初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思集

初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)反思集

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思集》的內(nèi)容,

具體內(nèi)容：初中數(shù)學(xué)為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，作為一名合格的

初中數(shù)學(xué)教師,要經(jīng)常反思自己的不足,總結(jié)教學(xué)過程當(dāng)中的問題,并積極

的尋找對策提高自己的教學(xué)水平,提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。下面我為大家整

理...

初中數(shù)學(xué)為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)

教師,要經(jīng)常反思自己的不足,總結(jié)教學(xué)過程當(dāng)中的問題,并積極的尋找對

策提高自己的教學(xué)水平,提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。下面我為大家整理了初中數(shù)

學(xué)教學(xué)反思，歡迎參考。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

一.教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)

之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，

更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)

交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為

學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)

習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)

歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

二.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新的教材中，許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，如：〃數(shù)怎么不夠

用了？"'能追上小明嗎?”媽媽為你辦教育儲蓄”等等，非常有趣，富有挑

戰(zhàn)性，很適合學(xué)生的胃口。因此，教師在教學(xué)時要認(rèn)真閱讀教材，理解教

材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易

流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

例如：我在講解“有理數(shù)的乘方〃時，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將〃有理

數(shù)的乘方〃的“讀一讀〃中一個有趣的故事〃棋盤上的學(xué)問“安排在新課前，

讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這時，教師提出問題：你認(rèn)為〃國王的

國庫里有這么多米嗎?〃，問題一提出，教室里真是〃一石激起千層浪〃，同

學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻?，有的說“有〃、有的說“沒有〃，還有的睜著好奇的大

眼睛在等待著教師的答案，這時教師抓住時機進行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一

節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白〃國王的國庫里到底有沒有這么多米了〃，這

樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主

動性和求知欲。

三.教師應(yīng)提供學(xué)生合作、探究、交流的時間與空間，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)

新與探索

在教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生教會，而且還要教學(xué)生會學(xué)。因此，課堂

上，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂

上還要留一定的空間和時間給學(xué)生思考、合作與交流，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己

才干的機會。

例如：在教〃字母表示什么？“這個問題時，我先布置學(xué)生每個小組在課

前準(zhǔn)備好一盒火柴，上課時教師用小黑板展示圖，然后學(xué)生小組合作，用

火柴棍仿照教師的圖形進行拼圖，并回答問題：

1、搭1個正方形需要4根火柴棒，搭2個正方形需要多少根火柴棒?

搭3個正方形需要根火柴棒?你是用什么方法得出來的？

2、搭10個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的？

3、搭100個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的？

4、搭x個正方形需要多少根火柴棒?根據(jù)你的計算方法，搭200個這

樣的正方形需要多少根火柴棒？

這樣，通過學(xué)生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示搭x個正方

形的代數(shù)式，效果很好，出乎教師的預(yù)料，從這一點說明，學(xué)生的潛力是

可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。

四.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實現(xiàn)：人人學(xué)有價

值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教育要促進每一個學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要

注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技

能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施

教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，

通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

同時，新教材設(shè)計了不少如〃思考”、〃探索〃、〃試一試”、〃想一想〃、”

議一議〃等問題，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況進行選用。對于數(shù)學(xué)成績較好

的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大

學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。

五.教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力

開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有

更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣

闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如對〃展開與折疊〃、“截一個幾何體〃的教學(xué)，我利用多媒體開展教學(xué)

活動，以豐富學(xué)生感知認(rèn)識的途徑，促使他們更加樂意接近數(shù)學(xué)，理解數(shù)

學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功。

近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是：題目新，閱讀量大，給出實際問

題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，而這類問題又恰恰是學(xué)生難于掌握的。這就要求

我們在教學(xué)中必須進行大膽的嘗試，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，完善自我，揚長

避短，只有這樣，才能取得成功。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

時代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得

基本的數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，了解數(shù)學(xué)的價值,

增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。

在教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識獲

得的過程中促進學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習(xí)

進行自我反思。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，倡導(dǎo)以

”主動、探究、合作〃為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動是師生雙邊的活動，它

是以教材為中心，教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用，使學(xué)生獲取

數(shù)學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時.，教師能力的

提高及學(xué)生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見，教師

與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發(fā)展、

能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實

現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢？

1、要求做好課堂簡要摘記。

當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)

容進行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進

行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課

堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目

標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進行探索性，研究性的活動。

有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡

要摘記是學(xué)生進行反思的重要環(huán)節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生

從多方位、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思，可以是對自身的

認(rèn)識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生

多問一些為什么？;也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反

省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進行同類比較，達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”

的境界；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價,

此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時?，讓學(xué)生進行一下

反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下

今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下

五種方法：

①在解決問題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生

解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概

括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應(yīng)積極

引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，

使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。②在集體討論中反

思，形成概念：”活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)〃。每個人都以自

己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解，所以認(rèn)識相對有限。學(xué)生通過集體

討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自

己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而

不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯，來促進個

人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。③在回顧知識獲取時反思，提煉思想：在教學(xué)

活動中，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐、合作探究,

主動獲取知識。其實，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景

來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概

括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生

在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體

解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應(yīng)

用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。④在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢：學(xué)生在

解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評

價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘

述冗長、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn),

也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解

題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一

評價過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細(xì)

和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括

能力，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。⑤在

尋找錯誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時往往不求甚解、

粗心大意，忽視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重

要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特別是一些"隱性

錯誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)

計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原

因，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機會，使學(xué)生在

糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地

檢驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。

3、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培

養(yǎng)。

一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識之間的一

些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪

是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與

取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔

細(xì)分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下

自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

4、幫助學(xué)生提高反思效果。

在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學(xué)生很快就會

有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候，給與其大量的

鼓勵、啟示和評價，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的

過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如：在平時，每

次引導(dǎo)學(xué)生反思時.，我都會大力表揚那些思考認(rèn)真的同學(xué)，對一些同學(xué)能

在反思的基礎(chǔ)上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)生說：

只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么這個

學(xué)生就是一個勇士了，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到

自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么

學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)

構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)

實社會的聯(lián)系,加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高

解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、

綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條

理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)

習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知

識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下

就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的

教學(xué)工作。

1、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的

學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)

學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進行合理的教學(xué)設(shè)

計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在1起，使學(xué)生感受

到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引，抓住了

學(xué)生認(rèn)識的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生

非智力因素的培養(yǎng)