疊加定理信息化教學(xué)設(shè)計研究

疊加定理信息化教學(xué)設(shè)計研究

1.課程內(nèi)容分析

1.1教學(xué)背景

《電路根底》課程屬于電子電氣類專業(yè)的一門必修專業(yè)根底課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能比擬系統(tǒng)地把握電路分析中的根本學(xué)問、根本理論與根本方法，并把握常用電工儀器、儀表的根本使用方法，為《模擬電路分析與實踐》、《數(shù)字電路分析與實踐》等后續(xù)專業(yè)根底課學(xué)習(xí)打下根底，同時學(xué)生的思維力量、規(guī)律推理力量、理論聯(lián)系實際力量得到進一步提高。疊加定理是直流電阻電路重要分析方法之一，該定理的重點是讓每個電源單獨作用分別求某條支路的電壓或電流再進展疊加。本次課程讓學(xué)生通過完成任務(wù)單來體驗疊加定理的應(yīng)用步驟，表達“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。

1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

學(xué)問目標(biāo)：知道疊加定理的應(yīng)用條件；把握疊加定理的思路及解題步驟。力量目標(biāo)：培育學(xué)生能針對詳細的電路選擇適宜的定理；能應(yīng)用疊加定理分析多電源電路。素養(yǎng)目標(biāo)：培育學(xué)生養(yǎng)成擅長運用信息技術(shù)進展學(xué)問的獵取及良好的自主探究的習(xí)慣和創(chuàng)新精神；通過小組協(xié)作培育學(xué)生的團隊合作精神。

1.3教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點：用疊加定理分析直流線性電路；教學(xué)難點：疊加定理應(yīng)用留意點。

2.學(xué)情分析

授課對象是光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用、電氣自動化技術(shù)專業(yè)高職一年級學(xué)生，具有肯定的數(shù)學(xué)根底能進展根本的數(shù)據(jù)分析，具有根本的物理學(xué)問，能夠識別并分析簡潔電路，具備根本的計算機操作及學(xué)習(xí)力量。自主學(xué)習(xí)力量差，理論根底薄弱，但是對實際操作興趣深厚，仿照力量強，總結(jié)力量需要提高；盼望在學(xué)習(xí)中得到即時反應(yīng)和評價。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與教法學(xué)法設(shè)計

3.1學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；仿真軟件、課程在線教學(xué)平臺、藍墨云班課等。

3.2學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明

課程在線教學(xué)平臺有多媒體課件、微視頻、案例庫、在線測試等多種數(shù)字化資源；紙質(zhì)教材中二維碼標(biāo)注微課、動畫，實現(xiàn)移動終端隨掃隨學(xué)。藍墨手機云班課，特地為移動環(huán)境下的教、學(xué)而設(shè)計，具有手機公告、推送教學(xué)資源、簽到、調(diào)查問卷、爭論、頭腦風(fēng)暴等功能。

3.3教法學(xué)法設(shè)計

引導(dǎo)啟發(fā)法：以電路為討論對象，設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣；工程教學(xué)法：設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、任務(wù)實施、總結(jié)評價四個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生自主探究，充分表達學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和幫忙者；任務(wù)驅(qū)動法：工程細分為3個獨立任務(wù)，學(xué)生依據(jù)把握的學(xué)問和具備的技能來完成任務(wù)；協(xié)作爭論法：閱歷總結(jié)、提高熟悉，通過總結(jié)、爭論，使學(xué)生進一步理解本次課的內(nèi)容。

4.教學(xué)過程

4.1課前預(yù)備

教師活動：通過藍墨云班課通知及布置課前任務(wù)，告知學(xué)生馬上學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，并在課程在線教學(xué)平臺與課程內(nèi)容相關(guān)的授課錄像、課件和在線資源，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并依據(jù)下發(fā)的預(yù)習(xí)電路，分析寫出所求量的方程式。問題設(shè)疑：對于多電源電路要求某條支路電壓或電流除了歐姆定律、基爾霍夫定律，電源等效變換，會不會有其他方法？學(xué)生活動：查看藍墨云班課公告，提前通過課程在線學(xué)習(xí)慕課平臺或者掃描新形態(tài)一體化教材上的對應(yīng)學(xué)問點的二維碼觀看微課程視頻預(yù)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容。分小組爭論，分析下發(fā)的預(yù)習(xí)電路圖，列出相應(yīng)的方程式，并上傳在線教學(xué)平臺。

4.2創(chuàng)設(shè)情境

4.2.1工程導(dǎo)入對于一個電路中有多個電源，有幾條支路，幾個回路，要求某一條支路的電流或電壓。用基爾霍夫定律，需要找節(jié)點列KCL方程，找回路，設(shè)回路參考方向列KVL方程，感覺繁瑣，簡單出錯。教師活動：給出電路圖并提出問題，通過預(yù)習(xí)，你們認為支路中I1電流如何求解呢？學(xué)生活動：觀看電路圖，思索教師提出的問題，踴躍答復(fù)。

4.2.2展現(xiàn)預(yù)習(xí)結(jié)果教師活動：使用手機展現(xiàn)2至3位學(xué)生課前上傳至教學(xué)平臺的預(yù)習(xí)結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生分小組爭論哪位同學(xué)做得對，做錯的同學(xué)，錯在哪里，為什么會出錯?？偨Y(jié)學(xué)生爭論：求解電路時，首先元器件參考方向、回路參考方向要在題目中標(biāo)出，列方程式前要考慮參考方向。學(xué)生活動：觀看教師所給出的方程式，找出方程式中的錯誤，分析出錯緣由，找出電路圖中元器件參考方向標(biāo)識不清晰的地方。小組爭論溝通，相互學(xué)習(xí)。

4.3確定任務(wù)：

把握疊加定理的思路及解題步驟教師活動：自然導(dǎo)入表達工學(xué)結(jié)合思想的實際工程，根據(jù)課程標(biāo)準要求設(shè)計任務(wù)。在課程在線教學(xué)平臺發(fā)放任務(wù)單。學(xué)生活動：在課程在線教學(xué)平臺下載任務(wù)單，明確任務(wù)要求。

4.4任務(wù)實施

教師活動：通過PPT演示向?qū)W生推導(dǎo)電流表達式，采納啟發(fā)式教學(xué)引入疊加定理的內(nèi)容；通過PPT結(jié)合板書重點講解疊加定理例題；利用藍墨云班課中的測試功能準時把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。教師巡察催促，答疑解惑，指導(dǎo)實踐；通過云班課中的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生積極爭論，總結(jié)疊加定理應(yīng)用中的留意點。學(xué)生活動：通過觀看PPT及教師的講解充分理解疊加定理思路與解題步驟。通過觀看PPT及教師板書學(xué)習(xí)疊加定理的解題過程。完成云班課中的相關(guān)測試題，提交之后得到即時反應(yīng)，成績不抱負可以有重測1次的時機。通過云班課中的頭腦風(fēng)暴得出疊加定理應(yīng)用的留意點。

4.5評價總結(jié)

教師活動：分組推舉較好的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)到班級微信群以及在線教學(xué)平臺；給出評判依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進展作業(yè)展現(xiàn)溝通；指導(dǎo)學(xué)生在云班課中對作業(yè)進展投票，評比出最正確作業(yè)；總結(jié)學(xué)生任務(wù)單成果、學(xué)習(xí)態(tài)度；指出問題及改良方法。學(xué)生活動：將作品到班級微信群以及在線教學(xué)平臺；各小組推舉代表展現(xiàn)匯報；結(jié)合評判依據(jù)對最正確作業(yè)進展投票。針對教師指出的問題及改良方法，自行提升。

4.6課后實踐

教師活動：布置課后作業(yè)、預(yù)習(xí)新內(nèi)容；學(xué)生作業(yè)提交后準時批改并給出指導(dǎo)建議。學(xué)生活動：利用課后的時間，自主完成課后習(xí)題，并預(yù)習(xí)新內(nèi)容。課后習(xí)題完成后，按時提交至班級微信群；依據(jù)教師修改意見對錯誤的地方進展修改后再次提交。

5.教學(xué)反思

以電路為討論對象，通過提問對于多電源電路要求某條支路電壓或電流除了利用歐姆定律、基爾霍夫定律，電源等效變換，會不會有其他方法？學(xué)生分小組爭論，列出相應(yīng)的方程式，采納任務(wù)驅(qū)動、自主探究、溝通互動相結(jié)合的教學(xué)方式，融入藍墨云班課、在線教學(xué)平