小學英語口語教學的現狀及對策獲獎科研報告

小學英語口語教學的現狀及對策獲獎科研報告【摘

要】在小學英語素質教學的革新過程中，越來越注重培育學生聽力、口語能力以及書寫素養(yǎng)。針對于這樣的教學現狀，在小學英語開展過程中口語教學是必不可少的?？谡Z教學應該放到顯著的位置。在當前的素質教學背景之下，小學口語教學中存在很多的問題和困難，這嚴重阻礙著口語教學的進步和發(fā)展。本文就將從小學英語口語教學的現狀和對策為主要內容進行探究和分析。

【關鍵詞】小學英語;口語教學;現狀及對策

正文

隨著素質教學課程的進步和發(fā)展。英語教學主要是通過學生的自主學習和實踐活動讓學生逐步掌握英語的學習能力，提升他們的素養(yǎng)并提高英語語言的實際應用能力。在小學英語教學課堂中對于不同學生的口語教學做出來相應的要求，口語教學成為非常重要的一種教學內容。教師必須要深入了解學生的具體情況，明確口語教學的目標設計并規(guī)劃出科學合理的口語教學手段，以此來促進學生口語素養(yǎng)的提升，以及用于學習能力的發(fā)展。

一、小學英語口語教學的現狀

1.1教學觀念死板，模式單一

在小學階段的英語口語教學中，我國的主要教學形式是從傳統(tǒng)的封建教學機制而發(fā)展起來的。應試教育仍然占據中心地位，在應試教育當中教學的目標不是為了促進學生全面的發(fā)展和進步，而是為了完成老師的教學任務，提升學生的成績，讓學生在考試中取得優(yōu)異的分數。傳統(tǒng)的英語教學課堂延續(xù)了應試教育和教學目標和理念使得老師的口語教學不是很重視，導致出現會寫不會說，會用不會讀的現象。

1.2口語教學情境的缺乏

在小學英語的口語教學工作中，教學情境是非常重要的。營建適合的口語情境中，才能夠激發(fā)學生開口說話的意識和積極主動性。但是小學時期的口語教學和教學情境是脫離的。使得學生不敢說、不想說、不能說。在具體的實踐教學課堂中，老師并沒有根據相應的教學內容是去設置相應的教學情境，這對于學生口語能力提升是起到了束腹的作用，提升口語的教學效率和質量也無從而談。

1.3忽視口語教學任務

在小學時期的英語教學中，一些教師對于口語教學工作并不是很重視，他們并沒有認識到口語教學在英語這門學科中學習所占據的地位和作用，教師覺得學生只要掌握基礎的單詞、語法就足夠了，并不需要具備相應的口語能力。所以很多教師在上課的過程中也沒有給學生開口說話的機會，疏忽了口語教學。如果老師都抱著這樣的教學態(tài)度開展英語教學工作可能會直接影響學生英語口語能力的發(fā)展。

二、小學英語口語教學的對策

2.1更新教學模式，突出學生地位

在新課程更新背景之下，小學口語教學工作要想擺脫傳統(tǒng)思想模式的束縛，就應該突出學生的主體地位。要以學生的全面性發(fā)展為主要的教學目標，在教學課堂中老師不要局限于成績?yōu)橹行牡慕虒W原則，而是應該注重學生英語應用能力的培養(yǎng)，要樹立素質教學的觀念和思維，關注學生在英語學習中口語表達能力的發(fā)展，要把被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。在教學模式在口語教學中，教師應該讓學生去進行口語交際情境教學等等。根據學生的具體需要和學生的實際需求來設計具體的教學環(huán)境，并且讓學生積極的參與其中。在這個過程中促進學生口語表達能力的發(fā)展。

例如，在開展《weloveanimals》這個單元的教學過程中就需要重視口語教學，突出學生的中心地位，教師可以讓學生和自己的同桌用英文的方式來互相提問對方最喜歡的小動物是什么，通過一問一答的形式來完成。而且為了檢測學生口語表達能力的能力可以隨機挑選兩個人進行對話展示。在這個過程中學生的口語能力得到了充分的訓練，他們的中心地位也得到了突顯。

2.2注重口語教學工作

在小學英語教學過程中，有很多老師對于口語教學不是很重視，使得學生口語水平低下。對于這個問題，英語老師今天充分的尊重學生的主體地位，給予口語教學足夠的重視。英語教學中要為學生布置相應的口語教學訓練任務以及口語教學情境引發(fā)學生對口語的積極訓練主動性，進而有效地提升學生的口語表達能力。在課堂開始或結束的時候可以讓學生使用這個課堂中所學習到的日常交際用語來引導學生進行口語交流，鍛煉他們的口語素養(yǎng)。

例如，在開展《Myfriends》這個單元的教學過程中要突出口語教學，教師可以讓每一個學生準備一段三分鐘介紹自己朋友的小短文，全文需要使用英語。而且需要把這個單元所學習到的那些單詞和短語盡可能多的應用到里面來，然后讓同學來猜一猜描述的這個好朋友是班級里面哪個同學。通過這樣的口語訓練能夠讓課堂的氣氛更加的活躍，而且學生的口語能力也得到了發(fā)展和進步。

2.3營建口語教學氛圍

在英語教學過程中教師應該主動的創(chuàng)建口語的教學情境和氛圍，讓學生明確口語教學的重要性。教師根據實際的教學內容以及學生的實際情境來設計，促進學生參與到交際過程中，進行有效的提升和鍛煉自身的口語能力。這個過程不僅能夠鼓勵學生鞏固所學的知識，還能夠進一步提升學生的口語素養(yǎng)。