2023年《功率》教學(xué)反思

2023年《功率》教學(xué)反思《功率》教學(xué)反思1

本節(jié)內(nèi)容的核心是電學(xué)中最重要的一個(gè)學(xué)生分組探究試驗(yàn)，是在上一章學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)量小燈泡的電阻”試驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延長，試驗(yàn)中要求學(xué)生同時(shí)運(yùn)用“電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器”這電學(xué)中的三大基本儀器，試驗(yàn)涉及的器材最多、操作步驟最困難，對(duì)學(xué)生的要求比較高。學(xué)好本節(jié)對(duì)培育學(xué)生良好的科學(xué)探究實(shí)力，加深對(duì)電功率的理解具有重要意義。教材支配是完全放手讓學(xué)生去操作完成的，但這對(duì)學(xué)生來有肯定的說難度，所以對(duì)于本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)上可考慮：1、在課堂上，應(yīng)賜予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，對(duì)一些關(guān)鍵性的問題須賜予必要的提示，這樣學(xué)生探究問題的正確率才能得到了明顯的提高，才能保證明驗(yàn)探究能夠比較順當(dāng)?shù)赝瓿伞?、在教學(xué)中要注意滲透科學(xué)的探討方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，問題設(shè)置，學(xué)生參加，合作溝通，層層遞進(jìn)，不斷深化探究的'方式，讓學(xué)生全程感受科學(xué)探究的魅力，讓試驗(yàn)探究真正成為培育學(xué)生自主動(dòng)手操作的平臺(tái)。3、從實(shí)際問題動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)覺新問題，提出修正看法和一些創(chuàng)建性的想法，力求能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、與人合作的實(shí)力和科學(xué)探究實(shí)力。實(shí)際課堂教學(xué)過程中，我盡量的去貫徹實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想，有勝利之處，也有較多的缺憾。

主要收獲：

①．教學(xué)中做到了以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的基本教學(xué)要求，克服了教學(xué)中的老師“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，幾乎全部的學(xué)問點(diǎn)都是通過學(xué)生的自主探究或在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下由學(xué)生得出來的。②努力實(shí)踐了“民主課堂”的先進(jìn)理念，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中各教學(xué)主體都是同等的，教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，課堂氣氛民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，相互探討相互學(xué)習(xí)的氣氛深厚。③老師對(duì)學(xué)生的思維實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力有了進(jìn)一步的了解，為自己以后的教研教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生實(shí)際將大有裨益。④在探究前理順了試驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、試驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)留意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為學(xué)生探究試驗(yàn)清理了障礙。試驗(yàn)結(jié)束后，通過學(xué)生溝通評(píng)估，師生互動(dòng)，使學(xué)生基本弄清了實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。通過課后作業(yè)及與學(xué)生的談話溝通，學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)問基本駕馭，事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

有待改進(jìn)：

①、三大儀器的連接與規(guī)范運(yùn)用確定著試驗(yàn)?zāi)芊耥槷?dāng)進(jìn)行和試驗(yàn)的成敗，所以對(duì)電壓表和電流表及滑動(dòng)變阻器的正確運(yùn)用和讀數(shù)要特別留意，由于老師管理試驗(yàn)實(shí)力欠缺的緣由，有的小組在做試驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定去做，個(gè)別小組的導(dǎo)線損壞嚴(yán)峻，奢侈較多時(shí)間，以至沒有得出試驗(yàn)數(shù)據(jù)和試驗(yàn)沒有完成。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。②、在試驗(yàn)探究過程中，有幾組的電路連接出現(xiàn)問題，導(dǎo)致試驗(yàn)無法進(jìn)行，由于擔(dān)憂無法完成課堂教學(xué)任務(wù)，我替學(xué)生解除了電路故障，其實(shí)我可以只提出故障可能出現(xiàn)的位置，盡量讓學(xué)生想法去解決，讓學(xué)生會(huì)依據(jù)現(xiàn)象解除故障，對(duì)通路、斷路、短路有更深的體會(huì)。

《功率》教學(xué)反思2

功率是反映力做功快慢的物理量。功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過功率的概念，因此，引入這一概念并不困難。本節(jié)課的教學(xué)是理解功率的概念和怎樣計(jì)算功率，屬于概念教學(xué)課，重在講清“為什么要引入這一概念，概念的含義是什么，以及概念的應(yīng)用”。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解公式p=w/t和p=Fv的物理意義，并能用公式進(jìn)行有關(guān)功率問題的分析計(jì)算。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率、牽引力與速度之間關(guān)系的動(dòng)態(tài)分析是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問題的分析過程中，我例舉一些典型例題，通過這一過程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)學(xué)問和功率概念分析問題和解決問題的實(shí)力，避開簡潔地套用公式；

課堂存在的問題：

1、課堂氣氛還不夠活躍，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、部分學(xué)生對(duì)瞬時(shí)功率理解不夠透徹，細(xì)細(xì)想來，是因?yàn)橹v瞬時(shí)功率時(shí)沒有特殊滲透極限思想。

3、功率的.概念延長還不夠，可以適當(dāng)介紹學(xué)生身邊的物體或機(jī)械的功率數(shù)值，如人的心臟做功的功率，大巴車的機(jī)械功率等。

《功率》教學(xué)反思3

電功率

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和技能

（1）駕馭電功率的概念，會(huì)利用電功率的公式解題.

（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.

（3）通過“測(cè)量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率，了解實(shí)際功率和額定功率之間的關(guān)系.

2、過程和方法

（1）通過測(cè)量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)分。

（2）熬煉學(xué)生依據(jù)公式P=UI設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法。

3、情感、看法、價(jià)值觀

通過探討和溝通，培育合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和看法。

教學(xué)內(nèi)容：

電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測(cè)量小電燈的電功率。

課前打算:

電源，電流表﹑電壓表,標(biāo)有“2.5V”的小燈泡,開關(guān),滑動(dòng)變阻器各一個(gè),導(dǎo)線若干.

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解額定電壓,額定功率與實(shí)際電壓,實(shí)際功率之間的關(guān)系.

設(shè)計(jì)試驗(yàn)測(cè)量小電燈的額定功率和實(shí)際功率.

學(xué)法指導(dǎo)：

視察體驗(yàn)電能表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率

與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。

教學(xué)過程:

一、電功率概念的教學(xué)

播放一段動(dòng)畫

電路中單獨(dú)接入電燈和電爐，視察電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢狀況怎樣？

探討：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？

生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。

師：這一現(xiàn)象說明什么？

生：不同的用電器，電流做功有快有慢。

師：在物理學(xué)中引入一個(gè)物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率

(板題)電功率

師：我們把電流做的功用W表示，所用的時(shí)間是t，單

位時(shí)間內(nèi)所做的功怎么求？

生：P=W/t(師板書)

師：前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計(jì)算公式，W=UIt，把這兩

個(gè)公式結(jié)合起來，同學(xué)們有什么發(fā)覺？指名學(xué)生上黑板推導(dǎo)，其他學(xué)生在紙上推導(dǎo)。

P=W/t=UIt/t=UI

師：今后計(jì)算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？

生：P=W/t和P=UI。

瓦特簡稱：符號(hào)：

還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？

閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計(jì)算器的功率是多少？并說明其物理意義？

下面我們來看一道例題：（投影）

一個(gè)小燈泡接在2.5V的電路中,通過的電流為0.3A,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?

指名學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)生在紙上完成，師巡察，收集下面的學(xué)生存在的問題。

注：1千瓦時(shí)指的是。請(qǐng)你算一算：1千瓦時(shí)=J

二、用電器的額定功率的教學(xué)

師出示一只燈泡，指名學(xué)生上臺(tái)視察上面的銘牌匯報(bào)，生板書。

額定功率指的是什么？

額定電壓指的是什么？

“PZ22015”的含義“220V400W”

指名回答：額定電壓

220V，額定功率15W

什么是額定電壓、額定功率呢？

生答后出示投影：

額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時(shí)的'電壓。

額定功率是用電器在額定電壓時(shí)正常工作的功率。

STS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。

再出示幾個(gè)常見用電器的額定功率的值。（PPT）

三、活動(dòng)15.2探究：測(cè)量小燈泡的電功率

發(fā)覺問題，提出問題：

你想過嗎，在用電高峰時(shí)，電壓較低，燈較暗，夜間開燈，燈較亮。你能提出什么問題或有什么想法呢？

猜想：

你認(rèn)為當(dāng)電壓改變（變大或變?。r(shí)電功率如何改變呢？你的依據(jù)是什么？（請(qǐng)寫在下方）

制定安排、設(shè)計(jì)試驗(yàn)：

如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（請(qǐng)同學(xué)們探討、溝通）

師：同學(xué)們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測(cè)量某個(gè)用電器的額定功率呢？

生：能。

師：依據(jù)什么來測(cè)？

生答后板書。P=UI（若有學(xué)生回答P=W/t，老師則追問方法，作適當(dāng)引導(dǎo)）師：那我們須要測(cè)出哪些物理量？

生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流

師：須要哪些器材？

電流表、電壓表等（生答不全師作適當(dāng)補(bǔ)充，特殊是滑動(dòng)變阻器）

師：同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)出試驗(yàn)的電路圖?。?/p>

指名一生上黑板板演，其他學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)。

投影電路圖。

《功率》教學(xué)反思4

電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于內(nèi)容較多,計(jì)算較困難,我們學(xué)校的教學(xué)時(shí)間又很緊，只好在有限的時(shí)間內(nèi)盡量使學(xué)生達(dá)到對(duì)電功率的理解和駕馭。

這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示試驗(yàn)做好，二是解題中要分步計(jì)算，把每一步的已知什么求什么講清晰，練習(xí)應(yīng)以干脆用公式的簡潔計(jì)算為主。

我感到我們洋浦的學(xué)生對(duì)于電學(xué)題，始終比較“手足無措”，這也是我始終思索的一個(gè)難題。學(xué)生對(duì)于P=U2/R、P=I2R公式理解起來有很大的困難，仔細(xì)考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。學(xué)生的邏輯思維基本能夠滿意目前的要求，主要是不懂得方法，準(zhǔn)確地說是老師的方法不當(dāng)。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，老師落了個(gè)眼前的悠閑?，F(xiàn)在看來，這為以后帶來了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學(xué)生須要學(xué)會(huì)最基本的，這就是為什么專家未必就比一線老師的教學(xué)成果好的緣由所在。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R、P=I2R兩個(gè)公式，本意雖好，卻讓學(xué)生感到有些混亂。這里我實(shí)行了最基本的'方法，先要求學(xué)生畫電路圖，讓其養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析，在圖上標(biāo)出已知條件和未知條件，結(jié)果呢，標(biāo)著標(biāo)著，學(xué)生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法才是最重要的?，F(xiàn)在看來，效果還不錯(cuò)?；痉椒{馭了，回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U2/R、P=I2R解題，告知學(xué)生還有更好的方法，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

《功率》教學(xué)反思5

功率的概念來源于生產(chǎn)和生活，功率的學(xué)問是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延長，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子許多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。

發(fā)展學(xué)生應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題實(shí)力，樹立正確的價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)如何引入課題方面，我從學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手，舉了三個(gè)例子，層層遞進(jìn)，這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于符合學(xué)生的思維方式，進(jìn)而自然而然過渡到這節(jié)課的主題；本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生準(zhǔn)確地理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算；嘗試自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的'功率。接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時(shí)，我通過與速度的類比法引入，來加深功率在學(xué)生頭腦中的印象。

例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)學(xué)問和功率概念分析問題和解決問題的實(shí)力，避開簡潔地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理探討方法，體會(huì)用比值方法來建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)思索問題；通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)物理與社會(huì)生活的親密聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在，無時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好；通過學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的試驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培育學(xué)生運(yùn)用科學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題實(shí)力。

《功率》教學(xué)反思6

“電功率”的復(fù)習(xí)，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)的內(nèi)容理解困難，并且和學(xué)生的某些潛意識(shí)簡單混淆。比如，在學(xué)生的潛意識(shí)中，往往認(rèn)為用電器的瓦數(shù)越大越費(fèi)電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。所以在這里我們肯定要做好P41圖8.2-1的.演示試驗(yàn)，讓學(xué)生干脆比較出在相同的時(shí)間內(nèi)，鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)不同，即用電器在工作時(shí)消耗電能的多少，而在相同時(shí)間內(nèi)鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，則反映了用電器工作時(shí)消耗電能的快慢，從而引導(dǎo)學(xué)生正確理解電功率的含義。

“額定功率”和“實(shí)際功率”也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，最好通過試驗(yàn)再現(xiàn)的方法讓學(xué)生視察幾次的亮度是在用電器的各自實(shí)際功率下所顯示的亮度，從而額定電壓、實(shí)際電壓，額定功率、實(shí)際功率的實(shí)際含義，一個(gè)用電器的額定功率只有一個(gè)，只有在額定電壓下工作時(shí)實(shí)際功率才等于額定功率，燈泡的亮度是由燈泡的實(shí)際功率確定的。

本節(jié)還有電功率的計(jì)算這也是教學(xué)難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生怎樣分析題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實(shí)際功率的含義，從而能正確計(jì)算兩種功率。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)解題的步驟和規(guī)范性。

《功率》教學(xué)反思7

《測(cè)量小燈泡的電功率》是電學(xué)中其次個(gè)同時(shí)運(yùn)用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量測(cè)量綜合試驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的要求比較高，對(duì)于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有肯定的難度。本節(jié)重點(diǎn)：用伏安法測(cè)量小燈泡的實(shí)際功率的方法，區(qū)分額定功率與實(shí)際功率。難點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)電路和試驗(yàn)步驟。本節(jié)試驗(yàn)與前面做過的探究試驗(yàn)相比較，更突出了試驗(yàn)探究過程及試驗(yàn)過程中應(yīng)思索的問題。通過試驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)實(shí)際功率的理解，從試驗(yàn)角度使學(xué)生了解電流、電壓如何影響用電器的實(shí)際功率。

由于試驗(yàn)器材缺乏，學(xué)生試驗(yàn)沒開展好；學(xué)生沒有連接過電路，對(duì)電路圖的設(shè)計(jì)也很欠缺；而且教學(xué)進(jìn)度上，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)前一節(jié)電功率，學(xué)生不知道用伏安法測(cè)量用電器電功率的方法，還沒有建立起公式P=UI的相識(shí)，這就給教學(xué)增加了很大的.難度。要讓本節(jié)試驗(yàn)探究順當(dāng)綻開，在與學(xué)生見面時(shí)，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓學(xué)生接觸試驗(yàn)器材，知道看電路圖連接電路的依次。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn)：

1.新課引入從學(xué)生生活閱歷中創(chuàng)設(shè)問題情景，從學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓學(xué)生看燈泡，說出它們的瓦數(shù)并用生活體驗(yàn)推斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個(gè)會(huì)更亮？并出示兩個(gè)臺(tái)燈，通過讓學(xué)生對(duì)比兩燈泡的亮度，質(zhì)疑：60w的燈泡肯定比25w的燈泡亮嗎？引導(dǎo)學(xué)生思索如何測(cè)量電功率。

2.考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，我先給學(xué)生回顧了電阻的公式R=U/I，再復(fù)習(xí)了電功率的公式P=UI，分析了兩個(gè)公式的相同點(diǎn)是都有U與I;不同點(diǎn)是計(jì)算方式的不同。測(cè)量燈泡的電阻可用伏安法，那么測(cè)量電功率也可用伏安法。它們的試驗(yàn)器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過對(duì)測(cè)量燈泡電阻試驗(yàn)的回顧來綻開測(cè)量電功率試驗(yàn)教學(xué)。

3.理順了試驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、試驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)留意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為學(xué)生探究試驗(yàn)清理了障礙。

4．通過對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。

5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)電的必要性和重要性.

6.將試驗(yàn)中出現(xiàn)的電路故障以投影的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生探討分析解決，老師只供應(yīng)可能的位置和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)現(xiàn)象解除故障，進(jìn)一步加深對(duì)電路方面通路、短路和斷路的體會(huì)。

在課堂教學(xué)中因?yàn)閺膶W(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，由學(xué)生的生活體驗(yàn)及前置學(xué)問鋪墊，逐步深化，層層梯進(jìn)地綻開試驗(yàn)探究活動(dòng)；使得原本沒有做過分組試驗(yàn)的學(xué)生們很順當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)了電路，連接電路，并測(cè)出數(shù)據(jù)，最終還分析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。取得很好的教學(xué)效果，但本課還有做得不足的地方：

1.有些小組儀器運(yùn)用不太嫻熟耽擱了試驗(yàn)時(shí)間；而有的小組在做試驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出試驗(yàn)數(shù)據(jù)。許多學(xué)生的試驗(yàn)失誤出現(xiàn)在對(duì)電表的運(yùn)用上，包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對(duì)電表的運(yùn)用，仍是試驗(yàn)的關(guān)鍵。

2.因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，要綻開探究活動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過多，學(xué)生沿著老師的思路去探究，具有肯定得局限性；如何給學(xué)生多些空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加到“探究、嘗試、發(fā)覺、創(chuàng)新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增加學(xué)生思維的深度？這是我課后反思的最多的問題。

《功率》教學(xué)反思8

五月十七日，我對(duì)初二物理《電功率》這一章的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在聽完我的課后，聽課老師給了我很多改進(jìn)看法，結(jié)合我自己講課的感受，我寫了這篇反思。目的是找尋自己存在的不足，激勵(lì)并鞭策自己不斷進(jìn)步。

1、物理課件的制作存在一些不足。

主要表現(xiàn)在：

（1）物理教學(xué)中，公式中的字母應(yīng)當(dāng)用斜體，而單位則要用常規(guī)字體。公式中字符的應(yīng)用不規(guī)范，例如：電功率公式應(yīng)為“”而不是“P=W/t”。

（2）課件中練習(xí)題的設(shè)計(jì)有些繁瑣。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課而不是教授新課，所以不用

有太多的變式訓(xùn)練。太多變式訓(xùn)練一是沒有太多必要，二是影響復(fù)習(xí)講課進(jìn)度，顯得繁冗拖沓。

（3）物理學(xué)中的計(jì)算題，解題過程中可以存在分?jǐn)?shù)，但最終結(jié)果必需是小數(shù)，而且不要寫“≈”，干脆寫成“＝”。

2講課過程中的一些不足。

（1）上課缺乏激情，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

（2）學(xué)生自主探討、探究時(shí)間還是過少，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

（3）與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)雖然有，但是太少。而且活動(dòng)的組織比較混亂，效果不是非常良好。

（4）語言不夠精煉，常常有一些重復(fù)性的語言。語言不夠精確，對(duì)疑難問題的'啟發(fā)點(diǎn)撥，不能言簡意賅一步到位，有啰嗦的感覺。而且有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)問點(diǎn)的疑問更多，思維更加混亂了。所以，精確的語言是良好教學(xué)效果的前提。

（5應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，上課過程中秩序有一些混亂。沒有良好的課堂秩序，就不能取得良好的教學(xué)效果。

（6）老師的語言應(yīng)具有豐富的感情色調(diào)，而且教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)有起伏、有高潮、有亮點(diǎn)。

《功率》教學(xué)反思9

今日上了一節(jié)校內(nèi)課題探討展示課，講的是九年級(jí)總復(fù)習(xí)第八章電功率的單元復(fù)習(xí)。電功率是初中物理重難點(diǎn)章節(jié)之一，由于本章內(nèi)容較多，共由六節(jié)內(nèi)容組成，所以我今日的復(fù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重電能和電功率的復(fù)習(xí)。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問題的思路和方法，注意學(xué)習(xí)方法的剛好總結(jié)。

課前給學(xué)生發(fā)了復(fù)習(xí)指導(dǎo)案，以學(xué)問結(jié)構(gòu)的形式呈現(xiàn)，包含一些填空，公式等，讓學(xué)生自己看書復(fù)習(xí)基本學(xué)問。但從上課學(xué)生的表現(xiàn)來看，自主復(fù)習(xí)的效果不是很志向，一些概念、物理意義、公式等還是不能精確嫻熟的表達(dá)出來。所以上課時(shí)，在重難點(diǎn)解析時(shí)占用的時(shí)間較長，對(duì)學(xué)生的薄弱之處又進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和梳理。由此，在后面的做題時(shí)間就相對(duì)的少了些，沒有完成預(yù)設(shè)的習(xí)題。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于：

一、整節(jié)課始終與學(xué)生處于同等地位來復(fù)習(xí)探討問題，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、全部的`學(xué)問點(diǎn)和練習(xí)都由學(xué)生獨(dú)立完成，并剛好給與點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白自己解題的對(duì)錯(cuò)，問題出在哪里。

三、練習(xí)題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學(xué)生明白中考的考試方向。

四、本節(jié)課始終貫徹“先學(xué)”、“后教”、“做中學(xué)”的有效的高效的課堂教學(xué)模式理念。

《功率》教學(xué)反思10

本節(jié)課是一個(gè)純粹而完整的試驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)在過程中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)學(xué)問與技能。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探討方法，培育學(xué)生的探究精神，實(shí)踐實(shí)力以及創(chuàng)新實(shí)力。

從教學(xué)過程中極大體現(xiàn)了開放性的理念，在制定安排時(shí)讓學(xué)生先依據(jù)自己的設(shè)計(jì)畫出試驗(yàn)電路圖；在收集證據(jù)的過程中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟并正確執(zhí)行，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格并記錄；在處理數(shù)據(jù)的過程中，讓學(xué)生自己撰寫試驗(yàn)報(bào)告，然后我再通過課件把試驗(yàn)電路圖、試驗(yàn)步驟、記錄表格等展示出來，讓學(xué)生比照有什么區(qū)分，有沒有不合理的地方并加以改正；這樣的設(shè)置，給學(xué)生極大的自主性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分挖掘了學(xué)生的能動(dòng)性。

從科學(xué)內(nèi)容的角度來看，本試驗(yàn)是電功率教學(xué)中一個(gè)重要的學(xué)生試驗(yàn)，綜合性強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等器材的運(yùn)用、學(xué)習(xí)了伏安法測(cè)電阻的試驗(yàn)、學(xué)習(xí)了電功率的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)生的體驗(yàn)，知道測(cè)量電功率的原理是P=UI，會(huì)畫試驗(yàn)電路圖，提高學(xué)生的.試驗(yàn)操作實(shí)力，學(xué)習(xí)電路故障分析。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)燈泡發(fā)光和實(shí)際功率的對(duì)應(yīng)關(guān)系；進(jìn)一步理解實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分與聯(lián)系，相識(shí)到額定電壓和額定功率的重要意義；進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等器材的運(yùn)用。

《功率》教學(xué)反思11

本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、老師的演示試驗(yàn)和引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生駕馭了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)分，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過動(dòng)手試驗(yàn)體會(huì)燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，干脆的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生變更所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問題進(jìn)行了師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來的課程目標(biāo)。對(duì)課程內(nèi)容過多的考慮有時(shí)并不肯定取得最佳的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過程中的主體，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還須要改進(jìn)：

1、信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的'交互上還須要進(jìn)一步做取舍，避開因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過多的時(shí)間，致使課堂容量無形之中受壓縮。

2、老師作為教學(xué)實(shí)施過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力。

3、物理學(xué)科的特色——試驗(yàn)，可以穿插于課程之中，用于檢驗(yàn)理論學(xué)問的正確性；也可以作為整堂課的起先，作為學(xué)生探究新學(xué)問的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，找尋最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。

和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無止境的，用那句實(shí)在話來說就是“沒有最好，只有更好”。學(xué)生群體是不斷改變發(fā)展的，教學(xué)手段也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲

《功率》教學(xué)反思12

功率的概念來源于生產(chǎn)和生活，功率的學(xué)問是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延長，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子許多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題實(shí)力，樹立正確的價(jià)值觀。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生準(zhǔn)確地理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算；會(huì)利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=F·v分析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)功率肯定時(shí)，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率的理解；機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問題的.分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)學(xué)問和功率概念分析問題和解決問題的實(shí)力，避開簡潔地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理探討方法，體會(huì)用比值方法來建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)思索問題；通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)物理與社會(huì)生活的親密聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在，無時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好；通過學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的試驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培育

學(xué)生運(yùn)用科學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題實(shí)力。

《功率》教學(xué)反思13

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是從實(shí)際問題動(dòng)身，讓學(xué)生自主探究，嘗試解決問題，力求能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；較全面地培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。

本課勝利之處：

1．在探究前理順了試驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、試驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)留意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為學(xué)生探究試驗(yàn)清理了障礙。

2．試驗(yàn)結(jié)束后對(duì)三次測(cè)量結(jié)果通過計(jì)算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值，能否將這三次的實(shí)際功率值計(jì)算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測(cè)電阻時(shí)能否計(jì)算出平均電阻值進(jìn)行比較，通過對(duì)比試驗(yàn)，使學(xué)生能更好的理解