《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計

第《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點）

2、學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點）

3、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。（重點）

【教學(xué)準(zhǔn)備】掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

【教學(xué)過程】

一、親詩人，導(dǎo)新課

1、談話：

（在《東方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。

詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

2、板書課題并解題。

3、明確目標(biāo)：

讀──思──悟──誦

二、憶歷史，知背景

（同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

三、讀

導(dǎo)語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

⑴用筆畫出文中自己不認(rèn)識的字。

⑵將自己不懂的地方作上標(biāo)記。

⑶思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容？

2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“／”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。）

3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。

4、全班練習(xí)配樂朗讀。

四、思

導(dǎo)語：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

設(shè)置問題：

1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？

2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？

（是褒義）那祖國有哪些可贊之景？

（引導(dǎo)分析寫法。）

3、你如何理解“封”和“飄”字？

（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）

4、下面一個“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？

（“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）

引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

過渡導(dǎo)語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）

問：現(xiàn)在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）

5、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？

明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。

引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

6、作者是怎樣評價這些英雄的？（學(xué)生讀出評論句。）你怎樣理解？

詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確）

明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的'議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。

7、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€人理解。）你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？

（學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。）

小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結(jié)合，動靜相襯，表達(dá)了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

五、悟

導(dǎo)語：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

設(shè)置問題：

1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

（順勢回顧有關(guān)寫雪景的詩詞名句。）

2、全詞表達(dá)了詩人的什么樣的思想感情？

3、回顧所學(xué)的毛澤東詩詞?！堕L征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說出理由。（見時機(jī)而視）

六、誦

1、學(xué)生練習(xí)背誦詩詞。

（男、女生比賽背，小組比賽背。）

2、配樂朗誦比賽。

（以小組為單位。）

七、友情作業(yè)

1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。

2、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖。

【結(jié)束語】

（在《走進(jìn)新時代》的音樂聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀(jì)。

【板書設(shè)計】

沁園春·雪

描雪景描寫

江山如此多嬌

引無數(shù)英雄競折腰

評古人議論《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力目標(biāo)：

掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美;領(lǐng)會上下片的關(guān)系;

2、過程與方法目標(biāo)：

通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過對課文的學(xué)習(xí)，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。

【教學(xué)重難點】

1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景;

2、體會詞作語言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法;

3、理解本詞主題及作者的思想情感。

【教學(xué)手段】

多媒體。

【教學(xué)課時】

連堂2課時。

第一課時：作者、背景、上闋;

第二課時：下闋、總結(jié)、思考練習(xí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師：

準(zhǔn)備毛澤東的書法作品，制作相關(guān)課件。

2、學(xué)生：

熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡介毛澤東生平的資料。

【教學(xué)步驟】

一、引入

從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。

二、新課

1、毛澤東生平：(學(xué)生介紹，老師概括。)

(展示其書法作品。)

2、本詞寫作背景：

1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

3、字詞：

⑴多音字：

分、數(shù)、汗、還、朝。

⑵難字：

莽、嬈、競、騷。

4、錄音范讀：

讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會本詞所表達(dá)的情感。

5、學(xué)生齊讀，教師對學(xué)生朗讀過程中的缺點予以更正。

6、分析：

⑴上闋：

提問：上闋分幾層?寫法上有何特點?

明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然;動靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

⑵詳細(xì)分析上闋：

①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?

明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳?；o為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!

③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

⑶下闋。提問：下闋可分幾層?

明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。

⑷詳細(xì)分析下闋：

①前兩句的作用是什么?

明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。

②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?

明確：一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！币痪涞淖饔檬鞘裁?表達(dá)什么意思?

明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的.英雄氣概?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級，當(dāng)然也包括作者本人。

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

⑸齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦。

⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：

(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。)

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

三、解決課后練習(xí)

四、布置作業(yè)

1、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。

2、結(jié)合本課內(nèi)容及寫法，賞析毛澤東《沁園春長沙》。

3、寫一段文字，描寫春雨(注意春雨的特點，200字以上)?！肚邎@春·雪》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)重點

1、朗讀并背誦這首詞。

2、把握詞的基本內(nèi)容。

教學(xué)難點

把握作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

檢測背誦

二、出示目標(biāo)

1、背誦下闋

2、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。

三、自學(xué)自測

(一)朗讀下闋

(二)自測

1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?

明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?

明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！背猩蠁⑾拢@一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

3、提問：“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。

4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成;第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)

5、討論：誰是真正的英雄?

明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的.宣言。這是全詞的主旨所在。

6、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

7、找出全詞點明主旨的句子

明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點明了主題。

四、討論答疑

五、小結(jié)

六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、背誦全詞

2、這首詞的層次與思路

這首詞，上闋寫(北國雪景)，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論)，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。

2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。

3、感受詩人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

二、學(xué)法指導(dǎo)。

1、將作者用文字所描繪出來的的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。

2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。

三、課前熱身。

1、選詞填空：

（1）（饒、嬈、撓）分外妖（）美麗富（）不屈不（）

（2）（嬌、矯、驕）戒（）戒躁（）小玲瓏步履（）健

2、給下列加粗的字注音：

分外（）數(shù)見不鮮（）妖嬈（）莽莽（）謙遜（）數(shù)九寒冬（）風(fēng)騷（）分別（）可汗（）不計其數(shù)（）

3、動手查資料：

對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。

4、反復(fù)朗讀這首詞，體會：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？

四、課堂學(xué)習(xí)。

（一）導(dǎo)入。

（二）交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。

（三）感知課文。

1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的'感情。

2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？

（四）研讀上闋。

1、哪些句子總寫北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個怎樣的世界？寫景時，既有靜景，又有動景，分別用了哪兩個字？

2、作者對雪景的描述，由哪個字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？

3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

4、末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？

5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？

（五）研讀下闋。

1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點是什么？對于這些人物作者用了一個字作了評價，是哪個字？這個字有什么具體含義？（分小組討論）

3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？

（六）研讀探究。

你心目中的“風(fēng)流人物”應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？你更喜歡哪個時代的他們呢？是“往矣”的，還是“今朝”的？

（七）揣摩運用。

試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。

五、拓展練習(xí)。

沁園春·長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

思考：

1、根據(jù)你的理解，讀這首詞時應(yīng)注意哪些問題？

2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句？

3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容?！肚邎@春·雪》教學(xué)設(shè)計5

一、導(dǎo)入課文

欣賞李煜的《虞美人》，體會封建帝王的亡國哀傷，對比引入《沁園春·雪》，無產(chǎn)階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊

二、朗讀，整體感知

教師示范讀，學(xué)生讀。

理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？

（上闋：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。）

三、生成──探究

預(yù)計學(xué)生生成問題：（可參見《讀寫導(dǎo)航》的探究與體驗）

1、總寫北國雪景的句子是哪句？

2、上闕中作者以望統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

（長城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）

3、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的'？

（對偶、比喻等修辭；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象）

4、須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈的寫景與前面的詩句有何不同？

（前面是寫實，這里是想象的虛景。）

5、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談?wù)劥藭r你的感受。

（廣闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。）

6、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？

（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）

7、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？

（惋惜、委婉批評不足。）

8、怎樣理解俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝？

（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）

四、拓展欣賞（比較閱讀）

1、閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。

2、課后比較閱讀《沁園春·長沙》，重點比較和體會詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點。（見《讀寫導(dǎo)航》）

五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

六、作業(yè)

1、課外閱讀鑒賞詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。

2、背誦課文?！肚邎@春·雪》教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

⑴引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達(dá)思想感情的作用。

⑵在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。

2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)