第六單元小說(shuō)課文聯(lián)讀：個(gè)性化語(yǔ)言欣賞-2023-2024學(xué)年高一語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)

閱讀專題言形表里：小說(shuō)個(gè)性化語(yǔ)言欣賞——聯(lián)讀《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《變形記》【專題解釋】聯(lián)讀《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《變形記》四篇小說(shuō)，探索人物個(gè)性化語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受人物個(gè)性化語(yǔ)言在塑造人物形象方面的重要性?！绢A(yù)習(xí)任務(wù)】以五六人為一個(gè)小組，選出一名組長(zhǎng)，布置組長(zhǎng)的任務(wù)。聯(lián)讀《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《變形記》四篇小說(shuō)，爭(zhēng)取每篇至少讀兩遍。3.留心讓你印象深刻的人物語(yǔ)言，標(biāo)記出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們刻畫了人物怎樣的形象。4.本單元個(gè)性化的語(yǔ)言形式有哪些不同特點(diǎn)？試著寫出幾點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】任務(wù)一演一演，模仿同學(xué)說(shuō)話我們每個(gè)人都是與眾不同的，面對(duì)同一件事情，我們會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)和行為動(dòng)作上或多或少地區(qū)別于他人，這種區(qū)別就叫作個(gè)性化。哪位同學(xué)來(lái)模仿一下班里某位同學(xué)的說(shuō)話風(fēng)格？不要說(shuō)出名字，看其他同學(xué)能不能猜得出來(lái)。教師總結(jié)：同學(xué)們，我們之所以能這么快猜出來(lái)同學(xué)模仿的是誰(shuí)，就是因?yàn)閭€(gè)性化的語(yǔ)言“出賣”了他。什么是個(gè)性化的語(yǔ)言呢？就是那些能體現(xiàn)人物個(gè)性特征，符合人物獨(dú)特的身份、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等的語(yǔ)言，能讓人聞其聲如見(jiàn)其人，是區(qū)別于他人的個(gè)人密碼之一。任務(wù)二選一選，哪些人的話語(yǔ)讓你難忘1.我們聯(lián)讀的四篇小說(shuō)里，也有幾個(gè)人物的語(yǔ)言是極其個(gè)性化的，讓人過(guò)目難忘。你認(rèn)為哪幾個(gè)人物可以榜上有名？請(qǐng)篩選出三四個(gè)。（有條件的學(xué)校可以用智能教學(xué)設(shè)備進(jìn)行選擇，以便更直觀地顯示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使學(xué)生更有參與感）學(xué)生們選出的人物：《祝福》：魯四老爺；祥林嫂；衛(wèi)老婆子；四嬸；柳媽；“我”?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》：林沖；李小二；差撥?！堆b在套子里的人》：別里科夫；柯瓦連科?！蹲冃斡洝罚焊窭锔郀?；妹妹；協(xié)理；父母。教師按得票數(shù)展示前四個(gè)人物：魯四老爺；林沖；別里科夫；格里高爾。2.以大家選擇最多的前四位為例。現(xiàn)在請(qǐng)分享你認(rèn)為極其個(gè)性化的人物語(yǔ)言，把它們填在下列表格里，每個(gè)人物選填最典型的1~3句。每個(gè)小組選擇兩個(gè)人物來(lái)寫，1~4組寫魯四老爺和格里高爾，5~8組寫林沖和別里科夫。任務(wù)三讀一讀，讀出人物的個(gè)性和身份對(duì)照課文的相應(yīng)情節(jié)，在理解人物形象的基礎(chǔ)上，請(qǐng)朗讀較好的學(xué)生朗讀表格里的人物語(yǔ)言，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：你從這些話語(yǔ)里聽(tīng)出了什么樣的個(gè)性和身份？魯四老爺：冷酷無(wú)情、虛偽自私的封建衛(wèi)道士。林沖：正直傳統(tǒng)、武藝高強(qiáng)、隨遇而安、小心謹(jǐn)慎、憤而抗?fàn)幍慕娊填^。別里科夫：膽小怕事、保守落后、孤僻頑固、極力維護(hù)現(xiàn)行秩序的沙皇走狗。格里高爾：工作勤奮、有巨大的生存焦慮、最后被生活碾壓成異形的小人物。任務(wù)四理一理，梳理個(gè)性化語(yǔ)言的作用小組討論，組長(zhǎng)總結(jié)個(gè)性化語(yǔ)言的作用，并舉例（也可以舉此四人之外的其他人物語(yǔ)言）說(shuō)明。1.學(xué)生展示自己梳理出的“個(gè)性化語(yǔ)言的作用”。教師總結(jié)：表現(xiàn)性格（特征）；反映心理（情緒）；顯示身份（地位）；刻畫靈魂（主旨）。2.小組討論，每?jī)山M學(xué)生結(jié)合一個(gè)“作用”，至少舉一個(gè)例子，本單元的其他人物也在備選中。任務(wù)五想一想，分享其他人物的語(yǔ)言可以繼續(xù)分享本單元其他人物的語(yǔ)言，也可以回憶你所讀過(guò)的其他作品中的人物語(yǔ)言，看看哪些人物語(yǔ)言讓你印象深刻，為什么？這些人物的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)以小組為單位，先討論，再分享。教師補(bǔ)充總結(jié)：我們本單元課文中的幾位人物語(yǔ)言各有特色。魯四老爺話少、簡(jiǎn)短、又冷又硬，符合他是講理學(xué)的老監(jiān)生、一家之主、一方勢(shì)力人物的身份和性格。祥林嫂日夜不忘講阿毛的故事既是她內(nèi)心抹不去的悲痛，也是她尋求同情的不自覺(jué)的心理表現(xiàn)。柳媽那些帶著詭秘或打趣的話語(yǔ)則是她深受迷信思想毒害卻以為在助人的愚昧和同為傭人卻以同伴的難堪為樂(lè)的卑俗。林沖在草料場(chǎng)被燒前話語(yǔ)多有隨遇而安的心態(tài)，被燒后多次怒呼“奸賊”“潑賊”，話語(yǔ)直接痛快、毫不留情，已是完全的