中小學英語教學設計與案例分析-以學生為主體設計教學活動

主講教師：魏巧玲2018.5.24

中小學英語教學設計與案例分析---以學生為主體設計教學活動

教學設計（TeachingDesign)是教學前教師對教學進行的研究，以使學生能高效率地開展學習。（張祖忻等，《教學設計---基本原理與方法》）

教學設計1.教案(TeachingPlan)可以解釋為教學的方案，主要聚焦在教學內容與教學過程上，即教什么（What）?怎樣教?（How）

教學設計與教案的區(qū)別？2.教學設計不但包括教學過程，也包括教學指導思想與理論依據、教學背景分析、對學生需求的分析、學習內容分析、教學方法與策略的選定、教學資源的設計與學習效果評價等。2.教學設計中的學情分析新課程理念下的中小學英語教學設計內容3.教學活動設計

教學目標設計依據a教學內容分析b學情分析c教學背景分析

設計教學活動方法1.教學目標設計設計教學目標內容

1）依據新課程總目標進行設計

新課程(Newcurriculumstandard)提出的目標是培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。（Englishintegratedappliedabilities.）教學目標設計依據2）依據新課程理念進行設計

體現以學生為主體的原則（Theprincleofstudent-Oriented）

體現面向全體的原則(Theprincleofall-roundattentiontostudents)3）合理使用《課標》中提倡的

教學方式啟發(fā)式教學(Heurissticmethodteaching)體驗式的教學(Experencingteaching)合作學習模式(Cooperativelearningmode)自主學習模式(Autonomouslearningmode)啟發(fā)式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發(fā)展。體驗式教學創(chuàng)建的是一種互動的交往形式，強調重視師生的雙邊情感體驗。教學過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。教師“愛學生”，尊重每個學生的人格，重視學生、欣賞學生、傾聽學生的意見，接納感受，包容缺點，分享喜悅。讓學生體驗到親切，溫暖的情感，從而產生積極的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學習，并能主動克服困難，奮發(fā)進取。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。（在達到小組目標的過程中是否每個小組成員都提高了自己的認知水平）。合作學習由于采用的是異質分組方式，每個學生的學習能力、學習興趣、知識面寬度都不一致，因此在學習的過程中，學生間、師生間的互相啟發(fā)、相互討論，都會將另一些同學的思維導向一個新的領域，出現一些新的視角，提出一些值得爭論的問題。自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標,《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教學目標綜合語言運用能力情感態(tài)度學習策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調控策略認知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽教學目標的內容三維目標案例知識與技能：Allthestudentslearnaboutfivewildanimals(cheetahs,whales,giraffes,stickinsectsandelephants).Mostofthestudentscandescribeanimalswiththecomparativeadjectives.過程與方法：Brainstorm,pairwork,groupworkanddiscussion情感態(tài)度價值觀：Tohelpthestudentsgetabetterunderstandingofanimals.Toencouragethestudentstoprotectthewildanimals.教學目標的內容*教學目標描述的SMART原則SpecificMeasurableAttainableRelevantTime-based具體可量化能夠實現實際性有時限

教學內容分析：(Analysis0fteachingcontent)

包括對教材內容的分析與處理、本教學內容的地位和作用以及教學思路。教學內容分析

教材內容分析與處理是要挖掘教材的內容主題、語言知識結構的重難點內容、教材所設計活動難易程度及適宜性。在分析的基礎上，提出如何使用教材內容的思路，即如何對教材內容進行刪減、調整和增加。教學內容分析Unit2

Myschoolbag(ForstudentsofGradefour)Period1TeachingAims:1.Havethestudentsbeabletolisten,say,readandwritethewords:Chinesebook,Englishbook,mathbook,notebook,story-book,schoolbag2.Havethestudentstousethekeysentencesfreely:Howmany…

doyouhave?Ihave…Whatcolourisit?Itis…

….3.Intelligentdevelopment:Developtheabilitytoobservetoimagineandtoresponsefast.4.Moraleducation：Learntocooperatewithothers.Haveapracticalunderstandingoftheirown-selvesandbuildupself–confidencethroughassessmentandknowloveandhelpothers.Keypoints:1.Toteachthestudentsthenewwords.2.Toteachthestudentshowtousethesentencesfreely.Difficultpoints1.ToPayattentiontothePronunciationofthewords:have,mathbook,story-book,schoolbag2.Thedifferentwaysofwritingaboutthenewwords:notebook,story-book,Chinesebook,Englishbook,mathbook.《英語課程標準》

(Why)“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體(Student-OrientedTeachingMethod)的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構件知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、發(fā)展個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程?！睂W情分析1）Whatyourstudentsknow?以往的英語學習經歷,如:學習內容、學習能力、存在問題等.如何分析學情：（How）2)Whatyourstudentsliketoknow?

學生的生活經歷，興趣愛好，

喜歡什么樣的課堂活動等。2)Whatyourstudentsliketoknow?

學生的生活經歷，興趣愛好，

喜歡什么樣的課堂活動等。（Games）如何分析學情：（How）Chinesebook,Englishbook,mathbook,notebook,story-book,schoolbagHaveagame1Chinesebook,2Englishbook3mathbook4notebook,5story-book6schoolbagHaveagame(GodenTouch)3443ECFD12BAGametime!Howmanyschoolbagsdoyouhave?Howbooksdoyouhave?Whatarethey?3)Whatyourstudentsneedtoknow?學生的學習需求，學生需要知道什么？以這一課為例：學生需要學習表達人物的外貌詞匯和句型。學情分析*在學習的過程中注意力時間較短，自控能力弱；*對英語不了解，正是模仿語音語調的階段。*學生正處于生長發(fā)育期，英語的有些音發(fā)不準，如th。學情分析

分析學情：保證教學設計和策略符合學生的身心特點，使教學收到事半功倍的效果。了解學生需要：尊重、滿足學生基本、合理的需要是教師實施有效教學的基礎。（故應洞察學生言行、細微心理變化，解讀學生需求）

學情分析教學背景分析:

教學背景分析包括物質條件和非物質條件，物質條件主要指學習資源，如學習所在的教室情況、圖書館的資源情況、多媒體、網絡教室等的現有狀況。非物質條件包括學習氛圍、學習者的動機狀態(tài)、家庭背景等等。教學環(huán)境分析是教師合理選擇教學策略，制定教學目標的重要依據之一。教學背景分析:1.兒童學習英語應遵循怎樣的規(guī)律？1）先輸入，再輸出。輸入---接觸語言現象，體驗、感受、理解。輸出---實踐和運用語言現象。遵循兒童英語學習規(guī)律，擺正輸入與輸出的關系。輸出是要建立在大量輸入的基礎之上的。教學活動設計我們希望學生能“輸出”語言（說和寫），就必須首先給學生以大量的語言“輸入”（讀和聽）。語言輸入是語言輸出的基礎和來源，這在母語的習得中也是同樣的。同時，根據語言獲得的規(guī)律，在會聽與會說、會讀與會寫之間，有一個語言機制轉化的過程，必須在聽和讀到相當量的語言符號之后，才能逐步轉化為說和寫的能力。陳琳《讓“多語種、高質量、一條龍”愿望完滿實現》（英語教學的語言環(huán)境顯得很重要，所以老師在實習期間一定把英語教學用語“ClassroomEnglish”熟悉。）2.英語新授課的教學程序大致包含以下環(huán)節(jié)：1)準備教學（Warmingup)；2)呈現新的語言材料（Presentation）；3)語言練習（Practice）；4)語言的實際應用（Production）5)小結（Summary）1)準備教學（Warmingup)

語言學習的準備階段，作用是：安定學生情緒，激發(fā)學習熱情；復習與本節(jié)課學習內容有關的舊知識，為學習新內容做準備?；顒有问剑撼?、說歌謠、對話、游戲、討論、情境表述等。（Littlemonkeyswithactions.）課堂實例一：教學內容：MyClothes熱身環(huán)節(jié)設計：TPR活動(全部動作反映法)Language：Showmebig.Showmesmall.Showmetall.Showmeshort.Showmeonehand.Showmetwohands.Putonacap.Putonyourpants.Putonyourcoat.Putonyourshoes.設計意圖：復習以衣服有關的形容詞，為后面的語言交際活動做好鋪墊。激活學生已有的服裝類的單詞，如cap,pants,coat,shoes,為本課更多服裝類的單詞的學習做好準備。Hand和hands的呈現喚起學生對名詞復數形式的記憶。

活動設計要注意以下幾點：活動內容盡量與本節(jié)課的學習內容有關，這樣可以提高課堂學習的效率?；顒訒r間要短（2分鐘左右，甚至更短），只要達到激發(fā)的目的即可?；顒有问揭m合學生的年齡特點。有助于學生語言能力的發(fā)展。所設計的活動內容應該是學生已有知識的再現。同時又能使學生產生進一步參與教學活動的需要。實現知識內容層層遞進。并不一定每節(jié)課都有這個環(huán)節(jié)，可以根據實際需求進行取舍。2)呈現新的語言材料（Presentation）這是語言輸入的最初階段，作用是：在學生學習新語言之前，通過創(chuàng)設情境，整體呈現新的語言知識，使學生通過眼看、耳聽、腦想初步感知、理解所學語言的義、音、形，并進行了最初的練習。Presentation活動的設計，直接影響著學生的學習成效，同時也是能否實現教學目標的關鍵。

課堂實例一：教學內容：MyClothes詞匯教學新詞匯包括：sweater,scarf,sneakers,cap,vest,gloves,jeans新語言呈現方式：通過Powerpoint演示文稿呈現的自編小故事課堂操作步驟：1.觀看第一遍小故事，提問：What’stheweatherlikeinthestory?DoesYaoyaowearadress?DoesBillwearacap?2.觀看第二遍小故事，提問：WhatdoesYaoyaowear?WhatdoesBillwear?WhatdoesLuckywear?在觀看中促進學生對新語言的理解和記憶。課堂實例二：教學內容：Christmas相關詞匯教學新詞匯包括：bell，card,present,stocking,teddybear新語言呈現方式：教師的演示和語言介紹課堂操作步驟：教師一邊現場裝飾圣誕樹，一邊向學生呈現和介紹用來裝飾的實物，包括bell，card,present,stocking,teddybear等等。學生一邊看一邊聽一邊理解新的語言詞匯。新知識呈現活動設計時要注意以下幾點：*新知識要建立在學生已有的知識經驗基礎上*語境創(chuàng)設真實自然，貼近學生生活，有利于學生理解和感知語言的意義；*呈現要在語境中進行，使音、形、意相結合*呈現要以舊帶新，小步子擴展，逐步建構，方法多樣，調動學生多感官參與；*師生要保持自然和諧的情感交流，教師要關注全體學生的學習狀態(tài)，鼓勵學生主動學習(Weshouldencouragestudentsbeactiveinclass.)(Good!Super!Great!Excerllent!Wonderful!)

3）語言練習（Practice）目的：學生經過理解、體驗、識別、模仿、記憶等認知活動，真正內化、鞏固和運用所學語言,為交際應用性活動打基礎。新語言材料的練習大致有兩種：機械性練習有意義的練習機械性性練習：簡單重復，教師控制多。

目的是什么？糾正語音(藝術)、語調，熟悉句型結構。學生關注語言的形式。通過練習，使學生能準確地模仿和重復說出新學的語言。機械性練習在學生的英語學習過程中有其他練習形式所不能代替的作用。設計機械活動時要注意的是：活動盡量避免純機械的重復，要盡量賦予機械性練習意義?；顒有问揭鄻?，除了個體活動外，還要有pairwork和groupwork。一定要防止用classwork代替?zhèn)€體活動?；顒有问剑焊x、說歌謠、重復對話或課文等舉例：看圖說句：利用單詞對句型結構進行替換的練習，活動時教師需要出示相應的圖片。有單項替換和多項替換兩種。單項替換（對句子的一個成分進行替換）Teacher:(showthepicture)dogStudents:Dogisakindofanimal.Teacher:(showthepicture)hippoStudents:Hippoisakindofmammal.多項替換（根據需要替換兩個以上部分）Teacher:(showthepicture)dogStudents:Dog

isakindofmammal.Teacher:(showthepicture)sharkStudents:Shark

isakindoffish.Teacher:(showthepicture)CrocodileStudents:Crocodile

isakindofreptile.看圖說話:看圖,按照規(guī)定句型表達是一種有意義的機械練習。Snowballgame：這是一個訓練詞、句熟練程度的練習，基本原理是利用一個句型或幾個句型，將單詞或語句像滾雪球一樣不斷增加。如：A:EverydayIgetup.B:EverydayIgetup,brushmyteeth.C:EverydayIgetup,brushmyteethandwashmyface.D:EverydayIgetup,brushmyteeth,washmyfaceandhavebreakfast.E:….歌謠和歌曲：有些比較難的語言項目可以通過機械的說歌謠和唱歌曲識記語言形式。如：練習動詞過去式形式的歌謠：Whatdidyoudolastweekend?Iwenttothepark.Itwasfun.Whataboutyou?

Whatdidyoudolastweekend?Iwenttothepark.

Iplayedping-pong.Itwasfun.Whataboutyou?意義性練習引導學生從注意語言的形式轉向注意語言內容和意義。注重語言在情境中的使用，注重學生用語言表達自己的真情實感。與交際性練習的區(qū)別在哪里？

教師控制的量語言的綜合性。意義活動設計時要注意的是：還應該以單項練習為主，如一問一答或兩問兩答的練習等?；顒釉O計要有實效性。所謂實效性就是在單位時間內，活動要有實際的效果。這就要求我們在設計活動的時候，不僅僅是注重活動的形式，更重要的是注重的內容和實際意義活動設計要有利于學生思維和使用語言。在這里情景的設計是很重要的。在活動過程中老師的控制應盡量減少?；顒有问酱笾掠校赫{查、情景對話、做游戲等。舉例：根據自己的實際情況回答問題:1)T:Whoistallerthanyouinourclass?Sa:LiFangistallerthanme.Sb:Maryistallerthanme.Sc:….

2)T:Whatcolourisyourbike?Sa:Mybikeisblack.Sb:Mybikeisgreen.Sc:….3)A:Whoisourmathteacher?B:MrZhao.A:WhoisourScienceteacher?B:MissLi.A:Whois….B:….

問題：第三個練習與前兩個練習有什么區(qū)別？沒有信息差，是明知故問。有些明知故問的語言練習也是有利于學生英語思維的，也是有意義的。簡單的調查活動:根據實際情況問答:4）語言的實際應用（Production）目的：學生把在前幾個環(huán)節(jié)學到的語言知識和技能，放在場景中去運用，學習用語言來做事情，以此來提高學生的綜合語言運用能力。一節(jié)課中只可能設計一至兩個綜合語言運用的活動。(Number——Findtheroomandcar。)

(Weuseadjectivestodescribepersons.Wecanshowthemfamousmanandwomantheyknows.語言實際應用活動的特點：有貼近學生生活實際的語言使用情境；交談的雙方有信息差；能夠解決實際問題；能夠發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性；有利于學生可以表