2019年小學教師資格證考試綜合素質(zhì)復習資料：教師觀

2019年小學教師資格證考試綜合素質(zhì)復習資料：教師觀第三節(jié)教師觀一、教師專業(yè)發(fā)展的要求(一)樹立準確的專業(yè)意識專業(yè)發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力.專業(yè)發(fā)展意識意味著人不但能把握自己與外部世界的聯(lián)系,而且具有把自身的發(fā)展當做自己理解的對象和自覺實踐的對象,并能構(gòu)建自己的內(nèi)部世界.只有達到這個水平,人才在完全意義上成為自己發(fā)展的主體.也就是說,教師首先要意識到對學生學業(yè)評價不但僅關(guān)乎學生的發(fā)展,也關(guān)乎著自己的發(fā)展,關(guān)乎著自己的職業(yè)幸福感等.新課程下的學生學業(yè)評價需要教師有更強的專業(yè)意識,要持續(xù)地把自己當前的教學與過去相比較,并從中找到存有的不足和取得的進步：與其他教師相比較找出存有的差別,以便更好地規(guī)劃自己未來幾年專業(yè)發(fā)展的方向：要總結(jié)過去的教育教學經(jīng)驗和成就,對于自己當前教學中所存有的問題也要能夠做出客觀和理性的分析,在規(guī)劃將來的發(fā)展時要著重于對教育教學改革和發(fā)展前沿的問題有一個較為準確的把握(二)拓展專業(yè)知識專業(yè)知識是一個合格教師的必備條件,它關(guān)系到學生能夠從教師那里學到什么以及如何學的問題.教師一般都負擔某一學科或某一專業(yè)知識領(lǐng)域的教學工作.掌握這個學科或?qū)I(yè)領(lǐng)域較全面和堅實的知識,是對一個教師的基本要求.但是因為時代的飛速發(fā)展,教師的"一碗水"、"一桶水"水平顯然不能勝任今天的工作.如英語教師首先必須優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu),具備當代科學與人文的基本知識,拓展自己的知識基礎(chǔ),豐富自己的精神生活.同時也協(xié)助保持教學的時代性,為評價學生提供更為廣泛的視界.其次,教師在教育理論方面豐富自己的知識素養(yǎng),掌握學生及其具備的知識,了解學生的身心發(fā)展狀況,知曉學生語言水平的發(fā)展規(guī)律,能診斷學生英語學習困難和特殊學習的需要.這些知識的儲備,有利于教師準確、有效地對學生的學業(yè)實行評價.再次.教師還具有與教師的職業(yè)生活相關(guān)的課程、教材與教學設(shè)計等方面的知識.它直接能夠使用于課堂生活,為具體的教育情景提供有效的策略指導.(三)提升專業(yè)水平教師的專業(yè)水平指教師使用所學知識實行課堂教學與反思的水平,包括教學水平和教學反思水平.提升專業(yè)水平應(yīng)做到：第一,提升教學水平;第二,提升教學研究水平.二、終身學習的意識教師是一種特殊的職業(yè),承擔著優(yōu)秀文化繼承與發(fā)展的使命.教師每天都面對新的教育理念的挑戰(zhàn),每時都面對新知識的困擾,每刻都面對新的教學方法的沖擊.廣大教師確感自己理念的滯后、知識的匱乏,方法的陳舊.這就迫使教師要持續(xù)學習.這是教師職后教育現(xiàn)實的需要,也是教師職業(yè)自身發(fā)展的需要.為了滿足這種需要,教師始終要有一種提升自身學習的緊迫感,面對教學改革千變?nèi)f化的危機感,樹立終身學習的意識.(一)終身學習的意義1.終身學習是新課程對教師的要求新課程改革改變了學生的學習生活,也改變了教師的教學方式.新課程對教師角色的期望有所改變.新課程對教師提出了師德高品位,專業(yè)高學識,水平多方位三個方面的挑戰(zhàn).所以,教師要走終身學習之路.成為學習型的教師.2.終身學習是教師實現(xiàn)自我發(fā)展的途徑新課程改革要求教師一切為了學生的發(fā)展.教師在促動學生發(fā)展的同時,自身也應(yīng)該有限度的發(fā)展.為了能夠達到這種高要求.應(yīng)將自我的角色定位在"終身學習者角色".只有透過學習.教師才能夠重新創(chuàng)造自我.透過學習,教師才能夠做到從未能做到的事情,重新認知世界.3.教師終身學習累積專業(yè)知識,提升教學水平現(xiàn)代教育以人為本,教師的責任已不但僅是"教書",完成教學任務(wù),更是"用教材教學生",達到學生心智的發(fā)展和學習水平的提升,育生標準的提升要求教師必須從單一的學科教學水平向多元知識儲備、多種教育手段使用水平方向發(fā)展,成為"復合型"教師：一是較豐富的教育心理學知識.除了學習并掌握基本的理論知識,還要求教師走近學生,了解學生,認知學生的年齡特征和心理需求,掌握學生的情緒變化,研究學生的群體特點和個性氣質(zhì),增強對學生的個案研究以因材施教,注重學生的道德發(fā)展和心智構(gòu)建.二是精深的專業(yè)學科知識素養(yǎng).沒有對專業(yè)學科知識的全面學習和深刻理解,就不可能在學科教學中取得理想的績效.一方面,教師要全面掌握本專業(yè)的理論知識;另一方面,教師要深入了解本學科的教學發(fā)展動態(tài)及最新理論成果.教師對學科知識理解的越深刻.在日常教學中越能有效駕馭,學生的學習效果就越理想,額外負擔就越輕.三是廣博的知識視野.完善的專業(yè)學科知識結(jié)構(gòu)能夠協(xié)助教師勝任本學科教學,而多元知識儲備又可為教師的教學和自身發(fā)展提供豐富的教學資源.現(xiàn)代學校教育中,學校之間的相互交叉滲透,促使教師增強對其他相關(guān)學科的了解.擴大邊緣學科的把握,提升校本研究過程與方法的駕馭水平,重視對綜合實踐活動展開指導作用."博觀而得取,厚積而薄發(fā)".對自己本專業(yè)之外的其他學科的適當學習能夠拓寬教師的文化思維,能夠使教師在指導學生學習方面更加自信.4.終身學習提升在教學中的探究創(chuàng)新精神教師的終身發(fā)展有四個層次.第一層次是較低層次,教師能勝任教學,滿足學生基本學習需求;第二層次是合格層次,能駕馭教學,能夠較好地因材施教,成為教學中的骨干;第三層次是較高層次,能研究教學,追求教師在教學工作中的個人價值的實現(xiàn),在學生的成長中求得自我發(fā)展;第四層次是層次.追求自我超越,致力終身學習,博采眾家之長,創(chuàng)造自己的教學實績和構(gòu)建理論研究特色,成為"學者型"的教師.勝任教學是基本功夫,駕馭教學是自我提升,研究教學是發(fā)展水平,終身學習創(chuàng)造特色則理應(yīng)是教師矢志以求的成長目標.5.終身學習是教師職業(yè)的責任意識職業(yè)責任意識是從事職業(yè)活動時遵循道德規(guī)范和工作規(guī)則所表現(xiàn)出來的修養(yǎng)與品德,良好的職業(yè)責任意識是教師專業(yè)精神的核心.教師的職業(yè)責任是傳承文明,教書育人.教師站在三尺講臺,放眼大千世界：對學生培養(yǎng)立足于知識學習的三五年,放眼于人生成長的三五十年.教師的道德引領(lǐng)和文化傳播的作用是任何其他行業(yè)的職業(yè)者所不具備的,所以社會對教師寄寓著厚重的希望,對教師工作的評判和教師形象的塑造也就有著近乎完美的苛刻標準,這也給教師的人格塑造和心理世界的構(gòu)筑帶來極大的影響.很多教師就生活在物質(zhì)條件的清貧、工作壓力的巨大、社會評價標準偏失帶來的精神痛苦中;孤傲、清高、心胸狹窄、斤斤計較就成了社會有些人頭腦中教師形象的代名詞.這種偏見的根源,在于社會某些方面對教育認知的缺乏和對教師工作的蔑視.6.終身學習使教師適合實驗新教材的教學在教材更新異常迅速的今天,如果只滿足現(xiàn)在所有知識,那是行不通的.遲早會被社會淘汰,只有持續(xù)地充實自己開拓自己的知識領(lǐng)域,增強對教材的駕馭水平,才能因材施教.百年大計.教育為本：教育大計,教師為本.教育是全社會的大事,但重任主要落在教師身上.時代在變,人也在變,教師