六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過本單元“插上科學(xué)發(fā)現(xiàn)的翅膀”這一大情境下“尋思維里的秘鑰”里的“爭當(dāng)辯論手”這一大任務(wù)的引領(lǐng)讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容。2.組織學(xué)生自主合作完成“知辯論前世今生”“讀辯論故事”兩個子任務(wù)單，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)文言文的能力。3.組織學(xué)生完成“明辯論模式及技巧”“拓寬思維視眼”兩個子任務(wù)單，厘清兩小兒是如何證明自己的觀點(diǎn)并初步掌握辯論的相關(guān)知識，掌握一定的辯論知識與辯論技巧。教學(xué)重點(diǎn)：通過“尋思維里的秘鑰”的“爭當(dāng)辯論手”環(huán)節(jié)里“讀辯論故事”“明辯論模式及技巧”，“拓寬思維視眼”幾個子任務(wù)帶領(lǐng)孩子去梳理故事情節(jié)，并懂得兩個小孩怎樣說明自己的觀點(diǎn)的，掌握一定的辯論知識與辯論技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生辯證思維模式，學(xué)會如何用依據(jù)來說明自己的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生提前根據(jù)預(yù)習(xí)嘗試完成“預(yù)學(xué)單”；教師準(zhǔn)備：教師提前檢查學(xué)生完成的“預(yù)學(xué)單”，了解學(xué)生“預(yù)學(xué)單”中沒有把握好的基礎(chǔ)知識。教學(xué)過程任務(wù)一點(diǎn)燃思維的火花，知辯論前世今生活動一：識辯導(dǎo)入，初感課題

學(xué)習(xí)課題——《兩小兒辯日》課前小游戲，看圖猜“辯”字。在“辯”的演變過程中理解“辯”的意思。理解課題：從題目上看今天我們要學(xué)習(xí)誰的“辯論”呢？辯什么呢？【設(shè)計(jì)意圖：由猜“辯”字自然將學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由“辯”的意思和演變過程，引出“辯”的寫法。進(jìn)而巧妙的進(jìn)入對課題的認(rèn)知?！咳蝿?wù)二：尋找思維的秘鑰，讀辯梳理故事活動一：共同學(xué)習(xí)“預(yù)學(xué)單”（一）根據(jù)學(xué)生的“預(yù)學(xué)單”共同解決重點(diǎn)問題。

1.明字音。（1）學(xué)習(xí)：孰為（

）汝多知乎？2.明節(jié)奏（1）學(xué)習(xí)：“孰為汝多知乎？（2）小試牛刀：出示：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。”①用剛剛學(xué)到的辦法來有節(jié)奏的讀一讀？②完善全文節(jié)奏。3.明字義（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞，回顧學(xué)習(xí)方法。孔子?xùn)|游，兩小兒辯斗，問其故（

）孔子不能決也（

）

【設(shè)計(jì)意圖：本課嘗試小初銜接，設(shè)計(jì)“預(yù)學(xué)單”的整合訂正，可以高效的處理學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的重難點(diǎn)問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！炕顒佣簳x百遍，讀出韻味全班初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。多形式讀，辯出味道

小組自由辯

出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：同桌之間分好角色，放開聲音辯斗，注意語氣，適當(dāng)增加動作，辯出味道。師生互辯（男女生）——情境創(chuàng)設(shè)：一兒堅(jiān)持曰，一兒爭辯曰；一兒反駁曰，一兒叉腰不服曰；一兒亮開嗓子曰，一兒跺著腳曰……讀中理解文意四小兒辯斗。（兩古代小兒，兩現(xiàn)代小兒。其中兩現(xiàn)代小兒根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，用自己的話來辯。）注意語氣詞“乎”，感受反問的表達(dá)效果?！鍪揪渥樱骸按瞬粸檫h(yuǎn)者小而近者大乎？”“此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”“孰為汝多知乎？”

——小結(jié)：適當(dāng)?shù)姆磫柨梢栽鰪?qiáng)表達(dá)的效果，使語言更有氣勢。（所以在“口語交際”中我們也可以適當(dāng)?shù)氖褂梅磫?，增?qiáng)我們的氣勢）【設(shè)計(jì)意圖：以“辯”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境師生辯論，通過加快語速、加強(qiáng)語氣，營造辯論氛圍，既給學(xué)生范例為本單元口語交際的學(xué)習(xí)做鋪墊，又激發(fā)起學(xué)生辯論的欲望，在入境朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，內(nèi)化語言。】任務(wù)三：點(diǎn)燃思維火花“明辯論模式及技巧”活動一：完成學(xué)習(xí)單閱讀課文，找出兩小兒辯論的句子，提取關(guān)鍵詞，完成課中學(xué)習(xí)單。明確觀點(diǎn)。兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么？請快速瀏覽課文，在原文中找出兩小兒觀點(diǎn)的句子，用“-----”勾畫出來。根據(jù)句子，提取關(guān)鍵詞，完成“課堂助學(xué)單”觀點(diǎn)的部分。找依據(jù)。在本單元學(xué)習(xí)的時候，我們已經(jīng)學(xué)過用具體的事例來說明觀點(diǎn)，我們的兩小兒也在用自己的依據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)。像找觀點(diǎn)一樣我們先找文中原句，用“-----”畫出來，再根據(jù)句子提取關(guān)鍵詞，成“課堂助學(xué)單”觀點(diǎn)的部分。

3.觀察依據(jù)特點(diǎn)?？v向?qū)Ρ纫罁?jù)，觀察依據(jù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（相同點(diǎn)：把現(xiàn)象作為事例來說清楚他們的觀點(diǎn)；不同點(diǎn)：觀察的角度不同。）除了例舉現(xiàn)象事例，她們還利用了日常的知識和經(jīng)驗(yàn)?！〗Y(jié)：原來事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)都可以作為說明我們觀點(diǎn)的依據(jù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：本課中兩小兒就善于用生活中所見的現(xiàn)象作為具體事例證明自己的觀點(diǎn)，除了善于利用具體事例，還利用了生活常識作為依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，再利用表格合作學(xué)習(xí)，可以快速、清晰地厘清兩小兒的觀點(diǎn)和依據(jù)?！繉W(xué)生找出理由闡述中所借助具體事例和常識，厘清觀點(diǎn)和依據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

1.借助表格說清楚話中包含著怎樣的邏輯?！拔艺J(rèn)為……，因?yàn)椤薄〗Y(jié)：一近一遠(yuǎn)，一遠(yuǎn)一近，兩小兒的觀點(diǎn)非常明確。不僅觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，還有合理的邏輯思維，這樣的辯斗才能讓別人心服口服?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)兩小兒的語言時采用由扶到放的方法，幫助學(xué)生理清其中的邏輯，能說出兩小兒在表達(dá)自己觀點(diǎn)時的特點(diǎn)以及這樣敘述的好處，提升語言運(yùn)用能力?！咳蝿?wù)四：落實(shí)思維的遷移，拓寬思維的視野活動一：挑戰(zhàn)自己，敢于辯如此精彩的辯斗偉大的教育家孔子都不能決斷了。你們能決嗎？你們贊同她們的觀點(diǎn)嗎？你的觀點(diǎn)是什么？（填表）為了讓我們像兩小兒一樣辯得清清楚楚，你還需要依據(jù)。

1.觀看視頻，鏈接資料。——出示要求：請借助自己收集或老師提供的資料，整理好自己的觀點(diǎn)和依據(jù)同桌相互交流?！拔艺J(rèn)為……，因?yàn)椤保ǔ鍪疽螅驹O(shè)計(jì)意圖：通過查找的資料，讓孩子學(xué)以致用，嘗試用依據(jù)把觀點(diǎn)說清楚，進(jìn)一步明白依據(jù)和觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系?！炕顒佣貉由焱卣?，學(xué)以致用《兩小兒辯日》改編為《三小兒辯日》1.出示三小兒辯斗的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。辯一辯——“熟為汝多知乎？”孔子是誰？這樣充滿智慧的圣人真的缺少智慧嗎？——小結(jié)：①科學(xué)的力量。②更新孔子形象?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。從“三小兒辯日”的辯斗方法鞏固遷移到“孔子是個怎樣的人”，你的依據(jù)又是什么。從低階思維到高階思維的拓展?！俊偨Y(jié)：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了，在辯論時要有明確的觀點(diǎn)，還要有依據(jù)。為了使辯論更意味深長，我們可以像兩小兒一樣適當(dāng)加上反問。有了這些方法，我們就不怕辯了，相信在后面我們即將舉行的班級辯論會中將是一場極具思維的盛宴。也相信，在這樣思維的運(yùn)