2023年五年級上冊教學(xué)反思

2023年五年級上冊教學(xué)反思五年級上冊教學(xué)反思1

第四單元主要是關(guān)于生活啟示的。單元導(dǎo)讀中給出的教學(xué)提示是：要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。語文源于生活的須要，又在生活中還原語文的本真，從而更好地服務(wù)于生活。這就要求老師以學(xué)生為中心，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動各種感覺器官從生活中獲得語文素養(yǎng)，相識到到處留心皆學(xué)問的道理。

在“生活的啟示”這一個單元，文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍寶鳥》和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展四為課例進行系統(tǒng)訓(xùn)練。教學(xué)本組內(nèi)容，我們認為只要從學(xué)生生活實際動身，引導(dǎo)學(xué)生先仔細視察生活和社會，從校本資源中學(xué)生耳聞能熟的釣魚、到達某個地方的不同線路、鳥等入手，引發(fā)學(xué)生的愛好，進而在愛好的氛圍中，滲透生活的啟示，體會生活與學(xué)習(xí)語文的親密聯(lián)系，而后在利用多媒體資源向?qū)W生展示羅馬、珍寶鳥等本校不熟識的東西，才會事倍功半，而且可以把相對來說較為乍熟還生的文章內(nèi)涵襯托得熠熠生輝。

本單元有兩大特點，首先是每篇文章都包含著深刻的如何做人的哲理，如，道德推斷或許很簡潔，實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處；信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。其次是因為課文的情節(jié)性強，所以學(xué)生愛讀，讀得出真情實感；因為語言質(zhì)樸簡潔，所以學(xué)生能讀，讀得懂字里行間的靈動主題；因為含義深刻，所以即便學(xué)生一時無法全部消化汲取，也會在師生的互動中，領(lǐng)悟誕生活的諸多啟示。總體來說，學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出融哲理于文本又在文本中詮釋哲理的雙向互動，在這種有機互動中啟迪學(xué)生要在生活中有所啟示，在啟示中有所感悟，在感悟中生成文本與道理、哲理。

通過本單元文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生詳細弄懂了兩點，一是把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者從生活中得到了哪些啟示；二是學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。如，學(xué)生從《通往廣場的路不止一條》領(lǐng)悟到，遇到任何困難，只要多想方法，總能克服，走向勝利的，這廣場好比取得的勝利，通往廣場的路路上的阻礙好比前進時遇到的困難。又能從《珍寶鳥》領(lǐng)悟出人與動物和諧相處

是人類美妙生活的來源之一，得從小培育這種酷愛動物，以人類的親和力熏陶小動物的`美妙情感。

總之，“生活的啟示”是老師教的范本，不是唯一的就事論事的藍本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，不是生活的全部，而生活的全部，均飽含著人類進步的哲理，其價值在于你是否擅長開動腦筋，睜大眼睛去發(fā)覺生活，獲得有用的啟示，進而指導(dǎo)自己的生活。

五年級上冊教學(xué)反思2

本節(jié)課自己認為勝利的地方：教學(xué)中沒有急于求成，而是時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，逐步推動自己的教學(xué)，敢大膽給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，不急不躁，有條不紊，步步落實。在指導(dǎo)學(xué)生的多音字正音上很細致。特殊引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題時怎么分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這部分，能依據(jù)學(xué)生反饋生成的問題不斷賜予啟發(fā)點撥。同時留意對學(xué)生的表揚激勵，力求增加親和力，消退生疏感。

做得不好的地方：學(xué)法的'指導(dǎo)上不夠明確。在指導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題時做得好些，但在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時沒有剛好復(fù)習(xí)孩子們已經(jīng)懂得的方法，只在有孩子質(zhì)疑后，點評時指出這是屬于哪一種方法，所以還有一部分孩子沒找到質(zhì)疑的方法，提出的問題有些偏離，沒有實在的探討價值。應(yīng)當(dāng)先了解孩子們的學(xué)習(xí)實情后，供應(yīng)一些質(zhì)疑的方法：如抓重點詞語質(zhì)疑、抓事務(wù)質(zhì)疑、抓文章的沖突處質(zhì)疑……教學(xué)設(shè)計過于平淡，沒有亮點，而且第一課時設(shè)計的內(nèi)容太多，海力布的其次件事沒來得及完成。所以，是否結(jié)合單元訓(xùn)練要素，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在第一課時里就將復(fù)述的目標(biāo)拿進來，化難為易，就先講解并描述第一件事，其次件事就先別忙著去教學(xué)。

五年級上冊教學(xué)反思3

本文是我國聞名人民教化家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。文章言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教化家對學(xué)生的關(guān)懷和愛惜。

由于學(xué)生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺生疏（連第一自然段從哪里起先都不知道），所以在第一課時教學(xué)時，就向?qū)W生講授了演講稿的特點：真實性和鼓動性，內(nèi)容貼近生活；必需講真話，帶有劇烈的情感；語言規(guī)范，明白易懂，重視口語化；在正文前。要有稱呼，正文有層次，結(jié)束時一般有祝語。這樣說后，學(xué)生很快就理清了自然段。

課文條理清楚，重點部分的語言形式基本雷同，于是，我請學(xué)生根據(jù)“問什么，為什么，提出希望”，把每一問分成三層。學(xué)生邊讀書邊分層，很簡單就做到了。采納“教”—“扶”—“放”的方法來學(xué)習(xí)這邊文章。

整個合作探究環(huán)節(jié)都不是什么難事兒。學(xué)生因為從前已經(jīng)分了層，對幾個自然段的語言形式感覺很清楚。所以，在集體溝通的過程中，一切都挺順當(dāng)?shù)摹?/p>

但是，課堂感覺氣氛不活躍，學(xué)生的回答正確率太高，可回答問題的含金量感覺太低。

后來，我采納請同學(xué)上臺來演講的方式來體會演講者的特點，并上臺來說，有的是讀課文，最重要的是復(fù)述課文的'內(nèi)容，課堂氣氛起先活躍，同學(xué)們紛紛舉手，有的是自己敢于挑戰(zhàn)自己，熬煉自己。

課后思索：

假如單純的上這篇課文，可能是文章的結(jié)構(gòu)太清楚了，學(xué)生毫不猶豫的回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學(xué)生的智力差異。而讓學(xué)生真正的調(diào)動起主動性，參加進來，還是要花費一番心思，組織好的學(xué)生之前這種方式太少了，以至于有許多的同學(xué)還是不敢走出這一步，有的走出了，但是上講臺以后，不知道說什么，沒有達到預(yù)期的效果，以后有機會肯定多多給他們創(chuàng)建機會熬煉自己。

五年級上冊教學(xué)反思4

本節(jié)課是在五（4）班上的一節(jié)校內(nèi)教研課。本節(jié)課的核心內(nèi)容是萬圣節(jié)之前的打算工作。在導(dǎo)入的設(shè)計中我設(shè)置情境帶學(xué)生走進萬圣節(jié)，通過小黑板呈現(xiàn)和老師英語介紹萬圣節(jié)的文化背景學(xué)問，呈現(xiàn)中西方的文化差異，滲透文化意識教化，適時地拓展學(xué)生的學(xué)問面。既可發(fā)揮熱身的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時操練了課文中部分生詞和重點句型，對重難點進行突破，為課文的學(xué)習(xí)作了鋪墊，減輕學(xué)生后面課文學(xué)習(xí)的難度。在快速檢查了預(yù)習(xí)作業(yè)之后，啟動學(xué)生進入主動的閱讀狀態(tài)。在課文的學(xué)習(xí)中，我實行了泛讀和聽讀兩種方式相結(jié)合學(xué)習(xí)課文，首先引導(dǎo)學(xué)生帶著四個wh-開頭的'問題when，where，who，what看圖學(xué)習(xí)前言，其次讓學(xué)生聽課文錄音完成購物單來整體把握課文、理解課文。然后讓學(xué)生細讀課文，回答文中的一些細微環(huán)節(jié)問題。由于在重難點突破部分已經(jīng)對其中一些難點進行了分解，所以這里對學(xué)生來講應(yīng)當(dāng)還是比較簡潔的。最終在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過填空等練習(xí)幫助學(xué)生鞏固新學(xué)問。

上完這堂課之后，我覺得本課有許多不足之處，仍須要我在以后的教學(xué)中不斷摸索和實踐。比如，有些活動的設(shè)計未能很好地調(diào)動起學(xué)生的主動性；有些步驟進行得相對較快，操練沒有很到位；因為本課的對話分為兩個場景，在分角色朗讀時，有些小組活動沒能分工明確，以至于小組展示不是很勝利。小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何利用小組合作有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在以后的工作中，我肯定要多多反思多多學(xué)習(xí)。

五年級上冊教學(xué)反思5

《光的行進》是五年級其次單元的起始課，本課教材支配了三個教學(xué)活動：一是相識光源，二是相識光的直線傳播現(xiàn)象，三是探討小孔成像。這里面包含兩個概念：一是光源，發(fā)光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進的。

考慮到光是學(xué)生日常生活最常見的物體之一，因為太熟識，一般的情境不能激發(fā)起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愛好，所以教學(xué)時用謎語小詩開頭，既可以活躍課堂氣氛又可以讓學(xué)生明確本節(jié)課探討的內(nèi)容，同時讓學(xué)生感受自然界繽紛絢麗的色調(diào)。利用這個活動，產(chǎn)生情境。引出學(xué)生要探討、也能探討的問題---光源。

學(xué)生有光沿直線行進這個前概念，只是不夠清楚。因此，我運用對比的方法，先視察拋出物體在空中的運動路途。接著，回憶水水紋的擴散路途。然后提出燈光如何畫？從而引出光在空氣中可能是沿直線行進的。這樣設(shè)計讓學(xué)生的思維有梯度，使學(xué)生進行深層次的思索。

“動手之前先動腦”這是路培琦老師曾說過的一句話，這句話體現(xiàn)了科學(xué)課的重要意義。在教學(xué)環(huán)節(jié)的第三部分，驗證光的直線行進，學(xué)生進行探究試驗之前，我支配學(xué)生先進行探討：依據(jù)老師供應(yīng)的材料，怎樣設(shè)計試驗來驗證自己的猜想呢？學(xué)生在匯報試驗方案時，重點讓學(xué)生說出試驗時硬紙板應(yīng)如何擺放？在試驗中要留意：三個紙板平行，三個小孔在一條直線上，紙板之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這些都是試驗勝利的關(guān)鍵所在。

說明小孔成像是個難點，所以在教學(xué)中，我先讓學(xué)生畫出燃燒的蠟燭的火苗。接著，視察通過小孔看到的蠟燭火苗是什么樣的？學(xué)生發(fā)覺是倒立的。然后運用本節(jié)課的學(xué)問學(xué)生很簡單就說明出小孔成像的緣由。同時強化了光是沿直線行進的這一概念。

培育學(xué)生的問題意思，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，也要帶著更深刻的問題走出課堂。所以在課程的結(jié)尾，我提出問題：假如小孔變大，還會看到小孔成像現(xiàn)象嗎？信任會引起學(xué)生更深刻的思索，與最主動的行動。

教學(xué)存在的不足與改進：

1、概念建構(gòu)思維無深度。學(xué)生舉出各種發(fā)光物體后，我出示了光源的概念，接著分類，這樣做學(xué)生的'思維無深度。改為：學(xué)生舉出各種發(fā)光物體后，先分類，再出示概念。這樣學(xué)生就會把本身發(fā)光的物體分在一起，把反光的物體分在一起。然后老師出示光源概念，這樣學(xué)生在分類時才會有深層次的思索，會在潛意思中建立起光源的模糊概念，然后老師出示概念，學(xué)生才會產(chǎn)生醍醐灌頂似的頓悟。

2、試驗材料的打算缺乏結(jié)構(gòu)性，小孔板的孔都開在中心。換做：小孔板的孔開在三個不同部位，這樣學(xué)生在試驗設(shè)計與操作中思維才會有深度，只有把三個小孔放在一條直線上，光才會通過小孔，使學(xué)生的體驗更劇烈，光是沿直線行進的。

3、光在水中沿直線行進的試驗中，我選用水中加兩滴牛奶，用手電筒從側(cè)面照耀，在水面上視察光的傳播路途。手電筒的光線簡單發(fā)散，換鐳射筆試驗效果會更好。

五年級上冊教學(xué)反思6

第一課時圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了三個大的教學(xué)環(huán)節(jié)——認讀生字詞、初讀課文了解文章大意、在文中找出作者表達此種觀點的理由（三個句子）。

不足之處：

認讀生字部分，課前的非生字糾音和后面的生字糾音支配有些凌亂，可以將非生字糾音放在生字的字音字形講解之后出示，這樣顯得每個板塊更加清楚。在訂正“豫”字的字形過程，實行了讓學(xué)生訂正我的錯誤書寫的方式，但是沒能讓他們立刻動筆再再書上寫一寫增加記憶。

概括文章大意部分是這堂課的重頭戲，我的本意是想讓學(xué)生自己運用之前教授的段意連接法來形成主要內(nèi)容，雖然在課堂教學(xué)的流程上也的確經(jīng)驗了分段、概括段意、串聯(lián)段意的過程。但是，每一項步驟沒有給學(xué)生以明確的指引語，點明我們用的是什么方法和要用這個方法就必需要做的是那幾個步驟。而且，在學(xué)生（特殊是懶學(xué)生）不想思索問題或者真的思索有困難時，沒有即時鞭策，放任自流，導(dǎo)致他們懶散、惰性的`習(xí)氣更加顯著，所以之后的教學(xué)在教到必需全班駕馭的內(nèi)容時，對個別“懶學(xué)生“只能實行強硬一點的看法，不回答問題不罷休的陣勢，當(dāng)然對待有點難的問題，是可以讓其他同學(xué)幫助，但最終也要落實回來，最終達到學(xué)生回答一次問題就記住一個小學(xué)問點的效果。

五年級上冊教學(xué)反思7

數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。生活中不缺少數(shù)學(xué)，而是缺少我們發(fā)覺數(shù)學(xué)的眼睛，缺少主動捕獲數(shù)學(xué)的意識和眼光?！队米帜副硎緮?shù)》是北京市義務(wù)教化課程改革試驗教材第9冊第六單元《方程》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容分為用字母表示數(shù)、方程和探究規(guī)律三個部分，是在學(xué)生學(xué)習(xí)過用字母表示運算定律、求未知數(shù)X和用算術(shù)方法解應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

本學(xué)期我參與了北京教化學(xué)院的一個小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，我自己也在本組內(nèi)做了這節(jié)《用字母表示數(shù)》的公開課。經(jīng)過很長一段時間的打算，最終講完了這節(jié)課，但本節(jié)課的收獲和反思的地方卻特別多。

在本節(jié)課即將結(jié)束時，有一個小小的學(xué)問窗環(huán)節(jié)，給學(xué)生介紹是誰最先利用字母表示數(shù)的數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)片段：

師：看完這個學(xué)問窗，你知道了哪些信息？

生：我知道了是維達最先獨創(chuàng)用字母表示數(shù)的.？

師：你仔細看了學(xué)問窗的內(nèi)容，其他同學(xué)有什么補充？

生：老師，維達為什么要用字母表示數(shù)呢？

聽到這位學(xué)生的這個問題，我真是從內(nèi)心中覺得特別失敗，因為我在制定教學(xué)目標(biāo)時就把體會用字母表示數(shù)的意義和作用當(dāng)成了第一個教學(xué)目標(biāo)，體會用字母表示數(shù)的作用就是要讓學(xué)生了解用字母表示數(shù)具有簡潔性和概括性。

所謂簡潔性，就是用字母表示數(shù)具有簡潔、概括的特性。我們?yōu)槭裁匆米帜副硎緮?shù)？我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)？因為用字母表示數(shù)具有其他方式不具有的優(yōu)越性簡潔。在不同的教材版本中，都揭示了這個用字母表示數(shù)的用用。如人教版教材《用字母表示數(shù)》中擺小棒的例題：擺1個三角形要用13=3根小棒，擺2個三角形要用23=6根小棒，擺3個三角形要用33=9根小棒這樣無限地擺下去，用以前學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問，恒久也說不完，能不能想一個方法，用一句話來簡潔概括上述擺小棒的根數(shù)呢？用字母表示就可以解決這樣的難題，即表示為a3。

五年級上冊教學(xué)反思8

本文是教科版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的一篇主題課文。本單元以“酷愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點，學(xué)生在感受語言美的同時對家鄉(xiāng)真摯的情感就會被激發(fā)起來并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。即“從語言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語言文字”達到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就本課的教學(xué)過程進行一下反思。

一、從語言文字到思想內(nèi)容環(huán)節(jié)本文語言精確、形象、美麗。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進行情境營造和老師的適時范讀，無疑是讓學(xué)生生情，進而引發(fā)、強化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒限制好。因為在音樂下載時，聲音的大小就不同，自己又不會相應(yīng)的技術(shù)改善一下，就造成了這種狀況。因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中或許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”

“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？或許是學(xué)生怕讀文后的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應(yīng)當(dāng)好好推敲一下自己調(diào)動學(xué)生讀文的激發(fā)性語言，并思索應(yīng)當(dāng)營造一個怎樣的評價氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。

二、從思想內(nèi)容到語言文字，本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備肯定讀、說、寫實力的'高年級學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必需要進行寫法的滲透。如何讓學(xué)生體會寫法是教學(xué)的難點。課上我采納“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導(dǎo)學(xué)生體會寫法。這些問題的出現(xiàn)不是空穴來風(fēng)，而是以品讀為基礎(chǔ)，提出問題在進行感悟。使學(xué)生的理解是依據(jù)當(dāng)時的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結(jié)。

三、情感延長。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，用詩一般的語言寫一寫你最愛家鄉(xiāng)的什么？是學(xué)生通過情感沉淀后的釋放，是整節(jié)課“人文性”與“工具性”最有效結(jié)合的體現(xiàn)。通過這一課的教學(xué)，我深有感受。老師講課，不僅要從老師立場動身，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的愛好，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素養(yǎng)。讓學(xué)生帶著開心的心情活動，并且使思維在廣袤性、深刻性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

五年級上冊教學(xué)反思9

《桂花雨》這是一篇自讀課文，寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充溢了對家鄉(xiāng)對童年生活的無比懷念。其次單元是課文都是與懷念家鄉(xiāng)的游子心情有關(guān)，因此在設(shè)計本課時，我結(jié)合單元導(dǎo)讀和之前學(xué)過的古詩詞引導(dǎo)學(xué)生了解了借景、敘事抒情的表達方法，并引相關(guān)詩詞讓學(xué)生體會透過景物和敘事來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的方法。進而帶著對這種寫法的相識來學(xué)習(xí)《桂花雨》這一課，思索作者透過那些景物和事情來表達思想之情。這是學(xué)習(xí)本單元的重點，駕馭了方法，學(xué)生理解起來也會水到渠成。

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生先讀課文前的導(dǎo)讀部分，思索導(dǎo)讀中提出的兩個問題：桂花帶給“我”哪些歡樂？為什么母親說：“那里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)的桂花香”？這兩個問題對學(xué)生來說都有必需難度。課文中桂花帶給我的歡樂有些地方比較明顯，有些地方比較含蓄，所以學(xué)生較為簡單找出搖桂花的歡樂，但是無法尋到桂花糕、桂花香、桂花茶的歡樂，在課堂教學(xué)中，我的引導(dǎo)不夠充分。之后聽鐘老師的課，發(fā)覺她這一點做得很充分。她讓學(xué)生找到描述桂花的句子，再帶著感情朗讀，再利用評讀來滲透“注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物困難的心理活動的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生深化體會了“搖桂花”時的歡樂心情。之后讓學(xué)生讀中理解，理解中讀，特性是讓學(xué)生扮演作者，干脆來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情。然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。她的課堂以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自我發(fā)覺問題，并在讀書、思索、探討和溝通中解決問題，駕馭學(xué)習(xí)方法。這是我在課堂上做得不夠的地方，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太少，學(xué)生聽老師說，懶得去思索，不利于調(diào)動學(xué)生的專心性。

另外，我在教學(xué)中對于課文中重點詞語的品讀不夠。在介紹桂花的“香”這一特點時，學(xué)生都找到了“桂花開得最茂密時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！蔽掖蛩阕プ≈攸c詞語透過品讀感悟語言文字，幫忙學(xué)生理解課文資料。我透過“沒有不浸在桂花香里的”與“全都浸在桂花香里”的.換句式訓(xùn)練來強調(diào)桂花香，卻忽視了一個“浸”字的獨特作用。尤其是一個“浸”字，那里能夠嘗試學(xué)生運用自我平常積累的語言材料來代替“浸”字，透過他們自主的比較，體會詞語的含義，比可培育他們推敲詞語的良好語言習(xí)慣。有人說語文教學(xué)就應(yīng)少一點學(xué)問的灌輸，少一點理性的分析，把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)并幫忙學(xué)生“揣摩、品嘗、理解、汲取”語言上來，這是語文教學(xué)本體的回來。我覺得這話說得好，我今后的教學(xué)在這方面必需要加強，才能避開課堂教學(xué)蜻蜓點水。

在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境。在體會“搖花樂”時，“纏”字寫出了作者急迫心情，“用勁”、“喊”寫出了搖桂花的歡樂，同時反映出他對桂花的寵愛。但是在學(xué)習(xí)這幾個重點詞語時，詞語的含義學(xué)生體會得不夠深。而我用自我的講解讓學(xué)生理解，而沒有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會詞語包含的情感。講“纏“字的時候，能夠讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景。但在引導(dǎo)學(xué)生體會“搖花樂”時，假如讓學(xué)生們站起來加上動作搖一搖，之后說“那伴著陣陣芳香的‘桂花雨’是一幅怎樣的畫面?。俊?，給學(xué)生更多的時間去思維，去深化想象，幫忙學(xué)生理解作者“喊”時的心情，再次加上動作來喊一喊，信任學(xué)生們的情感就能徹底激發(fā)出來了。當(dāng)然，這須要激情和熱忱，而我就是缺乏這個。

課文最終我試圖透過母親心思的探討，母親話語的品讀，更加深刻地體會文章表達的思想感情。但是這么多的問題一個個套給學(xué)生，卻始終沒能到達學(xué)生與文本的共鳴。于是，還是我自我自說自話說明了母親這句話的深刻含義。其實，對于這些深刻難懂的問題，能夠留給學(xué)生小組探討，在溝通中體會、思索。

另外，在時間支配上，我要盡量留足夠的時間讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)不是把時間都留給學(xué)生，而是要有老師適當(dāng)有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。在提問資料和理答方式上要留意避開重復(fù)答案或者簡潔的激勵，而是要結(jié)合課文資料進行引導(dǎo)、激勵性的評價。在備課時，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、資料，提出有價值的問題；同時也要激勵學(xué)生專心地、主動地提出有價值的問題，才能提高課堂提問質(zhì)量。

我一向以為自我是一個有親和力的人，但是看了視頻才明白原先是張苦瓜臉，從頭到尾沒有笑過，因為一向覺得自我笑起來很丑，以后要留意課堂上多一些微笑。課堂上從容了很多，但還不夠淡定，對于課堂中出現(xiàn)的冷場不能有效地扭轉(zhuǎn)，常因為驚慌遺忘了課堂程序。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。之前對于自我的教學(xué)沒有醒悟的相識，如今看了視頻會發(fā)覺許多細微環(huán)節(jié)的問題和根本性問題，就像一面鏡子，讓我比照自我，努力改善。

五年級上冊教學(xué)反思10

松鼠是一篇學(xué)問性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說明文，也叫科學(xué)小品文。它以精確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明角度看，《鯨》側(cè)重與介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性，而《松鼠》側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而《松鼠》主要采納比方、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風(fēng)格上看，《鯨》語言精練平實，而《松鼠》的語言生動傳神，極具文學(xué)色調(diào)。

學(xué)生特殊喜愛這篇文章，沒有學(xué)習(xí)說明文時的枯燥感。作為教者教學(xué)時也愛好盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫的段落時，我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作溝通……它們身上的毛色調(diào)也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生時常發(fā)出驚羨聲。在這樣感性的相識下，再去品讀松鼠外形的描寫，變對文字多了一份親切感，小松鼠栩栩如生地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

為了讓學(xué)生更好地駕馭這種文藝性說明文的寫法，我把描寫松鼠活動的句子打在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如“松鼠喜愛住在高大的老樹上，經(jīng)常把窩搭在樹杈兒中間。他們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交織著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮擋起來，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊，又溫煦，又平安?！弊寣W(xué)生通過讀體會出為了把松鼠搭窩這個過程寫清晰，作者準去地運用了表示先后的詞語“先、再、然后、還”，由于有了這樣的詞語，句子有機的組合在一起，讀者讀的時候清晰、明白地了解了整個過程。

類似的句子還有“松鼠喜愛在樹枝上跳來跳去，非常機智。只要有人觸動一下樹干，他們就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜，松鼠在樹上興奮得跳著叫著，相互追逐游戲。他們似乎怕劇烈的陽光，白天經(jīng)常躲在我里乘涼，只在樹枝被風(fēng)刮得亂搖擺的時候，他們才到地面上來。”為了把松鼠的活動寫得更生動，作者緊緊抓住了松鼠的動作來進行描寫，使小松鼠更加活潑可愛。

學(xué)生對小動物都是很寵愛的，進行這篇文章教學(xué)過程中，最讓我感覺得意的是課堂上的仿照寫作。學(xué)生都很喜愛小動物，但假如讓他們?nèi)懀瑓s寫不出動物的神韻。正在學(xué)的《松鼠》這篇文章不就是個很好的范文嗎？于是我讓學(xué)生回憶自己熟識的小動物，仿照文章中的段落，寫一種小動物，由于時間關(guān)系，只寫一個方面，可以寫熟識動物的外形，可以寫它的活動，或者寫寫小動物的生活習(xí)性等。

學(xué)生起先很是不接受，感覺在課堂上寫好像不是很妥當(dāng)。但我沒有給他們?nèi)魏未⒌臋C會，一句“必需寫”讓學(xué)生沒有選擇的余地，他們起先動筆了。巡察中，我發(fā)覺原來學(xué)生很有話說的，只一會兒功夫，大約10分鐘，一百多字的.小段落就出現(xiàn)在大格筆記本上，有等了一會兒，一半的學(xué)生寫完了。在下課前的幾分鐘里，我找了幾個學(xué)生朗讀了自己的作品，受到了學(xué)生的表揚。

范文的作用是巨大的，寫作的滲透有時候是可意會不行言傳的。當(dāng)很好的范文出現(xiàn)在學(xué)生的面前，老師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r機，給學(xué)生創(chuàng)制一個好的機會，讓靈犀一點就通。

五年級上冊教學(xué)反思11

謝老師教授的《古人談讀書》學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合理，符合溫州市小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)中的要求。課堂中重難點清楚，課上著重落實了重難點。本課首先通過篇章頁的蘇軾名言導(dǎo)入，切合主題。教學(xué)過程教學(xué)思路清楚，體現(xiàn)“以學(xué)為主”，讓學(xué)生由充裕的學(xué)的.過程，突出學(xué)生“聽說讀寫”等語言要素實踐活動。

本課教學(xué)板塊清楚，謝老師設(shè)計了三個學(xué)習(xí)活動?；顒右煌ㄟ^學(xué)生自學(xué)課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，借助注釋讀懂課文?；顒佣b讀古文，讓學(xué)生通過自讀、同桌互讀、齊讀等多種不同方式練習(xí)誦讀，充分給學(xué)生練習(xí)誦讀古文的時間?；顒尤龑W(xué)習(xí)并背誦第一則古文。讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)第一則古文，老師再指導(dǎo)釋疑。通過詞句填空、依據(jù)意思背句子等方式，幫助學(xué)生背誦第一則古文。三個活動設(shè)計合理，難度層層遞進。有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古文、理解古文、背誦古文。

課堂中，謝老師在第一個活動學(xué)習(xí)生字詞模塊中花費的時間過長，導(dǎo)致后面的幾個活動時間驚慌。生字詞部分學(xué)生因為課前有做預(yù)習(xí)，駕馭較好，所以該部分可以不做重點教學(xué)，給后面的朗誦古文多留點時間。

五年級上冊教學(xué)反思12

授課最終，我設(shè)計了一個思維拓展。練習(xí)表達的環(huán)節(jié)：

１、作者向我們精確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性，除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎？請你補充課外資料。

２、假如你是一只可愛的`小松鼠，你該如何介紹自己呢？學(xué)生很感愛好，也在這個過程中加深了對課文內(nèi)容的理解和駕馭。

五年級上冊教學(xué)反思13

課題

人教試驗版五年級數(shù)學(xué)上冊五單元的第四課《組合圖形的面積》

教材分析

組合圖形面積是在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形這五個基本圖形的面積公式學(xué)習(xí)之后，進行的一種由形象到抽象的學(xué)習(xí)。解題的基本理念是將組合圖形轉(zhuǎn)化為基本圖形進行計算，須要發(fā)散學(xué)生的'思維，會分析圖形的構(gòu)成，能夠正確分析圖形的隱含數(shù)據(jù)條件，激勵學(xué)生一題多解。

學(xué)情分析

依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，通過直觀操作，對組合圖形的相識不會很難。學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積的計算方法。但是對于方法的溝通、借鑒、反思及優(yōu)化上須要老師的引導(dǎo)，所以