參加骨干的教師培訓(xùn)心得體會(huì)

參加骨干的教師培訓(xùn)心得體會(huì)

2023年我被調(diào)到新灘小學(xué)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。作為一名語(yǔ)文教師，說(shuō)實(shí)話，校長(zhǎng)讓我擔(dān)當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我心里真的一點(diǎn)把握都沒(méi)有?？梢幌氲綄W(xué)校的實(shí)際狀況，一想到孩子求知的眼神。年輕好勝的我，義無(wú)反顧的走上了數(shù)學(xué)的講臺(tái)，并且一講就是五年整。雖然我知道比起專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教師這五年不算什么，可是對(duì)于一個(gè)中文專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教師改行教數(shù)學(xué)，這其中的酸甜苦辣只有我個(gè)人知道。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我認(rèn)為想當(dāng)一個(gè)好教師，喜愛(ài)數(shù)學(xué)是“必需的”。如何讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，是一個(gè)好數(shù)學(xué)教師努力的方向。在熟悉方面，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，有時(shí)候數(shù)學(xué)可以開(kāi)發(fā)我們的大腦，有時(shí)數(shù)學(xué)也可以給我們帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)。在情感方面，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是同學(xué)生相互溝通的有機(jī)體，同樣也是師生溝通的平臺(tái)。在行動(dòng)上，愛(ài)數(shù)學(xué)你就親近數(shù)學(xué)，喜愛(ài)數(shù)學(xué)你就討論數(shù)學(xué)。教育學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)后就是養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣.家庭裝修設(shè)計(jì)中有數(shù)學(xué)，市場(chǎng)里的討價(jià)還價(jià)中有數(shù)學(xué)……

為了不誤人子弟，我的教案一般都寫(xiě)兩遍。為了上課“有面子”，我的教學(xué)過(guò)程總是改了又改。為了擁有數(shù)學(xué)教師的才智，我不放過(guò)每一道對(duì)我來(lái)說(shuō)有困難的數(shù)學(xué)題。我不厭其煩的討論應(yīng)用題、不斷的歸類(lèi)、不斷的總結(jié)。漸漸的，我開(kāi)頭喜愛(ài)數(shù)學(xué)。有時(shí)為了弄懂一道數(shù)學(xué)題，我會(huì)特地登門(mén)訪問(wèn)，向有閱歷的教師請(qǐng)教。

自從5月28日我參與了在中衛(wèi)市第三小學(xué)舉辦的“第三屆中衛(wèi)市市級(jí)骨干教師培育對(duì)象”的培訓(xùn)會(huì)后，我發(fā)覺(jué)我思想進(jìn)步了，教學(xué)的力量、利用信息技術(shù)處理問(wèn)題的力量提高了。沒(méi)有參與培訓(xùn)前，一我只會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上談天。二我只能在網(wǎng)上打一打“怪獸”、抖一抖“地主。三我只會(huì)在網(wǎng)上簡(jiǎn)潔的“購(gòu)物”。

參與骨干教師的培訓(xùn)后：第一，我能嫻熟的在網(wǎng)絡(luò)上和教育界的專(zhuān)家、學(xué)者們“談天”，更多時(shí)候，我能親耳聽(tīng)到自己喜愛(ài)的專(zhuān)家教我如何教學(xué)。其次，寫(xiě)一寫(xiě)自己的研修日志--反映自己學(xué)習(xí)過(guò)程和體會(huì)。第三，只要一有時(shí)間，我就和所在縣市的同行們溝通教學(xué)閱歷。

對(duì)于一名中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，我卻擔(dān)當(dāng)了七、八年數(shù)學(xué)教學(xué)。我認(rèn)為做好一名數(shù)學(xué)教師，關(guān)鍵在于要有理論的支持和踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐。數(shù)學(xué)理論是一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)的根底，更是思想提高的`前提。然而，課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、教學(xué)閱歷的積存、方法的探究等等。是數(shù)學(xué)教師翻開(kāi)學(xué)問(wèn)大門(mén)的一把鑰匙，勝利的教師都有一個(gè)不二法門(mén)，就是學(xué)好理論大膽實(shí)踐。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中獵取閱歷從而充實(shí)理論。

雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)方面我曾經(jīng)是一個(gè)門(mén)外漢，但是，現(xiàn)在我可以傲慢的說(shuō)一聲“在東園學(xué)區(qū)這篇教學(xué)天地中我的數(shù)學(xué)教學(xué)還是很有特色的”。盡管只是一個(gè)語(yǔ)文教師的一點(diǎn)數(shù)學(xué)情懷，我還是情愿堅(jiān)守并且潛心討論、努力探究，制造出自己的一套教學(xué)理念和教學(xué)方法。通過(guò)這次培訓(xùn)我感覺(jué)我最大的進(jìn)步就是擅長(zhǎng)總結(jié)了。正如《做勝利教師的50招》中第49招所說(shuō)的“教師應(yīng)擅長(zhǎng)做教育教學(xué)總結(jié)”一樣。安靜的時(shí)候我把我自己這七八年教學(xué)的很多想法做了一些總結(jié)，雖然很淺薄，但我情愿和大家共享一下。

數(shù)的運(yùn)算分兩類(lèi)，講到運(yùn)算定律想加、乘，談起性質(zhì)說(shuō)減、除。小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)論小數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算都要從四則運(yùn)算中著手，下面我試從以下兩個(gè)小方面切入。

第一點(diǎn)：活用定律、奇妙記憶

小學(xué)數(shù)學(xué)中的四則混合運(yùn)算除了低級(jí)到高級(jí)運(yùn)算和大、中、小括號(hào)這些特別運(yùn)算不談。我認(rèn)為為了讓學(xué)生記憶運(yùn)算定律便利，教師要強(qiáng)調(diào)加法、乘法的運(yùn)算定律。加法只有交換和結(jié)合，有了乘法才安排。如：73+44=44+73，73+44+27=73+27+44（用了加法交換律和結(jié)合律）73×44=44×73,125×25×8×4=125×8×（25×4）（用了乘法交換律和結(jié)合律）交換律、結(jié)合律加法和乘法都有，安排律只在乘法中有，這個(gè)概念學(xué)生和一局部教師都弄不清。我想了一種方法--握手法，來(lái)解決如何推斷用了安排律還是結(jié)合律。比方：25×（8+4）=25×8+25×4中用25分別和括號(hào)中的8和4相乘（握手）這就用到了乘法安排律。還有一種簡(jiǎn)便計(jì)算，125×3.2中我認(rèn)為用到125時(shí)找8的方法，2.5×16中用到25時(shí)找4的方法。無(wú)論是小數(shù)，還是分?jǐn)?shù)，不過(guò)是數(shù)的形式發(fā)生了變化，活用定律后發(fā)覺(jué)數(shù)的根本組成還是不變。

其次點(diǎn)：牢記性質(zhì)，擅長(zhǎng)總結(jié)

教過(guò)數(shù)學(xué)的教師都見(jiàn)過(guò)這樣的兩個(gè)算式389-73-27和859÷25÷4，389-73-27這個(gè)算式用到是減法性質(zhì),859÷25÷4這一算式用到的是除法性質(zhì),只要告知學(xué)生減法性質(zhì)和除法性質(zhì)都會(huì)運(yùn)用.可是在實(shí)際教學(xué)中,一般直接用減法性質(zhì)和除法性質(zhì)的計(jì)算題很少,因此,為了考察學(xué)生把握的狀況如何,