學前教育學教學輔導

學前教育學各章教學輔導第1章學前教育學概述第一節(jié)學前教育學的產(chǎn)生與演變一、孕育階段〔16世紀以前〕二、萌芽階段〔16世紀至18世紀初期〕三、初創(chuàng)階段〔18世紀后期至20世紀前半期〕四、開展階段〔20世紀中葉之后〕第二節(jié)學前教育學的研究對象與內(nèi)容一、學前教育學的研究對象二、學前教育學的內(nèi)容與任務第三節(jié)學習學前教育學的意義與考前須知一、學習學前教育學的意義二、學習學前教育學的考前須知第2章學前教育的功能與效益第一節(jié)學前教育的功能一、學前教育功能的內(nèi)涵二、學前教育功能的類型三、學前教育的具體功能四、學前教育功能發(fā)揮的策略第二節(jié)學前教育的效益一、學前教育效益的內(nèi)涵二、學前教育效益的類型與學前教育的社會效益三、學前教育效益提高的途徑第3章學前教育與兒童開展第一節(jié)學前教育在人生中的地位與作用一、學前教育與人的內(nèi)在開展二、學前教育與人的外在開展第二節(jié)影響兒童身心開展的因素分析一、家庭對學前兒童開展的影響二、幼兒園對學前兒童開展的影響三、社區(qū)對學前兒童開展的影響第4章學前兒童的全面開展教育第一節(jié)學前兒童教育總目標一、幼兒園教育的目標二、幼兒園的任務三、幼兒園工作的原那么第二節(jié)學前兒童體育一、學前兒童體育的概念與意義二、學前兒童體育的任務與內(nèi)容三、學前兒童體育的途徑與方法第三節(jié)學前兒童智育一、學前兒童智育的概念與意義二、學前兒童智育的任務與內(nèi)容三、學前兒童智育的實施第四節(jié)學前兒童德育一、學前兒童道德品質(zhì)的形成與開展二、學前兒童德育的意義與原那么三、學前兒童德育的內(nèi)容四、學前兒童德育的途徑和方法第五節(jié)學前兒童美育一、學前兒童美感開展的特點二、學前兒童美育的意義與任務三、學前兒童美育實施的途徑第5章幼兒園的教育活動第一節(jié)幼兒園的生活活動一、幼兒園生活活動的內(nèi)容與意義二、幼兒園生活活動的組織原那么三、幼兒園生活活動的組織策略第二節(jié)幼兒園的教學活動一、幼兒園教學活動的概念與類型二、幼兒園教學活動的原那么三、幼兒園教學活動的組織第三節(jié)幼兒園的游戲活動一、游戲活動的概念與意義二、游戲活動的類型與特點三、游戲活動的組織與指導第6章幼兒園環(huán)境設(shè)計第一節(jié)幼兒園環(huán)境設(shè)計概述一、幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義二、幼兒園環(huán)境的概念與類型三、幼兒園良好環(huán)境的標準第二節(jié)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計一、幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵與特點二、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計原那么三、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計方法第三節(jié)幼兒園物理環(huán)境的設(shè)計一、幼兒園戶內(nèi)環(huán)境設(shè)計二、幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計第7章幼兒園教師第一節(jié)幼兒園教師在學前兒童開展中的作用一、教師在學前兒童開展中的角色二、教師對學前兒童開展的影響第二節(jié)幼兒園教師的職業(yè)技能一、觀察能力二、溝通能力三、組織教育活動的能力第三節(jié)幼兒園教師成長的操作路徑一、基于“教歷研究〞的教師成長二、基于“同伴互助〞的教師成長三、基于“反思日記〞的教師成長四、基于“案例教學〞的教師成長第8章幼兒園的家庭、社區(qū)工作第一節(jié)幼兒園的家庭工作一、家庭教育的地位和作用二、幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容三、幼兒園與家庭銜接的方法第二節(jié)幼兒園的社區(qū)工作一、幼兒園與社區(qū)合作概述二、幼兒園與社區(qū)合作的意義三、幼兒園與社區(qū)合作的方式第9章幼兒園與小學的銜接第一節(jié)幼兒園與小學銜接的概念與意義一、兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題二、幼兒園與小學銜接的概念與意義第二節(jié)幼兒園與小學銜接的原那么一、長期性而非突擊性的原那么二、整體性而非單項性的原那么三、與小學的適應性而非小學化原那么四、家、園、校的一致性而非孤立化原那么第三節(jié)幼兒園與小學銜接的內(nèi)容與途徑一、我國幼兒園幼小銜接工作的內(nèi)容與途徑二、國外解決幼小銜接的經(jīng)驗第一章學前教育學概述學習目標：1．了解學前教育學產(chǎn)生和演變的階段2．記住各階段的代表人物、代表作與根本思想(重點、難點)3．識記學前教育、學前教育學等相關(guān)概念4．理解學前教育學的研究對象、任務、特點等5．明確學習學前教育學的意義與方法第一節(jié)學前教育學的產(chǎn)生與演變一、孕育階段〔16世紀以前〕〔一〕中國背景：在這一時期，學前兒童主要在家中接受早期啟蒙教育，學前社會教育尚未產(chǎn)生。因此，這一時期的學前教育思想屬學前家庭教育理論的范疇。其中以顏之推、朱熹的幼兒教育思想較為出色。顏之推1．家教著作《顏氏家訓》我國封建社會第一部完整的家庭教科書2．家教思想〔1〕家庭教育要及早進行〔及早施教〕〔2〕要愛與教相結(jié)合〔威嚴而有慈〕〔3〕重視環(huán)境的影響〔風化陶染〕〔4〕重視“應世經(jīng)務〞的實學教育〔博習致用〕朱熹的兒童教育思想1．重視蒙養(yǎng)教育2．要求慎擇師友3．強調(diào)學“眼前事〞4．提倡正面教育〔二〕國外1．柏拉圖《理想國》柏拉圖最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題；主張由國家對男女兒童進行公共教育。2．亞里士多德《政治論》第一個主張按照兒童心理開展的規(guī)律對兒童進行分階段教育〔三〕孕育階段學前教育學開展的特點1．豐富性2．實踐性3．零散性二、萌芽階段〔16至18世紀初〕夸美紐斯1．學前教育著作《母育學校》：世界上第一本學前教育專著《世界圖解》：著名的兒童啟蒙讀物、第一本兒童插圖書2．學前教育思想〔1〕論述了幼兒教育的重要性〔2〕提出教育順應自然的原那么〔3〕強調(diào)多給兒童活動時機，認為游戲最適合兒童，重視感觀訓練，主張直觀的教學方法盧梭《愛彌兒》1．順應自然，兒童本位2．對兒童進行“消極教育〞3．兒童應通過做事來學習，使他對知識的學習有直接的體驗4．對兒童實施身體教育和感官教育裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》〔1〕提出自然適應性原那么〔2〕提倡與實施愛的教育〔3〕首次提出了教育心理學化萌芽階段學前教育學的特點1．專門化2．完備化3．理論化三、初創(chuàng)階段〔18世紀后期至20世紀前半期〕19世紀中葉，學前教育學開始從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科。陳鶴琴：中國幼兒教育之父創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園創(chuàng)立我國第一所公立幼稚師范學校——江西實驗幼師創(chuàng)立活教育理論〔1〕做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人〔2〕做中教、做中學、做中求進步〔3〕大自然、大社會是我們的活教材五指教學法五指教學法將課程分為健康、社會、科學、藝術(shù)、語文等五項運用不同的學習活動方式，來到達一個單元的目標根據(jù)幼兒的興趣和生活經(jīng)驗，由老師安排適切的教材，以單元的方式呈現(xiàn)五種課程的特色人民教育家陶行知1．主張“中國化〞、“平民化〞的學前教育2．提出“生活教育論〞3．我國兒童創(chuàng)造教育的首創(chuàng)者解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手；解放兒童的嘴；解放兒童的眼睛；解放兒童的空間；解放兒童的時間〔二〕國外學前教育學的開展福祿培爾：幼兒教育之父主要奉獻：1．首創(chuàng)幼兒園；2．設(shè)計了一套游戲與作業(yè)材料—恩物；3．系統(tǒng)說明了幼兒園的根本原理和教學方法，著有《幼兒園教育學》〔1862年〕、《慈母游戲和兒歌》〔1843年〕即《幼兒園書信集》等書。4．使學前教育學開始成為獨立學科蒙臺梭利1．提出學前教育的根本任務就是要激發(fā)和促進兒童的“內(nèi)在潛力〞的開展2．總結(jié)了學前教育的根本原那么：重復練習與自由選擇3．注重感官訓練，并設(shè)計了開展感官的教學材料4．重視教育環(huán)境的作用，教師的任務在于提供一個環(huán)境〔三〕初創(chuàng)階段學前教育學的特點1．針對性2．系統(tǒng)性3．理論性四、開展階段〔20世紀中葉之后〕〔一〕辯證唯物主義為學前教育學的研究提供科學的世界觀和方法論〔二〕鄰近學科和科學技術(shù)的開展為學前教育學提供了科學根底特點：理論化、科學化水平不斷提高第二節(jié)學前教育學的研究對象及意義一、研究對象〔一〕學前教育現(xiàn)象〔二〕學前教育規(guī)律〔三〕學前教育理論二、學習學前教育學的意義〔一〕有助于形成正確的教育觀點〔二〕有助于掌握具體的教育規(guī)律〔三〕有助于推動學前教育改革〔四〕有助于促進學前教育科學的開展〔五〕有助于培養(yǎng)熱愛學前教育事業(yè)的信念三、學習學前教育學應注意的幾個方面要堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導要堅持理論聯(lián)系實際的原那么要拓展和利用相關(guān)學科知識學習與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合第二章學前教育的功能與效益學習目標：1．識記學前教育功能與學前教育效益的概念2．了解學前教育功能與學前教育效益的根本類型3．分析學前教育的具體功能與效益4．思考如何在教育教學中提高學前教育的功能與效益〔難點〕一、學前教育功能的內(nèi)涵學前教育的功能是教育的功能在學前階段的應用，包括學前教育的根本功能；還包括學前教育的衍生功能。二、學前教育功能的特征1．領(lǐng)先性2．廣泛性3．對象性4．開展性5．延后性三、學前教育的具體功能〔一〕學前教育對個體的期望功能——〔個體社會化〕1．學前教育的保育功能〔1〕是由學前教育對象的特點決定的〔2〕保育具有的新內(nèi)涵：大健康觀〔3〕保教結(jié)合是世界學前教育的開展趨勢2．學前教育促進個體認知開展〔1〕嬰幼兒具有巨大開展?jié)撃苄律鷥阂呀?jīng)有初步的感知覺、記憶，新生兒最早的記憶是媽媽抱著吃奶的姿勢，出現(xiàn)心理現(xiàn)象的最早時間可以提前到孩子出世之時，甚至更早。表現(xiàn)為：對光和聲音刺激的感受性表現(xiàn)出學習的興趣和習慣化的能力強烈地渴求與成人的交往等〔2〕人的開展具有關(guān)鍵期關(guān)鍵期：奧地利動物學家勞倫茲從動物的心理研究中提出來的學前期是多方面開展的關(guān)鍵期，如口頭語言開展關(guān)鍵期：2-3歲，這個階段兒童學習口頭語言非?？?，如果讓兒童生活在外國，用不一年就能學會日?？谡Z。視覺開展關(guān)鍵期：0-4歲，這個時期兒童的形象視覺開展最迅速。斜視兒童在4歲之前容易矯正?！?〕良好的學前教育對兒童開展有重要影響3．學前教育促進個體人格的健全開展〔二〕學前教育對社會的期望功能1．經(jīng)濟功能2．政治功能3．文化功能4．家庭功能四、學前教育功能發(fā)揮的策略〔一〕提高對學前教育重要性的認識讓每一個兒童從出生開始就能受到良好的早期教育越來越成為世界許多國家、特別是西方興旺國家制定幼兒教育政策和開展方針的重要出發(fā)點和歸宿。〔二〕加強對幼兒教育的監(jiān)管學前教育的跨學科性、綜合性很強，涉及到的管理部門多、難度大的特點，需要一個強有力的監(jiān)管協(xié)調(diào)機構(gòu)或機制?！踩程岣邔W前教育師資的素質(zhì)加強學前教育教師隊伍建設(shè)，是不斷提高學前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在途徑：1．師范院校：調(diào)整課程設(shè)置，加重見習與實習的比重等2．教育機構(gòu)：園本培訓、專家引領(lǐng)、課題研究、交替上課、案例分析、質(zhì)量監(jiān)控等3．教師本人：通過教學反思、經(jīng)驗總結(jié)、同伴互助等方式〔四〕加大對幼兒教育的投入力度國家財政應該有學前教育的單列經(jīng)費。政府的出資主要應該辦好兩件事：一是舉辦一定數(shù)量的幼兒園，二是扶持城鄉(xiāng)弱勢家庭的子女接受學前教育。政府出資辦幼兒園，可以引導整個事業(yè)的健康開展，表達政府對社會事業(yè)的干預和補償。〔五〕多渠道辦托幼機構(gòu)我國應該貫徹政府、集體、個人一起上，鼓勵和支持國家機關(guān)、社會團體、企事業(yè)組織和其他社會力量興辦哺乳室、托兒所、幼兒園，提倡和支持舉辦家庭托兒所，促進學前教育事業(yè)的迅速開展。〔六〕加強對學前教育的科學研究〔七〕為學前教育立法近十幾年來，我國相繼制定實施了《幼兒園管理條例》〔1989年〕、《幼兒園工作規(guī)程》〔1996年〕等法規(guī)性文件，但相對義務教育、高等教育、職業(yè)教育等全國性法律而言，目前學前教育立法層次偏低，僅處于我國教育法律體系中的第四層次。學前教育學教學輔導〔二〕〔第三至五章〕第三章教學目標了解學前教育在人一生中的地位與作用明確各因素在兒童成長中的作用〔重點〕運用相關(guān)原理協(xié)調(diào)各種影響因素使其效果到達最優(yōu)化〔難點〕一、家庭對學前兒童開展的影響通過父母的教養(yǎng)方式，把價值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德標準、期望等傳授給兒童，促進學前兒童的開展。常見的家庭教養(yǎng)方式：溺愛、專制、民主和放任〔一〕家庭教養(yǎng)方式：溺愛子女表現(xiàn)的特點：比擬不成熟任性責任感低附和朋輩欠缺領(lǐng)導能力〔二〕家庭教養(yǎng)方式：專制子女表現(xiàn)特點：依賴性強自信心較低社交技巧較差好奇心不強〔三〕家庭教養(yǎng)方式：民主管教特點：父母把孩子作為獨立的個體，注意培養(yǎng)孩子的主動精神;對孩子的期望、要求及獎勵、懲罰等比擬恰當;經(jīng)常與孩子進行思想與價值觀的交流與溝通。子女表現(xiàn)特點：情緒穩(wěn)定而樂觀,性格外向;具有強烈的同情心、事業(yè)心、責任感和成就感?！菜摹臣彝ソ甜B(yǎng)方式：放任管教特點：不向兒童提什么要求，與兒童溝通不多父母任孩子自由、不受約束地開展子女表現(xiàn)特點：美國合格父母10條標準1．孩子在場，父母不吵架2．不拿自己孩子和別人的孩子相比3．父母之間互相諒解4．任何時候不對孩子撒謊5．與孩子之間保持親密無間的關(guān)系6．孩子的朋友來做客要表示歡送7．孩子提出的問題盡量答復8．在外人面前不講孩子的過錯9．觀察和表揚孩子的優(yōu)點，不過分強調(diào)孩子的缺點10．對孩子的愛要穩(wěn)定，不動不動就發(fā)脾氣二、幼兒園對學前兒童開展的影響〔一〕幼兒園對學前兒童開展的影響因素模仿、認同以及教師的期望和要求模仿學習的實驗班杜拉首先讓兒童看成人典范對一個充氣娃娃拳打腳踢，然后把兒童帶到一個放有充氣娃娃的實驗室，讓他們自由活動。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童也學著成人典范的動作對充氣娃娃拳打腳踢。這說明，對模式的模仿或觀察學習與道德行為的獲得有十分密切的關(guān)系，兒童可以通過觀察成人典范的行為而習得新行為。1．模仿典范只有當它具備以下三種特征時，才能刺激兒童的模仿：一是教師控制自己的需要、情感沖動和對兒童施加影響的一種〞威望〞二是教師真誠的關(guān)心、幫助、指導三是類似性2．認同美國研究者認為，認同一般可以分成四種：模仿學習、禁令學習、認同強者、分享體驗3．期望羅森塔爾效應啟示：家長和教師對孩子有更多的信心和好感時，孩子可能會有更大的進步；反之，如果主觀認定自己的孩子或?qū)W生天生愚笨、后天偷懶、難以造就，孩子的積極性和創(chuàng)造性就難以發(fā)揮?！捕秤變簣@在學前兒童開展中的作用1．幼兒園教育對兒童開展的誘導作用例如,腦重：出生330克，1歲900克，3歲1000克，6歲開始接近成人腦重。以后發(fā)育速度減慢。腦的發(fā)育需要刺激如：動物早期經(jīng)驗剝奪的研究羅森茲韋格等〔Rosenzweigetal.〕：小鼠生存環(huán)境對大腦發(fā)育的比擬研究。一組小鼠被飼養(yǎng)在豐富的環(huán)境條件下，這些豐富的環(huán)境條件包括：大的籠子，有小梯、輪子、小箱、平臺等〞玩具〞。另一組小鼠那么置于單調(diào)的環(huán)境條件下，每天除了定時有食物供給外，沒有豐富的環(huán)境刺激。80天以后，對兩組白鼠分別進行解剖。解剖的結(jié)果是，成長于豐富環(huán)境的白鼠，大腦皮質(zhì)更重，所含的蛋白質(zhì)更多，大腦結(jié)構(gòu)比成長于單調(diào)環(huán)境的白鼠要復雜得多，腦的化學物質(zhì)也更為豐富。該研究充分說明早期豐富的環(huán)境刺激有助于動物大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。動物實驗證明，在腦發(fā)育的某段時間里，腦視覺區(qū)假設(shè)要得到正常發(fā)育，必須積累豐富多樣的視覺經(jīng)驗。如果讓一只初生小貓呆在黑暗中3－4天，腦的該區(qū)域就會退化，如果呆在黑暗中2個月，損傷就是永久性的。嚴重的刺激剝奪還會影響到整個大腦。家養(yǎng)的寵物與隔離喂養(yǎng)的動物相比，寵物的腦更重，密度更大(Greenough&Black,1992)。蒙臺梭利認為：人生的頭三年勝過以后開展的各個階段，勝過３歲以后直到死亡的總和。馬卡連柯說：教育的根底主要是在５歲前奠定的，它占整個教育過程的百分之九十。三歲看大，七歲看老。孩子的童年一去不復返。這一時期的環(huán)境和教育對兒童的開展有重大的決定性作用。2．幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動性良好的幼兒園教育將兒童看作教育的主體，強調(diào)充分調(diào)動兒童的學習積極性，使他們投身于豐富多彩的活動之中，從而促進自我開展。三、社區(qū)對學前兒童開展的影響1．對學前兒童進行有效的補償性教育2．積極影響學前兒童的身心健康開展3．為學前兒童的成長與開展提供保障4．為學前兒童提供特定的精神環(huán)境5．有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為《綱要》指出：幼兒的開展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心開展具有積極的促進作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點?！毒V要》要求：〞幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的開展創(chuàng)造良好的條件。〞資料窗美、日、英和澳大利亞等國社區(qū)學前教育都較興旺。社區(qū)學前教育設(shè)施大致有三種：專為兒童設(shè)立的，如兒童館、兒童咨詢所、兒童公園等；為兒童與家長共同參與效勞的，如圖書館、博物館、兒童文化中心和各種終生教育中心等；還有所謂〞父母教育〞，如母親班、雙親班和家長小組會議等。社區(qū)擁有無限的教育資源1．自然資源：包括自然風光、景光等，農(nóng)村的莊稼、田園等2．社會資源：包括文化資源、社會各種設(shè)施資源、體育資源、旅游資源3．人才資源：包括家長資源、社區(qū)中的人、優(yōu)秀的人才、各種職業(yè)的人才等第四章圖片新聞：育人乎？造〞神〞乎？“不到一歲開始學習大學生物學，兩年后引入高等數(shù)學〞教學目標了解幼兒園教育的總目標，明確幼兒園的任務〔重點〕理解學前兒童體育、智育、德育和美育的概念、意義、任務和內(nèi)容明確并運用學前兒童體育、智育、德育和美育的實施途徑與方法〔重點〕運用德育原那么和方法，解決學前兒童出現(xiàn)的行為問題等〔難點〕第一節(jié)學前教育總目標一、幼兒園教育的目標〔一〕幼兒園教育目標的內(nèi)涵幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化〞對幼兒實施體、智、德、美等方面全面開展的教育，促進其身心和諧開展〞。-----《幼兒園工作規(guī)程》〔二〕幼兒園教育目標的層次結(jié)構(gòu)1．學前教育總目標普遍要求2．各年齡班的教育目標特殊要求3．短期目標階段要求4．活動目標具體要求二、幼兒園的任務實行保育與教育相結(jié)合的原那么，對幼兒實施體、智、德、美全面開展的教育，促進其身心和諧開展，同時為幼兒的家長參加工作、學習提供便利條件。----《幼兒園工作規(guī)程》三、幼兒園工作的原那么〔一〕促進學前兒童全面開展的原那么內(nèi)涵：指的是教師在制定教育方案、設(shè)計教育活動時，應當以〞完整兒童〞的培養(yǎng)為指導思想，不能片面追求學前兒童的特長和技能。目前培養(yǎng)〞完整兒童〞已成為現(xiàn)代幼兒教育的新觀念。〞完整兒童〞是指一個和諧平衡全面開展的兒童，是指其身體的、社會的、情感的、認知的和道德的整體性開展。〔二〕尊重學前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原那么首先，要尊重學生的天性。其次，尊重每個兒童，不搞成見，不偏見。第三，促進師幼之間的溝通?！踩潮＝探Y(jié)合的原那么內(nèi)涵：教師應從學前兒童身心開展的特點出發(fā)，在全面、有效地對學前兒童進行教育的同時，重視對學前兒童生活上的照顧和保護，保教合一，確保他們真正能健康、全面地開展。具體要求：1．保育和教育是幼兒園兩大方面的工作2．保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透3．保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的〔四〕面向全體，重視個別差異的原那么內(nèi)涵：教育者在關(guān)注全體受教育對象的同時，還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的開展。根本要求1．教育要促進每個兒童的開展2．教育要促進每個兒童在原有根底上的開展3．多種組織形式促進兒童的開展

〔五〕發(fā)揮一日生活的整體功能的原那么內(nèi)涵：指幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動中。根本要求：1．一日活動中的各種活動不可偏廢2．各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體〔六〕以游戲為根本活動的原那么指幼兒園以游戲為根本組織形式，寓教育于游戲中，通過游戲促進兒童的身心開展。根本要求：1．樹立正確的游戲教育觀2．提供給學前兒童充足的游戲時間〔七〕充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原那么內(nèi)涵：指充分利用來自各種不同的環(huán)境，有著不同經(jīng)驗的學前兒童、家庭和社會的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更加開放，更經(jīng)濟，更生動活潑，更有意義。根本要求1．讓學前兒童真正接觸社會2．讓家庭、社區(qū)融入幼兒園教育的行列第二節(jié)學前兒童智育一、學前兒童智育的概念學前兒童智育是有目的、有方案地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，開展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習〞如何學習〞，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。二、學前兒童智育的內(nèi)容1．開展智力的教育2．初步知識和概念的教育3．學前兒童求知的興趣以及良好的學習習慣的培養(yǎng)三、學前兒童智育的實施〔一〕學前兒童智育實施的途徑1．組織多種形式的教育活動2．創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓學前兒童自主活動。〔二〕實施學前兒童智育應該注意的問題

處理好智力與知識技能之間的關(guān)系重視學前兒童非智力因素的培養(yǎng)〔興趣、求知欲、注意學前兒童知識的結(jié)構(gòu)化第三節(jié)

學前兒童德育一、學前兒童道德品質(zhì)的形成與開展道德品質(zhì)構(gòu)成的四個根本因素：知、情、意、行德育過程是是使受教育者知、情、意、行相互作用、相互促進的過程〔一〕道德認知的形成和開展知：即道德認識，是指人們對一定社會道德關(guān)系及其理論、標準的理解和掌握。知是根底?！捕车赖虑楦械男纬珊烷_展情，即道德情感。也就是人們對事物的真假、善惡、美丑等所有表示的喜、怒、哀、樂、愛、憎的情緒體驗。它是伴隨著思想品德的認識而產(chǎn)生和開展并且是轉(zhuǎn)化為思想意志、行為的中間環(huán)節(jié)，起著巨大的調(diào)節(jié)作用?！踩硨W前兒童道德意志的形成和開展意，即道德意志，是指人們在實現(xiàn)一定的道德行為過程中，克服內(nèi)外的阻力和困難所做出的自覺頑強的努力，是一種自我控制、自我約束的能力?！菜摹硨W前兒童道德行為的形成和開展行，即道德行為。是人們按照一定道德標準，對他人和社會做出的反響和采取的行為。道德行為是衡量一個人道德修養(yǎng)水平的重要標志，也是德育的最終目的。二、學前兒童德育的意義1．學前兒童德育是全球化時代的需要2．學前兒童德育是實施各育的方向和動力保證3．學前兒童德育是獨生子女健康成長的特殊需求三、學前兒童德育的方法1．說服即通過講解、談話、討論等方式向?qū)W前兒童講清一些簡單的道理，幫助學前兒童分清是非，使學前兒童具有正確的道德觀念，并能用這些道德觀念來指導自己行為的一種方法。使用說服法的考前須知〔1〕說服要結(jié)合具體事例，防止抽象、枯燥的說教〔針對性、藝術(shù)性〕〔2〕說服要伴隨良好的氣氛，防止簡單、生硬的壓服2．范例指對學前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來教育影響學前兒童的一種方法。使用范例的方法進行教育時，應注意兩點：1．教師要為兒童選擇和確立積極的范例2．教師要以身作那么3．評價指對學前兒童品德行為表現(xiàn)給予肯定或否認。評價是學前兒童品德教育的一種輔助方法，它能起到控制學前兒童品德開展方向的作用。運用評價法應注意三點：1．幼兒園應以表揚、獎勵為主2．表揚獎勵、批評懲罰必須做到公正合理，實事求是，恰如其分3．運用評價法要適時適度第五章教學目標了解幼兒園教育活動的根本內(nèi)容領(lǐng)會幼兒園各種活動的組織要領(lǐng)能夠組織各種幼兒園的教育活動明確幼兒園游戲活動的種類及其作用-第一節(jié)幼兒園的教學活動一、幼兒園教學活動的概念幼兒園中的教學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的開展，由教師有方案、有目的地組織實施的教與學的正式活動。二、幼兒園教學活動的原那么〔一〕思想性原那么指在幼兒園全部教學活動中，必須向兒童進行辯證唯物主義教育和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)啟蒙教育，貫徹完成幼兒園德育的任務貫徹思想性原那么的要求1．要通過各種教學活動，運用多種教育手段和方法，對兒童實施品德教育2．教師應結(jié)合知識的傳授，對兒童進行思想品德教育3．教師要以身作那么，嚴格要求自己，為兒童樹立良好的典范

〔二〕科學性原那么科學性原那么是指向兒童傳授的知識、技能應該是正確的、可靠的，是符合客觀規(guī)律的。教學內(nèi)容安排、教學組織形式選擇和教學方法的運用應符合兒童年齡特點和認識事物的規(guī)律，是切實可行的。貫徹科學性原那么的要求1．選擇正確的符合兒童全面開展要求的教學內(nèi)容2．教師對知識的介紹、說明、講解、分析、舉例等必須準確無誤，以有利于兒童形成科學的概念3．根據(jù)兒童的年齡特征和認識事物的規(guī)律進行教學〔三〕直觀性原那么直觀性原那么是指利用兒童的各種感官和已有經(jīng)驗，通過各種直觀手段吸引兒童注意力，豐富兒童的直接經(jīng)驗和感性知識，幫助兒童形成正確的概念，獲取知識與技能，開展智力。主要直觀手段有：實物直觀模具直觀電化教育直觀語言直觀動作直觀直觀性教學原那么的使用需要注意：根據(jù)教學需要，選擇恰當?shù)闹庇^手段直觀手段的運用要以教學為主，它只是一個輔助手段，不是目的〔四〕啟發(fā)性原那么啟發(fā)性原那么是指教育教學活動中教師必須善于啟發(fā)誘導，充分調(diào)動兒童學習的主動性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神，引導兒童積極思考，提高兒童主動獲取知識和運用知識的能力。貫徹啟發(fā)性原那么應注意：1．善于啟發(fā)誘導，引導兒童注意仔細觀察周圍的事物2．組織安排兒童參加豐富多彩的活動，寓教育于具體、生動、形象與興致勃勃的活動之中3．培養(yǎng)兒童初步的抽象能力和創(chuàng)造能力，充分調(diào)動他們運用已有的知識，通過自己的智力活動去獲取更多的知識和技能

〔五〕趣味性原那么趣味性原那么是指在教育教學活動中，教師必須使各教學環(huán)節(jié)充滿趣味，以引起兒童濃厚的學習興趣，也就是要寓教育于娛樂之中。貫徹趣味性原那么的要求：1．必須結(jié)合兒童特點進行，以活動全過程各個環(huán)節(jié)的趣味性來激發(fā)兒童學習的興趣性和主動性、積極性2．開展各種形式的游戲活動

三、幼兒園教學活動的組織〔一〕課堂教學活動的設(shè)計與準備1.學期方案〔1〕學前兒童情況的簡要分析，包括完成上學期教育、教學任務的情況〔2〕本學期的教育、教學要求〔3〕本學期各科教育、教學的內(nèi)容和進度2.編寫活動方案〔1〕鉆研教材，確定教學要求〔2〕選擇教學方法和教具〔3〕制訂活動方案活動方案的內(nèi)容：活動名稱活動目標活動準備活動過程〔二〕課堂教學活動的組織開始局部，教師主要應集中學前兒童的注意，引起兒童學習的興趣，向兒童提出學習任務，使兒童知道學什么，應該怎樣學。根本局部是課堂教學活動的主要局部，教師的任務是有步驟地組織兒童學習新教材或復習舊教材，完成教學任務。結(jié)束局部應有活潑、愉快的氣氛，教師要小結(jié)這次課堂教學活動的內(nèi)容和兒童的學習態(tài)度，提出新的要求，引起他們再學習的愿望?！踩掣髂挲g班學前兒童進行課堂教學活動的特點和組織1．小班在兒童剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，教師可以把兒童分成小組進行教學活動，開始集體教學活動時，時間要短。教學時應盡量讓兒童觀察實物，多運用直觀教具和游戲法。

2．中班課堂教學活動的次數(shù)要適當增多，時間要適當延長，教師可適當運用語言進行講解，要求他們認真聽，并且學會復述。教師對兒童的作業(yè)應進行評價。

3．大班課堂教學活動內(nèi)容要豐富、充實，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學活動的時間要延長，逐漸接近于小學一節(jié)課的時間；教學方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分。在教學過程中，要重視開展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動的習慣和必要的自制力和堅持性?！菜摹痴n堂教學活動評定1．課堂教學活動目的具體明確，教材內(nèi)容深淺恰當2．正確貫徹教學原那么，靈活運用教學方法3．教師與兒童雙方積極活動，完成課堂教學任務4．培養(yǎng)兒童良好的學習習慣第六章教學目標理解幼兒園環(huán)境設(shè)計的重要性識記幼兒園環(huán)境、幼兒園心理環(huán)境、幼兒園物理環(huán)境等概念熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計的根本知識與根本技術(shù)〔重點〕運用相關(guān)理論結(jié)合幼兒園實際創(chuàng)設(shè)一個適合兒童的環(huán)境〔難點〕第一節(jié)幼兒園環(huán)境設(shè)計概述一、幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義〔作用〕〔一〕制約作用：影響學前兒童的行為方式和開展方向〔二〕啟迪作用：引導學前兒童的認知開展〔三〕鼓勵作用：強化學前兒童的積極態(tài)度〔四〕調(diào)節(jié)作用：平衡學前兒童的情緒二、幼兒園環(huán)境的概念與類型〔一〕幼兒園環(huán)境的概念幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境廣義的環(huán)境指學前兒童自身以外的，影響學前兒童開展或者受學前兒童開展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。前者包括自然風光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計等；后者主要包括社會的政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)、道德、風俗習慣、生活方式、人際關(guān)系等。狹義的幼兒園環(huán)境那么是指幼兒園內(nèi)學前兒童身心開展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和?！捕秤變簣@環(huán)境的類型從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分，幼兒園環(huán)境主要分為兩大類：心理環(huán)境和物理環(huán)境三、幼兒園良好環(huán)境的標準〔一〕學前兒童喜愛的環(huán)境熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動需要的環(huán)境、具有鼓勵作用的環(huán)境。我國的標準〔1〕平安和健康〔2〕滿足學前兒童身心開展的需要〔3〕重視開展學前兒童的潛力〔4〕充實學前兒童的生活經(jīng)驗〔5〕培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往的能力〔6〕有利于教師的管理〔7〕有利于教育目標的實現(xiàn)第二節(jié)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計一、幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵與特點〔一〕幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學前兒童開展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和。主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氣氛、教師的教育觀念與行為等。〔二〕幼兒園心理環(huán)境的特點教育性可控性隱蔽性復雜性二、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計原那么〔一〕科學性原那么樹立科學的兒童和教育觀，就是要對學前兒童有真摯的愛，與學前兒童有良好的溝通，知道兒童的需要和想法，并讓兒童理解教師的要求及標準?！捕抽_展性原那么指幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學前兒童的年齡特征及身心健康開展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地開展。學前兒童的開展需要主要包括：情感開展的需要和心理開展的需要1．情感開展的需要包括：〔1〕建立友誼的需要〔2〕提供支持的需要〔3〕給予理解的需要2．心理開展的需要3－6歲的兒童，其心理開展的特點和需要是：〔1〕具體形象思維代替感知動作思維〔2〕獨立性傾向日益明顯〔三〕參與性原那么參與性原那么強調(diào)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計過程是學前兒童與教師共同合作、共同參與的過程?！菜摹抽_放性原那么一是指教師應該具有開放的心態(tài)來設(shè)計幼兒園的心理環(huán)境。二是指設(shè)計幼兒園心理環(huán)境時應把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的環(huán)境系統(tǒng)。三、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計方法〔一〕創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境要求：首先應該符合平安、舒適、衛(wèi)生、實用等特點。其次在環(huán)境的布置上應做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化?！捕硠?chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境首先園長應該了解教職工的能力和個性特點，充分發(fā)揮各人的長處，知人善用；其次園長應該建立一套公平、合理、科學的獎懲及管理制度；再次倡導在教職員工間建立文明的行為標準，強調(diào)人與人之間的真誠相待?！踩辰⑵桨病嘏?、互相信任的師幼關(guān)系首先教師應該熱愛并尊重兒童；其次教師應該學會調(diào)節(jié)自己的情緒影響?！菜摹辰W前兒童之間良好的同伴關(guān)系〔1〕教師應該公平地對待每一位兒童，同時應采用民主的、科學的教育方法〔2〕積極組織開展游戲活動，尤其是集體游戲〔3〕教給學前兒童與他人友好相處的知識和方法第三節(jié)幼兒園物理環(huán)境的設(shè)計主要指的是幼兒園為滿足學前兒童的生長發(fā)育需要，為促進其體、智、德、美諸方面全面開展所提供的物質(zhì)條件。以墻飾為例指兒童在幼兒園內(nèi)所能接觸的所有墻體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)墻飾是幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要組成局部墻飾是幼兒園的臉譜表達幼兒園教育理念展示園所特色兒童的“第三位教師〞墻飾創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)：重美觀精致、輕實際成效重教師布置、輕幼兒參與長時間不更換墻飾陳設(shè)指南：注重實效注重生成注重關(guān)聯(lián)注重參與第七章教學目標了解幼兒園教師在兒童開展中的地位與作用及影響明確幼兒園教師必須具備的職業(yè)技能和專業(yè)能力〔重點〕根據(jù)相關(guān)策略選擇適合自己的開展路徑，并在實踐中加以運用〔重點、難點〕第一節(jié)教師在學前兒童開展中的角色指導者心靈的工程師養(yǎng)護者溝通社會的中介者教師是研究者從時代要求看從教育對象看從教育過程看第二節(jié)幼兒園教師的職業(yè)技能一、觀察能力〔一〕觀察能力的內(nèi)涵教師的觀察能力是指教師對周圍事物，主要是對教育對象〔學生〕由外表到內(nèi)心的認識能力?！捕秤^察能力的作用1．促進有效教學2．促進教師的專業(yè)開展3．促進學前兒童的健康開展〔三〕教師觀察能力的特點迅速而準確細致而深入全面而客觀〔四〕培養(yǎng)觀察能力的途徑1．要有強烈的觀察動機2．要培養(yǎng)良好的觀察個性3．要注意發(fā)揮多種感官的作用4．要深入關(guān)心學前兒童二、溝通能力〔一〕溝通能力的根本構(gòu)成1．目光溝通2．動作溝通3.語言溝通4.面部表情溝通〔二〕教師的溝通技巧1．熟記兒童的名字2．選用適當?shù)恼Z言3．眼光要與孩子直接接觸4．語調(diào)語速要適當5．語氣要和藹6．善于傾聽7．以鼓勵、肯定、引導為主〔三〕培養(yǎng)溝通能力的方法1．提高語言素養(yǎng)2．提高人際交往的適應性3．多參加集體活動三、組織教育活動能力〔一〕組織教育活動能力的內(nèi)涵組織教育活動的能力是幼兒教師為實現(xiàn)教育目標，在開展各種教育教學活動過程中表現(xiàn)出來的能力傾向?！捕辰M織教育活動能力的根本要素1．教學內(nèi)容的組織能力2．教學活動的組織能力3．教師語言的組織能力〔三〕培養(yǎng)組織教育活動能力的途徑1．不斷學習新的教學理論2．經(jīng)常向教學行家學習3．從事教學研究活動第三節(jié)幼兒園教師成長的操作路徑一、基于“同伴互助〞的教師成長〔一〕同伴互助的內(nèi)涵在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)開展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動〔二〕同伴互助的根本形式對話，協(xié)作，幫助二、基于“反思日記〞的教師成長〔一〕反思日記的內(nèi)涵“反思日記〞是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，適宜地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗乃至穿透經(jīng)驗的一種話語方式?！捕撤此既沼浀念愋?．自傳敘事2．教學敘事3．生活敘事〔三〕反思日記表述方式1．敘事為主，夾“敘〞夾“議〞2．基于生活，超越生活三、基于“案例教學〞的教師成長〔一〕案例教學通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。〔二〕案例教學的環(huán)節(jié)第八章教學目標了解家庭教育在學前兒童教育中的地位和作用熟悉學前兒童家庭教育的內(nèi)容和方法〔重點、難點〕了解幼兒園與家庭、社區(qū)合作的意義運用幼兒園和家庭、社區(qū)合作的方法〔重點、難點〕第一節(jié)幼兒園的家庭工作一、家庭教育的地位和作用〔一〕家庭教育是其它教育的堅實根底〔二〕家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點〔三〕家庭教育是學前兒童全面開展的關(guān)鍵所在〔四〕家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)