核心素養(yǎng)背景下的教材分析（以動畫設計與制作為例）_第1頁
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核心素養(yǎng)背景下的教材分析分享者：張向紅單位：盤龍區(qū)教育科學研究中心電話Q:237746945分享目錄時代發(fā)展的要求核心素養(yǎng)的落地高中信息技術新課標的頒布……教材、課堂教學、學業(yè)水平考試說核心素養(yǎng)（作業(yè)：基于課堂教學的核心素養(yǎng)的思路呈現(xiàn)）信息時代和創(chuàng)新經(jīng)濟的新要求勞動輸入時間404550556065701960197019801990200020102020體力型勞動流程型勞動抽象型勞動中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)工具性價值本體性價值消費性價值學科知識學科活動關鍵能力必備品格價值判斷學科核心素養(yǎng)學科知識學科活動關鍵能力必備品格價值判斷學科核心素養(yǎng)學科知識學科活動關鍵能力必備品格價值判斷學科核心素養(yǎng)……學生核心素養(yǎng)信息技術學科核心素養(yǎng)雙基層：以基礎知識和基本技能為核心問題解決層：以解決問題過程中所獲得的基本方法為核心學科思維層：指在系統(tǒng)的學科學習中通過體驗、認識及內(nèi)化等過程逐步形成的相對穩(wěn)定的思考問題、解決問題的思維方法和價值觀，實質(zhì)上是初步得到學科特定的認識世界和改造世界的世界觀和方法論。核心素養(yǎng)的三層架構(gòu)圖信息技術課程核心素養(yǎng)

六大主題關系圖“設計與制作”主題下

三層架構(gòu)表現(xiàn)動畫設計與制作學科思維滲透信息技術課堂教學中滲透計算思維以動畫設計設計中的“運動補間動畫”教學為例。如果教學目標設定的是學會制作運動補間動畫，包括認識元件的作用，并學會新建、轉(zhuǎn)換和編輯元件的具體操作，那這個目標側(cè)重的就是技能；如果教學目標設定的是學會制作運動補間動畫，并能夠?qū)⑵淝‘數(shù)貞玫絼赢嫳憩F(xiàn)中，從而體驗創(chuàng)建動畫的一般方法，那這個目標側(cè)重的就是關于問題解決的方法；如果教學目標設定的是通過分析一個包含復雜動畫的設計元素、流程及規(guī)劃，理解動畫之間的時間與空間關系，那這個目標側(cè)重的就是計算思維的方法。教學目標不同，教學設計思路也會不同。因此，

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