【繪本引入幼兒舞蹈教學(xué)的實踐分析5500字（論文）】

繪本引入幼兒舞蹈教學(xué)的實踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u32227引言 132182一、繪本故事的特征 225563（一）趣味性和兒童性 26787（二）語料真實性 211638（三）圖文結(jié)合性 214666二、將繪本引入0—3歲嬰幼兒舞蹈教學(xué)對幼兒發(fā)展的影響 319318（一）繪本能夠加深幼兒對舞蹈的理解 310471（二）有利于提高幼兒的身心素養(yǎng)和認(rèn)知能力 330177（三）促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 415230三、以繪本為載體進(jìn)行0—3歲嬰幼兒舞蹈教學(xué)教案設(shè)計 44022（一）繪本的選擇 425553（二）舞蹈的選擇 430058（三）以繪本為載體進(jìn)行0-3歲嬰幼兒舞蹈欣賞活動教案設(shè)計 522100四、繪本引入0—3歲嬰幼兒舞蹈教學(xué)的策略 629734（一）重視繪本輔助幼兒園各類舞蹈教學(xué)活動的作用 65098（二）重視培養(yǎng)幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng) 622560（三）在幼兒園各類舞蹈教學(xué)中全面開發(fā)繪本的應(yīng)用 613160四、結(jié)論 712930參考文獻(xiàn) 7摘要：繪本以其直觀的故事情節(jié)、生動的故事語言和唯美的畫面，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入舞蹈作品的神秘世界中，加深幼兒對舞蹈作品的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、內(nèi)涵的理解和感受，開拓舞蹈眼界，感受舞蹈的魅力。基于此，本文探討繪本運(yùn)用在幼兒舞蹈教學(xué)活動中的探索和實踐，分析以繪本為載體開展0-3歲嬰幼兒舞蹈教學(xué)對幼兒教育的影響，以便更好地將繪本運(yùn)用與0-3歲嬰幼兒舞蹈教學(xué)中，拓展幼兒舞蹈教學(xué)的實施途徑和方法。關(guān)鍵詞：繪本；0-3歲嬰幼兒；舞蹈教學(xué)；實踐與探索引言前階段正是幼兒認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒的語言發(fā)展能力一般就是在這個時期形成發(fā)展的，這時期幼兒的觀察能力以及思考能力逐漸形成，對文字沒有任何掌握，只能單純地依靠圖片來進(jìn)行想象，繪本中包含了大量的色彩以及圖形，能夠有效吸引幼兒的注意力，使幼兒在觀看的同時能夠發(fā)揮自身的想象力來對故事進(jìn)行“閱讀”，在玩耍的同時鍛煉了自身的語言發(fā)展能力。繪本故事在近幾年開始進(jìn)入人們的視線，受到了很多幼兒的喜愛，它運(yùn)用圖畫來進(jìn)行故事內(nèi)容的傳達(dá)，幼兒在觀看時能夠充分發(fā)揮自身的想象力來對故事內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展，從而有效鍛煉了幼兒的觀察力與想象力。本文通過分析將繪本引入0—3歲嬰幼兒舞蹈教學(xué)對幼兒發(fā)展的影響，提出了繪本引入0—3歲嬰幼兒舞蹈教學(xué)的策略，希望能夠促進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)效果的提升一、繪本故事的特征（一）趣味性和兒童性繪本故事的主要形式是以繪畫為主，繪畫風(fēng)格的圖書充分符合兒童的喜好和認(rèn)知。從風(fēng)格看，繪本故事趣味性十足，豐富多彩的圖畫圖案和鮮明的色彩搭配都是而痛心的主要體現(xiàn)；從內(nèi)容上看，繪本故事以故事為背景，以繪畫的形式將故事表達(dá)出來，配以旁白解說的形式讓讀者能夠更好的了解故事內(nèi)容，直觀的繪畫故事也是兒童性的象征，兒童年齡尚小，對于篇幅較多的文字難以理解，繪本的繪畫圖案能夠使讀者更加直觀清晰地感知繪本故事內(nèi)容；從編排方式上來看，繪本故事的故事情節(jié)更加貼近兒童生活，繪本內(nèi)容在編排上也是將相關(guān)聯(lián)的故事內(nèi)容編排在一起，由淺入深，故事情節(jié)也是一波三折，引起兒童注意的同時也讓兒童能夠在繪本閱讀中慢慢理解故事所表達(dá)的內(nèi)容。（二）語料真實性繪本故事的主要讀者群體是兒童，兒童讀物首先要求的是語料的真實與科學(xué)性，兒童處在心智發(fā)育階段，對于知識的理解和認(rèn)知能力都不同，思維模式也不固定，兒童會從日常接觸到的書籍中獲取知識，所以繪本故事的語料真實性對于兒童來說必不可或缺。兒童選擇繪本故事進(jìn)行閱讀，可以更好的理解語言的準(zhǔn)確表達(dá)方式，為兒童提供語言學(xué)習(xí)和表達(dá)的平臺。（三）圖文結(jié)合性繪本故事是繪畫圖案與旁白的巧妙結(jié)合，從繪畫圖案上來看，繪本故事選擇顏色豐富和圖案生動的繪畫吸引孩子的閱讀興趣和閱讀期待，兒童年齡較小，對于顏色豐富的繪畫圖案興趣較強(qiáng)，繪本的圖畫性能夠讓兒童主動打開繪本進(jìn)行閱讀。同時繪本故事在繪畫圖案下方會有英文文字進(jìn)行故事內(nèi)容的講解與故事情節(jié)的互動，不同兒童對于繪畫圖案的理解也會有所不同，繪本中的繪畫圖案與英文文字相互配合的方式能夠讓兒童在自己對繪本理解基礎(chǔ)之上進(jìn)行思維的發(fā)散，不會讓兒童偏離繪本知識的理解與掌握。同時繪本故事圖文合一的方式能夠以繪畫圖案為背景，將繪畫圖案與繪本的整個故事情節(jié)串聯(lián)起來，讓繪本故事更加流暢和飽滿。二、將繪本引入0—3歲嬰幼兒舞蹈教學(xué)對幼兒發(fā)展的影響（一）繪本能夠加深幼兒對舞蹈的理解舞蹈直接表達(dá)情感。由于人們的情感形式與舞蹈形式的一致性大于與語言形式的一致性，舞蹈可以用語言無法達(dá)到的細(xì)節(jié)和真理來解釋情感的本質(zhì)。繪本能夠通過圖畫內(nèi)容與幼兒舞蹈之間的聯(lián)系，通過豐富多彩的圖案圖畫來吸引幼兒的興趣，同時在一定程度上加深孩子對舞蹈的理解。在不同類型的繪本中，相應(yīng)的舞蹈元素和互動設(shè)計在幼兒對故事內(nèi)容的理解中發(fā)揮著不同的作用。同時觀看繪本可以利用繪本豐富幼兒的固有文化素質(zhì)，提高幼兒的藝術(shù)素質(zhì)。通過繪本閱讀，幼兒可以提高對“美”的認(rèn)識，繪本中文字很少，有豐富的圖形與色彩，幼兒通過觀看繪本，潛移默化地形成自己獨特的審美境界，也可以提高他們判斷“美”的能力。隨著年齡的增長，人們對事物的學(xué)習(xí)能力和對外部事物的確認(rèn)，形成了對事物看法的合理性，在幼兒階段，幼兒觀察的比例相對較大，這是理性美學(xué)與感性美學(xué)的結(jié)合，也就是健康美學(xué)的成長時期。這就是為什么它在提高幼兒對美的認(rèn)識上起著重要作用。（二）有利于提高幼兒的身心素養(yǎng)和認(rèn)知能力一般幼兒繪本描繪了很多人們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到的場景，畫面中具有很多人類的情感。隨著幼兒的不斷成長，在階段，幼兒的思想情感也在不斷豐富，通過接觸日常生活，他們的對日常的情感逐漸有了認(rèn)知。通過觀看繪本中的故事，一些富有情感性的故事很容易就能夠打動幼兒，可以有效加深幼兒對情感的認(rèn)知與理解。同時教師組織幼兒進(jìn)行繪本閱讀時，通過提問的方式可以有效使幼兒發(fā)展自身的情感，極大地豐富了幼兒的內(nèi)心世界。除了注重幼兒的發(fā)展之外，通過閱讀繪本，還可以提升幼兒的身心素質(zhì)和認(rèn)知能力，良好的道德觀念設(shè)計是提高幼兒身心素質(zhì)和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，雖然繪本閱讀針對道德觀念的培養(yǎng)不具有重要地位，但在進(jìn)行閱讀的過程中，幼兒眼中可以呈現(xiàn)出豐富的歷史以及美術(shù)作品，并從這些美麗的圖畫中獲取一些道德教育內(nèi)容。此道德教育內(nèi)容對幼兒正確的道德觀的修改具有重要意義，當(dāng)幼兒提高道德素質(zhì)和理解不同領(lǐng)域或民族的道德觀時，也會間接提高幼兒的身心素質(zhì)和認(rèn)知能力。（三）促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)從幼兒最初不直接閱讀舞蹈繪本的體驗，到逐漸熟悉舞蹈繪本的形式，再到幼兒自發(fā)產(chǎn)生的各種活動，幼兒的審美體驗逐漸建構(gòu)，藝術(shù)表現(xiàn)形式越來越豐富。通過繪本，孩子們知道他們可以通過唱歌來表達(dá)自己的語言，并且有選擇舞蹈來配合故事情節(jié)的想法。此外，孩子們會根據(jù)故事場景的變化即興哼唱，獨立選擇舞蹈片段來匹配故事氣氛，并根據(jù)不同的舞蹈進(jìn)行不同的動作表演。繪本中多樣的美術(shù)資源與幼兒舞蹈動作的契合度非常高，幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時可以模仿繪本中的動作，讓幼兒的主觀能動性和創(chuàng)造力都得到一定程度的提升。同時，讓幼兒欣賞美，創(chuàng)造美，理解美是繪本閱讀的首要目標(biāo)和任務(wù)，教師或者家長帶領(lǐng)幼兒一起觀看繪本，在閱讀中，給幼兒更多的表達(dá)自我的機(jī)會，家長引導(dǎo)幼兒對繪本中的圖畫內(nèi)容進(jìn)行講解，按照自己的想法去訴求，這樣可以鍛煉幼兒的早期創(chuàng)造力發(fā)展。三、以繪本為載體進(jìn)行0—3歲嬰幼兒舞蹈教學(xué)教案設(shè)計（一）繪本的選擇《小黑魚》是美國作家李奧尼的一本幼兒文學(xué)作品，對于大人而言《小黑魚》都是一場美不勝收的“視覺盛宴”的話，孩子一定也會被故事中曲折的情節(jié)，迷離如夢幻般的色彩所吸引。確定了素材后，對作品仔細(xì)進(jìn)行了分析。故事本身發(fā)生在奇妙的海底世界，小黑魚的快樂生活是多么的自在，無憂無慮；伙伴們被吃掉后，小黑魚一度是多么的傷心和孤獨；而接著海底世界奇妙的旅行，又是多么的充滿驚喜；再見到朋友時候的快樂，一起團(tuán)結(jié)趕走大鯊魚的智慧和勇敢。這看似簡單的故事卻蘊(yùn)涵著很多很多的價值。（二）舞蹈的選擇舞蹈有不同的類型，《小黑魚》故事的豐富性與舞蹈本身的多元因素可以很好的結(jié)合。在故事中欣賞理解、表現(xiàn)舞蹈，在舞蹈中感受理解表達(dá)故事，舞蹈欣賞也需要一定的表達(dá)表現(xiàn)手段，0-3歲嬰幼兒非常喜歡肢體表現(xiàn)，他們有很豐富的肢體表現(xiàn)經(jīng)驗和很強(qiáng)烈的肢體表現(xiàn)愿望。在以往的“小雪花”、“園林工人真辛苦”“大家一起去旅行”等活動中他們就有著跟隨不同性質(zhì)舞蹈大膽表現(xiàn)的經(jīng)驗。所以以肢體表現(xiàn)作為0-3歲嬰幼兒舞蹈欣賞的手段是非常合適的?？傊?，舞蹈教學(xué)，故事再精彩，情境再美妙，如果沒有了適合的舞蹈，也就失去原有的靈魂，所以在進(jìn)行了舞蹈和音樂的搜集，最后決定用《水族館》個《阿萊城姑娘》兩首世界名曲作為舞蹈背景音樂。整個活動環(huán)節(jié)還是以故事情節(jié)為主要脈絡(luò)，并將故事動畫做截取，與舞蹈緊密配合。（三）以繪本為載體進(jìn)行0-3歲嬰幼兒舞蹈欣賞活動教案設(shè)計整個活動環(huán)節(jié)還是以故事情節(jié)為主要脈絡(luò)，并將故事動畫做截取，與舞蹈緊密配合。第一環(huán)節(jié)：通過動畫的導(dǎo)入讓幼兒認(rèn)識小黑魚，并引導(dǎo)幼兒跟隨舞蹈用肢體動作表現(xiàn)魚兒的形態(tài)。多數(shù)幼兒在肢體表達(dá)時都會雙手合十并擺動，所以在這一環(huán)節(jié)我需要關(guān)注幼兒肢體表現(xiàn)的豐富性，通過語言暗示：哪條小魚游泳的動作最特別？等等，并引導(dǎo)幼兒初步的合作性，例如有兩條小魚是好朋友，他們一起吐泡泡等。第二環(huán)節(jié)：大鯊魚出現(xiàn)環(huán)節(jié)，先通過傾聽舞蹈，引導(dǎo)幼兒根據(jù)舞蹈性質(zhì)大膽展開想象，猜測故事情節(jié)。與活動目標(biāo)一相契合，幼兒對于舞蹈性質(zhì)的表達(dá)有一定難度，所以幫助幼兒提升小結(jié)，如舞蹈中的輕重讓你感覺發(fā)生了一件可怕的事。在奇妙的海底世界環(huán)節(jié)主要通過舞蹈欣賞讓幼兒用動作肢體表現(xiàn)海底動物，有水母、大龍蝦、怪魚、鰻魚、海草、?？?，這一環(huán)節(jié)重點關(guān)注幼兒肢體動作的豐富性和創(chuàng)造性，先請幼兒用動作表達(dá)，教師通過動作進(jìn)行猜測，過程中教師的猜測其實是對幼兒肢體動作的肯定。同時教師也可以加入一些舞蹈性或優(yōu)美性的指導(dǎo)，例如：這朵海底的花可真漂亮，一聽到舞蹈就開花了；這個有點像機(jī)器人的朋友，你們猜猜他是誰？最后的鰻魚是為了引導(dǎo)幼兒的合作意識，和同伴一起變成長長的鰻魚也為后續(xù)做鋪墊。第三環(huán)節(jié)：該環(huán)節(jié)也是另一個高潮，先從感受舞蹈的性質(zhì)來猜測小紅魚是否愿意游出石縫，動畫中小紅魚的團(tuán)結(jié)一致也會讓幼兒感受到一定的沖擊力，愿意嘗試合作變成一條大魚。因為幼兒如何合作變成一條大魚并不是活動的主要目標(biāo)，幼兒在合作過程中的情感體驗才是我的主要目標(biāo)，所以在活動最后給幼兒了一個變成大魚的提示，引導(dǎo)幼兒嘗試合作完成。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計，從小魚開心的生活在海底，到兇猛的大鯊魚來襲，到失去朋友的悲傷等，不需要肢體表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，也加入了舞蹈，這樣孩子能很快的接受舞蹈中有故事，故事中有舞蹈的形式，樂意在聽了故事感受舞蹈，聽了舞蹈猜測故事的環(huán)節(jié)中大膽的用語言或是肢體動作表達(dá)自己的理解，到后面重點部分的時候，孩子就很自然的樂意去聽音樂，去感受舞蹈了。四、繪本引入0—3歲嬰幼兒舞蹈教學(xué)的策略（一）重視繪本輔助幼兒園各類舞蹈教學(xué)活動的作用幼兒繪本的大部分內(nèi)容貼近幼兒生活，符合幼兒的考試感受和習(xí)慣，他們的圖片、人物和情節(jié)在幼兒園舞蹈教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，從事幼兒園舞蹈教學(xué)的教師應(yīng)按照《指南》的指導(dǎo)思想，努力改進(jìn)幼兒園舞蹈教學(xué)的教學(xué)方法。教師需要不斷探索繪本的內(nèi)涵，滲透和融入舞蹈教學(xué)，相互促進(jìn)和提升。（二）重視培養(yǎng)幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)繪本用圖畫講述故事。當(dāng)繪本用于舞蹈教學(xué)時，孩子們的注意力很容易被豐富的圖畫色彩和有趣的故事情節(jié)所吸引，而忽視了舞蹈的教學(xué)內(nèi)容。教師在將繪本運(yùn)用于0-3歲嬰幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，教師要注重幼兒教師審美能力的培養(yǎng)，在繪本材料和內(nèi)容選擇上也應(yīng)該充分根據(jù)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的特點來挑選更加適合幼兒舞蹈教學(xué)的繪本，舞蹈繪本的選擇不應(yīng)該局限于一種，而是要多風(fēng)格，多種類地進(jìn)行選擇。同時，幼兒園舞蹈教學(xué)內(nèi)容多樣，有時很難找到完全符合要求的繪本，在這種情況下，教師可以根據(jù)活動的需要制作自己的繪本，并在優(yōu)秀的繪本中繪制圖像，以便與活動內(nèi)容更緊密地契合。繪畫完成后，可以反復(fù)使用，可以多種形式借用，充分利用。（三）在幼兒園各類舞蹈教學(xué)中全面開發(fā)繪本的應(yīng)用幼兒舞蹈教學(xué)中，教師可以充分利用繪本內(nèi)容和繪本教學(xué)，通過繪本故事中和幼兒舞蹈動作相互聯(lián)系的教學(xué)在情境中達(dá)到舞蹈教學(xué)的目的，幼兒們可以通過看、說、唱、跳和表演來閱讀繪本。通過肢體語言表達(dá)繪本情境實際上達(dá)到了有節(jié)奏活動的目的，繪本的應(yīng)用使有節(jié)奏的活動不再是簡單的傾聽和鼓掌，而是更加有趣和情境化。同時幼兒在進(jìn)行繪本閱讀時，如果只是簡單地跟隨繪本的內(nèi)容進(jìn)行，一定程度上繪本對幼兒的語言發(fā)展能力產(chǎn)生不了很大的幫助，教師與家長也無法知道幼兒內(nèi)心對于繪本地真正看法。因此平時在閱讀時，教師與家長可以鼓勵幼兒進(jìn)行大膽地想象，將自己對于繪本的理解大聲說出來，教師與家長可以充當(dāng)觀眾，鼓勵幼兒給自己講故事，幼兒邊看繪本邊講出自己的想法，如果出現(xiàn)錯誤的觀點，教師與家長可以采用提問的方式側(cè)面對幼兒進(jìn)行扶正，有效促進(jìn)幼兒思維以及語言發(fā)展能力的培養(yǎng)。同時也可以在幼兒閱讀的過程中多去提一些有益的問題，問題可以由淺慢慢向深層次過渡，引導(dǎo)幼兒大膽回答的同時培養(yǎng)幼兒的語言組織能力以及連貫發(fā)展地能力。四、結(jié)論隨著幼兒教育事業(yè)的不斷改革，創(chuàng)新的教育方式方法使得幼兒教育更加符合幼兒的發(fā)展，將繪本引入0—3歲嬰幼兒舞蹈教學(xué)就是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。基于此，本文分析