【新課標(biāo)背景下小學(xué)籃球家校社聯(lián)動(dòng)發(fā)展分析文獻(xiàn)綜述2500字】

新課標(biāo)背景下小學(xué)籃球家校社聯(lián)動(dòng)發(fā)展研究文獻(xiàn)綜述周智芳[1]認(rèn)為，家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展是指學(xué)校、家庭、社區(qū)整合資源，提高青少年兒童體育水平，改善身心健康的共同行動(dòng)。同時(shí)，也要注重三者之間的個(gè)體聯(lián)系、相互溝通、相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的聯(lián)動(dòng)模式，共同促進(jìn)校園體育的發(fā)展，以學(xué)生為中心，為學(xué)校、家庭和社區(qū)的相關(guān)成員提供可操作的聯(lián)合互動(dòng)模式。葛正星[2]認(rèn)為，學(xué)校、家庭、社區(qū)的聯(lián)動(dòng)以聯(lián)合行動(dòng)和個(gè)人行動(dòng)的形式作用于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)特色學(xué)校校園足球的發(fā)展。三方共同推動(dòng)校園體育特色學(xué)校發(fā)展，形成雙贏發(fā)展局面。謝明志[3]認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、校園籃球聯(lián)賽發(fā)展不完善、校園籃球發(fā)展缺乏資金支持、校園籃球師資缺乏，是校園足球“熱”背景下校園籃球發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境。蒼久明[4]認(rèn)為，雖然校園籃球有政策支持，但家長(zhǎng)的認(rèn)可度仍然較低，社會(huì)意識(shí)不強(qiáng)，籃球文化需要加強(qiáng)。肖鈦[5]建議，中小學(xué)應(yīng)依托社會(huì)組織解決經(jīng)費(fèi)問題，加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)和管理，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化課的學(xué)習(xí)效率。吳翔[6]建議，小學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，提高他們的積極性，加大財(cái)政投入，以滿足學(xué)生基本課堂和課外活動(dòng)的需要，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)支持孩子參加學(xué)校籃球活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育積極性。華春文[7]認(rèn)為，校園籃球替代形式的發(fā)展應(yīng)遵循利益、經(jīng)濟(jì)、因地制宜、共同創(chuàng)造、師生共享的原則。陳艷[8]認(rèn)為，其籃球發(fā)展手段可以改變場(chǎng)地、規(guī)則、裝備、模式、體育升級(jí)、反競(jìng)技體育創(chuàng)造和適應(yīng)特殊群體。為了充分挖掘現(xiàn)有資源，提高體育教師素質(zhì)，完善學(xué)校體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用大型體育比賽或各種大型會(huì)議進(jìn)行宣傳推廣，制定發(fā)展規(guī)劃。王維美[9]認(rèn)為，在管理方面，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的考核制度，提高課堂水平。針對(duì)科學(xué)訓(xùn)練水平低的現(xiàn)狀，教練員應(yīng)提高認(rèn)知能力，了解學(xué)生身體發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展的特點(diǎn)制定訓(xùn)練計(jì)劃，以達(dá)到事半功倍的效果。劉小龍[10]表示，推進(jìn)校園籃球“家、校、社”聯(lián)動(dòng)發(fā)展模式的對(duì)策是堅(jiān)持政府作為強(qiáng)有力的推動(dòng)者，將地區(qū)劃分為獨(dú)立的執(zhí)行部門，建立聯(lián)動(dòng)保障機(jī)制；制定系統(tǒng)的校園籃球聯(lián)動(dòng)活動(dòng)計(jì)劃，豐富“家、校、社”聯(lián)動(dòng)形式。Zeng[11]認(rèn)為，為了加快學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系和融合，有必要定期向社區(qū)和家庭開放體育場(chǎng)館，讓社區(qū)人員更好地了解三方關(guān)系。同時(shí)，三方聯(lián)系需要三方活動(dòng)的聯(lián)系。然而，學(xué)校只是開展學(xué)校體育活動(dòng)的關(guān)鍵，家長(zhǎng)參與兒童校園體育的機(jī)會(huì)也由學(xué)校決定。因此，應(yīng)加強(qiáng)校園體育課程建設(shè)。BarberB[12]研究中指出，在籃球發(fā)展中籃球俱樂部是非常重要的，籃球的發(fā)展主要是職業(yè)俱樂部負(fù)責(zé)，在學(xué)校白天完成文化課程之后，每天下午4點(diǎn)之后就會(huì)前往職業(yè)俱樂部進(jìn)行訓(xùn)練。其中還有一些大型的俱樂部充當(dāng)了“第二學(xué)?！钡淖饔?，不但負(fù)責(zé)青少年的訓(xùn)練，還負(fù)責(zé)青少年的文化課程學(xué)習(xí)。智育和體育的完美結(jié)合方式得到了學(xué)生家庭的高度認(rèn)可和支持，籃球完全融入了日常生活之中，球員的創(chuàng)造力和家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷是密不可分的。BallB[13]研究中提到美國(guó)的教育非常注重學(xué)校和家庭相結(jié)合的教育，這樣保證了孩子不管是在學(xué)校還是在學(xué)校之外都可以接受到最好的教育，美國(guó)有著全國(guó)性的家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)成員含學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生以及其他社區(qū)人員。HallER[14]在研究中指出美國(guó)在基礎(chǔ)教育方面于1996年的時(shí)候?qū)W校、家庭、州和其他組織和全國(guó)的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)校進(jìn)行過一次全面合作，將家庭和社區(qū)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)影響做了一份框架，框架的內(nèi)容覆蓋了學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)方面，包含家庭干預(yù)、溝通交流、志愿者、在家學(xué)校、制定策略、和社區(qū)合作等六個(gè)方面，經(jīng)研究表明這六項(xiàng)內(nèi)容能促進(jìn)家、校、社、州之間的交流，還能促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展。Epstein[15]的研究中提到為了能夠使學(xué)校、家庭、社區(qū)更好的進(jìn)行合作，幫助孩子提高成績(jī)，經(jīng)過對(duì)各個(gè)學(xué)校、社區(qū)的調(diào)查研究，指出家庭、社區(qū)、學(xué)校三者的聯(lián)動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)單方面干預(yù)的效果更加明顯，在父母、學(xué)校、社區(qū)三方面的責(zé)任也比較明確。胡小艷在《淺談<新課標(biāo)>視角下小學(xué)籃球教學(xué)問題與對(duì)策》中對(duì)新課標(biāo)背景下小學(xué)籃球教學(xué)存在的問題及對(duì)策進(jìn)行了探討，他認(rèn)為在小學(xué)籃球教學(xué)實(shí)踐過程中，由于各方面的限制，小學(xué)學(xué)校難以滿足《新課標(biāo)》中提出的教學(xué)要求[16]。趙慧以改革中的北京市中小學(xué)籃球課程模式為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料，問卷調(diào)查，專家訪談，數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法界定籃球課程模式的概念，通過新課標(biāo)背景下籃球教學(xué)的課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理五個(gè)方面的分析，找出了北京市中小學(xué)籃球課程模式存在的不足和影響這些問題產(chǎn)生的原因并提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策[17]。馬洪福以新課標(biāo)下農(nóng)村的體育改革為背景，以赤峰市松山農(nóng)村地區(qū)的13所學(xué)校作為調(diào)查對(duì)象，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)對(duì)籃球教學(xué)及體育改革重視度不高，缺乏對(duì)教師在籃球方面的培訓(xùn)，該地區(qū)關(guān)于對(duì)2011版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)并不到位，導(dǎo)致籃球課不夠規(guī)范[18]。從文獻(xiàn)質(zhì)量看，有關(guān)新課標(biāo)背景下小學(xué)籃球家校社聯(lián)動(dòng)發(fā)展文獻(xiàn)的研究數(shù)量不多，其中還摻雜著新聞?lì)悎?bào)道，文獻(xiàn)質(zhì)量也偏低；文獻(xiàn)的類型多是思辨型、調(diào)查類，也有幾篇實(shí)驗(yàn)類、經(jīng)驗(yàn)介紹的；文獻(xiàn)內(nèi)容多是價(jià)值、現(xiàn)狀、問題、對(duì)策類文獻(xiàn)的涉及范圍多是針對(duì)省、區(qū)、市，調(diào)查的對(duì)象覆蓋大中小各學(xué)段，但高校文獻(xiàn)多，小學(xué)段文獻(xiàn)少。從籃球家校社聯(lián)動(dòng)發(fā)展的文獻(xiàn)梳理中，可以看出，針對(duì)小學(xué)籃球家校社聯(lián)動(dòng)發(fā)展并沒有，針對(duì)全方位困境和影響因素分析的文獻(xiàn)還沒有，針對(duì)具體實(shí)現(xiàn)路徑的研究還缺失。也因此，為本研究提供了研究契機(jī)。參考文獻(xiàn)：[1]周智芳.淺談家校社區(qū)聯(lián)動(dòng)對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的影響[J].電腦樂園,2019(10):1.[2]葛正星.影響"家校聯(lián)動(dòng)"體育教學(xué)活動(dòng)的主要原因及對(duì)策分析[J].教育革新,2020.[3]謝明志.對(duì)家校聯(lián)動(dòng)促進(jìn)初中籃球教學(xué)的實(shí)踐探究[J].體育風(fēng)尚,2018(2):2.[4]蒼久明."六位一體"：打造籃球特色校園文化[J].遼寧教育,2021.[5]肖鈦,李先雄.家校社聯(lián)動(dòng)促進(jìn)7～12歲青少年身體活動(dòng)[J].當(dāng)代體育科技,2020,10(3):3.[6]吳翔,吳向東,陳偉者.以運(yùn)動(dòng)為抓手,以德體教育為兩翼:"一校一品"籃球課程教學(xué)策略研究[J].青少年體育,2020(8):3.[7]華春文.小學(xué)籃球教學(xué)淺談[J].2020.[8]陳艷.探討提高小學(xué)體育籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].2021.[9]王維美,劉正業(yè),閆青芳.學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化小學(xué)籃球課程開發(fā)案例[J].體育教學(xué),2018(9):2.[10]劉小龍.小學(xué)籃球特色學(xué)校如伺進(jìn)行籃球訓(xùn)練[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究,2010(11):1.[11]Zeng,Nan.Obje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