九年級語文詩歌、戲劇單元備課

九年級語文詩歌、戲劇單元備課桐鄉(xiāng)六中金學林2005.08.22今天的我們還需要詩歌嗎？《文藝的另一種功能》（《浙江日報》2005-08-13“錢江論壇”，作者：何安麗）今天的我們還需要詩歌嗎？人們借以表現自己、娛樂自己的方式、手段更豐富了；人們在生存的壓力、物欲的驅使下奔忙著，功利主義大行其道，各種誘惑擠占了心靈；詩人們高蹈在自己的精神王國里，詩歌作品離大眾主動地越來越遠。當代名詩人、批評家、翻譯家兼歷史小說家格瑞夫斯（RobertGraves）在自己詩集的前言中曾說：“我寫的詩是給詩人看的，……寫詩給非詩人看，乃是白費精神。”今天的我們還需要詩歌嗎？“孔子曰：入其國，其教可知也。其為人也，溫柔敦厚，《詩》教也?！保ā抖Y記·經解》）

“文學體裁中最謹嚴、最純粹、最精微的一種”（朱光潛）

人，詩意地安居

“人，詩意地安居”，德國19世紀詩人荷爾德林詩中的一句。20世紀哲學大師海德格爾曾用自己的存在主義哲學思想來闡述荷爾德林的詩篇，尤其對這一句倍加贊賞。

教材中安排了多少篇詩歌？

課內閱讀課外背誦自由體詩格律詩歷代古詩詞60首，每冊10首。16課22首（15+7）9課31首教材中安排了多少篇詩歌？七年級上、下冊分散在各個單元中，計有《在山的那邊》（王家新）、《理想》（流沙河）、《秋天》（何其芳）、《化石吟》（張鋒）、《金色花》（泰戈爾）、《紙船寄母親》（冰心）、《天上的街市》《靜夜》（郭沫若）、《假如生活欺騙了你》（普希金）、《未選擇的路》（弗羅斯特）、《黃河頌》（光未然）、《華南虎》（牛漢）共12首。九年級上、下冊各安排了一個單元。上冊計有《沁園春雪》（毛澤東）、《雨說》（鄭愁予）、《星星變奏曲》（江河）、《蟈蟈和蛐蛐》（濟慈）、《夜》（葉賽寧）共5首。下冊，安排《我愛這土地》（艾青）、《鄉(xiāng)愁》（余光中）、《我用殘損的手掌》（戴望舒）、《祖國啊，我親愛的祖國》（舒婷）、《祖國》（萊蒙托夫）、《黑人談河流》（休斯）共6首。全套教材共有中國新詩和外國詩17課23首，占全套教材課文總數的約1/10。

美讀吟誦——詩歌傳統(tǒng)教學法的推陳出新。

海德格爾在闡述“我為什么住在鄉(xiāng)下”時說過這樣一段話：“我自己從來不‘觀察’這里的風景。我只是在季節(jié)變換之際，日夜地體驗它每一刻的變化。……不是在審美的沉浸或人為勉強的移情發(fā)生的時候，而僅僅是在人自身的存在整個兒融入其中之際……”語文名師韓軍說，“文字本是肉做的”，有體溫，有生命，有動感。傳達文字生命動感，須誦讀。美讀吟誦——詩歌傳統(tǒng)教學法的推陳出新。

發(fā)聲吐字要字正腔圓；

節(jié)奏、語氣語調的把握，形成抑揚頓挫；

正確把握朗讀的感情基調；不是給每首詩貼上一個什么標簽，而是指導學生在用心朗讀時體驗并表達出相應的情感。如《沁園春

雪》的氣勢恢弘、豪邁堅定；《雨說》的溫柔親切；《我愛這土地》的深沉激越；《鄉(xiāng)愁》的低回悵惘；《我用殘損的手掌》的凄楚憂憤、熱切期盼；不得不說的話題：音樂的配合。注意音樂風格與詩歌風格的一致；注意音量的控制?！队暾f》

——為生活在中國大地上的兒童而歌

把握雨蹤（從結構上分析雨之形象）

品味雨韻（從語言上分析雨之形象）

體悟雨情（從主旨中分析雨之形象）

吟詠雨語（從音律中分析雨之形象）

《星星變奏曲》

課文簡析這是“朦朧詩”的一首重要詩作。它運用象征手法，以“星星”為主要意象并以假設為前提，來展示現實與理想的背離，表現詩人對光明的渴求。它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，這正如音樂中主題與變奏的關系，因而是一首名副其實的“星星變奏曲”。全詩意象豐富，構成理想與現實的相互反襯，意境幽深而又冷峻。情感強烈而又含蓄。這首詩的深刻主題和“朦朧”風格，是與它的創(chuàng)作背景和反映的社會時代狀況分不開的。我愛這土地

創(chuàng)意說明運用輻射教學法，通過對課題“我愛這土地”的闡釋放射開來，形成發(fā)散行的的思維走勢，從而達到一舉多得，抓綱顯目的目的。

愛的原因——

愛的態(tài)度——我愛這土地--→

愛的過程——

愛的效果——

愛的藝術——

鄉(xiāng)愁

一、整體感知

二、細讀探究1、細讀鄉(xiāng)愁的情感內涵

2、細讀鄉(xiāng)愁的形式講究

三、規(guī)律把握

1、你認為我們可以從哪些角度去解讀一首詩歌并作出自己的評價？2、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁四韻》

我用殘損的手掌

原文內容

品味點評

我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地

在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開想像，讓它去摸索心目中的祖國地圖?！皬V大的土地”象征祖國，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。

這一角已變成灰燼，／那一角只是血和泥

“灰燼”“血”“泥”是對淪陷區(qū)凄涼景象的概括。侵略者的燒