生物學(xué)教學(xué)中實施美育

生物學(xué)教學(xué)中實施美育曙光中學(xué)吳寶余構(gòu)造引言1生物學(xué)教學(xué)中的美育內(nèi)容1.1生物多樣性的美1.2生物體構(gòu)造與功能調(diào)和的美1.3生物體順應(yīng)性的美1.4其它的美2生物學(xué)教學(xué)中實施美育的作用2.1教育學(xué)生塑造本身美的籠統(tǒng)2.2培育學(xué)生環(huán)境維護(hù)認(rèn)識3生物學(xué)教學(xué)中實施美育的戰(zhàn)略3.1教師本身籠統(tǒng)美感染學(xué)生3.2教師注重生動籠統(tǒng)的直觀教學(xué)3.3學(xué)生參與美化校園3.4學(xué)生撰寫維護(hù)生物多樣性的科技小論文終了語引言美育，是培育學(xué)生認(rèn)識美、熱愛美和發(fā)明美的才干的教育，也稱審美教育或美感教育。經(jīng)過審美教育來全面地培育人們對美的鑒賞才干，從而使本人的心靈凈化、人品美化、感情高尚化。美育，是素質(zhì)教育中不可短少的重要組成部分。生物教師在教學(xué)中應(yīng)多角度讓學(xué)生享用美、接受美的教育，提高認(rèn)識美、鑒賞美、發(fā)明美的才干，使他們構(gòu)成正確的審美觀和高尚的品德質(zhì)量。1.1生物多樣性的美生物形形色色、豐富多彩，從高山到平原到峽谷，從綠洲到沙漠到極地，從空中到綠地到海洋，生長著不同種類、不同形狀、不同大小、數(shù)量繁多的生物。1.2生物體構(gòu)造與功能調(diào)和的美不同生物體的構(gòu)造總是與其功能相一致，構(gòu)造復(fù)雜程度總是與高效相吻合。1.3生物體順應(yīng)性的美每種生物對它生活的環(huán)境都有一定的順應(yīng)性。2.1教育學(xué)生塑造本身美的籠統(tǒng)教師使學(xué)生懂得青少年的朝氣蓬勃，容光煥發(fā)本身就呈現(xiàn)出動人的自然美。教育女學(xué)生不化裝、不節(jié)食、不穿高跟鞋等；教育男學(xué)生不吸煙、不喝酒、不暴飲暴食等。2.2培育學(xué)生環(huán)境維護(hù)認(rèn)識在生物學(xué)教學(xué)中，引見珍稀動物、植物和生態(tài)環(huán)境的彩色照片，繪聲繪色的生物錄象和VCD，使學(xué)生樹立人與自然調(diào)和共存的觀念，維護(hù)和維護(hù)環(huán)境。3.1教師本身籠統(tǒng)美感染學(xué)生為曙光中學(xué)進(jìn)展校園綠化，樹木合理規(guī)劃，花壇布置，草坪種植，病殘枝修剪，盆花養(yǎng)護(hù)，使曙光中學(xué)被評為1997~1998年度上海市綠化先進(jìn)集體單位。留意教態(tài)美。穿著美觀大方，氣質(zhì)樂觀自信，精神豐滿激昂。留意言語美。教學(xué)中講解生動、分析精辟、啟發(fā)幽默、誘導(dǎo)機(jī)智、比喻詼諧、形狀言語豐富。留意板書美和板畫美。板書書寫規(guī)范、工整，板書設(shè)計詳略得當(dāng)、重點突出、層次清楚，板畫科學(xué)準(zhǔn)確、顏色運用得當(dāng)，畫面整潔。3.2教師注重生動籠統(tǒng)的直觀教學(xué)教師應(yīng)盡量采用掛圖、模型、圖表等方式，化為詳細(xì)可感知的籠統(tǒng)或采用電化教學(xué)方式。運用吸引人的外形美觀的DNA分子構(gòu)造模型，顏色調(diào)和的DNA分子構(gòu)造剪貼圖，DNA分子構(gòu)造磁性教具，引見DNA分子構(gòu)造。采用電化教學(xué)方式，引見了<金魚的豢養(yǎng)>。3.3學(xué)生參與美化校園學(xué)生制造科學(xué)合理的生物科技作品，如山水盆景作品、水仙花雕刻作品、校園綠化設(shè)計作品等等。孫華獲93年奉賢縣中學(xué)生插花競賽一等獎；康袁獲上海市第二屆中小學(xué)水仙花外型展覽競賽三等獎。對小葉女貞進(jìn)展剪枝，使之成為球形、圓柱形和云片狀等形狀。在一株菊花上嫁接多個菊花種類。3.4學(xué)生撰寫維護(hù)生物多樣性的科技小論文<挽救非洲>〔俞振彬，特等獎〕。<得意的波斯貓>〔仇怡安，一等獎〕。<關(guān)于上海地域烏龜瀕危的調(diào)查報告>〔夏萍，二等獎〕。<維護(hù)野生動物>〔王秀紅，二等獎〕。終了語美是普遍存在的，也是人人喜歡的。在生物學(xué)教學(xué)中實施美育確有其自然、有機(jī)的根底，經(jīng)過學(xué)科