2023年分層教學(xué)工作總結(jié)

2023年分層教學(xué)工作總結(jié)分層教學(xué)工作總結(jié)1

一、背景、目的、依據(jù)、意義

我校是一所農(nóng)村初中，學(xué)生成果參差不齊。如按傳統(tǒng)的班級授課方法，實(shí)行“一刀切”的教學(xué)形式，必定阻礙學(xué)生特性、愛好和特長的發(fā)展，再加上我們農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境的制約，學(xué)問水平、學(xué)習(xí)實(shí)力參差不齊，久而久之，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象會日趨嚴(yán)峻。

為了克服這種弊端，使語文教學(xué)真正面對全體學(xué)生，因人、因材施教，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，全面、可持續(xù)發(fā)展，我們在教學(xué)中必需更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方案，改革教學(xué)方法。依據(jù)近階段的有關(guān)“因材施教”“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式”的理論學(xué)習(xí)與研討，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案?？傮w目標(biāo)是：“面對全體，隱性分層，分類指導(dǎo)，動態(tài)跟上，全面提高”。所謂分層教學(xué)就是老師首先承認(rèn)學(xué)生的個體差異，調(diào)查探討學(xué)生的實(shí)際狀況，把學(xué)生分為低、中、高三個不同層次，從而支配進(jìn)度內(nèi)容、作業(yè)及輔導(dǎo)，做到教學(xué)內(nèi)容有梯度，教學(xué)方法有向度，教學(xué)考核有區(qū)分度，因材施教，有的放矢。大致做法是，尖子生側(cè)重教學(xué)難點(diǎn)，中等生解決中等程度問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生先夯實(shí)基礎(chǔ)，獲得自信并隨時(shí)做好向上一層躍進(jìn)從而達(dá)到不同層次的學(xué)生有不同程度的收獲之目的，提高課堂教學(xué)的整體效益，并產(chǎn)生逐層推動效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)最終的共同進(jìn)步與整體提高。所謂“隱性”是為了愛護(hù)學(xué)生的自尊心，增加學(xué)生的自信念和學(xué)習(xí)的勝利感而實(shí)行不公開地把學(xué)生分成三六九等。所謂動態(tài)跟上就是依據(jù)學(xué)生的水平改變，而不斷地動態(tài)跟進(jìn)，進(jìn)行重新分層和預(yù)設(shè)，定期進(jìn)行調(diào)整。分層完畢后，要建立學(xué)生檔案，剛好做好記錄，加強(qiáng)與每位學(xué)生的個別溝通、溝通，以賞識每一位學(xué)生的眼光，充分運(yùn)用對學(xué)生的良好的期望效應(yīng)，對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)、激勵，剛好調(diào)整學(xué)生層次，幫助其遞進(jìn)。

二、實(shí)施的方法、步驟與措施(一)分析學(xué)情，明確目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)實(shí)力細(xì)心分層、設(shè)組。分層和分組是實(shí)施分層教學(xué)的第一步。根據(jù)學(xué)生的入班測試分?jǐn)?shù)、智能及思維敏捷程度等因素動態(tài)地把學(xué)生分為A、B、C三個層次(每個層次的學(xué)生可依據(jù)以后發(fā)展?fàn)顩r隨時(shí)調(diào)整)；然后再依據(jù)學(xué)生性格、座次等因素按異質(zhì)同組原則(即每組成員需包括A、B、C三個層次的學(xué)生)把全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，并設(shè)組長一人，負(fù)責(zé)做好合作學(xué)習(xí)的組織工作及全組同學(xué)尤其是差生的學(xué)習(xí)幫助工作。（分層狀況不能明確告知學(xué)生，而是先實(shí)行隱性分層的做法，否則會對各個層次的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。）這樣分層、設(shè)組的優(yōu)點(diǎn)是對各類型的學(xué)生都顧及到，易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。A層學(xué)生目標(biāo)：“放手走”，一步多梯，通過理清基礎(chǔ)學(xué)問，“交叉”、“綜合”求發(fā)展，重視學(xué)問的系統(tǒng)性、應(yīng)用性，能舉一反三，以這種“轉(zhuǎn)化”求創(chuàng)建性適應(yīng)、活用學(xué)問，培育他們優(yōu)秀的心理品質(zhì)、科學(xué)的思維實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，堅(jiān)韌生存實(shí)力等。其核心是創(chuàng)新實(shí)力。學(xué)問由遷移達(dá)創(chuàng)新，讓學(xué)問更飛躍，形成學(xué)生素養(yǎng)。

B層學(xué)生目標(biāo)：“中速遞進(jìn)”，一步兩梯，理清基礎(chǔ)學(xué)問，引導(dǎo)并形成思維。如學(xué)問交叉，能嫻熟運(yùn)用學(xué)問。重點(diǎn)培育思維實(shí)力。在學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)分析與綜合，抽象與概括，達(dá)到“舉一反三”的水平，使學(xué)生學(xué)問完成再次飛躍。C層學(xué)生目標(biāo)：低起點(diǎn)、小步伐、小坡度，緩步潛行，一步一梯，解決基本問題。激活他們的思維，讓他們獲得一般發(fā)展。

(二)面對全體，教學(xué)分層

語文課堂中實(shí)施分層教學(xué)是以班級教學(xué)為主，小組教學(xué)為輔。總的原則是教材、進(jìn)度、課時(shí)數(shù)、教學(xué)手段及教學(xué)活動形式等方面基本統(tǒng)一。一般而言，共性問題采納班級教學(xué)解決；反映不同層次特性的問題則采納分組教學(xué)。分類指導(dǎo)則指對于中等以上學(xué)生，老師要提出明確詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，著重培育他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力；對于低層次的學(xué)生，老師要多加輔導(dǎo)，并多創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓同組中的學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作，讓優(yōu)生多幫助差生解決學(xué)習(xí)上的困難。分層教學(xué)實(shí)施詳細(xì)過程如下。1.分析教材，備課分層。在備課時(shí)，要突出層次性，注意因材施教。依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知實(shí)力，圍繞主體參加這個中心，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。備課時(shí)老師要充分學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，以落實(shí)“三基”為根本，分析學(xué)生，精選題目，突出小型綜合；注意分層訓(xùn)練，重點(diǎn)突出A、B兩層的標(biāo)準(zhǔn)，C層注意技能，提高速度。組織實(shí)施分層教學(xué)做好充分打算。

2.面對全體，授課分層。分層教學(xué)法，實(shí)行“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。依據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推動，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)建條件。詳細(xì)做法是：上課時(shí)合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注意培育其綜合運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注意課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在駕馭基礎(chǔ)學(xué)問和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，駕馭必要的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問要注意層次性，具有啟發(fā)性，剛好點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到勝利的歡樂。課堂教學(xué)形式也要敏捷多樣，主動引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

3.因人而異，練習(xí)、檢測分層。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高，老師就要隨時(shí)駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)活動狀況，剛好幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，老師在授課過程中要運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)覺問題，剛好矯正。老師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指老師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個層次：第一層次為學(xué)問的.干脆運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；其次層次為變式題或簡潔綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問題。第

二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到勝利的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)語文的主動性。

(三)加強(qiáng)合作，輔導(dǎo)分層

分層施教為合作學(xué)習(xí)供應(yīng)了有利條件，合作學(xué)習(xí)則是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和深化。課堂上學(xué)生除了個體自主聽講、自主練習(xí)外，老師還要給學(xué)生供應(yīng)很多探討學(xué)習(xí)的機(jī)會，一般在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。這種方式，可使學(xué)生相互受到啟發(fā)。組長要剛好檢查各組員的練習(xí)、作業(yè)完成狀況及對學(xué)問的駕馭狀況，并向老師剛好反饋。老師則要對各語文學(xué)習(xí)小組的合作狀況剛好檢查督促和指導(dǎo)，介紹先進(jìn)小組閱歷，組織協(xié)調(diào)各組間關(guān)系等。

（四）分層評價(jià)，動態(tài)跟進(jìn)

教學(xué)評價(jià)運(yùn)用的好否，將干脆影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性的凹凸，為此，我以教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的教學(xué)過程為依據(jù)，對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同要求的教學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)分層評價(jià)和評價(jià)的特性化，首先要求在對各層次學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)有全面了解的基礎(chǔ)上，對A、B、C三類學(xué)生賜予不同的評價(jià)：對A類學(xué)生，采納競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，重實(shí)力，促發(fā)展；對B類學(xué)生采納激勵性評價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們主動向上；對C類學(xué)生，采納表揚(yáng)評價(jià)，找尋其閃光點(diǎn)，剛好確定點(diǎn)滴進(jìn)步，促使其消退自卑，逐步走向勝利。此外，對學(xué)生評價(jià)還采納發(fā)展性評價(jià)方法。從語文教學(xué)的實(shí)際來看，我們不能以近期顯性的效果和單一的語文考試成果作為評價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，而更應(yīng)從看法、情感、學(xué)問，實(shí)力諸方面，采納書面、口頭多種形式進(jìn)行綜合檢查，還要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀量，習(xí)作量等進(jìn)行評價(jià)。建立學(xué)生成長記錄。這也是我探討的課題。

隨著時(shí)間的推移，不同層次學(xué)生的學(xué)問水平會呈現(xiàn)上升趨勢，老師在課堂分層與預(yù)設(shè)時(shí)就要做出相應(yīng)的改變，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難度。比如一個學(xué)生起先是差生，經(jīng)過一段時(shí)間的努力可能變成中等生，我們就要根據(jù)中等生的要求對他進(jìn)行輔導(dǎo)、提問和關(guān)注。讓其循環(huán)跟進(jìn)，動態(tài)調(diào)控，使其不在原地徘徊。運(yùn)用這種評價(jià)方法，可使不同層次的學(xué)生感覺自己在各自的原有水平上都有所進(jìn)步，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，產(chǎn)生勝利的喜悅，從而為持續(xù)發(fā)展和提高打下良好的基礎(chǔ)。

分層教學(xué)工作總結(jié)2

在本期的教學(xué)工作中，我仔細(xì)履行職責(zé)，對待工作一絲不茍，勤懇踏實(shí)，仔細(xì)備課，仔細(xì)上課，仔細(xì)批改作業(yè)，仔細(xì)輔導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)對待每一次單元測試和學(xué)校組織的期中、期末測試，主動學(xué)習(xí)同行上課的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自身不足，強(qiáng)化上課的技能提升，較好地完成了任務(wù)，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化“教學(xué)六仔細(xì)”，從基礎(chǔ)做起

七年級是學(xué)生的起始階段，為了給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我從現(xiàn)階段起先強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。上課前，查閱資料、網(wǎng)上聽課，爭取做好上課前的打算工作；課堂上以培育學(xué)生課前打算習(xí)慣、主動思索習(xí)慣、動口動手動腦的習(xí)慣，以養(yǎng)成教化為主，以課堂思索為核心建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模型，通過學(xué)生主動認(rèn)知、自主研討，對課堂學(xué)問進(jìn)行分解，重難點(diǎn)學(xué)問化為學(xué)生自主探究的結(jié)果，老師主要起引導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，針對學(xué)生存在懷疑的.學(xué)問點(diǎn)我做到備課時(shí)首先思索到，課堂中盡量以此提出問題，讓學(xué)生分析，最終師生一起得到結(jié)論，充分變更傳統(tǒng)教化中的“灌輸式”教化法，將學(xué)問的獲得交給學(xué)生自己，解決老師常講的題型學(xué)生卻做不來的懷疑。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教化教學(xué)理念

時(shí)代在不斷進(jìn)步，我們不能以原來的眼光對待眼前的學(xué)生，固步自封對于教化教學(xué)是行不通的，我們只有時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并在教學(xué)中不斷強(qiáng)化新理念，才能適應(yīng)社會對教化的要求。一是通過聽、評、議課活動向同行學(xué)習(xí)。三人行必有我?guī)熝?，土專家未必不如洋專家，適合自己的才是最好的。在教學(xué)中，每個人有每個人的風(fēng)格和特點(diǎn)，不能依葫蘆畫瓢，更不能死搬硬套，須要我們將所學(xué)習(xí)到的別人的優(yōu)點(diǎn)內(nèi)化為適合自己的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)的增多，我們的教學(xué)風(fēng)格就漸漸形成了。二是學(xué)習(xí)教化理論專著和報(bào)刊雜志等，學(xué)校訂閱了數(shù)學(xué)教學(xué)方面的專刊，我常常閱讀，通過閱讀向全國各地的教化專家、學(xué)者學(xué)習(xí)，也能開闊眼界，避開固步自封、吃老本。三是學(xué)習(xí)哲學(xué)方面的書籍，如《蘇菲的世界》，漸漸學(xué)會用哲學(xué)的眼光來看待自己的教化教學(xué)和國家的教化發(fā)展方向，與時(shí)俱進(jìn)。

通過仔細(xì)教學(xué)和學(xué)習(xí)，本期我所任教的班級學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力在大步前行，成果也漸漸提高。當(dāng)然我通過反思，在教學(xué)中我也有許多缺點(diǎn)和不足，如對學(xué)生的反饋狀況了解不剛好，與學(xué)生的個別溝通很少等，在下期的教學(xué)中不斷改進(jìn)，希望能取得更好的成果。

分層教學(xué)工作總結(jié)3

班主任工作千頭萬緒，特殊是中學(xué)班主任工作，涉及的面特別廣，包括學(xué)生個體、班級整體、學(xué)校、家庭和整個社會，因此，做好班主任工作尤其重要。班主任工作許多，其中對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是誰特別重要的一個環(huán)節(jié)。

在平常的班級工作中，假如沒能夠?qū)W(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，那么會導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)成果更加下降，在下級里淘氣搗亂，同時(shí)會給班級中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，同時(shí)會給班主任工作也帶來麻煩，更重要的是假如對學(xué)困生處理不當(dāng)，就會導(dǎo)致學(xué)困生厭學(xué)、輟學(xué)，流向社會從而會給社會帶來擔(dān)心定因素，干了多年的班主任工作，我個人認(rèn)為要做好學(xué)困生工作，必需從以下幾個方面入手。

一．首先，作為班主任，要想把學(xué)困生工作做好，必需要學(xué)習(xí)管理方面學(xué)問，與閱歷，同時(shí)還要有耐性。

作為班主任要多讀一些關(guān)于教化學(xué)、心理學(xué)方面的書籍，多看一些關(guān)于教化學(xué)生，班主任工作方面的書本，上網(wǎng)查找一些有關(guān)班級管理方面的閱歷與總結(jié)，從中吸取一些學(xué)問和閱歷，并且把這些理論學(xué)問用于教學(xué)管理的實(shí)際工作中去，同時(shí)作為班主任要有耐性，不能遇到一些麻煩，遇到一些學(xué)困生就不產(chǎn)青紅皂白，沒有好臉色，橫加指責(zé)，我個人認(rèn)為你會與學(xué)生之間的距離越來越遠(yuǎn)，不行能對學(xué)困生進(jìn)行很好地轉(zhuǎn)化。

二．了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭，敬重學(xué)生的人格。

學(xué)困生之所以成為差生肯定會有形成學(xué)困生的緣由。我個人認(rèn)為學(xué)生之所以成果差，淘氣搗亂，那么肯定會有一些詳細(xì)的緣由，我個人認(rèn)為主要有：

1、學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課堂沒有能夠仔細(xì)聽課，課后沒有進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)。這樣久而久之學(xué)習(xí)提不上去，那是必定。

2、學(xué)困生基礎(chǔ)差?，F(xiàn)在實(shí)行九年義務(wù)教化，無論學(xué)生成果差還是好，基本上都是跟班上，因此有些學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)，基礎(chǔ)就沒打好，到中學(xué)時(shí)不能把學(xué)習(xí)提上去，那也很正常。

3、家庭教化跟不上以及其他因素的影響。一些學(xué)生家長在外務(wù)工，子女在家和祖父母或其他親戚生活在一起，在家念書，由于監(jiān)管力度不夠，因此在家庭教化方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，同時(shí)在班學(xué)生受電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、打工潮的影響，沒有把心思用在學(xué)習(xí)上也很正常，這樣久而久之成為學(xué)困生很正常。成為學(xué)困生后，老師要多對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，特殊給他的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)對要進(jìn)行思想教化、心理疏導(dǎo)，對他們出現(xiàn)的困難要能夠幫助，而不應(yīng)當(dāng)對他們另眼相看，要知道學(xué)困生學(xué)習(xí)不太好，但人格是完備的，應(yīng)當(dāng)敬重上。

三．用老師真誠的愛去暖和和感化他們。

學(xué)困生成果較差，在家庭中受到父母的卑視，同時(shí)在班級中同學(xué)們的以上中也無足輕重，不受歡迎，有些時(shí)候老師和班主任也視他們無物，因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化存在相當(dāng)難度。作為一名合格的班主任要用愛的語言、愛的行動感化他們，暖和他們，用真摯的愛去對待每一位學(xué)困生，讓他們在真誠、暖和、充溢愛心氛圍中，明門辨是非，明白事理，從而提高自己的相識，最張轉(zhuǎn)化自己的思想。

四．關(guān)于發(fā)覺學(xué)困生的閃光點(diǎn)，正確引其所長，并發(fā)揮其特長，從而樹立他們的`自信念。

金無足赤、人人無完人，任何人都會有這些或那些問題、錯誤，學(xué)困生尤其是這樣，對學(xué)困生進(jìn)行教化，進(jìn)行轉(zhuǎn)化，肯定要依據(jù)學(xué)生特性特點(diǎn)，表現(xiàn)狀況等找出其閃光點(diǎn)，發(fā)覺其特長。比如一位學(xué)生平常不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在班級排倒數(shù)，但這樣同學(xué)球打得特別棒，甚至都是其他學(xué)生在籃球方面的偶像，那么班主任便可以依據(jù)此學(xué)生這一閃光點(diǎn)進(jìn)行教化，你球打得那么好，我個人認(rèn)為除了天賦之外，你還是在平常常常去打球，并且專心去打球了，只要你把打球的那份心用在平常的學(xué)習(xí)中，我想你肯定會把學(xué)習(xí)搞好，而且會提上去。讓學(xué)生從自己的閃光點(diǎn)和自己的特長入手，提高自己的自信念，那么提高他們的學(xué)習(xí)成果，自然不會是那么艱難了。另外，我們班有一位同學(xué)叫王朝斐，是學(xué)文科的，平常學(xué)習(xí)不太努力，常常請假，學(xué)習(xí)時(shí)間抓不緊，各科學(xué)習(xí)不太好，但只有一門歷史科目在每次考試中都能在班級中名列前茅，我于是把他叫到班外進(jìn)行耐性地教育，你既然歷史都學(xué)得很棒，那么你的其他科目只要努力，我認(rèn)為也會學(xué)得很好，經(jīng)過我一再動員與做思想工作，一朝斐同學(xué)起先變更了自己的學(xué)習(xí)看法，經(jīng)過將近一個學(xué)期的努力，一朝斐同學(xué)各科成果直線上升，語文、英語兩科學(xué)習(xí)進(jìn)步也特別快，他現(xiàn)在表示自己多想方法把數(shù)學(xué)這門學(xué)科更上一層，爭取全面提高自己的學(xué)習(xí)成果，使自己擺脫學(xué)困生的行列?？傊?，學(xué)困生形成可能會有這些或那些的緣由。但是只要專心付出了解他們，理解他們，找出他們成為學(xué)困生的真正緣由所在，用耐性教化他們，用愛心感化他們，并找出為其提高學(xué)習(xí)的方法和策略，堅(jiān)持不懈，持之以恒，我想轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作會取得良好的效果。

分層教學(xué)工作總結(jié)4

所謂的分層次教學(xué)，就是老師依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，把全班學(xué)生分成不同層次的幾組，再依據(jù)這分組狀況在班級教學(xué)中制定相應(yīng)的分層次的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)過程層次化，作業(yè)布置層次化，效果評價(jià)層次化。實(shí)施分層次教學(xué)是特別有必要的。首先，學(xué)生存在著差異性。其次，社會對人才需求呈現(xiàn)多樣性。再次，我國傳統(tǒng)的因材施教和國外的個別教學(xué)模式為分層次教學(xué)供應(yīng)可行性。最終，思想品德課的學(xué)科內(nèi)容較為抽象，而且具有極大的包涵性，涉及面極廣，各種層次的學(xué)生在學(xué)問的駕馭運(yùn)用上具有較大的差異。因此，在思想政治課教學(xué)中實(shí)行有效分層教學(xué)具有極大意義。

那么，在思想品德教學(xué)中怎樣開展分層次教學(xué)呢？其重要的教學(xué)措施及過程如下：

1.學(xué)生分層

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、實(shí)力和學(xué)習(xí)看法將全班學(xué)生分為A、B、C三個層次：A層學(xué)生基本是思想品德科基礎(chǔ)較差者，學(xué)習(xí)較差，學(xué)習(xí)愛好不濃，失去學(xué)習(xí)的信念；B層學(xué)生大部分屬于成果中等者，他們基礎(chǔ)學(xué)問比較扎實(shí)，但學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)愛好不穩(wěn)定，只會做仿照性習(xí)題，另有一些學(xué)生屬于“偏科”型學(xué)習(xí)失敗者，他們在以前的學(xué)習(xí)中，由于某種因素的干擾，導(dǎo)致思想品德成果不志向；C層學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)愛好濃，學(xué)習(xí)毅力強(qiáng)，思維靈敏，成果優(yōu)秀。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)活動是以教學(xué)目標(biāo)來定向限制的。實(shí)施分層次教學(xué)，老師應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)用書，針對學(xué)生實(shí)際狀況著重分析重點(diǎn)難點(diǎn)，并制定出三個層次的教學(xué)目標(biāo)。第一層次為基本目標(biāo)：全體學(xué)生可以駕馭的須要識記、理解、簡潔運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容。其次層次為發(fā)展目標(biāo)：在以上基礎(chǔ)上進(jìn)一步駕馭所學(xué)學(xué)問，并應(yīng)用這些學(xué)問提高基本技能，即大部分學(xué)生可以駕馭的比較困難的運(yùn)用和分析的教學(xué)內(nèi)容。第三層次為提高目標(biāo)：獨(dú)立分析和解決一些綜合性的題目和開放性習(xí)題，側(cè)重于學(xué)問的遷移和實(shí)力的提高，以及創(chuàng)建性學(xué)習(xí)。

3.備課分層

這是依據(jù)設(shè)定的不同層次總體教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，探討學(xué)問的分化點(diǎn)。要做好備課分層，就要做好以下兩點(diǎn)。首先，要依據(jù)學(xué)生的差異，對學(xué)生實(shí)行動態(tài)分層。由于各種緣由，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異一般會呈現(xiàn)出好、中、差三個層次，這種客觀存在的層次差異，不僅老師心中有數(shù)，往往大多數(shù)學(xué)生也能心照不宣。師生間這種“心照不宣”的共識，經(jīng)常由于老師怕?lián)p害一些中、下層次學(xué)生的自尊心和自信念，而難以啟齒，不好明確。要實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)法，老師就不能回避這一問題，但要考慮學(xué)生的心理承受實(shí)力，不能當(dāng)眾宣布學(xué)生的分層狀況，而應(yīng)非常留意講究方法。其次，要結(jié)合學(xué)生的分層狀況，對教材進(jìn)行分層處理。老師應(yīng)在吃透教材和抓好學(xué)期備課、單元備課的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地進(jìn)行課時(shí)備課，要把每一個課時(shí)的教學(xué)要求，相對劃分出高、中、低三個層次，也就是為學(xué)習(xí)較好的學(xué)生制定出一個較高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)中等的學(xué)生制定出一個中層學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生制定出一個較低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.教學(xué)分層

學(xué)習(xí)組織方式：以小組合作學(xué)習(xí)模式為主。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，可以5~7人為一組，好、中、差等生都要安排好；可以定期輪換組長，組長負(fù)責(zé)檢查學(xué)習(xí)狀況，個別指導(dǎo)。小組內(nèi)合作，相互幫助；小組間進(jìn)行競賽。

5.作業(yè)分層

首先，課堂練習(xí)分層。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性，即設(shè)計(jì)出三個不同層次的練習(xí)題，基本要求一樣，習(xí)題技巧分三個層次，分別與三個層次的水平一樣。其次，布置有彈性的作業(yè)與練習(xí)。一般分為必做題與選做題。必做題是每位學(xué)生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題，選做題只要求學(xué)有余力的學(xué)生完成。其次，布置有彈性的作業(yè)與練習(xí)。

6.測試分層

測試內(nèi)容著重在基本概念和基本技能，可依據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平擬訂出不同層次的測試題，如分兩份試卷測試，讓學(xué)生自選。也可以采納同一試題提出不同的要求，采納附加題或選做題等形式。總之，檢測的內(nèi)容、深度與不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)相一樣，以考核教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

7.評價(jià)分層

首先，對不同層次的學(xué)生采納不同的批改方法。再次，對三類學(xué)生的`評價(jià)要求不同。對A組和B組學(xué)生的作業(yè)要批改得特別細(xì)致，有時(shí)進(jìn)行面批。對C組學(xué)生可閱讀抽批，或選擇評價(jià)，或同他們探討較深的問題，啟發(fā)他們深化鉆研。其次，對三類學(xué)生的評價(jià)要求不同，同樣的題目，同樣的答案，后進(jìn)生會得到“優(yōu)秀”，中等生得到“良好”，優(yōu)秀生只能得到“及格”。再次，實(shí)施激勵性的課堂教學(xué)評語與考察評價(jià)。

8.課外輔導(dǎo)分層

要做到因材施教，僅靠課堂是不夠的，還應(yīng)大力開展其次課堂活動，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。進(jìn)行分層次輔導(dǎo)既是補(bǔ)差，又是補(bǔ)優(yōu)。對于后進(jìn)生，老師要讓他們正確面對困難，樹立克服困難的志氣。其次，幫助他們找出問題，以及學(xué)會分析問題、解決問題，再布置適量針對性強(qiáng)的練習(xí)，這樣不僅能提高他們的學(xué)習(xí)成果，也簡單激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想品德的愛好。另外，對優(yōu)等生可進(jìn)行愛好小組形式的輔導(dǎo)。

總之，切實(shí)有效地開展思想品德分層次教學(xué)，因材施教，可以讓全部的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生各方面的素養(yǎng)全面發(fā)展。因此，在當(dāng)前實(shí)行的班級教學(xué)模式下，實(shí)施分層次的教學(xué)對落實(shí)素養(yǎng)教化具有特別重要的意義。

分層教學(xué)工作總結(jié)5

20xx年9月30日上午10：30，教學(xué)處組織高一數(shù)學(xué)、英語備課組老師在D405圓桌會議室就已實(shí)施一個月的20xx級高一分層走班教學(xué)工作進(jìn)行了第一階段的總結(jié)、研討，并共享了老師們的實(shí)踐閱歷。會議由教學(xué)處郭勝宏主任主持。王堅(jiān)校助，學(xué)術(shù)委員會許強(qiáng)副主任，高一年級長鐘蔚濤老師，教學(xué)處陳惜芝、何飛等人出席了會議。

郭勝宏主任在會上系統(tǒng)地介紹了20xx級高一數(shù)學(xué)、英語分層教學(xué)分班原則、各層級的教和學(xué)要求、考核評價(jià)方式、質(zhì)量評估初步方案，并就不同層級學(xué)生流淌管理機(jī)制作了說明。

依據(jù)有關(guān)方案，高一年級數(shù)學(xué)、英語等分層教學(xué)學(xué)科期中階段將實(shí)行統(tǒng)一考試(統(tǒng)一試題難度);期末階段RS層單獨(dú)考試，H層和S層將統(tǒng)一考試;原則上學(xué)生可以選擇考試的難度層級。在統(tǒng)一考試時(shí)，全部教學(xué)層采納統(tǒng)一評價(jià)方式，即同學(xué)分、同等級百分比、同積點(diǎn);RS層單獨(dú)命題考試時(shí)，同等級積點(diǎn)數(shù)下降0.25，也即采納不同難度層級的考試成果采納不同的積點(diǎn)給予標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)方式。

數(shù)學(xué)RS層任課老師郭勝宏、H層任課老師史強(qiáng)、S層任課老師陳麗萍，英語H層任課老師王粵莎、S層任課老師劉建雙、RS層任課老師李麗等老師在會上共享了教學(xué)和管理閱歷，并就相關(guān)實(shí)際問題提出自己的思索和建議。

郭勝宏老師具體分析了數(shù)學(xué)RS層學(xué)生現(xiàn)狀，介紹了針對RS層學(xué)生實(shí)行的有效的教學(xué)策略。郭老師在教學(xué)班管理方面以下做法對老師們啟發(fā)很大：1、固定座位2、制定過程性評價(jià)扣分標(biāo)準(zhǔn)3、制作學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)快速駕馭學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)力;4、利用暑假期間自編《中學(xué)數(shù)學(xué)必修一RS層協(xié)助教材》，為學(xué)生供應(yīng)有針對性的學(xué)習(xí)材料;5、利用教學(xué)班級QQ群平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，將老師的課外輔導(dǎo)落到了實(shí)處。

郭老師關(guān)于分層走班下的學(xué)生作業(yè)評價(jià)方式尤其引人留意。他在批改作業(yè)的時(shí)候，會在學(xué)生的作業(yè)本上留下或指責(zé)、獲表揚(yáng)、或指正、或建議的文字，以此解決因分層走班帶來的師生面談機(jī)會削減的問題。同時(shí)依據(jù)學(xué)生的作業(yè)狀況剛好評估學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)力并做記錄，形成《數(shù)學(xué)RS層學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)與建議》檔案，定期向?qū)W生發(fā)布。這樣的學(xué)習(xí)評價(jià)從本質(zhì)上講實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)評價(jià)的過程性實(shí)施。

史強(qiáng)老師明顯是有備而來，他在發(fā)言中稱對分層走班體制有許多懷疑，但經(jīng)教學(xué)處的說明，大部分懷疑已經(jīng)解決。史老師強(qiáng)調(diào)了分層教學(xué)下老師的備課、作業(yè)布置與檢查到位、課業(yè)輔導(dǎo)的重要性，并介紹了自己的解決策略：建立教學(xué)班級微信學(xué)習(xí)群。微信群策略得到了與會老師們的極大認(rèn)同，很明顯，很多老師都已建立有類似的群。史老師還向?qū)W校建議：能按學(xué)科老師的要求安裝電子白板在可能的狀況下改進(jìn)當(dāng)前的校本選修課程的開設(shè)機(jī)制，以保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

陳麗萍老師則強(qiáng)調(diào)了目前的分層狀況中同一層級教學(xué)班學(xué)生之間的較大的差異性以及由此給教學(xué)帶來的困難，并希望學(xué)校能強(qiáng)化不同學(xué)習(xí)層級間學(xué)生的流淌性機(jī)制。

王粵莎老師利用課堂派免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)作業(yè)的布置、提交、批改、評價(jià)以及師生溝通、答疑的電子化，其在教學(xué)創(chuàng)新方面的主動實(shí)踐引起了與會老師的極大愛好。

劉建雙、李麗老師也各自共享了自己的'實(shí)踐閱歷，并就教室等硬件設(shè)施、校內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)支持、學(xué)生手機(jī)運(yùn)用規(guī)定等方面的問題表達(dá)了自己的想法。李麗老師分別用了最迫切、最困惑、最麻煩等說法，指出了學(xué)校目前基本教學(xué)硬件設(shè)施的不足。

王堅(jiān)校助聽了老師們發(fā)言后深感本次分層教學(xué)工作會議召開剛好，并對老師們的實(shí)踐貢獻(xiàn)和共享表達(dá)感謝。王堅(jiān)校助表示：1、老師們提出的教室音響、無線話筒等問題，會后馬上著手解決;校內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)和教室wifi的問題，有望在10月份解決;安裝電子白板的問題，將在會后進(jìn)一步溝通尋求解決方法;2、當(dāng)前分層教學(xué)實(shí)施工作中出現(xiàn)的問題必需在改革創(chuàng)新和完善中解決;3、堅(jiān)決不移地實(shí)施分層教學(xué)并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的按需選學(xué)是學(xué)校當(dāng)前教學(xué)管理工作的核心追求。

學(xué)校對相關(guān)軟硬件設(shè)施問題的主動回應(yīng)使老師們對下一階段的工作充溢期盼。

分層教學(xué)工作總結(jié)6

為了有效提高語文課堂教學(xué)，依據(jù)因材施教的原則，我們學(xué)校采納了操作性強(qiáng)、見效快的分層教學(xué)法，為了適應(yīng)這種教學(xué)方法，我對初中語文也進(jìn)行了大膽的改革，嘗試、探討。分層教學(xué)法就是把一個班級的學(xué)生按基礎(chǔ)和實(shí)力把學(xué)生分為A、B、C三個層次，對相同的教材、不同的學(xué)生提出不同的要求，采納不同的方法實(shí)施教學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試和探討，我總結(jié)出如下幾點(diǎn)探討成果。

一、實(shí)施分層教學(xué)的舉措

（一）全面了解學(xué)生，初次分層

對教學(xué)對象的了解程度如何，是分層教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在接手初二兩個班級時(shí)，對班級的學(xué)生逐一摸底了解，其中包括學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的愛好、平常學(xué)習(xí)語文所化的時(shí)間、父母親關(guān)切、支持學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)生的性格、愛好等，采納側(cè)面了解、家訪、調(diào)查問卷等方式。

其次在班級中向?qū)W生提出分層教學(xué)的設(shè)想，經(jīng)過一次次摸底考試，并依據(jù)學(xué)生平常學(xué)習(xí)狀況，從智力因素，心理素養(yǎng)，學(xué)習(xí)看法和環(huán)境等方面分析個體間差異狀況，把學(xué)生分成A、B、C三組，人數(shù)各占33%。A組學(xué)生學(xué)習(xí)語文愛好深厚，語文基礎(chǔ)學(xué)問扎實(shí)，對語文學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自主、創(chuàng)建意識；B組學(xué)生應(yīng)達(dá)到義務(wù)教化大綱中的基本要求，這些學(xué)生智力因素好，但在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神，語文成果中等；C組是那些智力或非智力因素相對差，語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法不當(dāng)，作業(yè)效果不那么好的學(xué)生。

（二）分層教學(xué)，分類指導(dǎo)

1、備課分層

依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問，基本實(shí)力方面存在的差距，我在備課的過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具打算都堅(jiān)持與A、B、C各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)，把教材中統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)按不同層面學(xué)生的不憐憫況，設(shè)計(jì)好相對的教學(xué)目的?；蛱岣唠y度，或降低要求。再將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)施分解，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難度，設(shè)計(jì)好層次的練習(xí)要求。例如在教《音樂巨人貝多芬》閱讀訓(xùn)練時(shí)，提出分層要求。A類：重點(diǎn)在于閱讀中體會實(shí)力的培育，依據(jù)文章的內(nèi)容，讀出感情；B類：重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中的理解實(shí)力，能讀懂課文內(nèi)容，說出基本含義；C類：重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中的感知實(shí)力，能朗讀和默讀，做到正確清晰，自然流暢，傳情達(dá)意。這樣，因?yàn)槟繕?biāo)要求不同，難度有異，使不同層次的學(xué)生在自己原有的學(xué)問水平上有所提高。

2、教學(xué)分層

在課堂教學(xué)中，老師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢驗(yàn)是否達(dá)標(biāo)。另一方面又要把握課堂提問策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會。通常在講授學(xué)問時(shí)提問中等生，利用相識上的不完善，把問題綻開，進(jìn)行學(xué)問的探討；在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括學(xué)問時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生深刻理解；在鞏固學(xué)習(xí)時(shí)，檢查差生的理解程度，剛好查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)一步理解學(xué)問。

在新授課中，奇妙利用時(shí)間差分層施教。一個新學(xué)問的引進(jìn)，對A、B層學(xué)生來說能在較短時(shí)間內(nèi)駕馭，但對C層學(xué)生來說要多次重復(fù)。分層施教中奇妙利用這個時(shí)間差進(jìn)行有效施教，對C層學(xué)生進(jìn)行反復(fù)講解，往往效果較好。例如在教學(xué)《社戲》一課時(shí)，A、B層學(xué)生對課文內(nèi)容、主題思想能較快理解和駕馭，在初步閱讀的基礎(chǔ)上，綻開探討。利用A、B層學(xué)生愛好盎然，主動主動開展探討的時(shí)間，老師對C層學(xué)生賜予閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3、作業(yè)分層

布置的作業(yè)分為三個層次，即復(fù)習(xí)檢查型、辨析簡答型、綜合點(diǎn)評型。一種題型為C層學(xué)生設(shè)計(jì)，目的在于讓該層次學(xué)習(xí)鞏固課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，舉一反三；其次種題型為B層學(xué)生設(shè)計(jì)，目的在于培育該層學(xué)生肯定的分析問題、解決問題的實(shí)力；第三種題型則為A層學(xué)生設(shè)計(jì)，目的是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力、分析實(shí)力、表述實(shí)力。依據(jù)三種題型的題目，實(shí)行不同的要求及批改方式：C層：復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡答型，老師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天訂正；B層：辨析簡答型+綜合點(diǎn)評型，老師全部批改；A層：綜合點(diǎn)評型+課外拔尖題。這樣的分層布置作業(yè)，意在激勵低層次的學(xué)生向高層次突破，從而調(diào)動學(xué)生求知的主動性。

如以《孫權(quán)勸學(xué)》為例，設(shè)計(jì)三種題型：a，在讀懂（翻譯）文章的同時(shí)，概述課文內(nèi)容；b，發(fā)揮想象、聯(lián)想，進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?；c，對課文的寫作手法作評析。這樣的作業(yè)貼近學(xué)生的實(shí)際水平，具有肯定的針對性與實(shí)效性，而且能滿意不同的求知欲望，尤其是為學(xué)有余力的A層學(xué)生創(chuàng)建、發(fā)揮潛力的余地。

（三）考核分層，變換梯隊(duì)

考核包括單元檢測和階段性檢測。老師依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題包括上面所述的三種題，采納同樣的方法。C層：復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡答型，B層：辨析簡答型+綜合點(diǎn)評型，A層：綜合點(diǎn)評型+課外撥尖型?？己撕?，對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“擴(kuò)展性”的目標(biāo)；對未達(dá)標(biāo)學(xué)生，通過老師輔導(dǎo)，互助小組進(jìn)行幫助，以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。

通過階段考核，對每個學(xué)生進(jìn)行各次綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對進(jìn)步明顯的提高一個層次；對后退的，第一次可提示、激勵，以后仍跟不上的則降低一個層次。這樣做，不但可以幫助學(xué)生剛好調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對降一層的學(xué)生，不要冷嘲熱諷，應(yīng)熱忱關(guān)切、幫助分析緣由，樹立信念，以確保學(xué)生主動進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱忱。

二、試驗(yàn)結(jié)果分析

經(jīng)過一年年多的實(shí)踐，從幾次考試中，初步表明試驗(yàn)基本達(dá)到預(yù)想效果。學(xué)生的非智力因素得到調(diào)整和改善。訪問調(diào)查、抽樣調(diào)查表明，通過“分層教學(xué)”試驗(yàn)后，全班有85%的學(xué)生喜愛語文課，有45%的學(xué)生對語文課感愛好；有76%的學(xué)生有了端正的學(xué)習(xí)看法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有23%學(xué)生具有肯定自主學(xué)習(xí)的實(shí)力與水平；班級的.學(xué)習(xí)語文的整風(fēng)光 貌有了明顯的改觀。取得這些成果的主要緣由：

1．符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，不同層次的學(xué)生都能在老師的輔導(dǎo)下開心學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的問題，從而激發(fā)每個學(xué)生的求知欲，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2．符合學(xué)生學(xué)習(xí)的個別差異，適應(yīng)了不同層次學(xué)生的文化基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，解決了長期以來班級授課教學(xué)中的“吃不飽”和“吃不了”的問題，體現(xiàn)了素養(yǎng)教化中學(xué)生充分發(fā)展的要求。

3．體現(xiàn)了“減負(fù)”的原則，提高了課堂教學(xué)效益。學(xué)生各取所需，有的放矢，避開了盲目性，使每一學(xué)生都有所收獲，真正把“減負(fù)”落到了實(shí)處。

三、分層教學(xué)的思索

1．分層教學(xué)牽制老師許多的精力，特殊是對一些學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的學(xué)生而言，分層教學(xué)相對要困難。這些學(xué)生在一些基礎(chǔ)學(xué)問的積累上，如古詩文的背誦上，肯定要靠老師去督促，才能去背默，只有在此基礎(chǔ)上加以分層指導(dǎo)、教學(xué)，方能取得效果。

2．有些學(xué)問點(diǎn)及學(xué)問新授環(huán)節(jié)分層較為困難，有無從下手之感，建議最好以備課組為單位，各老師依據(jù)各學(xué)問點(diǎn)統(tǒng)籌分層，然后進(jìn)行探討總結(jié)，這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使各學(xué)問點(diǎn)的分層更趨合理科學(xué)。

3．對效果的評判只能用分?jǐn)?shù)、成果來衡量，某些項(xiàng)目的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)品質(zhì)，閱讀實(shí)力，無法量化體現(xiàn)出來。

4．有些學(xué)生的進(jìn)步出現(xiàn)反復(fù)迂回的狀況，而長時(shí)性效果還有待作長期追蹤探討，一年的時(shí)間顯得匆促。

分層教學(xué)工作總結(jié)7

新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個體、自主與有效參加，讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)主子，努力提高他們有效參加度，從而漸漸縮短學(xué)生之間在認(rèn)知領(lǐng)域方面的過大差異，讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。

一、目標(biāo)分層，讓每一個學(xué)生都能激起參加的愛好。

沒有愛好的強(qiáng)制性教學(xué)，勢必會扼殺學(xué)生的求知欲望，學(xué)生自然不會樂學(xué)。只有幫助不同層次的學(xué)生建立詳細(xì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使他們變“被動式接受為主動式探求”。在閱讀教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生客觀的差異，實(shí)行目標(biāo)分層遞進(jìn)的方法，為不同層次的學(xué)生制訂按部就班的可接受目標(biāo)，可以增加每一個學(xué)生獲得勝利的信念，激發(fā)他們主動參加教學(xué)的愛好。

二、訓(xùn)練分層，讓每一個學(xué)生都能獲得參加的機(jī)會。

基于不同層次的學(xué)生智力因素的差異，學(xué)生接受學(xué)問的實(shí)力，便有強(qiáng)弱之別。假如對每個學(xué)生的訓(xùn)練都能同一標(biāo)準(zhǔn)，則勢必強(qiáng)者愛好過剩，弱者畏難掃興。在閱讀教學(xué)中實(shí)行分層訓(xùn)練的方法，既有保證每個學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓(xùn)練，又有因人而異訓(xùn)練的兼顧，促使不同層次的學(xué)生都有參加訓(xùn)練的機(jī)會，激發(fā)愛好，提高整體水平。

三、評論分層，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)參加的樂趣。

評價(jià)具有導(dǎo)向、激勵的功能，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生參加教學(xué)效果的評價(jià)，是以充分發(fā)揮每個人的學(xué)習(xí)主動性，最大限度地激發(fā)每個人成

功感為前提的，“每個孩子身上都有金礦脈”。對不同層次的學(xué)生給以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評價(jià)照樣能使學(xué)生獲得勝利的喜悅，利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信念。

總之訓(xùn)練分層、評價(jià)分層，完全符合“新課標(biāo)”的'“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！钡慕ㄗh，又可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動時(shí)的最佳心理發(fā)展過程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參加度，大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

分層教學(xué)工作總結(jié)8

在本學(xué)期教學(xué)工作中，我主要擔(dān)當(dāng)七年級、八年級兩個班的生物，并擔(dān)當(dāng)中專部分的解剖學(xué)、生理學(xué)以及養(yǎng)分學(xué)等科目的科任老師。下面，我將對七年級和八年級這一學(xué)期來的教學(xué)工作做一個總結(jié)，同時(shí)也談?wù)勎以谥袑＝虒W(xué)的一點(diǎn)心得體會。希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、教書育人，駕馭課堂是關(guān)鍵。

（1）備課方面：由于體校的特別性，一般的副科每星期不會超過兩節(jié)，而生物每個星期則被支配為一節(jié)，這就給我的課堂帶來了極大的挑戰(zhàn)，因此課堂肯定要實(shí)現(xiàn)高效。那么備課就顯得尤為重要了。在備課方面，我主要從以下幾點(diǎn)著手：①仔細(xì)鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭學(xué)問的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。

（2）課堂方面：注意組織好課堂教學(xué)，保證課堂環(huán)節(jié)的邏輯性和流暢性。關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性。課堂語言注意簡潔明白，一是節(jié)約課堂時(shí)間，二是使學(xué)生更易于接受。課堂提問面對全體學(xué)生，并使目光不斷轉(zhuǎn)移，使每個學(xué)生都有得到凝視的機(jī)會，增加他們的自信念。除此之外，課堂上在學(xué)生間組織競賽也是調(diào)動學(xué)生主動性的一個很好的方法。

二、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后跟進(jìn)工作。

通過這一學(xué)期的教學(xué)，我深刻明白課后的跟進(jìn)與鞏固也是尤為重要的。有些學(xué)生課堂表現(xiàn)很仔細(xì)，也很活躍，但由于生物學(xué)科學(xué)問點(diǎn)多且對記憶有肯定要求，假如課后不剛好做題鞏固的話，很快便遺忘。初中的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控實(shí)力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，這種問題，我深知一次半次是不行能根除的，這須要我從細(xì)微環(huán)節(jié)做起，長期堅(jiān)持。首先，我給科代表和每組的小組長開了個會，使他們明確自己的任務(wù)并給他們鼓勁，這在后來的工作中漸漸體現(xiàn)成效，而每一次當(dāng)學(xué)生缺交作業(yè)時(shí)，我都會找他們進(jìn)行談話，讓他們自己做規(guī)劃，什么時(shí)間內(nèi)能完成任務(wù)，當(dāng)學(xué)生自己做出選擇時(shí)，他們一般都能做到。就這樣，作業(yè)的缺交率越來越低甚至沒有。

另一方面，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量一起先也讓我非常頭疼，雖然仔細(xì)做題的'不在少數(shù)，但也存在一部分同學(xué)馬虎應(yīng)付，抄襲同學(xué)。針對這種狀況，我是這樣解決的：考試的時(shí)候，我的試題有相當(dāng)一部分選自課后練習(xí)，慢慢地他們就明白，原來仔細(xì)做題好處不少！這也賜予了他們較大的動力，作業(yè)的質(zhì)量慢慢提高，當(dāng)看到學(xué)生作業(yè)上的明顯進(jìn)步時(shí)，我會剛好給出贊揚(yáng)，這樣學(xué)生做題的愛好就越來越高了！

三、主動參加聽課、評課

對于一個剛踏進(jìn)教化領(lǐng)域的新老師，讓自己成長的最快方法就是虛心向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，以提高教學(xué)水平。

四、不斷豐富自己的學(xué)科專業(yè)學(xué)問

人們常說“要給學(xué)生一杯水，老師本身要有一桶水”。如今的教材內(nèi)容豐富并與時(shí)俱進(jìn)，這就要求我們在備課過程中，須要不斷更新教學(xué)理念，不斷跟進(jìn)社會發(fā)展的步伐，從寬度和深度上延長學(xué)科學(xué)問，留意現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。將一些好玩的生物學(xué)課外學(xué)問放在課堂上講，可以很好地吸引學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

五、反思

在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課仔細(xì)，學(xué)習(xí)主動，在考試中取得了較好的成果，也駕馭了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物試驗(yàn)技能。但也仍舊存在小部分同學(xué)上課，不聽課，不思索，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不仔細(xì)，成果較差。這些是我這學(xué)期工作中的不足與缺憾，同時(shí)，我也將此作為我下學(xué)期的目標(biāo)，絕不放棄任何一個學(xué)生。

六、教學(xué)相長，相互進(jìn)步

本學(xué)期我還擔(dān)當(dāng)中專部分的解剖學(xué)、生理學(xué)以及養(yǎng)分學(xué)的教學(xué)工作。一學(xué)期過去了，我從一起先無從下手到后來的自如把控，這中間，是一段不斷摸索和學(xué)習(xí)的過程。每次備課前，我都要求自己肯定先看一遍體校的教材，再仔細(xì)看一遍以前高校的課本和筆記，務(wù)必要保證學(xué)問點(diǎn)的精確性，時(shí)間較充裕的時(shí)候，我還會找出一些聞名解剖學(xué)教授的經(jīng)典教學(xué)視頻，仔細(xì)學(xué)習(xí)。所以，我認(rèn)為這一學(xué)期也是我對個人專業(yè)素養(yǎng)的極大促進(jìn)。在ppt的制作方面，解剖學(xué)和生理學(xué)我加入了大量的圖片和動態(tài)圖，使困難抽象的內(nèi)容變得簡潔直觀，而養(yǎng)分學(xué)我則加入了很多與平常飲食親密相關(guān)的案例，激起學(xué)生的探究欲望。在課堂方面，我留意語言的邏輯性、簡潔性和幽默性，使原本較為枯燥的內(nèi)容變得生動活潑些。值得一提的是解剖學(xué)的教學(xué)效果較為顯著，學(xué)生對認(rèn)人體模型有較大的愛好，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)期，他們已能說出人體的各部分骨骼構(gòu)成和肌肉構(gòu)成，并在同學(xué)間形成了你追我趕的良好局面。

隨著課程改革的推動，對老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教化教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣，同時(shí)不遺余力地學(xué)好新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新時(shí)代的新標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力爭使自己的課堂教學(xué)水準(zhǔn)再上一個新臺階。

分層教學(xué)工作總結(jié)9

在實(shí)施素養(yǎng)教化的今日，義務(wù)教化階段，實(shí)行的是平行班級，學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，如實(shí)行“一刀切”作法，無視學(xué)生的個體差異，將嚴(yán)峻阻礙了學(xué)生的特性發(fā)展，致使優(yōu)生“吃不飽”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)猶如嚼蠟的感覺，學(xué)困生“難消化”，在“困進(jìn)”的怪圈中愈陷愈深，無力自拔，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)主動性受到嚴(yán)峻挫傷，因而感到課堂是那么的乏味，進(jìn)而厭惡課堂、厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整個教學(xué)活動混亂、課堂效率差的嚴(yán)峻后果?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的局面，做語文學(xué)習(xí)的小主子。

由此看來在平行班中實(shí)施分層教學(xué)，是教學(xué)實(shí)際的須要，是貫徹語文新課標(biāo)的要求，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的必定選擇。如何在平行班中進(jìn)行分層教學(xué)呢？我的做法是：

1.目標(biāo)分層。在學(xué)生已出現(xiàn)分層的狀況下，我們依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的的要求，依據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、實(shí)力，制定多層次的教學(xué)目標(biāo)。各層次的教學(xué)目標(biāo)是各層次學(xué)生通過努力能達(dá)到的，這才能調(diào)動各層次學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，我們將目標(biāo)詳細(xì)化為三個層次的任務(wù)：任務(wù)一是基礎(chǔ)學(xué)問的識記，基本實(shí)力的培育，全部的學(xué)生都要達(dá)成；任務(wù)二是學(xué)會閱讀，能理解文本的關(guān)鍵字句，體會文本中作者的情感，這是中等程度的學(xué)生可以完成的；任務(wù)三是發(fā)展思維，拓寬閱讀視野，提高寫作實(shí)力，這是優(yōu)生可以完成的。

2.教學(xué)內(nèi)容分層。教學(xué)目標(biāo)確定了，課堂的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整和組合，留意內(nèi)容的難易度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。在閱讀教學(xué)中，除了共同探究教本中的課文，我們還適時(shí)引入貼近學(xué)生生活，文字淺易的課外讀本，或?qū)W生的優(yōu)秀作文。不同層次文本的共讀，各層次學(xué)生各得其所，各有所得。比如教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，由于文字艱深，理解力差的同學(xué)很難有什么大的收獲。我們在參讀中引入了毛志成的《原人》，還有學(xué)生寫小學(xué)生活的優(yōu)秀作文。課堂教學(xué)內(nèi)容豐富了，優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)讀文本有了新知，一般同學(xué)也可借讀淺近的內(nèi)容。加深對教本的理解，程度落后的同學(xué)也可在淺近文本的閱讀中有著不少的收獲。

3.問題解決分層。我們的教學(xué)就是讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，因此在課堂上，問題解決先要想到“學(xué)困生”，努力找尋他們的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)激勵，樹立他們解決問題的自信念。再提問中等生，利用回答不足之處，將問題綻開，深化下去。重難點(diǎn)突破時(shí)，要發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，以帶動全體學(xué)生的深化理解。比如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，字詞音義形和作者相關(guān)信息，比較簡單，這讓“學(xué)困生”去完成，他們會主動參加。課文內(nèi)容概括，讓中等程度同學(xué)談，他們會有所發(fā)覺。然后再請優(yōu)生對重點(diǎn)句子和段落進(jìn)行品析，他們會有不同的看法。這種在“可能性”的預(yù)見下的問題分層設(shè)想，也可以敏捷變通。就是這一課的主題，有的`“學(xué)困生”也發(fā)表了非一般的見解。

4.訓(xùn)練分層課堂。作業(yè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)問遷移，實(shí)力形成的重要途徑。我們設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇，所選定內(nèi)容由易到難形成階梯。易題，學(xué)困生必做!中優(yōu)生可選做。較易題，中等生必做，“學(xué)困生”和優(yōu)生可選做。難題，“學(xué)困生”可不做，中等生可試做，優(yōu)生必做。比如學(xué)習(xí)朱自清《春》一課，我們共設(shè)想9大題：

1、

2、3兩題注音辨音、辨形解詞、成語抄寫，是“學(xué)困生”必做的：

4、

5、6兩題為仿句、選擇文句意境美、文段背誦，是中等生必做。

7、

8、9三題為背誦文段，按標(biāo)題(春色、春聲??)重整文本，按虛實(shí)、空間改變改寫文本，其中5為全體均做，

6、7為優(yōu)生任選其一?！皩W(xué)困生”可只做分條整理。

5.輔導(dǎo)分層。我們在課堂上應(yīng)當(dāng)是盡量以發(fā)展“學(xué)困生”和中等生的學(xué)習(xí)實(shí)力為主，那些優(yōu)等生剩余的學(xué)力怎樣充分利用，讓他們也同樣盡其所能的發(fā)展呢?我們依據(jù)多年的閱歷，每周五設(shè)一節(jié)語言趣課，20分鐘，特地輔導(dǎo)閱讀和寫作，又特地開辦班級文學(xué)周刊。同時(shí)主動激勵他們參加作文競賽、語文基礎(chǔ)學(xué)問競猜、校報(bào)的編寫。實(shí)踐證明，這確為他們找到用武之地。

以上論述只是我們在課堂教學(xué)改革過程中的一點(diǎn)粗淺相識和不成熟做法，還有待于不斷嘗試，漸漸完善。實(shí)施分層教學(xué)，除上面總結(jié)的一系列環(huán)節(jié)，還有幾點(diǎn)值得留意。

第一、分層的思想性。老師要樹立正確的教化教學(xué)觀念，探求一種好的教化教學(xué)模式，總結(jié)出優(yōu)良的教學(xué)方法，須要老師有為教化事業(yè)獻(xiàn)身的精神，踏踏實(shí)實(shí)地工作，并要不斷學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

其次，分層的敏捷性。課堂教學(xué)中既有老師的講授，又有小組間的自由探討，只有恰當(dāng)敏捷地組織和指導(dǎo)分層教學(xué)活動，才能更好地達(dá)到預(yù)期效果。

第三、分層的科學(xué)性。組建小組要遵循三個原則：一是核心原則，有學(xué)習(xí)骨干做小組長；二是組織原則，小組人員應(yīng)以自愿結(jié)合為主，要關(guān)系融洽，有內(nèi)聚力；三是互補(bǔ)原則，能取長補(bǔ)短，應(yīng)以好、中、差及男女生相互搭配為好。

第四，教學(xué)的長期性。實(shí)施語文分層教學(xué)，最好從初一下學(xué)期起先，長期堅(jiān)持，必見成效，不行急于求成。

第五、分層的整體性：“分層教學(xué)”中“分”是手段，而達(dá)到班級的整體提高才是目的，在“分”中要做到兩頭齊抓共管，切忌顧此失彼。お

我們通過實(shí)踐，構(gòu)建的分層教學(xué)法已初見成效。分層教學(xué)可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動時(shí)的最佳心理發(fā)展過程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參加度，大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

分層教學(xué)工作總結(jié)10

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七年級（2）、（3）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲,為了更好地做好今后的工作,總結(jié)閱歷,吸取教訓(xùn),本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、主要工作：

1、做好課前打算和課后反思工作。面對新的學(xué)生，我每天花很長時(shí)間仔細(xì)閱讀、挖掘、活用教材，探討教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，研讀新課標(biāo)，明白這節(jié)課的新要求，思索如何將新理念融入課堂教學(xué)中。仔細(xì)書寫教案，利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考別人的教學(xué)教法教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)這兩班同學(xué)的詳細(xì)狀況制定課時(shí)安排。每一課都做好充分的打算。為了使學(xué)生易懂易駕馭，我還依據(jù)教材制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，制作課件，課后剛好對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并進(jìn)行階段總結(jié)，即每章一總結(jié)，期中、期末一總結(jié)。

2、把好上課關(guān)，提高課堂教學(xué)效率、質(zhì)量。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課通常采納“問題情境——建立模型——說明、應(yīng)用與拓展”的模式綻開，全部新學(xué)問的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問題情境的探討作為起先，它們使學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些學(xué)問的有效切入點(diǎn)。所以在課堂上我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生留意的情境。在這一學(xué)期，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一上課就感愛好，每節(jié)課都有簇新感。新課標(biāo)提倡“自主、合

作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我在課堂上常為學(xué)生供應(yīng)動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的.機(jī)會，讓他們探討、思索、表達(dá)。由于學(xué)生樂學(xué)，興致昂揚(yáng)，通常學(xué)生獲得的學(xué)問都超過教材和我備課的范圍。

3、虛心請教同組老師。在教學(xué)上，有疑必問。由于新課標(biāo)教學(xué)閱歷不足，所以我的教學(xué)進(jìn)度總是落在其他老師之后。我虛心向他們請教每節(jié)課的好做法和須要留意什么問題，結(jié)合他們的看法和自己的思索結(jié)果，總結(jié)出每課教學(xué)的閱歷和奇妙的方法。參加我們初一備課組集體備課2次，上集體備課的公開課一節(jié)（日歷中的方程）。

4、做好“培優(yōu)、輔中、補(bǔ)差”工作。依據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和潛力，我把他們分成三類：優(yōu)生10人左右，中層生23人左右，待進(jìn)生13人左右。利用每天午休輔導(dǎo)。除了老師輔導(dǎo)外，我還要求學(xué)生成立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組”，即一名優(yōu)生負(fù)責(zé)一至兩名中層生和一名待進(jìn)生，優(yōu)生常常探討學(xué)習(xí)問題，弄懂弄透了才去輔導(dǎo)其他同學(xué)。但是本學(xué)期由于時(shí)間關(guān)系，效果不佳。

二、存在問題和今后努力方向：

1、新課標(biāo)學(xué)習(xí)與鉆研還要加強(qiáng)；

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、探討、效果方面還要考慮；

3、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用還有待提高；

4、“培優(yōu)、輔中、補(bǔ)差”的方法方式還有待完善。

分層教學(xué)工作總結(jié)11

時(shí)間匆忙而過，這一學(xué)期任教七八年級六個班生物課，可以說驚慌勞碌而收獲多多?？傮w看，我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，酷愛學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教化教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個老師應(yīng)有的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想品德方面

我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，注意自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象?？釔劢袒聵I(yè)，酷愛本職工作，酷愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生。平常主動參與學(xué)校各項(xiàng)活動，仔細(xì)搞好教研活動。每周按時(shí)參與升旗儀式，從不缺勤，一個優(yōu)秀的老師無一不是關(guān)切愛惜著學(xué)生。師愛，是學(xué)生接受教化的橋梁。所以，酷愛學(xué)生也是教化教學(xué)獲得勝利的基礎(chǔ)。緊密團(tuán)結(jié)在黨中心四周，與時(shí)俱進(jìn)，仔細(xì)學(xué)習(xí)各種文件，主動參與會議領(lǐng)悟精神，團(tuán)結(jié)同志，特殊是少數(shù)民族與他們打成一片，努力為新疆的穩(wěn)定添磚加瓦，在工作中從不散布一些謠言，始終兢兢業(yè)業(yè)，履行自己的職業(yè)道德。

二、能

1、培育學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣

讓生物教學(xué)的課堂充溢朗朗的讀書聲，達(dá)到以讀促教的目的。古語云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。上課的時(shí)候，一些重要的內(nèi)容我也要求學(xué)生齊讀一遍，增加印象。上課的參加熱忱相當(dāng)高，集中他們的留意力。事實(shí)證明，這種“讀”的效果是不錯的。

2、注意課堂提問的藝術(shù)，引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生上課主動思索。

要學(xué)生回答問題的時(shí)候，我針對學(xué)生的駕馭狀況，分別叫不同的學(xué)生來回答。由于問題設(shè)計(jì)得比較合理，學(xué)生接受起來就簡單多了。為了調(diào)動學(xué)生上課參加的主動性，我經(jīng)常實(shí)行小組競賽的方法讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，解決問題。學(xué)生對這種方法相當(dāng)歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都主動地思索，小組探討的氣氛也相當(dāng)熱情。學(xué)生上課參加的主動性高了，上課的效果自然也就好了。和學(xué)生保持有意義的接觸是和學(xué)生溝通最有效的方法，這個時(shí)間里，你不是老師，也拋開你的工作，學(xué)生就是你的摯友，老板，上帝。在路上遇到了，和學(xué)生溝通幾句，不要以為非要學(xué)生先和你打招呼?？梢韵胂笠粋€老師先和學(xué)生打招呼，再加上幾句暖和的問候，對學(xué)生會意味著什么，學(xué)生肯定會感受到老師的關(guān)愛。

3、探究探討新教法，新課型，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參加到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)問的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。我主動地?fù)?dān)當(dāng)學(xué)校的生物公開課任務(wù)，主動參加溝通活動、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)實(shí)力。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了朝氣與活力。通過培訓(xùn)我相識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，變更課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲;師生關(guān)系融洽。

三、勤

仔細(xì)實(shí)施學(xué)校推行的“自學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)精練”教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂提問面對全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，剛好反思和改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生對學(xué)問與技能的理解和駕馭，更關(guān)注他們情感與看法的形成和發(fā)展。

四、績

在工作的`同時(shí)，我也不忘提高自己的理論水平，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民老師的責(zé)任，也深感一位人民老師的光榮，成果屬于過去，將來才屬于自己，作為一個青年老師，我知道我的工作才剛剛起先，黨在新時(shí)期下的素養(yǎng)教化的方針政策己經(jīng)確定，我惟有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能取得更大的成果。

五、廉

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想相識，增加了自覺執(zhí)行黨風(fēng)廉政規(guī)定的各項(xiàng)要求。努力做好本職工作，全力協(xié)作好各部門的各項(xiàng)工作。切實(shí)履行好自己工作職責(zé)，能夠嚴(yán)格執(zhí)行廉潔自律的規(guī)定，沒有違反廉政規(guī)定和制度的行為

六、存在的不足及今后努力的方向

回顧辦半年的工作，有不少的困惑和不足亟待解決。對各位老師的困難和須要了解少，超前服務(wù)、剛好服務(wù)、細(xì)致服務(wù)的工作還不到位。深化課堂、指導(dǎo)業(yè)務(wù)的力度不夠。本人由于性格使然，處理問題有時(shí)考慮得還不夠周到，對教學(xué)過程的管理還不夠有力，今后工作中要對后進(jìn)生多些關(guān)切，多點(diǎn)愛心，再多一些耐性，使他們在各方面有更大進(jìn)步。在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成果在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

分層教學(xué)工作總結(jié)12

在農(nóng)村的基礎(chǔ)教學(xué)（特殊是在大班教學(xué)）中，“優(yōu)等生飽，后進(jìn)生餓”的狀況很普遍。但新課標(biāo)的基本理念要求我們的教化要面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化，突出學(xué)生主體作用，敬重學(xué)生個體差異。因此為了讓不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展，老師必需承認(rèn)其個體差異，敬重其個體差異。生物課堂教學(xué)要富有生活氣息，讓每位學(xué)生在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都能最大限度的參加到課堂教學(xué)中來，就必需在學(xué)生原有不同認(rèn)知的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)的策略，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，肩負(fù)起培育祖國花朵的責(zé)任。

在生物的分層教學(xué)中，可以從如下幾個方面來實(shí)施：

1、學(xué)生分層：作為生物科老師，首先應(yīng)對所教學(xué)生有個整體的了解，然后依據(jù)學(xué)生平常的課堂表現(xiàn)，課后練習(xí)狀況以及各章節(jié)的測試狀況將所教班學(xué)生分為A、B、C三個層次。A層學(xué)生主動，課堂參加意識強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，思維動手實(shí)力強(qiáng)，是班上的“優(yōu)生”，C層學(xué)生恰恰相反，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，動手實(shí)力弱，甚至學(xué)習(xí)欲望弱，他們經(jīng)常違紀(jì)，是班上的“差生”，B層同學(xué)處于A，C層之間，他們學(xué)習(xí)不出眾，習(xí)慣平平，往往簡單成為全班被“遺忘的對象”，通過A，B，C三個層區(qū)分層后，老師應(yīng)關(guān)注每個層次，依據(jù)其特點(diǎn)采納不同的輔導(dǎo)方式，從而激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。

2、目標(biāo)分層：

首先對學(xué)生成果差異的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行探討，對各層次學(xué)生進(jìn)行分析探討，從智力因素，非智力因素、心理氣質(zhì)、學(xué)習(xí)環(huán)境等各個角度分析學(xué)生個體間的差異狀況及其成因，分別建立學(xué)生個體檔案，老師再確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層教學(xué)目標(biāo)，便于老師把教學(xué)難度確定在每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，讓每個學(xué)生跳一跳都能摘到“桃子”。對“優(yōu)生”可開拓其次課堂或愛好小組，通過各種試驗(yàn)、實(shí)踐活動發(fā)展他們學(xué)習(xí)生物的愛好，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和創(chuàng)新精神；對“差生”，老師要用“愛心”和“耐性”常常進(jìn)行針對性的個別輔導(dǎo)，培育學(xué)習(xí)愛好，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)學(xué)問缺陷，培育求知欲，成就感與自信念，并實(shí)行“一幫一”策略，讓其在優(yōu)生的幫助下對生物的基礎(chǔ)學(xué)問過關(guān)；對中等生實(shí)行激勵措施，讓其對自己充溢希望，向“優(yōu)等生”看齊，在課堂中給與更多的關(guān)注。

3．教學(xué)分層

老師在課堂教學(xué)過程面對全體學(xué)生，細(xì)心備課，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，緊扣考標(biāo)。在組織教學(xué)過程中，必需把握好三點(diǎn)：一是讓各層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，在課堂中設(shè)置不同難度的問題，讓不同層次的人都能體驗(yàn)到勝利的快感，激起對學(xué)習(xí)的愛好。二是要探討學(xué)問體系本身的層次要求和學(xué)生的實(shí)力發(fā)展要求，使兩者有機(jī)結(jié)合。除基礎(chǔ)性的學(xué)問要求全部學(xué)生必需過關(guān)外，其拓展的內(nèi)容則視學(xué)生個人狀況而確定其駕馭的程度。三是妥當(dāng)支配課堂教學(xué)時(shí)間。

針對A層次學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)主動，課堂參加意識強(qiáng)，老師應(yīng)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺學(xué)問，提高自學(xué)實(shí)力。通過實(shí)踐，基本形成這樣的模式：創(chuàng)設(shè)生物情景+提出問題+獨(dú)立思索+小范圍的探討+分組探討+解決問題。而對于C層學(xué)生，首先要培育學(xué)生讀書的實(shí)力，書是學(xué)生的其次老師，會讀書的人確定會學(xué)習(xí)，C層同學(xué)自學(xué)實(shí)力比較差，關(guān)鍵一點(diǎn)，是他們不會運(yùn)用書，不會從書中找尋答案，因此要漸漸地培育他們帶著問題去閱讀的.實(shí)力。在課堂上激勵他們仔細(xì)傾聽優(yōu)生對問題的回答及學(xué)問的總結(jié)，并化為自己的學(xué)問。

4.測評分層：

分層測評不是用統(tǒng)一的肯定標(biāo)準(zhǔn)來衡量每個學(xué)生，而采納不同層次目標(biāo)相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層次的學(xué)生，因而每個學(xué)生都有可能達(dá)到自己的目標(biāo)，從而獲得激勵。每次背書，優(yōu)生要求以節(jié)為單元進(jìn)行，而差生則可以把一節(jié)內(nèi)容分開來背，并且組長可以引導(dǎo)差生完成背誦。每次練習(xí)，基本包括A，B、C三類練習(xí)題。C層達(dá)標(biāo)級，按教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)，B層提高級，在達(dá)標(biāo)級基礎(chǔ)上增加分析層的學(xué)習(xí)。A層優(yōu)勝級，增加新舊學(xué)問聯(lián)系的綜合層練習(xí)，供應(yīng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的生產(chǎn)、生活實(shí)踐拔高的題型分析與解答。學(xué)生可三類題都做，也可按老師的要求，選做其中一類。并且老師應(yīng)激勵中低層次學(xué)生在駕馭本層次內(nèi)容后選做高一層次的題目。在分層練習(xí)中，由于練習(xí)的難度分別與各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的，為學(xué)生創(chuàng)建了不斷把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平的條件.在分層測評中要留意剛好評價(jià)，剛好激勵，讓每個學(xué)生剛好嘗到甜頭，剛好改正錯誤.

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)直視學(xué)生的個體差異并實(shí)行分層教學(xué)，讓其一個臺階一個臺階的往上走。并且，每層學(xué)生每次的目標(biāo)達(dá)成也應(yīng)不同，只要該學(xué)生一次比一次有進(jìn)步就可以，并不要求某個學(xué)生立馬及格或優(yōu)秀。只有這樣，才不能磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能達(dá)到志向的效果。

分層教學(xué)工作總結(jié)13

時(shí)間匆忙而過，這一學(xué)期我任七年級、八年級和九年級的生物課，還帶了三個多月的化學(xué)，跨年級和跨學(xué)科上課對我來說既是一次快速成長的機(jī)會，又是一次新的挑戰(zhàn)，整個學(xué)期在驚慌勞碌的節(jié)奏中度過，有時(shí)候真的挺累的，但收獲也許多，在教學(xué)設(shè)計(jì)中獲得了奉節(jié)縣的第一名，首先是很幸運(yùn)，身邊有一群優(yōu)秀的老師在影響我，其次也是我腳踏實(shí)地的結(jié)果，我信任只要努力就會有收獲?？傮w來看，我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，酷愛學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教化教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個老師應(yīng)有的職責(zé)，同時(shí)能和同事建立和諧的關(guān)系，互幫互助?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想品德方面

我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，注意自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象?？釔劢袒聵I(yè)，酷愛本職工作，酷愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生。平常主動參與學(xué)校各項(xiàng)活動，仔細(xì)主動參與生物組的教研活動，虛心請教閱歷豐富的老師們，每周按時(shí)參與升旗儀式，從不缺勤。

二、教化教學(xué)方面

（一）全身心的投入教學(xué)

來到試驗(yàn)中學(xué)，我面臨許多的挑戰(zhàn)，首先是讓七年級的七個班的學(xué)生喜愛我，讓他們想學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，吸取上半年的教學(xué)閱歷，我第一堂課做了新奇有力的引導(dǎo)工作，在后面的備課也是細(xì)心策劃，以學(xué)生為主體，因此我仔細(xì)鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭學(xué)問的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標(biāo)教學(xué)。考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動，組織好課堂教學(xué)。

仔細(xì)實(shí)施學(xué)校推行的新課改的教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂提問面對全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，剛好反思和改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生對學(xué)問與技能的理解和駕馭，更關(guān)注他們情感與看法的形成和發(fā)展。

（二）跨學(xué)科超課時(shí)帶化學(xué)

由于化學(xué)組的李老師要參與國培，須要離開三個多月，于是學(xué)校就支配我上九年級20班的化學(xué)，我很喜愛化學(xué)，在暑假的時(shí)候我已經(jīng)看了許多看了關(guān)于化學(xué)的資料做了許多關(guān)于化學(xué)的習(xí)題，以備將來有一天用到，結(jié)果碰巧來到試驗(yàn)中學(xué)的第四周就有個機(jī)會，我很忐忑，因?yàn)樽龌瘜W(xué)試驗(yàn)是一個難點(diǎn)，因?yàn)榻K歸具有危急性，在化學(xué)師傅的激勵下，最終我確定嘗試一下，于是我不僅上7個班的生物課，同時(shí)還帶一個班的化學(xué)，一周總共19節(jié)課，一周備七節(jié)新課，剛起先很累很想放棄，后面一咬牙一跺腳就堅(jiān)持下來了，年輕就是要拼一下，將來才沒有缺憾。最終我勝利的折服了工作量和化學(xué)，化學(xué)每次測試在普班中都獲得了不錯的成果，我努力了，盡力了，同時(shí)也收獲了。

（三）臨時(shí)調(diào)到八、九年級任課前面的教學(xué)剛好能適應(yīng)了，學(xué)校又突然調(diào)課，把我從乖巧聽話的七年級調(diào)到了八、九年級，不變的還是帶著化學(xué)課，不變的還是19節(jié)課的超課時(shí)，此時(shí)我真正感覺到了累，感覺到了壓力，但是我還必需扛下去，堅(jiān)持下去了就代表以后無論面臨什么困難我都能克服，結(jié)果我真正堅(jiān)持下去了，我很累但是我很興奮。

（四）上公開課

上課剛起先的時(shí)候我會出現(xiàn)一些癥狀，比如有許多學(xué)問無法用語言表達(dá)、膽識不夠大、駕馭課堂的實(shí)力不夠、通常無法完成預(yù)定的`課程量、還有就是不能依據(jù)各個班的基礎(chǔ)水平調(diào)整課程內(nèi)容的深度和廣度。每當(dāng)問題出現(xiàn)我就去請老師傅和身邊的老師，同時(shí)也常常去聽老師們的隨堂課和公開課，仔細(xì)學(xué)習(xí)他們的特長，留意他們的不足之處，慢慢的，我發(fā)覺我越來越有老師的范兒，上起課來也漸漸的變輕松了，當(dāng)實(shí)力較強(qiáng)時(shí)，我上了一堂公開課，公開課我整整打算了兩周，從借試驗(yàn)器材，熟識試驗(yàn)器材，寫教案，做幻燈片，練習(xí)試講到正式試講我覺得很累，但是我的進(jìn)步我覺得有質(zhì)的飛越，最終贏得了我們組的一樣好評，我明白全部的掌聲都源于努力，所以只有不斷的努力，一切幻想才可以實(shí)現(xiàn)。

三、管理晚自習(xí)

這學(xué)期大多數(shù)時(shí)間我都在照晚自習(xí)，有許多老師請我?guī)兔?，我很樂意的答?yīng)了，一方面我可以利用課堂約束自己，讓自己多學(xué)一點(diǎn)學(xué)問；另一方面我可以熬煉自己的組織管理實(shí)力，作為一名新老師不僅僅是關(guān)注生存，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生，知己知彼，才能讓學(xué)生得到好的發(fā)展。在此期間我守了三可層次的學(xué)生晚自習(xí)，試驗(yàn)班、選校班和一般班。其中一般班的情商最高，選校班的思維最活躍，課堂紀(jì)律最糟糕，我想了許多方法，如思想激勵學(xué)習(xí)、單獨(dú)做思想工作、借助班主任幫助和選小代理員等，最終效果還是較好，面對學(xué)生我腦海里的方法多了許多，晚自習(xí)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。

四、收獲

1、有點(diǎn)出乎意外的在生物教學(xué)設(shè)計(jì)中獲得了全縣的第一名。

2、勝利的完成曬課

3、我能比較好的適應(yīng)跨學(xué)科教學(xué)和臨時(shí)調(diào)課，一切的挑戰(zhàn)都不是問題，我漸漸的變成了一個女漢子。

五、致謝

首先感謝學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)，剛起先我對學(xué)校的內(nèi)容不熟識和不適應(yīng)，大家給了我許多的關(guān)切和幫助，其次要感謝生物組的全體老師，我這名徒弟有較大的進(jìn)步都是她們對教學(xué)閱歷不保留，樂意賜教，對我的缺點(diǎn)即時(shí)指正；同時(shí)要感謝化學(xué)組的全體老師給我的教學(xué)提出了許多珍貴看法、給我的生活帶來了快樂。

六、今后努力的方向

1、對差生多些關(guān)切，多點(diǎn)愛心，再多一些耐性，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級學(xué)生的成果在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

3、加強(qiáng)一般話、三筆字等老師基本功的練習(xí)。

來到試驗(yàn)中學(xué)的這一學(xué)期，笑過，哭過，憂愁過，累過。華蜜的成長中夾雜著汗水，憂愁的不解中夾雜著暖和，在大家和自己的努力下，我走到了柳暗花明又一村，但這還不夠，這只是奮斗的起點(diǎn)，將來正等著我去遨游。

分層教學(xué)工作總結(jié)14

本學(xué)期本人分別在信息工程學(xué)院和商務(wù)學(xué)院擔(dān)當(dāng)分層教學(xué)中B班的英語課程。作為高職英語老師，我們知道在高職英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)能夠使英語水平參差不齊的學(xué)生在不同的起點(diǎn)上獲得提高與發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從我校的分層教學(xué)結(jié)果來看，與之前“一刀切”教學(xué)模式相比，教學(xué)質(zhì)量在部分程度上也體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢：以人為本，因材施教。老師可以從學(xué)生的實(shí)際動身，關(guān)注學(xué)生的特性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中的差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，進(jìn)行分層教學(xué)，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價(jià)每一個學(xué)生，而是努力促使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，在不同的起點(diǎn)上盡可能獲得提高與發(fā)展。

在本學(xué)期教學(xué)過程中我覺得分層教學(xué)有詳細(xì)優(yōu)勢如下：

1.教學(xué)目標(biāo)分層清楚。B層學(xué)生經(jīng)過一年高校學(xué)習(xí)要求通過PET--3，A層學(xué)生要求通過學(xué)校期末考試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，借助詞典翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)資料；2.教學(xué)方法因人而異，對B層同學(xué)主要采納啟發(fā)式教學(xué)，熬煉學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，拓寬學(xué)問面，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。對A的同學(xué)主要采納激勵性教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和信念，激發(fā)學(xué)生的主動意識和學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生綻開主動的思維活動。之前”一刀切“的教學(xué)模式讓老師在上課過程中感到“眾口難調(diào)”。

與此同時(shí)，在教學(xué)過程中也發(fā)覺一些問題：

問題1

一個分層教學(xué)班級所涉及到的不同專業(yè)班級過多過雜。一個B層次的班級里，不同班級學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不一樣，導(dǎo)致老師上課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度會出現(xiàn)問題。甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)兩周，基本上一個單元的課就沒上，可是期末考試會考每單元相關(guān)內(nèi)容。（分層教學(xué)班級里學(xué)生一般都以自己的專業(yè)班級為單位而選擇坐在一起，跟其他班級的同學(xué)幾乎不溝通。）

建議：要求各分院盡量把實(shí)訓(xùn)時(shí)間在一個時(shí)間段的班級放在一起。不要把分班搞的太散，對學(xué)生不好，對老師的工作也增加了不必要的繁瑣與難度。

問題2

分層教學(xué)中的B層次，只是以通過PET-3考試為最終目標(biāo)，對學(xué)生的語言交際實(shí)力幾乎沒有詳細(xì)要求與考核。

建議：本人認(rèn)為在高校階段學(xué)習(xí)英語，應(yīng)當(dāng)多方面考核并提高學(xué)生的英語綜合實(shí)力，而不再是照舊像中學(xué)時(shí)期只是為了考試而學(xué)習(xí)英語。從思想及行動上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的中學(xué)學(xué)習(xí)英語的“單一”想法，綜合提高英語全面素養(yǎng)。這樣對將來參與全省英語口語競賽也可以培育人才，漸漸的也可以形成我院有特色的.分層教學(xué)英語學(xué)習(xí)理念與氛圍。

另外，期末考試中可以以某種考核形式來檢驗(yàn)學(xué)生口語交際實(shí)力，這也與高校英語四級考試將來發(fā)展趨勢接軌。終歸在B層次學(xué)生中也有很大一部分是會去準(zhǔn)備考四級的。進(jìn)入一所高校，不能賜予學(xué)生一些不同于中學(xué)英語學(xué)習(xí)的新理念，那么對于高校階段的英語學(xué)習(xí)來說，實(shí)屬一大缺憾?？谡Z考核形式可以是：在成果登分冊一欄加上口語測試這項(xiàng)測試標(biāo)準(zhǔn)。甚至假如允許的話，咱們可以把期末成果根據(jù)以下2個方面來算：期末成果=期末考卷成果70%+語言交際實(shí)力30%

問題3

分層教學(xué)中曾經(jīng)提到的A,B層次的滾動制：即在A班表現(xiàn)突出的學(xué)生可以滾動到B班進(jìn)行學(xué)習(xí)；在B班表現(xiàn)極差的學(xué)生將其調(diào)到A班學(xué)習(xí)，這個始終沒有得以實(shí)現(xiàn)。

建議：這個滾動制想法的提議很不錯的，可現(xiàn)在就差一個滾動制的詳細(xì)規(guī)定還沒有形成。

假如這個滾動制真正能得以形成并實(shí)施，我想對于一些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會更強(qiáng)，這對于改善我院英語學(xué)習(xí)氛圍也算是有一個小小的促進(jìn)作用吧。（我個人覺得雖然我院學(xué)生好像文化成果普遍偏低，但是在同一個圈子里或是同一個學(xué)習(xí)層次的環(huán)境里大家還是會有相互競爭的意識）

以上僅為個人的一些看法和建議，若有不當(dāng)之處，請多指教。順祝假期開心哦！

分層教學(xué)工作總結(jié)15

七年級數(shù)學(xué)年度教學(xué)工作總結(jié)1我在工作中，堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)力，新的時(shí)代，新的教化理念，教化也提出新的改革，新課程的實(shí)施，對我們老師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富學(xué)問面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有安排，有組織