨的作用

知道最后一段在文章結構方面的作用

有自己的觀點，且表達流暢

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

(1)本題意在考察學生的觀察能力，人物形象的分析和解讀能力，通過插圖，激發(fā)學生品讀人物形象的興趣，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。

(2)通過此題，學生可以了解這篇小說敘議結合的寫作特點，進而把握這篇小說的主旨。通過與同桌交流與展示，培養(yǎng)學生自主學習、交流表達能力。

(作

業(yè)

4)

1.作業(yè)內容：(課后-選做作業(yè))善待生命我思索

閱讀李微漪的小說《讓我陪你重返羊群》節(jié)選(學習任務單里)，觀看電影《可可西里》，與蒲松齡的《狼》做對比，我們會發(fā)現(xiàn)人類與狼的恩怨在慢慢和解，“尊重動物，善待生命”已逐漸成為現(xiàn)代社會人類的共識，請你圍繞這一主題，小組合作，制作一條公益廣告，并將視頻上傳到班級微信公眾號上。

視頻制作提示：

(1)小組分工合作，為制作公益廣告視頻撰寫解說詞和廣告詞。

(2)小組分工合作，綜合已準備好的文字素材和音視頻材料，剪輯、配音、制作字幕，完成公益廣告視頻制作。

2.作業(yè)時間：2周內完成，視學情而定

3.評價設計：學生自評一學生互評一教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

廣告解說詞和廣告詞符合主題“尊重動物，善待生命"。能夠知曉廣告語的特點：巧用修辭，簡潔凝練，新穎獨特，主題突出，巧用熟語、成語、諧音、押韻

解說詞能和畫面融為一體，畫面體現(xiàn)主題，美觀

字幕內容正確，字體字號顏色美觀

視頻剪輯合理連貫，渾然一體

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

此題通過制作公益廣告的方式，增強學生關愛動物、珍愛生命的意識，激發(fā)學生自主學習的興趣，為學生創(chuàng)設情境，以任務驅動學習行為，在實踐活動之中培養(yǎng)學生的閱讀、寫作和口語表達能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

(單元思維訓練鏈式作業(yè)

3

：

在蒲

松齡的《狼》中，屠戶與狼斗智斗勇，最終暴起，殺死兩狼。勞倫茲卻

在《所羅門

王

的指環(huán)》的前言中寫道：“把自己看成是自然的一部分，與動物們

成為親人、朋友，才能領略自然的美好。”我們應如何看待人類一方面同動物

做斗爭，

一方面愛護動物的行為呢？)

第五課時由文悟人，加強自我反思

(作

業(yè)

1)

1.作業(yè)內容：(課后作業(yè))“自省意識"我深掘

“文學即人學?！比魏蝹ゴ蟮奈膶W作品都會直擊人的靈魂深處、直面人性的根本、直刺那個特殊的時代。偉大的作品是那個時代最有代表性的人和社會事件最集中的反映。在本單元中，《貓》和《狼》這兩篇文章也是作者所處時代孕育出的催人反思的作品。

(1)請你摘錄《貓》中能夠反映作者自省意識的語句，思考文章所表達的人文主義思想。

部編版中學語文七年級第五單元作業(yè)設計

七上第五單元

(2)

《聊齋志異》之《夢狼》節(jié)選

作者：蒲松齡

白翁，直隸①人。長子甲筮仕南服②，二年無耗。適有瓜葛③丁姓造謁，翁款之。丁素走無常④。談次，翁輒問以冥事……

別后數(shù)日，翁方臥，見丁又來，邀與同游。從之去……少間，至一第，丁曰：“入之。"窺其門，見一巨狼當?shù)?，大懼，不敢進。丁又曰：“入之?！庇秩胍婚T，見堂上、堂下，坐者、臥者，皆狼也。又視墀⑤中，白骨如山，益懼。丁乃以身翼⑥翁而進。公子甲方自內出，見父及丁，良喜。少坐，喚侍者治肴蔌⑦。忽一巨狼，銜死人入。翁戰(zhàn)惕⑧而起，曰：“此胡為者？"甲曰：“聊充庖廚?！蔽碳敝怪?。心怔忡不寧，辭欲出，而群狼阻道。進退方無所主，忽見諸狼紛然嗥避，或竄床下，或伏幾底。錯愕不解其故，俄有兩金甲猛士努目入，出黑索索甲。甲撲地化為虎，牙齒巉巉⑨，一人出利劍，欲梟⑩其首。一人曰：“且勿，且勿，此明年四月間事，不如姑敲齒去。"乃出巨錘錘齒，齒零落墮地。虎大吼，聲震山岳。翁大懼，忽醒，乃知其夢。

【注釋】

①直隸：舊省名。

②筮(shì士)仕南服：在南方做官。

③瓜葛：喻遠戚。

④走無常：舊時迷信所謂當陰差。

⑤墀(chí遲)：堂前臺階上面的空地。又指臺階。

⑥翼：遮蔽、掩護。

⑦肴蔌(sù速)：菜肴。

⑧戰(zhàn)惕：驚懼的樣子。

⑨巉巉(chán)：山巖高峭險峻，借以形容牙齒尖銳鋒利。

⑩梟(xiāo銷)其首：斬其頭。梟首，舊時酷刑，斬頭而懸掛木上。小組探究蒲松齡筆下的“官虎吏狼”。

著名學者郭沫若先生曾經用一副對聯(lián)來評價《聊齋志異》這本書，“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分"，閱讀蒲松齡《聊齋志異》中《夢狼》，思考文中的“狼”影射了當時社會上的哪一類人？思考小說《狼》背后所揭示的深層含義。

具體要求：

①小組合作交流、討論；

②總結整理，形成500字左右的文字稿；

③每組推薦一位同學，在班級開展“蒲松齡筆下的‘官虎吏狼’"主題微講座。

2.作業(yè)時間：3天內完成，3天后開展講座

3.評價設計：學生自評→教師指導→講座分享后學生互評

(1)

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

句子摘錄完整

內容準確，全面

能積極思考其自省意識產生的原因

總體評價結果：

(2)

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

通過閱讀文章把握作者筆下動物的形象特點

深入分析文章背后所揭示的深層含義

小組成員之間以及小組之間，能積極分享交流

形成文字稿，內容充實

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

(1)此題旨在培養(yǎng)學生提取文本重要信息的能力，通過體會對第三只貓的悔恨之情來思考其中蘊含的哲理。

(2)此題旨在培養(yǎng)學生主動探究性學習的能力，把閱讀、寫作和口語表達結合，為學生創(chuàng)設情境，以任務驅動學習行為，培養(yǎng)學生閱讀與鑒賞，梳理與探究，表達與交流的能力。

(作

業(yè)

2)

1.作業(yè)內容：(課后作業(yè))學科融合我思“辯”

【道德與法治學科鏈接】

七年級《道德與法治》上冊第四單元“生命

的思考"中有這樣一段話：“我們只有不漠視自

己的生命，也不漠視他人的生命，謹慎地對待

生命關系、處理生命問題，才會尊重、關注、關

懷和善待身邊的每一個人?！?/p>

上周小王同學在參加了野生動物園志愿

者服務回來后，結合本單元“尊重動物、善待生

命"的主題，聯(lián)系《道德與法治》“生命的思考”

內容，在班級策劃了一場創(chuàng)意活動——以“動物園的設立能否有利于更好地保護動物？"為主題的辯論賽。

部編版中學語文七年級第五單元作業(yè)設計

七上第五單元

他請同學們自行組隊，四人一組，通力合作，從相關學科材料中搜集資料，整合信息，并對相關問題作出合理的解釋與推斷，爭取在下周班級辯論會上有精彩表現(xiàn)！

【辯論賽規(guī)則卡片】

((

1)辯題雙方

正

方：動物園的設立有利于更好地保護動物

反

方：動物園的設立不利于更好地保護動物

(2)比賽細則

①

立論環(huán)節(jié)

正方一辯開篇立論，

3

分鐘；反方一辯開篇立論，

3

分鐘；

②

駁

立論環(huán)節(jié)

反方二辯駁對方立論，

2

分鐘；正方二辯駁對

方立論，

2

分鐘；

③

質辯環(huán)節(jié)

正

方三辯提問(限一個問題)，反方四辯以外選手回答(限一名)。

反

方三辯提問(限一個問題)，正方四辯以外選手回答(限一名)。

答

辯方總用時

1

分

30

秒，從提問方提問結束開始計時。

④

自由辯論環(huán)節(jié)

由正方首先發(fā)

言，然后反方發(fā)言，正反方輪流發(fā)言。

共用時

10

分鐘，每

方用時

5

分鐘。

⑤

結辯環(huán)節(jié)

反方四辯總結陳詞，用時

3

分鐘。正方四辯總

結陳詞，用時

3

分鐘。

)

2.作業(yè)時間：一周內準備完成(班會課展示)

3.評價設計：師生評委團量表打分→教師總結評價(注重過程評價)

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

辯論稿準備

論據(jù)內容充實，引述資料學科融合性強

語言流暢，論點有說服力和邏輯性

表情動作恰當，有風度及幽默感

個人在自由辯論中的表現(xiàn)

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

意在以“語文—道德與法治”跨學科學習開展辯論會，準備辯論資料的過程，有助于培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力；在辯論過程中，讓學生的傾聽能力、獨立思考能力、語言表達能力、臨場反應能力等得到很大程度的訓練和提高；引導學生對辯題進行深入思考，加深其對人與動物、人與自然關系的反思，在跨學科中實現(xiàn)以文化人，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

第六課時人與自然，善待美好生命

(作

業(yè)

1)

請閱讀以下三則材料，感受國人的“熊貓情結"：

材料一

在省級、國家級、世界級運動賽事，以及各大類型的重要活動上，層出不窮的吉祥物在民間一直有著各自不同的反響。在最為中國人熟知的吉祥物中，1990年中國亞運會吉祥物“盼盼”堪稱“國民回憶殺"。當時，北京的大街小巷和電視媒體幾乎都會出現(xiàn)這個左手舉著金牌，右手大拇指點贊的大熊貓，它承載著中國人民的好客意向，更承載著國人的祝福。2008年的北京奧運會上，大熊貓的形象作為奧運吉祥物五福娃之一的“晶晶”登場。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型，他的性格憨厚樂觀，充滿力量。

材料二

2022年北京冬奧會吉祥物“冰墩墩"(BingDwenDwen)，以熊貓為原型進行設計創(chuàng)作，將熊貓形象與富有超能量的冰晶外殼相結合，體現(xiàn)了冬季冰雪運動和現(xiàn)代科技特點。冰墩墩名字中的“冰”，象征純潔、堅強，是冬奧會的特點。而“墩墩"，則意喻敦厚、健康、活潑、可愛，契合熊貓的整體形象，象征著冬奧會運動員強壯的身體、堅韌的意志和鼓舞人心的奧林匹克精神?！氨斩铡?D設計的擬人化熊貓，體現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念。無論線上還是線下，實力演繹“一墩難求"！不少網友“望墩興嘆”，調侃道，“從爺爺輩到孫子輩，國寶熊貓一代比一代過得圓潤，咱們中國越來越有實力了！"

材料三

中國野生動物保護協(xié)會(簡稱CWCA)的會徽設計選用中國特有的珍貴動物大熊貓為主體形象，并加以“變形”“夸張"，使之圖案化，以此象征代表中國眾多的野生動物，也體現(xiàn)出中國野生動物保護協(xié)會積極組織保護，挽救野生動物，維護自然界的生態(tài)平衡這一特征。自1988年成立以來，野生動物保護志愿者隊伍越來越壯大，2021年廣大志愿者全年在全國范圍內開展保護候鳥的“護飛行動”，宣傳野生動物保護法律法規(guī)和科學知識，為候鳥的遷徙、停留和繁育保駕護航。

熊貓盼盼___晶晶___冰墩墩CWCA會徽

部編版中學語文七年級第五單元作業(yè)設計

七上第五單元

1.作業(yè)內容：(課后作業(yè))關愛之情我傳遞

(1)在國人對熊貓始終不變的情結中，你能提取材料一、二中三只熊貓的設計理念的共同點嗎？

(2)根據(jù)材料三，登陸“中國野生動物保護協(xié)會"官網，查看專題活動下的志愿者行動，了解背后的救助故事，選擇其中一位志愿者給他寫一封感謝信，表達對他們的敬意。不少于200字。

2.作業(yè)時間：15分鐘

3.評價設計：學生互評與教師評價相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

信息提煉精準凝練

信的格式使用準確

情感真摯，有文采

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

(1)此題旨在培養(yǎng)學生信息理解概括能力和健康向上的審美情趣。

(2)此題旨在聯(lián)系當下，利用多媒體手段拓展學生知識面，培養(yǎng)學生保護自然、感恩社會的責任意識，樹立正確榜樣。

(作

業(yè)

2)

材料一

寡人之于國也(節(jié)選)

作者：孟子

“不違①農時，谷不可勝食②也；數(shù)(cù)罟(gǔ)不入洿(wū)池③，魚鱉不可勝食也；斧斤④以時⑤入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生⑥喪(sāng)死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道⑦之始也。

【注釋】

①違，違背、違反，這里指耽誤。

②不可勝食：吃不完。勝，盡。

③數(shù)，密。罟，網。洿池：池塘，水塘。

④斤：與斧相似，比斧小而刃橫。

⑤時：時令。砍伐樹木宜在草木凋落、生長季節(jié)過后的秋冬時節(jié)進行。

⑥養(yǎng)生：供養(yǎng)活著的人。

⑦王道：以仁義治天下，這是儒家的政治主張。與當時諸侯奉行的以武力統(tǒng)一天下的“霸道”相對。

材料二

習近平總書記指出：“我們中華文明傳承五千多年，積淀了豐富的生態(tài)智慧?！烊撕弦弧婪ㄗ匀弧恼芾硭枷?，‘勸君莫打三春鳥，兒在巢中望母歸’的經典詩句，這些質樸睿智的自然觀，至今仍給人以深刻警示和啟迪。"

“我們的先人們早就認識到了生態(tài)環(huán)境的重要性?？鬃诱f：‘子釣而不綱，弋不射宿。’意思是不用大網打魚，不射夜宿之鳥。荀子說：‘草木榮華滋碩之時則斧斤不入山林，不夭其生，不絕其長也；黿鼉、魚鱉、鰍鱔孕別之時，罔罟、毒藥不入澤，不夭其生，不絕其長也?！秴问洗呵铩分姓f：‘竭澤而漁，豈不獲得？而明年無魚；焚藪而田，豈不獲得？而明年無獸?！@些關于對自然要取之以時、取之有度的思想，有十分重要的現(xiàn)實意義。”習近平總書記旁征博引，娓娓道來，深刻闡述了人與自然和諧共生的道理。

——摘錄自《讓綠水青山造福人民澤被子孫——習近平總書記關于生態(tài)文明建設重要論述綜述》

材料三

2020年8月18日至21日，習近平總書記親臨安徽考察調研，并在合肥主持召開扎實推進長三角一體化發(fā)展座談會。

自2016年習近平總書記考察安徽時強調，要把好山好水保護好，建設綠色江淮美好家園以來，安徽進一步推深做實林長制、湖長制、生態(tài)補償?shù)纫幌盗懈母飫?chuàng)新。這幾年，合肥濱湖國

部編版中學語文七年級第五單元作業(yè)設計

七上第五單元

家森林公園林長方彪，一直致力于巢湖16.8公里岸線的修復、治理，通過持續(xù)努力，如今在巢湖沿岸新增了三萬多畝林地、濕地?！巴ㄟ^這個幾年時間，植物上面，由原來很少的物種，現(xiàn)在已經達到了681種，這個鳥類整個環(huán)巢湖沿線達到了252種"。通過實施林長制改革，安徽建立起省市縣鄉(xiāng)村五級林長責任體系，5.2萬名林長網格化管理森林資源，林業(yè)保護發(fā)展的合力得到顯著提升，“五綠”并進成效顯著。目前，安徽全省林地面積已超過6000萬畝，濕地面積超1500萬畝，森林覆蓋率達30.2%，林長制也從安徽走向了全國。

——來源：安徽新聞聯(lián)播2022年4月29日

1.作業(yè)內容：(課后作業(yè))

(1)閱讀以上兩則材料，結合具體語句，說說孟子和習近平總書記的治國理念有什么共同點？

(2)習近平總書記說：“像保護眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境，推動形成綠色發(fā)展方式和生活方式。"在你的生活中是否也有為安徽環(huán)境保護做出小小貢獻的時刻？試著制作不少于3頁的PPT，圖文結合，在小組內講述你的故事。

2.作業(yè)時間：(1)5分鐘

(2)3天內完成，四人一組，學生互評

3.評價設計：

(1)教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能結合文章內容分析，解讀清晰有條理

能從不同角度品悟作者的關懷意識

總體評價結果：

(2)學生互評→教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

圖片真實清晰，PPT精致美觀

文字部分真實可信，敘事感強

表達生動，有自己獨特感受

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

此題選擇古文與非連續(xù)性文本對比閱讀，意在提升學生文言文閱讀能力，也符合2022新課標要求的要與時俱進，反映經濟社會發(fā)展新變化的理念。作業(yè)采用書寫與實踐相結合形式，不僅鍛煉學生的分析概括能力，更致力于引導學生關注時事熱點話題，增強學生觀察生活、溝通交流的能力。

(單元思維訓練鏈式作業(yè)

4

：

讀完

《

寡人之于國也》中的古人治國智慧和初探習近平總書記生態(tài)文明建

設理念后，你

對人類和動物、自然的關系有什么新思考？)

第七課時引線穿文，繪出濃淡疏密

作業(yè)1——課前尋故事

生活是一望無際的大海，人便是大海的一葉小舟，請同學們打開慧眼去生活中尋找素材，請以小組為單位領取感興趣的任務群，每個人負責講一種或找一種特別的動物故事，準備上課分享，給出的建議方向如下：

作業(yè)2——課中講故事

流程：每組選出最好的(最動人/最曲折/最新奇......)動物故事進行分享，結合分享的故事，思考一個好的故事有哪些特點？最后結合老師上課重點——突出文章中心，寫好自己的作文提綱。

作業(yè)3——課后寫故事

翻開記憶，你是否看見：生活中溫柔治愈的動物，藝術家智慧凝結的可愛動物，還有文字中那些魅力滿滿的或神化或妖化的動物們......它們給你的生命有沒有帶來過些許的震蕩，豐富了你對生命的認知？

部編版中學語文七年級第五單元作業(yè)設計

七上第五單元

今天，我們將以筆代言，分享出你的專屬記憶，請從以下兩個題目中任選一個，寫一篇不少

····

于500字的文章。

題目一：那一刻的微感動題目二：的自述

寫作提示：

(1)如果選擇題目二，請務必先補全題目；

(2)在課堂“口頭作文”的基礎上，抓住事物的特點，展開豐富的聯(lián)想和想象，寫得具體生動。

(3)情感真摯，線索清晰，中心明確，藝術加工為一篇記敘文；

別具匠心選動物

心凝神聚擬中心

典型故事凸中心片段1

片段2

......

一線貫穿鎖結構以時間/空間為線

以人物/物品為線

......

命運相搖思感悟對成長的意義

寫作支架：

1.時間要求：20分鐘

2.評價設計：

評價步驟：自我評一小組評一教師評(一對一面批)

評價項目評價細則自我評價小組評價

中心篇初級要求：讓人看清寫作目的☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

高級要求：寫出生命影響的深度☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

線索篇初級要求：至少有一條線索☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

高級要求：兩條線索及以上☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

故事篇初級要求：是否選取了最能體現(xiàn)動物獨特性的故事☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

高級要求：幾個故事間有沒有層級☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

價值篇初級要求：是否能與人形成情感共鳴☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

高級要求：是否加深對動物的認識，對生命的尊重☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3.作業(yè)分析與設計意圖：

本單元展現(xiàn)了古今中外有代表性的動物形象，給學生作文提供很好的示范，從閱讀到寫作，培養(yǎng)學生關注動物，珍愛生命的意識，并且能做到本單元所要求的突出中心、線索清晰。在生動的故事中凸顯中心，即作者的觀點、態(tài)度、情感和意圖，感受生命這些美麗的微風，引導學生發(fā)現(xiàn)另一個廣闊的生命世界，獲得積極的生命啟示。

第八課時修之潤之，雕就雄文風骨

作業(yè)1——課前自審

自己先讀讀自己的文章，結合老師的批改建議進行修改。

建議：

作業(yè)2——課中他審

千錘百煉始成金，好文章需要淬煉，請同學們以小組為單位合作修改，好的文章將在班級宣傳欄展示，同步本單元主題，本期的“生命列車"號將要啟動了！

步驟：

①明確表一中的“合作修改具體要求”

②自讀自改一他人點評優(yōu)點一他人給出建議(參考：表二“寫作評價")表一：合作修改具體要求

對作者的要求1.朗讀自己的作文：投入、有感情

2.寫得好的地方，請組員找出并賞析

3.謙虛詢問修改意見，如選材、扣題、詳略等

對組員的要求1.認真傾聽，及時記錄

2.認真賞析，真誠贊美

3.仔細思考，委婉給出建議

部編版中學語文七年級第五單元作業(yè)設計

七上第五單元

組員提問示范1.這篇文章你主要想表達什么？你為什么想寫這篇文章？

2.文章選擇了哪幾個故事來突出你的中心？是如何有條理的安排的？

表二：寫作評價

基礎等級：內容、結構、表達A等級1.中心突出，觀點鮮明，內容充實2.結構完整，條理清晰，分段恰當3.文體規(guī)范，語言優(yōu)美

B等級1.中心較突出，有自己的觀點，有具體內容2.結構較完整，有條理敘事，分段基本恰當3.文體較規(guī)范，語言有一定文采

C等級1.偏題/跑題，觀點散亂，沒有具體內容2.結構混亂，沒有條理，不會分段3.沒有文體意識，語言普通

發(fā)展等級具備下列四點之一，即可賦發(fā)展分(升級為A+B+C+)：1.有深度；2.有個性；3.有文采；4.有創(chuàng)新。

2.時間要求：課堂30分鐘

3.評價設計：教師評價與學生自評結合，根據(jù)層級給出ABC等級(見表二：寫作評價)

4.作業(yè)分析與設計意圖：

作文修改是提高作文水平的重要方法，用小組合作的形式增加了學生學習的主動性，既達到了相互學習的目的，又鍛煉了學生在與他人相處過程中的口語交際能力，增加了作業(yè)實踐性的功能，綜合鍛煉了學生的閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達與交流的能力。

作業(yè)3——課后終審

參考組員建議和下面的“作文修改支架”修改作文，有條件的學生把自己的作品分享到網絡上——班級公眾號，以自己喜歡的方式呈現(xiàn)，如文字、音頻、短視頻、微電影......

作文修改支架

修改步驟修改細則修改目標

初讀——刪1.偏題/跑題=中心不突出，請重寫。2.跟中心無關/關系不緊密的事件，刪去。1.中心突出，內容充實有深度2.條理清晰，分段恰當有技巧3.創(chuàng)意獨具，語言生動有文采

再讀——添1.為了突出中心，多角度增添事件。2.條理清楚的講故事，有清晰的線索。3.用描寫來雕刻動物的特點，彰顯精神。4.事件對“我"成長的作用不能忽視。

2.時間要求：兩天完成

3.評價設計：將錄好或寫好的作品分享給父母，請他們提出建議或給出評價。

4.作業(yè)分析與設計意圖：在系統(tǒng)的作文修改中學生明白了寫作文的具體要求，同時鍛煉了

合作學習和自我提高的能力，最后的分享環(huán)節(jié)更是對學生勞動成果的肯定，強化了之前寫作課所鍛煉的各種能力，建立了課內外的聯(lián)系，使語文鮮活了起來，一定程度上還培養(yǎng)了學生學習語文的興趣。

八、單元質量檢測作業(yè)

七年級(上冊)第五單元質量檢測作業(yè)

時間：40分鐘

一、讀·書

1.親愛的同學，春節(jié)是我們重要的傳統(tǒng)節(jié)日，家家戶戶門口貼的春聯(lián)也是極具文化韻味，

請欣賞以下春聯(lián)，用楷體正確、規(guī)范地書寫在田字格內。(繁體也可)

2.每年10月4日是世界動物日——10月4日即將到來，讓我們尋覓四季，找尋詩歌里的動物，請將相關知識填在橫線上：

部編版中學語文七年級第五單元作業(yè)設計

七上第五單元

二、讀·思

(一)

熱愛民族文化，傳承中華文明，隨著2022年壬寅虎年的來臨，學校開展了“了解中國虎文化”語文綜合性學習活動。

【活動一：看文物中的虎元素】

虎排在十二生肖之第三，稱為寅虎，虎作為百獸之王，常被賦予正義、勇猛、威嚴的色彩。在我國，虎文化源遠流長，從古至今，圍繞老虎演繹出的成語、俗語和民俗故事非常豐富，而一件件凝聚著祖先智慧與創(chuàng)造的虎文物，也承載著一代代人的期盼與祝福留傳至今。

3.閱讀以上文字，選出說法正確的一項()

A.文中說虎“稱為寅虎"，是因為按照干支紀年法，虎為寅。B.“源遠流長”“智慧與創(chuàng)造"“期盼與祝?！倍际遣⒘卸陶Z。

C.“灶體呈虎頭狀，眼睛很圓"，此句用到了比喻、擬人的修辭手法。

D.圖中的說明文字告訴我們，最早使用虎形灶的戰(zhàn)爭是馬陵之戰(zhàn)。

【活動二：賞篆刻中的虎圖案】

4.肖形印是中國印章藝術的一個重要組成部分，以古樸典雅的造型、洗練傳神的筆觸創(chuàng)造出豐富多彩的微型圖案，對篆刻功夫要求極高。請欣賞下面的虎肖形印作品并將對聯(lián)補充完整。

上聯(lián)：象形寅獸典雅靈動

下聯(lián)：

【活動三：說名著中的虎故事】

老虎的威猛深入人心，名著中的英雄也被人們津津樂道。但經典名著傳世已久，常有被“戲說”的現(xiàn)象，需要我們仔細思考、辨析。下面是一段快板臺詞，請閱讀并完成第5題。

哎，竹板兒這么一打呀，別的咱不說，說一說武松打虎，武、二、哥。說話那么一天，武松抄家伙，直奔景陽岡，他心里樂呵呵。要說打老虎，還得是武二哥，打了虎，出了名，天下傳說?？蓻]走幾里路，他心里暗琢磨：這山上的老虎它到底多大個兒？是公還是母？是高還是矬？一個還好辦，我跟它能比畫，要是上來七八個，我可打不過。轉身剛要走，心里又琢磨；大伙兒為打虎擺了好幾桌，戴紅花兒，我可怎么說？猛聽林間一聲老虎吼，似半天霹靂震得腿哆嗦。面子是要緊，可性命更難舍，扭頭快快把山下，別的顧不得。

5.改編經典的前提是尊重原著，以上臺詞與《水滸傳》原著中“武松打虎"的內容多有不符，請圍繞“打虎”的故事情節(jié)和武松的人物形象，說說有什么不同。

(二)現(xiàn)代文閱讀

春天的曲子

【芬蘭】托芙·揚松

小嗅嗅沿著四月的田野，走了一天。太陽在樺樹間紅艷艷地照著，空氣涼爽。他喜歡這些樹木、這種天氣和他自己。

這樣的傍晚，應該吹一首新曲子，一段歌唱期望，兩段歌唱春天的憂傷，其余歌唱獨行的樂趣。他有把握作成這首曲子，它已經等在那里，幾乎醞釀成熟了。

他東聞西嗅，要找個地方過夜。他找到了一個干樹樁和一些干樹枝，在小溪邊生起旺旺的火堆。小嗅嗅一向自己做飯。他盡量避免給別人做飯，也不想吃別人做的飯。

一只小爬蟲坐在遠遠的樹下看著小嗅嗅，露出害怕但充滿好奇的眼神。一蓬頭發(fā)下兩只害羞的眼睛，就是那種從不受人注意的小人物的眼睛。

小嗅嗅裝作沒看見。他拿出煙斗，點著了，等著他的春天的曲子到來。

曲子沒有到來。他只感到小爬蟲在死死盯住他，充滿佩服之意。他感到不自在了，拍拍爪子叫道：“噓！走開！"

小爬蟲聽了他的話，反而從樹下鉆出來，膽怯地說：“但愿我沒嚇著你吧？我知道你是大名鼎鼎的小嗅嗅，遇到你我太高興了?！?/p>

“你好。"小嗅嗅冷冰冰地回答。

“我可以在你的火堆旁暖和一下嗎？”小爬蟲的小臉快活得發(fā)光，“只要想想，我就要成為在小嗅嗅的火堆旁坐過的爬蟲了，我永遠忘不了。"

小爬蟲再挨近一點，悄悄說：“你的口琴帶了嗎？”

“帶了。"小嗅嗅很不高興。給它一攪，他的曲子失去了，孤獨感沒有了，一切變樣了。

小爬蟲天真地說：“你永遠猜不出我多么想聽點音樂。我從來沒聽過音樂。但我聽說過你……”

“你叫什么名字？"小嗅嗅問它。

“我太小了，還沒名字，也沒人問過我名字?！毙∨老x渴望著說，“現(xiàn)在我遇到了你……也許可以……你給我想個名字會很費事嗎？只給我一個人用而不給任何人用的名字？"

小嗅嗅咕噥著把帽子拉下來。樹林間傳來夜鳥悠長而憂傷的叫聲：“唷唷——蒂嗚——”

“對一個人崇拜過頭，就不可能感到真正自由自在了，"小嗅嗅忽然說，“我知道。”

“我知道你什么都知道。"小爬蟲挨得更近一點說，“你的話句句是正確的，我一直想像你一樣自由自在……你是去姆咪谷吧？”

“不！我想到哪里就到哪里。"小嗅嗅狠巴巴地說。

長時間的沉默。夜鳥又叫了：“蒂嗚——”

“我想我必須走了。再見。"小爬蟲小聲說。

“再見。”小嗅嗅有點不安，“你聽我說，這個……你不是想要名字嗎？‘蒂蒂嗚’怎么樣？蒂蒂嗚……"

部編版中學語文七年級第五單元作業(yè)設計

七上第五單元

小爬蟲看著他。它把它這個名字反復地想，反復地咀嚼，反復地聽，最后鼻子朝向天空，輕輕地叫著新名字：“蒂蒂嗚——”那么傷感，那么入迷。小嗅嗅感到背上掠過一陣顫抖。

小爬蟲鉆進荊棘叢里，一切恢復沉寂。

小嗅嗅坐下來，傾聽溪水和寂靜，等著他的曲子回來，但他聽到的似乎只有小爬蟲激動和羞怯的聲音。

第二天早晨，小嗅嗅繼續(xù)走。在他的帽子下，現(xiàn)在連曲子的影子都沒了。除了小爬蟲，他什么也想不起來。他把它說的每一個字和他自己說的每一個字，嚼來嚼去。

我怎么啦？小嗅嗅想。這種感覺從來沒有過。

到了下午，他轉過身來開始往回走。他越走越快，越跑越急。小樂曲在耳際飄過，但他來不及抓住它們。

傍晚時他回到樺樹林?！暗俚賳?！蒂蒂嗚！"只有夜鳥醒來：“蒂嗚，蒂嗚。”小嗅嗅到處叫喚和傾聽，直到暮色籠罩大地，新月升起。

這是個新月，他想，我應該許一個愿——一首新曲子。但他忽然改變主意：我想找到蒂蒂嗚。

他走進林子，一樣東西在矮樹叢里瑟瑟作響?！暗俚賳瑁?小嗅嗅輕輕地叫，“我回來找你談談。”

“噢，真好。"蒂蒂鳴把頭從矮樹叢里伸出來，“我有樣東西給你看看。瞧！一塊姓名牌！上面有我的名字，很好看，對嗎？等我有了自己的房子，就把它掛在門口?！?/p>

“非常好看！"小嗅嗅說，“你要有自己的房子？”

“當然！"蒂蒂嗚興奮地說，“我從家里出來獨立生活了！真帶勁！在有名字前，我只知道有這件事或那件事，但都沒我的事，你明白嗎？現(xiàn)在我有了名字，是個人了，發(fā)生的每件事都真的是一件事，是對著我蒂蒂嗚發(fā)生的，我可以這么想，也可以那么想……你明白嗎？”

“當然，這對你來說真是太好了。"小嗅嗅說，“我要回姆咪谷了?！?/p>

蒂蒂嗚點點頭，說：“再見！我也要趕快過我自己的生活了，我失去的時間已經太多！"

“不錯，是這樣?！毙⌒嵝崽ь^看春天的天空。

頭頂是澄清的一大片深藍，樹木頂上是一片海洋的綠。在他的帽子下，曲子開始流出來，一段是期待，兩段是春天的憂傷，其余部分是孤單一人的無限喜悅。

(選自《姆咪谷的伙伴們》，任溶溶譯，有刪改)

(童話·情節(jié))

6.閱讀文章，從小嗅嗅或小爬蟲的角度概述故事情節(jié)。

(童話·見解)

7.故事結尾處流出的“春天的曲子"與開頭“幾乎醞釀成熟了”的曲子一樣嗎？結合全文，

闡述你的見解。

(童話·意義)

8.童話中，沒有名字的“小爬蟲"成了“蒂蒂嗚”，你從中讀出怎樣的現(xiàn)實意義？

(三)文言文對比閱讀

【甲】少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

(選自蒲松齡《聊齋志異》)【乙】有富室偶得二小狼，與家犬雜畜，亦與犬相安，稍長，亦頗馴，竟忘其為狼。一日，主人

晝寢廳事①，聞群犬嗚嗚作怒聲驚起周視無一人，再就枕將寐，犬又如前，乃偽睡以俟②。則二狼伺其未覺，將嚙③其喉，犬阻之不使前也。乃殺而取其革。

(選自紀昀《閱微草堂筆記》)

【注釋】

①廳事：住所的堂屋。②俟：等待。③嚙：咬。

9.用“/"給下面的句子劃分朗讀停頓，限劃兩處。。聞群犬嗚嗚作怒聲驚起周視無一人

10.選出加點字意義相同的一項()

A.狼不敢前犬又如前·_________·

B.其一犬坐于前再就枕將寐，犬又如前·____________·

C.乃悟前狼假寐太丘舍去，去后乃至·_________·

D.年與時馳，意與日去目似瞑，意暇甚

·____________·

11.探究：兩文的狼有什么共同特征？作者對狼分別持怎樣的態(tài)度？

12.興趣選做：解密人類最早馴養(yǎng)的野獸之一，狼是怎么一步步進化成狗的？

【鏈接生物學】

三、讀·寫

13.微寫作1：《壬寅年》虎生肖郵票，一套兩枚，第一枚名為“國運昌隆”，第二枚名為“虎蘊

吉祥"，詮釋了“國”與“家"的概念。請你任選一枚，生動地介紹該郵票的主體形象及寓意。(80字左右)

部編版中學語文七年級第五單元作業(yè)設計

七上第五單元

14.微寫作2：歌德說：“志向和熱愛是偉大行動的雙翼?！币驗闊釔劭梢宰屇愦┰斤L雨，無畏山海。熱愛山川美景，熱愛親人朋友，熱愛這有苦有樂、有起有伏的人世間。在熱愛中磨礪，在熱愛中閃光，你的熱愛終將化作生命的精彩。

請以因為這份熱愛為題，談談自己對生命的感慨。

寫作提示：①選好角度去抒情議論；②安排順序，有梯度地表達；③不少于200字。參考答案：

一、讀·書

1.答案略

【解析】正確斷句，不可連筆，注意書寫順序，從左往右閱讀；同時注意運用楷體或繁體書寫。

2.答案略

二、讀·思

3.B

【解析】本題考查語文基礎知識的運用。A項考查文學常識，“寅"是十二地支之一，不屬于天干；B項考查短語結構，三個短語均為并列短語；C項考查修辭，選句只是對灶體的客觀描述，沒有運用修辭手法；D項考查說明文語言的嚴謹性，選項中說法過于絕對。故選B。

4.示例：篆刻?；①|樸古拙(或“印章老虎洗練傳神”等)【解析】內容緊扣肖形印的特征，對仗工整。

5.示例：從故事情節(jié)來說，快板臺詞中是眾人擺酒請武松打虎，真遇到老虎時，武松因膽怯逃走了。原著中是武松飲酒之后主動上山，明知山有虎，偏向虎山行，最后打死了老虎。

從人物形象來說，快板臺詞中的武松虛榮、膽小，原著中的武松勇猛果斷，武藝高強?！窘馕觥吭诠适虑楣?jié)、人物形象兩方面有比較，語言流暢，大意對即可。

6.示例1：選A.我在等新曲子到來時遇到小爬蟲，一開始我厭惡它，但還是用夜鳥的叫聲給它命名。與它告別后我無比矛盾，回去找它，重逢后我們各自去尋找自己的生活，那一刻春天的曲子到來了。

示例2：選B。我遇到了偶像小嗅嗅，我很想親近他，但他似乎不太喜歡我。在告別之際，他給我命名，讓我陶醉。分別后，我聽到了他呼喚我。重逢后，我們各自去尋找自己的生活。

【解析】本題考查概括故事情節(jié)。按題目要求，可以選擇“小嗅嗅"或“小爬蟲”這兩個不同的角度?？忌ㄗx全文，理清主要人物：小嗅嗅、小爬蟲。明確他們之間發(fā)生了什么事情，按相遇，分別，重逢三個階段，把相關的事件簡要概括出來即可。

7.示例：不同。在沒遇到小爬蟲之前，小嗅嗅一直想刻意創(chuàng)作一首新曲子，卻始終無法抓住它；而結尾時曲子是從心里自然流出來的，成為他生命的一部分。這種變化是源于他給小爬蟲命名的經歷，以及獲得友誼、建立聯(lián)系的感受，這一切深深觸動了他，使他理解了孤獨的內涵。文末小嗅嗅雖仍舊是獨自一人，但心中已裝有他人。因此，故事結尾處的曲子已經不再是文章開頭的曲子了。

【解析】本題考查對內容的理解。首先要作出準確的判斷，二者是不同的。然后考生要結合故事的內容來理解。故事開頭小嗅嗅“已經等在那里"，他在等著新曲子的到來。而在結尾，“曲子開始流出來”，自然而然。分析其原因，開始小嗅嗅是在刻意等待曲子的到來，而后來，他和小爬蟲有了交往，產生了友誼，生活的經歷觸動了他的心，曲子里有了“孤單一人的無限喜悅"。

8.小爬蟲一開始對小嗅嗅非常崇拜，認為自己只要在