2005年高考物理上海卷評析

2005年高考物理上海卷評析上海周浦高級中學杜存志一．整體分析1．試卷結構分析：2005年上海高考物理試卷，最大的變化就是首次采用了一卷兩分叉的形式：在試卷第一、四大題中，小題序號標有字母A的試題，適合于使用一期課改教材的考生；標有字母B的試題適合于使用二期課改教材的考生；其它未標字母A或B的試題為全體考生必做的試題；且不同大題可以選擇不同的A類或B類，但同一大題的選擇必須相同，試卷設計更加人性化，符合二期課改“以人為本”的理念。今年物理試卷與2004年試卷相比，只是把填空題提到了前面，總體題型相同、題量保持穩(wěn)定。填空題5個，占20分，選擇題8個，占40分，實驗大題5個，占32分，計算題大題5個，占58分。其中力學部分51分，占總分的34％；電磁學部分63分，占總分的42％；熱、光、原部分36分，占總分的24％；各部分考試內容在試卷中所占分值的比例與它們在教學中所占課時數的比例大致相當。今年物理試卷與2004年試卷相比，難度上有所下降?；A題的數量比較多，學生易于入手，但要想得到極高的分數還是不容易的。較容易的基礎題為：第1A、2A、3A、(1B、2B、3B)4、6、7、8、9、10、12、14、16、18、19A(19B)、20、21、22題，共109分，占總分的72.7％。有一定深度的拔高題：第5、11、13、15、17、23題，共41分，占總分的27.3％。試題的難度分布基本上先易后難，有一定難度的試題分布在各題型之中，符合考綱要求。2．試卷的特點分析：①試卷更加注重基礎，注重對基本概念、基本規(guī)律的理解和運用。較容易的基礎題已經占到了總分的72.6％。且試卷摒棄了繁、雜、偏、怪的題目，并且不刻意回避平時經常練習的熱點題，甚至是常規(guī)題。試卷更加趨于理性，是這今年高考表現(xiàn)的主要特點之一。這不僅減輕了學生的課業(yè)負擔，還大大地提高學生學習物理的興趣，使物理教師深受鼓舞。②試卷很多題目有很強的實際背景，以物理學史的典型實驗為背景編制試題，注重物理思想方法、科學人文精神的考查，是2005年高考表現(xiàn)的又一特點。例如：第8題的皮帶傳動裝置、第10題的塔吊、第19題的滑板運動都是生活中常見的物理現(xiàn)象；例如第3A是對亞里士多德和伽俐略物理思想的考查；4題是對“等效替代”物理思想的考查；第10題是對“建立物理模型”思想的考查；第7題是對盧瑟福通過實驗首次實現(xiàn)了原子核的人工轉變的設備與原理的考查。以物理學發(fā)展中的典型實驗編制試題，可以引導學生關注科學發(fā)展的歷程；今年試題還特別關注社會的熱點，體現(xiàn)高考命題與時俱進的精神。例如：第1B是對簡單邏輯電路的考查。簡單邏輯電路是按課程標準添加的全新內容?，F(xiàn)代的計算機信息技術就是在邏輯電路的基礎上逐漸發(fā)展起來的，而且數字化的家電產品已進入我們的家庭；第6題更是引入了“世界物理年”這一社會關注熱點；這些內容或者是重要的物理思想，或者是物理學發(fā)展的歷史，或者是社會、生活中受到普遍關注，容易引起共鳴的熱點問題，這對激發(fā)學生學習物理的興趣，對培養(yǎng)學生的愛國熱情都有指導意義。 ③試卷加強了利用圖像、圖線解決問題的能力。例如：第2A、2B、5、11、13、15、18、21、23題。這些試題很好地考查了在圖像中提取信息、或者利用圖線中隱含的信息，分析、解決物理問題，考查學生的識圖會意的能力。 ④與以往相比，試卷對學生的實驗考查能力提出了更高要求。今年有關實驗內容的分值與往年相比有所提高，增加了對學生探究性學習能力和科學思維能力的考查。雖難度不是很大，但對目前高中物理教學和深入推進二期課改意義重大。⑤試題更加注重物理過程的分析。例如：計算題第17、19A、19B、20、21、22、23都要求考生在解題過程中必須具有明確分析物理過程的能力。物理過程的分析是解決物理問題的關鍵。物理過程不清楚，沒有建立清晰的物理圖景，必然存在解題的隱患，找不到解題的正確途徑，或無所適從、束手無策，或亂套公式、張冠李戴，陷入困境。反之，如果通過仔細審題，弄清了完整的物理過程，建立了清晰的物理圖景，便會找出問題的入口，步入解題的坦途。因此，在解題時考生必須做到：過程不清不動筆。二．詳細分析ABAB1A. 通電直導線A與圓形通電導線環(huán)B固定放置在同一水平面上，通有如圖所示的電流時，通電直導線A受到水平向________的安培力作用。當A、B中電流大小保持不變，但同時改變方向時，通電直導線A所受安培力方向水平向__________。出題背景：此題是對磁場對直線電流的作用、左手定則的綜合考查。按照一期課標的考試內容和要求是“知道”（A）層次。這一知識點是高中物理的基礎內容，是每次高考試題中的不可缺少的部分。解題思路：右手螺旋定則判斷出通電環(huán)B的外部是“叉”磁場，然后再用左手定則判斷出它的受力方向向右。當A、B中的電流大小保持不變，同時改變方向時，用上面的方法判輯值為_________。輸入輸出ABZ≥1≥1⒈1111111111A⒈1111111111B⒈1111111111Z⒈11111111110001110X111出題背景：此題是對簡單邏輯電路的綜合考查。按照二期課標的考試內容和要求是“知道”（A）層次。是按課程標準添加的全新內容。現(xiàn)代的計算機信息技術就是在邏輯電路的基礎上逐漸發(fā)展起來的，數字化的家電產品已進入我們的家庭，使我們的生活更愜意、更精彩。門電路是最基本、最簡單的邏輯電路，是考生必須要掌握的基本內容。解題思路：由門電路的符號知道是“或”門電路。根據“或”門電路的真值表或者根據“或”門的邏輯關系可知：X是12B。正弦交流電是由閉合線圈在勻強磁場中勻速轉動產生的。線圈中感應時電動勢隨時間變化的規(guī)律如圖所示，則此感應電動勢的有效值為___________Ｖ，頻率為_________Hz。出題背景：此題是對交流電的圖象知識的綜合考查。按照二期課標的考試內容和要求是“理解”(B)層次。是按課程標準添加的全新內容。解題思路：由交流電的知識得知：有效值，即可得到答案。陰極陽極_+3B．陰極射線是從陰極射線管的陰極發(fā)出的高速運動的粒子流，這些微觀粒子是________。若在如圖所示的陰極射線管中部加上垂直紙面里的磁場，陰極射線將_________(填“向上”“向下”“向里”“陰極陽極_+出題背景：此題是對洛侖茲力知識點的考查。按照二期課標的考試內容和要求是“理解”(B)層次。是按課程標準添加的全新內容。此題以陰極射線管為背景，所以這又是一道以物理學發(fā)展中的典型實驗編制的試題，可引導學生關注科學發(fā)展的歷程。體現(xiàn)了科學知識與人文精神相統(tǒng)一的命題思路，物理學中蘊藏豐富的人文資源。學習物理，除學科知識外，還要了解物理學的過去、現(xiàn)在、和未來。解題思路：湯姆生通過陰極射線實驗，發(fā)現(xiàn)電子是一切原子的組成部分。而運動的電荷在磁場中要受到洛侖茲力的作用，洛侖茲力的方向可以用左手定則判斷。掌握上述知識點，考生不難得出這些微觀粒子是電子，且向下偏轉的結論。a+qbddd4．如圖，帶電量為+q的點電荷與均勻帶電薄板相距為2d，點電荷到帶電薄板的垂線通過板的幾何中心。若圖中a+qbddd出題背景：此題是對高中物理思想(等效替代思想)、和點電荷場強公式的綜合考查?？季V對這一知識點的要求層次是“理解”（B）。解題思路：若圖中a點處的電場強度為零，即均勻帶電薄板在a點的場強與帶電量為+q的點電荷在a點的場強等大反向。根據對稱性，帶電薄板在圖中b點處產生電場強度大小與在a處產生的場強應大小相等方向相反的。由點電荷的場強公式，得。2025303540455002040608010020253035404550020406080100120012345①②電流（A）輸出功率（W）輸出電壓（V）出題背景：此題是對閉合歐姆定律及閉合電路中的能量轉換的綜合考查?？季V對這一知識點的要求層次是“應用”（D）。這是一道涉及電學中多個知識點和利用圖像上實驗數據分析、解決物理問題的綜合性題目。解題思路：在閉合歐姆定律中電源的U—I圖像特別重要。本題圖像中①，就是某電池組的U—I圖像，圖線與縱軸的截距是電池組的電動勢，圖線的斜率是電池組的內電阻。這些是學生相對熟悉的，所以不難得出內電阻是5Ω。而圖像中的②是反映了輸出功率和電流的關系：，不難看出輸出功率和電流的關系，是二次函數拋物線。當輸出功率是120W時，電流是4A，所以電池組的輸出電壓是30V。6. 2005年被聯(lián)合國定為“世界物理年”，以表彰愛因斯坦對科學的貢獻。愛因斯坦對物理學的貢獻有(A)創(chuàng)立“相對論”、 (B)發(fā)現(xiàn)“X射線”、(C)提出“光子說”、 (D)建立“原子核式模型”、出題背景：今天的學生不是生活在象牙塔之中，而是生活在社會之中，于是學生對于科學·技術·社會問題的態(tài)度、對于科學與人文的關注顯得尤為重要。此題的出現(xiàn)，蘊涵了STS理念，同時也體現(xiàn)出在科學知識中蘊藏著豐富的人文精神。要求學生不要死讀書，要關心國內、國外大事。此題屬于新穎性開放型試題，以世界物理年這一重大事件為背景，與時俱進。2004年6月10日，聯(lián)合國大會通過了2005年為“國際物理年”的決議。選中2005年為世界物理年的原因是愛因斯坦在1905年發(fā)表的三篇論文至今正好是100年。這三篇論文是光量子理論、布朗運動、和狹義相對論。此題是對物理光學知識點的考查，同時也考查了學生的閱讀能力。解題思路：倫琴發(fā)現(xiàn)了“X射線”，盧瑟福建立了“原子核式模型”。愛因斯坦創(chuàng)立了“相對論”，提出了“光子說”。知道上述知識點，不難選出A、C。7. 盧瑟福通過實驗首次實現(xiàn)了原子核的人工轉變，核反應方程為。下列說法中正確的是(A)通過此實驗發(fā)現(xiàn)了質子。(B)實驗中利用了放射源放出的射線。(C)實驗中利用了放射源放出的射線。(D)原子核在人工轉變過程中，電荷數可能不守恒。出題背景：此題是原子物理中物理學史的內容。在物理學發(fā)展史上有一些著名實驗，科學家通過這些實驗發(fā)現(xiàn)了電子、質子、中子等，科學家們在不斷探索中認清了原子和原子核的結構。而研究原子核的結構是從天然放射性現(xiàn)象開始的，而后科學家開始了原子核的人工轉變?？季V對這一知識點的要求層次是“知道”（A）。以物理學發(fā)展中的典型實驗編制試題，可引導學生關注科學發(fā)展的歷程。解題思路：要求考生要全面了解盧瑟福實現(xiàn)原子核的人工轉變：發(fā)現(xiàn)質子實驗的設備和過程。核反應方程要求質量數守恒、電荷數守恒。選A、C。ABCABCD(A)A輪帶動B輪沿逆時針方向旋轉。(B)B輪帶動A輪沿逆時針方向旋轉。(C)C輪帶動D輪沿順時針方向旋轉。(D)D輪帶動C輪沿順時針方向旋轉。出題背景：此題是對力的效果的綜合考查。是屬于開放型試題，開放型試題由于條件比較隱蔽而常讓解題者理不清頭緒，抓不住要領，容易使人的思維“模糊”，感到無從下手。此題很好地啟發(fā)了學生的聯(lián)想力，實際上只要學生多注意觀察身邊的物理現(xiàn)象，此題結論還是容易得到的。此題對高中物理教學中，堅持理論聯(lián)系實際、實事求是，注重學生的經歷、體驗，具有引導作用。解題思路：解答這類問題應該大膽想象、注重提取和轉換題目所給信息，抓住問題的關鍵，尋找解題的突破點。此題上圖，上面鏈條是松馳的，說明是沒有受到作用力(張力)的。只有下面鏈條是張緊的而要受到張力。如A是主動輪則皮帶一定是順時針轉的，若B是主動輪則皮帶一定是逆時針轉動的。下圖中下面鏈條是松馳的，不受作用力(張力)的，而上面鏈條由于張緊而受到張力。故如C是主動輪一定是逆時針轉動的，而若D是主動輪則一定是順時針轉動的。此題選：B、D。9． 如圖所示，A、B分別為單擺做簡諧振動時擺球的不同位置。其中，位置A為擺球擺動的最高位置，虛線為過懸點的豎直線。以擺球最低位置為重力勢能零點，則擺球在擺動過程中AB(A)位于BAB(B)位于A處時勢能最大。(C)在位置A的勢能大于在位置B的動能。(D)在位置B的機械能大于在位置A的機械能。出題背景：此題是對機械能部分中動能、重力勢能、機械能守恒定律各知識點的綜合考查?？季V對動能、重力勢能、機械能守恒定律的要求層次分別是“知道”(A)、“理解”(B)、“掌握”(C)。這就要求考生既要知道動能、勢能、機械能的基本概念，還要求能靈活利用機械能守恒定律解題。解題思路：由機械能守恒定律可知：擺球在擺動中的最高位置勢能最大，最低位置動能最大，整個過程機械能守恒。所以(A)錯；位置A為擺球擺動的最高位置，因而勢能最大，所以(B)、(C)正確，因為機械能守恒，所以(D)錯。BA10．如圖所示的塔吊臂上有可以沿水平方向運動的小車A，小車下裝有吊著物體B的吊鉤。在小車A與物體B以相同的水平速度沿吊臂方向勻速運動的同時，吊鉤將物體B向上吊起，A、B之間的距離以（SI）(SI表示國際單位制，式中H為吊臂離地面的高度)規(guī)律變化，則物體做BA（A）速度大小不變的曲線運動。（B）速度大小增加的曲線運動。（C）加速度大小方向均不變的曲線運動。（D）加速度大小方向均變化的曲線運動。出題背景：此題是對運動的合成與分解的綜合考查。考綱對這一知識點的要求層次是“理解”(B)。生活中學生經?？吹剿?，這是學生熟悉的一個物理情景。被吊起的物體水平勻速運動，豎直向上做初速度等于零的勻加速運動，它們的合運動是一個類似平拋的勻變速曲線運動。解題思路：由可知物體豎直向上做初速度等于零的勻加速運動，加速度向上恒定不變，速度不斷增大。又已知物體水平做勻速運動，加速度等于零，速度不變，所以物體做一個類似平拋的勻變速曲線運動。所以合成下來，加速度向上恒定不變，速度不斷增大。所以此題選(B)、(C)。lxGABO11．如圖所示，A是長直密繞通電螺線管。小線圈B與電流表連接，并沿A的軸線Ox從O點自左向右勻速穿過螺線管AlxGABOl/2lxIOl/2lxIOl/2lxIOl/2lxIO(A)(B)(C)(D) 出題背景：此題是對楞次定律綜合考查，考綱對這一知識點的要求層次是“掌握”(C)。要求學生能靈活地運用楞次定律來分析、解決簡單的實際問題。同時也考查了磁場部分的DIS(數字信息系統(tǒng))實驗：利用磁傳感器測定磁場的磁感應強度。應用計算機輔助系統(tǒng)，將磁傳感器接到數據采集器的輸入口。點擊實驗菜單上“磁感應強度的測定”，顯示屏上將出現(xiàn)數據表格和B—xl/2lxIOl/2lxIOl/2lxIOl/2lxIO(A)(B)(C)(D)解題思路：小線圈B進入長直密繞通電螺線管的過程是磁通量增加的過程，而離開的時候確是磁通量減少的過程，所以電流應是一正一負的。所以(A)、(D)錯誤。而由DIS實驗：利用磁傳感器測定磁場的磁感應強度可知：長直通電螺線管的中間部分B是不變的，當小線圈B在這部分磁場中運動時磁通量不變，感應電流是零。所以此題選(C)。12．在場強大小為E的勻強中，一質量為m、帶電量為+q的物體以某一初速度沿電場反方向做勻減速直線運動，其加速度大小為0.8qE/m，物體運動S距離時速度變?yōu)榱恪t(A)物體克服電場力做功qES。 (B)物體的電勢能減少0.8qES。(C)物體的電勢能增加了qES。 (D)物體的動能減少了0.8qES。出題背景：此題是對電勢能、電場力做功、動能定理等知識點的綜合考查。考綱對電勢能、電場力做功、動能定理知識點的要求層次分別是“知道”(A)、“理解”(B)、“掌握”(C)。解題思路：物體以某一初速度沿電場反方向做勻減速運動，其加速度大小為0.8qE/m，物體運動S距離時速度變?yōu)榱?，這一過程，克服電場力做功qES，所以電勢能增加qES。而合外力做功－maS,即－0.8qES，根據動能定理知物體的動能將減少了0.8qES。所以選(A)、(C)、(D)。avAavB13．A、B兩列波在某時刻的波形如圖所示，經過t＝TA時間（TA為波A的周期），兩波再次出現(xiàn)如圖波形，則兩波的波速之比vavAavB（A）1∶3（B）1∶2（C）2∶1 （D）3∶1出題背景：此題是對機械波中的波長、頻率、波速的關系的綜合考查?？季V對這一知識點的要求層次是“理解”(B)。要求學生明了知識的確切含義，并能應用它來分析、解釋簡單的物理現(xiàn)象和進行簡單的計算。本題結論不唯一，可得到并列的多個答案，主要考查學生思維的發(fā)散性和嚴密性，同時也考查了學生在獲取、處理信息的方面的能力。解題思路：由圖像可知：A的波長是B的波長的2倍。經過t＝TA時間（TA為波A的周期），兩波再次出現(xiàn)如圖波形，就隱含著TA＝nTB這樣一個條件，因為滿足這一條件，兩個圖像才具有周期性、重復性。因此vA＝2λB／TA，vB＝λB／TB；所以vA＝2λB／TA＝2λB／nTB＝其中的n可以取(1、2、3、4、5、6……)當n＝1時，(C)正確；當n＝4時，(B)正確；當n＝6時，(A)正確。30nm30nm0.4μm0.7μm0.3mm1m波長14．部分電磁波的大致波長范圍如圖所示。若要利用縫寬與手指寬度相當的縫獲得明顯的衍象，可選用__________波段的電磁波，其原因是______________________________________________________________________________。出題背景：此題是對光的干涉、光的衍射知識點的綜合考查。考綱對這一知識點的要求層次是“知道”(A)。解題思路：發(fā)生明顯衍射的條件是：障礙物(孔)的尺寸比波長小或者與波長差不多?？p寬與手指寬度相當，而手指的寬度大約要1cm左右，此范圍在微波的范圍，所以可選用微波波段的電磁波。15． 一同學用下圖裝置研究一定質量氣體的壓強與體積的關系。實驗過程中溫度不變。最初，U形管兩臂中的水銀面齊平，燒瓶中無水，當用注射器往燒瓶中注入水時，U形管兩臂中的水銀面出現(xiàn)高度差。實驗的部分數據記錄在右表。(1)根據表中數據，在右圖中畫出該實驗的h－1/V的關系圖線。氣體體積V(ml)800674600531500水銀面高度差h(cm)014.025.038.045.0(2)實驗時，大氣壓強p0=_____________cmHg。hh(cm)1/V(×10－3ml－1)0.51.01.52.002040－20－40－60－80裝有水的注射器裝有水的注射器水銀U形管燒瓶出題背景：此題是對氣體的性質中溫度不變時一定質量的氣體壓強與體積的關系(學生實驗)知識點的綜合考查?？季V對這一知識點的要求層次是(C)。要求學生必須具有根據實驗數據得出結果的能力和對演示實驗和物理現(xiàn)象的觀察和分析能力，要求學生平時要注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神與實踐能力。解題思路：試題的(1)問考查了學生的分析和處理數據的能力，學生根據表格中5組數據中的V值先進行處理求值，然后用(、h)在圖像上找到5個點，然后再描點得到圖線。設最初大氣壓強是p0，氣體的體積是V0，注入一部分水后，氣體體積變?yōu)閂，而氣體的壓強則變?yōu)閜0＋h(此時U形管兩臂中的水銀面出現(xiàn)高度差h)。由玻意耳定律：p0V0＝(p0＋h)V所以h＝－p0，當＝0時，h＝－p0，即圖線與縱軸h的截距就是p0，答案也就得到了，p0＝75cmHg。16． 一根長為1m的均勻電阻絲需與一“10V，5W”的燈同時工作。電源電壓恒為100V。電阻絲阻值R＝100Ω（其阻值不隨溫度變化）?，F(xiàn)利用分壓電路從電阻絲上獲取電能，使燈正常工作。（1）在右面方框中完成所需電路；（2）電路中電流表的量程應選擇（選項：“0~0.6A”或“0~3A”）；（3）燈正常工作時，與其并聯(lián)的電阻絲長度為m(計算時保留小數點后二位)ARLE出題背景：此題是對分壓電路、串并聯(lián)電路的綜合考查?？季V對這一知識點的要求層次是“ARLE解題思路：燈的左端與電阻絲的左端相連，燈的右端的接頭在電阻絲上由左向右滑動，就組成了分壓電路。因為燈的額定電流是0.5A，所以電流表的是量程選擇0~0.6A；燈正常工作時，燈兩端電壓是10V，而余下的電阻絲的端電壓是90V，設與燈并聯(lián)的部分的電阻絲電阻是RX，則并聯(lián)以外的電阻絲的電阻是100—RX，則：，所以RX＝17.1Ω,然后再換算成長度為0.17m(計算時保留小數點后二位)。17. 兩實驗小組使用相同規(guī)格的元件，按右圖電路進行測量。他們將滑動變阻器的滑片P分別置于a、b、c、d、e五個間距相同的位置（a、e為滑動變阻器的兩個端點），把相應的電流表示數記錄在表一、表二中。對比兩組數據，發(fā)現(xiàn)電流表示數的變化趨勢不同。經檢查，發(fā)現(xiàn)其中一個實驗組使用的滑動變阻器發(fā)生斷路。表一（第一實驗組）P的位置abcdeeq\o\ac(○,A)的示數（A）0.840.480.420.480.84(1)滑動變阻器發(fā)生斷路的是第實驗組；斷路發(fā)生在滑動變阻器段。表二（第二實驗組）P的位置abcdXeeq\o\ac(○,A)的示數（A）0.840.420.280.210.84(2)表二中，對應滑片P在X（d、e之間的某一點）處的電流表示數的可能值為：(A)0.16A (B)0.26A(C)0.36A (D)0.46A出題背景：此題是對閉合歐姆定律知識點的綜合考查，考綱對這一知識點要求層次是“應用”(D)，試題以實驗題的形式出現(xiàn)，表現(xiàn)靈活，即可以考查學生對知識點的掌握情況，又考查了學生的觀察、實驗能力及分析、解決物理問題的能力，本題是2005年物理高考試題的亮點之一。解題思路：電路的連接是滑動變阻器的上下兩部分是并聯(lián)關系，然后再與余下的部分串聯(lián)。如果沒有斷路情況，當滑動變阻器的滑片P分別置于a、b、c、d、e五個間距相同的位置（a、e為滑動變阻器的兩個端點）時，干路上電流表的示數應該是先減小后增大且是保持對稱的。所以兩個表格中，第二實驗組一定是出現(xiàn)了斷路故障。因為滑片從a點移到d點，干路中的電流表一直是減小的，說明上下兩部分是并聯(lián)的電阻一直在增大，進而說明余下的de部分是斷路的。由于de部分是斷路的，當滑片滑到de之間的某點時，電流經滑動變阻器的上面部分流過，且該部分的電阻一定是小于ab部分電阻的，所以電流表示數一定要大于0.42A.，所以此題選(D)。18．科學探究活動通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問題，作出假設，制定計劃，搜集證據，評估交流等。一組同學研究“運動物體所受空氣阻力與運動速度關系”的探究過程如下：A．有同學認為：運動物體所受空氣阻力可能與其運動速度有關。B．他們計劃利用一些“小紙杯”作為研究對象，用超聲測距儀等儀器測量“小紙杯”在空中直線下落時的下落距離、速度隨時間變化的規(guī)律，以驗證假設。C．在相同的實驗條件下，同學們首先測量了單只“小紙杯”疊放在一起從空中下落，分別測出它們的速度—時間圖線，如圖（b）中圖線1、2、3、4、5所示。D．同學們對實驗數據進行分析、歸納后，證實他們的假設。回答下列提問：（1）與上述過程中A、C步驟相應的科學探究環(huán)節(jié)分別是_______________，___________。（2）圖（a）中的AB段反映了運動物體在做運動___________，表中X處的值為_________。（3）圖（b）中各條圖線具有共同特點，“小紙杯”在下落的開始階段_____________________運動，最后“小紙杯”做運動__________________________________________________。(4)比較圖（b）中的圖線1和5，指出在1.0~1.5s時間段內，速度隨時間變化關系的差異：______________________________________________________________________________。出題背景：實驗探究是觀察研究的延伸和拓展。高中物理課題研究中的實驗探究，是以實際問題為起點的較完整的研究和解決問題的過程。獨立地完成一個實驗探究相當于完成一項“微型工程”，從設計(提出問題、作出假設)、實施(制定計劃、搜集實驗數據)，到最終的分析、評價、檢驗，涉及并運用多種研究方法解決各種實際問題，其中也包括處理不可預料的事件。因此，科學實驗探究可以培養(yǎng)學生的多方面的能力。物理實驗探究在培養(yǎng)學生的思維方法上也具有獨特的、重要的作用的功能，尤其是定量實驗，需要對現(xiàn)象進行觀察、分析、歸納，對實驗結果和誤差進行處理，學生得到的實驗素養(yǎng)是其他學科的實驗難以代替的。此題就物理知識而言并不難，只是對直線運動的S—t圖像和V—t圖像進行考查，要求學生對兩個圖像要熟悉，能靈活地利用圖像分析、解決物理問題。解題思路：(1)題由題干得到結論：作出假設、搜集證據。(2)由位移—時間圖像得到“小紙杯”在AB段做勻速運動，速度是∴X＝1.937m；(3)由速度—時間圖像得知：“小紙杯”在下落的開始階段做加速度逐漸減小的加速運動，最后加速度減到零，以最大速度作勻速運動。(4)由圖線1和5，發(fā)現(xiàn)在1.0~1.5s時間段內，圖線1速度不隨時間變化，圖線5速度隨時間繼續(xù)增大。即研究對象1在1.0~1.5時間內作勻速運動時，而研究對象5在1.0~1.5時間內，仍作加速度減小的加速運動。SS(m)00.51.01.51.02.0t(s)t(s)00.51.01.51.02.0v(m/s)圖（a）圖（b）AB12345時間（s）下落距離（m）0.00.0000.40.0360.80.4691.20.9571.61.4472.0XABABChS1S219A、某滑板愛好者在離地h＝1.8m高的平臺上滑行，水平離開A點后落在水平地面的B點，其水平位移S1＝3m，著地時由于存在能量損失，著地后速度變?yōu)関＝4m/s,并以此為初速沿水平地面滑行S2＝8m后停止。已知人與滑板的總質量m＝60kg。求人與滑板在水平地面滑行時受到的平均阻力大?。蝗伺c滑板離開平臺時的水平初速度。（空氣阻力忽略不計，g＝10m/s2）出題背景：此題是對平拋、動能定理知識點的綜合考查，考綱對這部分的知識點的要求層次是“理解”(C)。解題思路：此題的物理過程是比較簡單的：對滑板愛好者來說，由A到C過程是平拋。在B點有能量損失，即著地后速度變?yōu)関B＝4m/s，然后減速滑行到停止。前一過程運用平拋知識：S1＝vAt而h＝∴vA＝5m/s而后面過程可以應用動能定理求解：－∴。B類題（適合于使用二期課改教材的考生）位置ABC速度（m/s）2.012.00時刻（s）041020mABCB19B、如圖所示，某人乘雪橇從雪坡經A點滑至B20mABCB人與雪橇從A到B的過程中，損失的機械能為多少？設人與雪橇在BC段所受阻力恒定，求阻力大小。（g＝10m/s2）出題背景：此題是對動能定理、功能關系和牛頓第二定律的綜合考查?？季V對這部分的知識點的要求層次是“理解”(C)。這部分知識也是高中學生必須掌握的物理基礎知識，要求學生能夠靈活運用。解題思路：求人與雪橇從A到B的過程中，損失的機械能為多少？由功能關系得知就是求這一過程中克服阻力做了多少功？所以，對人與雪橇應用動能定理：mgh－Wf＝代入數據得Wf＝9100J人與雪橇在BC段做減速運動的加速度：2根據牛頓第二定律：f＝ma＝70×(－2)N＝－140N。ABE20．如圖所示，帶正電小球質量為m＝1×10－2kg帶電量為q＝1×10－6C,置于光滑絕緣水平面上的A點，當空間存在著斜向上的勻強電場時，該小球從靜止開始始終沿水平面做勻加速直線運動，當運動到B點時，測得其速度vB＝1.5m/s，此時小球的位移為S＝0.15m。求此勻強電場場強E的取值范圍。（g＝10m/sABE某同學求解如下：設電場方向與水平面之間夾角為θ，由動能定理，得。由題意可知θ>0，所以當E>7.5×104V/m時小球將始終沿水平面做勻加速直線運動。經檢查，計算無誤，該同學所得結論是否有不完善之處？若有請予以補充。出題背景：這是一道對解題過程的分析、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的試題，它體現(xiàn)了二期課改的理念：注重經歷、體驗，注重過程評價。這是近幾年高考的熱點之一。這樣的試題引導高中的物理教學一定要加強培養(yǎng)學生的評價與反思的能力。解題思路：經審題、分析，發(fā)現(xiàn)該同學所得結論有不完善之處。∵若使小球始終沿水平面運動，電場力在豎直方向的分力必須小于等于重力。即qEsinθ≤mg而∴∴即。p(×105Pa)V(×10－3m3)1.02.03.01.03.02.0O21．內壁光滑的導熱氣缸豎直浸放在盛有冰水混合物的水槽中，用不計質量的活塞封閉壓強為1.0p(×105Pa)V(×10－3m3)1.02.03.01.03.02.0O出題背景：用圖像表示一個量的變化規(guī)律，具有直觀、明了的特點，在生產中被廣泛應用，近兩年的高考在這方面已明顯所加強，理解圖像，不僅僅是數學上的“數”與“形”的結合，它還包含了豐富的物理內涵。因此，對于給定的一幅物理圖像，我們必須多角度分析解讀，才能全面、透徹地認識它。此題是對氣體性質等溫、等壓變化規(guī)律的綜合考查。然后在P－V圖上畫出整個過程中氣缸內氣體的狀態(tài)變化。此題更加強調對整個過程的分析、理解以及考查學生的識圖、畫圖能力。考綱對這一知識點的要求層次是“掌握”(C)。本題是高中物理熱學部分的重點內容。解題思路：在活塞上方倒沙的過程中溫度保持不變，對氣體，由玻意耳定律：p0V0＝p1V1代入數據，得p1＝在緩慢加熱到127℃的過程中壓強保持不變。由蓋·呂薩克定律，得：∴整個物理過程畫在P－V上如圖所示：pp(×105Pa)V(×10－3m3)1.02.03.01.03.02.0O22．如圖所示，處于勻強磁場中的兩根足夠長、電阻不計的平行金屬導軌相距1m，導軌平面與水平面成θ＝37°角，下端連接阻值為R的電阻。勻強磁場方向與導軌平面垂直。質量為0.2kg、電阻不計的金屬棒放在兩導軌上，棒與導軌垂直并保持良好接觸，它們之間的動摩擦因數為0.25。求金屬棒沿導軌由靜止開始下滑時的加速度大??；當金屬棒下滑速度達到穩(wěn)定時，電阻R消耗的功率為8W，求該速度的大小；在上問中，若R水＝2Ω，金屬棒中的電流方向由a到b，求磁感強度的大小與方向。θθRab（g＝10m/s2，sin37θθRab出題背景：此題是對牛頓第二定律、電磁感應的綜合考查。學生切入比較容易，此題的模式也是學生平時比較熟悉的?？季V對這一知識點的要求層次是“應用”(D)。這是高中物理力電部分的重點內容，也是平時考試的熱點之一。沒有偏題、怪題。也不回避熱點，更加趨于理性，是今年高考表現(xiàn)的特點之一。解題思路：金屬棒開始下滑的初速度等于零，根據牛頓第二定律：mgsinθ－μmgcosθ＝ma①∴由①式解得：a＝10×(0.6－0.25×0.8)m/s2＝4m/s2設金屬棒運動達到穩(wěn)定時，速度為v，所受安培力為F，棒在沿導軌方向受力平衡。則：mgsinθ－μmgcosθ－F=0②而此時金屬棒克服安培力做功的功率等于電路中電阻