廣東省廣州市2023年中考語(yǔ)文模擬試卷及答案匯總五

廣東省廣州市2023年中考語(yǔ)文模擬試卷及答案匯總五一、（5小題，16分）1．下列詞語(yǔ)中，每對(duì)加點(diǎn)字的讀音都相同的一項(xiàng)是（）A．牛犢/連篇累牘 瀕臨/捷報(bào)頻傳 B．麾下/風(fēng)靡一時(shí)屏障/屏息凝神C．勻稱/稱心如意俊俏/春寒料峭 D．勾當(dāng)/銳不可當(dāng)記載/風(fēng)雪載途2．下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．家眷接踵而至仲載藏污納垢 B．箴言殫精竭慮籍貫自慚形穢C．羈旅駭人聽(tīng)聞商酌與日具增 D．靜謐側(cè)隱之心犀利家諭戶曉3．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．中山大學(xué)奚志勇教授致力研究以蚊治蚊時(shí)，被人嘲笑為異想天開(kāi)。B．每一位炙手可熱的戲劇名伶，都無(wú)法以模仿或者重復(fù)而成就自己。C．世界生態(tài)環(huán)境的治理沒(méi)有捷徑可走，不可能一招制敵，一蹴而就。D．近年來(lái)廣州加大城市生態(tài)環(huán)境治理，正成為名副其實(shí)的四季花城。4．下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．隨著特色旅游需求漸長(zhǎng)，挖掘旅游文化內(nèi)涵以滿足特色需求，是廣州旅游業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。B．由于中國(guó)國(guó)際地位的大幅提高，中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)許多外國(guó)朋友產(chǎn)生了濃厚的興趣。C．廣州是廣東建成綠道線路最長(zhǎng)、覆蓋面最廣、綜合配套最全、中心城區(qū)分布最廣的綠道。D．廣州借粵港澳大灣區(qū)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和聚合青年引領(lǐng)力釋放更多潛能。5．最近廣州動(dòng)物園沖上熱搜。文佳搜集了以下材料，請(qǐng)你閱讀后完成問(wèn)題。材料一：2023年春節(jié)后疫情影響減弱，各級(jí)文旅部門相繼推出了一系列舉措，提振消費(fèi)信心，助力文旅市場(chǎng)快速?gòu)?fù)蘇。廣州市民出游熱情高漲，廣州動(dòng)物園客流激增，位居全市第二，僅次于白云山風(fēng)景區(qū)。在這里，門票20元即可觀賞450多種來(lái)自世界各地的哺乳類、爬蟲(chóng)類、鳥(niǎo)類和魚(yú)類等動(dòng)物，包括大熊貓、金絲猴、黑頸鶴、小熊貓、白枕鶴等國(guó)家一、二類重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物，而且大多都是超近距離接觸！在寸土寸金的越秀老城，在物價(jià)不斷上漲的今天，20元門票的市中心動(dòng)物園，在廣州，是多么難得！65歲的廣州動(dòng)物園，一直陪伴在廣州市民身邊，承載著一代又一代羊城街坊的共同回憶！材料二：（1）請(qǐng)你閱讀材料一后，概括廣州動(dòng)物園沖上熱搜的直接原因。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）2023年3月20日至26日為廣東省第四十二屆“愛(ài)鳥(niǎo)周”，廣州動(dòng)物園為此公開(kāi)征集公益廣告語(yǔ)，意在傳播保護(hù)鳥(niǎo)類的理念，請(qǐng)你擬一則廣告語(yǔ)，參加這一征集活動(dòng)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而有文采。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）文佳的奶奶今年62歲，她想約朋友在本周六11點(diǎn)同去廣州動(dòng)物園尋找兒時(shí)記憶。請(qǐng)你參考材料二，以文佳的身份給奶奶擬寫一條信息，對(duì)奶奶合理出行提出建議。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、（1小題，8分）6．古詩(shī)文默寫（1）根據(jù)課本，補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（六題只選四題作答）①，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）②潮平兩岸闊，。（王灣《次北固山下》）③，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書(shū)》）④潭中魚(yú)可百許頭，。（柳宗元《小石潭記》）⑤，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。（《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎））⑥，不求聞達(dá)于諸侯。（諸葛亮《出師表》）（2）畢業(yè)在即，文佳希望把初中階段適合用于畢業(yè)寄語(yǔ)的古詩(shī)文分類整理。請(qǐng)你協(xié)助他完成以下表格。表達(dá)的思想情感出處適合的古詩(shī)文句子人間的離別難以避免，但是情誼可不受時(shí)空限制和阻隔，永恒而無(wú)所不在。王勃《送杜少府之任蜀州》，。蘇軾《水調(diào)歌頭》②，。三、（5小題，16分）閱讀下面的文段，完成下面小題。鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！庇谑侨氤?jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！蓖踉唬骸吧??！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策一·鄒忌諷齊王納諫》）7．下列句子中，加點(diǎn)詞的意義相同的一組是（）A．鄒忌修八尺有余講信修睦 B．吾妻之美我者丈夫之冠也C．皆以美于徐公以中有足樂(lè)者 D．期年之后陳太丘與友期行8．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。①由此觀之，王之蔽甚矣。____________________________________________________________________________________________②窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。____________________________________________________________________________________________9．對(duì)文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．鄒忌的妻、妾、客都說(shuō)他比徐公美，但他善于從三人不同語(yǔ)氣中探尋真相，最終悟出“兼聽(tīng)不一定能把握真相”的道理。B．鄒忌諷諫成功，除了他具有高超的諷諫藝術(shù)之外，也與齊威王善于納諫分不開(kāi)，這一點(diǎn)可以從齊威王廣開(kāi)言路中看出來(lái)。C．威王廣開(kāi)言路后，初“門庭若市”，繼而“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)”，這說(shuō)明朝政弊端漸少，表明廣開(kāi)言路重要。D．本文詳略得當(dāng)，在寫法上設(shè)喻說(shuō)理，以鄒忌與徐公比美這種生活小事來(lái)喻治國(guó)大事，道理由淺入深，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。閱讀下面的文段，然后回答問(wèn)題。荊宣王問(wèn)群臣曰：“吾聞北方之畏昭奚恤①也，果誠(chéng)何如？”群臣莫對(duì)。江乙對(duì)曰：“虎求百普而食之，得狐。狐曰：‘子無(wú)敢食我也。天帝使我長(zhǎng)②百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？，虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。今王之地方五千里，帶甲百萬(wàn)，而專屬之昭奚恤；故北方之畏昭奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也，猶百獸之畏虎也?！保ü?jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·楚策一·荊宜王問(wèn)群臣》）【注釋】①昭奚恤：人名，楚國(guó)名將。②長(zhǎng)：做長(zhǎng)官，為首領(lǐng)。10．請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞的意思。①獸見(jiàn)之皆走②以為畏狐也11．江乙把昭奚恤比作狐，他想向荊宣王表達(dá)什么意思？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面文段，然后回答問(wèn)題。野望王績(jī)東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。12．“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉”描寫了什么樣的畫面？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇”引用了什么典故？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、（8小題，30分）閱讀以下材料，完成下面小題。氣候變化對(duì)人類生活和自然環(huán)境產(chǎn)生了重大影響，氣候變化教育已被納入聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。作為學(xué)校環(huán)保社團(tuán)的一員，文佳搜集了以下相關(guān)資料。材料一：《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》將“氣候變化”定義為：“經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，在自然氣候變化之外，由人類活動(dòng)直接或間接地改變?nèi)虼髿饨M成所導(dǎo)致的氣候改變?！边@一定義強(qiáng)調(diào)人類自身行為在減緩或適應(yīng)氣候變化過(guò)程中的作用。（整理自孟獻(xiàn)華《氣候變化教育：聯(lián)合國(guó)行動(dòng)框架及其啟示》）材料二：聯(lián)合國(guó)教科文組織將氣候變化教育界定為“面對(duì)氣候風(fēng)險(xiǎn)、不確定性和快速變化的學(xué)習(xí)”，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氣候變化、氣候不公正以及全球變暖對(duì)生物多樣性的影響的理解和應(yīng)對(duì)能力。氣候變化教育以行動(dòng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思雛、戰(zhàn)略思維、協(xié)作思維、批判性思維和綜合解決問(wèn)題的能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織2021年從100個(gè)國(guó)家采集的數(shù)據(jù)顯示，世界上只有53%的國(guó)民教育課程提到氣候變化，其他國(guó)家在文件中提到了氣候變化，但涉及的深度不夠，在提及這個(gè)主題的課程中，重要性被嚴(yán)重低估。該組織提出，氣候變化教育應(yīng)成為每個(gè)國(guó)家的核心課程組成部分，將氣候變化方面的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和行動(dòng)納入各個(gè)領(lǐng)域和層次的學(xué)習(xí)，而將氣候變化教有納入主流具有變革性一有助于培養(yǎng)人們強(qiáng)烈的能動(dòng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，影響年輕人的生活方式，并提高他們成為氣候解決方案先驅(qū)的能力。英國(guó)提出將氣候變化教育置于教育核心的新舉措，其中一項(xiàng)便是引入氣候變化教育課程，該課程將在2023年安排到位。芬蘭的氣候變化教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，以現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)作為調(diào)查切入點(diǎn)，在沒(méi)有科目或傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域界限的情況下進(jìn)行真實(shí)全面的研究。氣候變化的多維度性和跨學(xué)科特征使得氣候變化教育必須進(jìn)行課堂重構(gòu)及教學(xué)方法的創(chuàng)新變革。印度尼西亞為職前和在職教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)建立了課程框架，將氣候變化教育師資培養(yǎng)制度化。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織將“構(gòu)建伙伴關(guān)系”作為各國(guó)在各級(jí)教育中支持減緩和適應(yīng)氣候變化的三大關(guān)鍵領(lǐng)域之一，教育機(jī)構(gòu)及社區(qū)之間應(yīng)發(fā)揮協(xié)同作用，針對(duì)不同目標(biāo)采取多種形式，如加強(qiáng)課外活動(dòng)的提供，將學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)結(jié)合等。（整理自《氣候變化教育的全球發(fā)展趨勢(shì)》）材料三：傳統(tǒng)上，氣候教育的重點(diǎn)僅限于氣候知識(shí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)有助于學(xué)生加深對(duì)氣候變化原因和后果的理解。然而，僅學(xué)習(xí)知識(shí)可能不會(huì)使學(xué)生在氣候問(wèn)題上的行為和態(tài)度發(fā)生重大變化。為此，需要反思傳統(tǒng)教學(xué)方法。再說(shuō)氣候問(wèn)題復(fù)雜，涉及地理、政治等不同維度，但傳統(tǒng)上有關(guān)氣候問(wèn)題的教學(xué)和學(xué)習(xí)僅限于單一學(xué)科，如科學(xué)和地理，因此可以在不同年級(jí)和學(xué)科領(lǐng)域教授氣候教育，包括采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)法等。（整理自《經(jīng)合組織：氣候教育要超越知識(shí)教學(xué)》）材料四：表：面向氣候變化的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)框架學(xué)科表現(xiàn)性評(píng)價(jià)美術(shù)制作海報(bào)，展示氣候變化給人類帶來(lái)的影響生物研究校園自然生物，研究氣候變化對(duì)瘧疾等疾病傳播的影響地理查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖健康與體育徒步中思考如何保護(hù)自然環(huán)境，探究哪些自然環(huán)境改變會(huì)造成健康危害語(yǔ)言和文學(xué)觀察有關(guān)氣候變化的圖片視頻，創(chuàng)作相關(guān)詩(shī)詞、故事等數(shù)學(xué)通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，判斷本地區(qū)和世界范圍的性別、貧困和營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題分布情況（整理自孟獻(xiàn)華《氣候變化教育：聯(lián)合國(guó)行動(dòng)框架及其啟示》）14．下列說(shuō)法與材料相符的一項(xiàng)是（）A．氣候變化是指除自然氣候變化因素外，人類持續(xù)改變大氣組成成分導(dǎo)致的氣候改變。B．截至2021年，多數(shù)國(guó)民教育課程都能體現(xiàn)氣候變化內(nèi)容，其深度不夠但被足夠重視。C．英國(guó)已把氣候變化教育的課程安排就緒，并使它處于教育核心的位置，體現(xiàn)了創(chuàng)新性。D．在聯(lián)合國(guó)行動(dòng)框架中，研究氣候變化對(duì)瘧疾傳播的影響是健康與體育學(xué)科的評(píng)價(jià)指標(biāo)。15．關(guān)于“氣候變化教育”，下列說(shuō)法與材料不相符的一項(xiàng)是（）A．氣候變化教育把培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)對(duì)氣候變化、氣候不公正等現(xiàn)象的能力當(dāng)作目的。B．氣候變化教育以行動(dòng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力和綜合解決問(wèn)題的能力。C．聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，將氣候變化教育納入主流，利于培養(yǎng)人們強(qiáng)烈的能動(dòng)意識(shí)。D．用創(chuàng)新教學(xué)方法并且進(jìn)行課堂重構(gòu)，決定了氣候變化具有多維度性和跨學(xué)科的特征。16．研究了上述資料，文佳形成了自己的一些看法，下列表述不正確的一項(xiàng)是（）A．氣候變化教育已被聯(lián)合國(guó)重視，表明氣候變化正在成為影響人類生存與發(fā)展的重要因素。B．實(shí)施氣候變化教育，將決定青年人的生活習(xí)慣，并為將來(lái)推出氣候解決方案提供了保障。C．氣候變化教育能培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合性問(wèn)題解決能力、批判性思維能力和社會(huì)貴任意識(shí)。D．氣候變化教育具有跨學(xué)科性，面向氣候變化的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)框架應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。17．假如你上高中后，擔(dān)任了地理學(xué)科科代表，你會(huì)為地理老師實(shí)施氣候變化教育提出哪些建議？請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容分點(diǎn)作答。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面文章，完成下面小題。永遠(yuǎn)的朋友【印度】阿迪提·達(dá)斯·鮑米克①羅茲·瑪麗講課生動(dòng)，同學(xué)們不止喜歡而且殷切期待她的課。周一她要講古巴比倫一首詩(shī)歌中吉爾伽美什和恩奇都之間的友誼。②她開(kāi)始講解作品的主要思想時(shí)，有人舉起手來(lái)?！袄蠋?，您覺(jué)得世上真有誠(chéng)摯的友情嗎？”③這個(gè)問(wèn)題讓她一怔。這意味著她不得不講一個(gè)故事，一段在她心中埋藏已久的往事。④她朝窗外望了片刻，然后又扭頭看著同學(xué)們殷切的眼神。接著輕柔地說(shuō)：“孩子們，這件事是我親眼所見(jiàn)?！雹莓?dāng)年我在南美洲玻利維亞教學(xué)。⑥一天，有一家人搬到鎮(zhèn)上，這家有個(gè)兒子叫約翰，七歲上下。這孩子很粗魯，沒(méi)禮貌。他來(lái)的第一天就打破了教室的窗戶玻璃。他打架，撕破別人的襯衣，推搡別人，打碎物品。這種情況持續(xù)了一周，惡行沒(méi)有一絲改變。⑦我們?nèi)ゼ以L，但他的父母好像忙得很，絲毫不理會(huì)我們的要求，這讓我覺(jué)得應(yīng)該歸因于父母關(guān)愛(ài)的缺失。⑧我讓他坐在班里最優(yōu)秀的男孩身旁。⑨他們坐到一起的第一天，約翰就把馬丁餐盒的午餐吃了個(gè)精光。他過(guò)去也常常那樣做，當(dāng)別人為此惱怒或者哭泣時(shí)，他會(huì)格外開(kāi)心。但是馬丁卻微笑著說(shuō)：“我可以吃你的嗎？我餓了?！彼粤艘惑@。約翰就像被這令人愉悅的請(qǐng)求攝去了魂魄一樣，他打開(kāi)飯盒，遞給了馬丁。⑩第二天，約翰撕破了馬丁的一頁(yè)書(shū)，他相信馬丁一定會(huì)大喊大叫，跟他干上一仗。但是馬丁僅僅是去找老師要膠帶把書(shū)粘了起來(lái)，并沒(méi)有說(shuō)一句難聽(tīng)的話。約翰再次目瞪口呆。?約翰對(duì)馬丁的溫和的性情失去了耐心，他用各種辦法來(lái)激怒馬丁。一個(gè)月后，約翰停止了胡鬧，問(wèn)馬?。骸澳隳膬簛?lái)的這么大的耐心，你為什么不反擊呢？”?馬丁笑著對(duì)約翰說(shuō)：“我不跟朋友打架。如果我知道自己能把東西修好，有其他辦法解決問(wèn)題，為什么要傷害別人呢？我媽常說(shuō)，如果你傷害了別人的感情，就會(huì)遭到雙倍的報(bào)應(yīng)?！?馬丁的話對(duì)約翰產(chǎn)生了神奇的效果，他靜靜地注視著馬丁。馬丁問(wèn)：“告訴我，約翰，為什么你總是損壞他人的物品？你把他們變成了自己的敵人而非朋友?！?這個(gè)問(wèn)題直刺約翰的內(nèi)心。他羞愧至極，眼里第一次涌出了淚水。他用雙手捂住臉，然后用一種低沉壓抑的嗓音說(shuō)：“爸媽從來(lái)不曾關(guān)注我，他們從不跟我打招呼，無(wú)論是早上還是晚上。我有個(gè)如影隨形的保姆，但我想跟爸媽在一起。有一回我打破了家里一個(gè)昂貴的雕像，爸爸終于站到了我面前。他訓(xùn)了我?？墒?，我很高興，因?yàn)樗辽匐x我近了一些。又有一天我弄壞了家里的電視，媽媽狠狠地抽了我耳光，可是至少，她接觸到了我。我想只要我做了壞事，我就能有時(shí)間跟爸媽在一起。只要破壞東西就能吸引注意，那我最好就那樣做。馬丁，你不了解沒(méi)人理會(huì)是一種怎樣的感受?！睖I水沿著他的面頰流了下來(lái)。?馬丁覺(jué)得很抱歉?！昂昧?，約翰，你能向我保證一件事嗎？”馬丁熱切地問(wèn)。?“什么事？”約翰捂著臉問(wèn)。?“如果我一生都和你在一起，不論艱難還是順利，不論你是否需要我，如果我保證能給你十分的關(guān)注，你會(huì)停止胡鬧嗎？我可以保證我會(huì)隨時(shí)支持你?！瘪R丁緊緊握著約翰的手說(shuō)。?“會(huì)，我會(huì)停止我所有的惡劣行為?！彼缓靡馑嫉匦α?。他擦擦眼淚，擁抱了馬丁。?第二天，出乎所有人的預(yù)料，約翰走到全班同學(xué)面前，為自己的錯(cuò)誤行為道歉，并向大家許諾，說(shuō)他將會(huì)證明自己是個(gè)合格的好朋友。他向我走過(guò)來(lái)，感謝我讓他坐在了馬丁的旁邊，我感到十分欣慰。幾年過(guò)去了，他們的友誼越來(lái)越牢固。從學(xué)習(xí)到籃球，馬丁方方面面都幫約翰，而約翰也確實(shí)需要他的幫助。?時(shí)光荏苒，我很高興地看到他們的友誼在不斷加深。馬丁總是護(hù)著約翰，使他免遭一切可能存在的威脅。但不知怎么地，在內(nèi)心深處，我總覺(jué)得約翰不像馬丁那樣無(wú)私，他的心底仍然隱藏著羨慕或嫉妒的情緒。?一年冬天，上午10點(diǎn)鐘，學(xué)校的樓房開(kāi)始劇烈抖動(dòng)起來(lái)，是強(qiáng)震。鑒于高年級(jí)學(xué)生有能力照顧自己，我們就先把低年級(jí)的孩子拖出教室。?地震不時(shí)襲來(lái)。當(dāng)我們到達(dá)三樓時(shí)，我看見(jiàn)了約翰，他趴在地上，靠柱子支撐住自己，伸手去拉誰(shuí)上來(lái)。讓我吃驚的是，居然是馬丁懸在下面。約翰嗚咽起來(lái)，抽抽搭搭地說(shuō)：“如果我今天松開(kāi)你的手，我將無(wú)法活完余生。是你教給了我生而為人的感情，教給了我愛(ài)與被愛(ài)。你在我生命的每一刻都給予我支持，不論那時(shí)是悲傷還是歡樂(lè)，所以你現(xiàn)在怎么能指望我逃跑，把你扔在這樣的絕境里不管不顧？而且你向我保證過(guò)要今生和我在一起，我不會(huì)讓你違背諾言，我的朋友?！?聽(tīng)他們這樣說(shuō)者，我的心都要碎了。我先前對(duì)約翰的看法完全錯(cuò)誤。地震再次襲來(lái)。等我們站穩(wěn)腳跟，從邊墻上方看過(guò)去，他們倆都?jí)嬄湓诘?，頭枕在血泊里，手卻還緊緊握在一起。他們信守了諾言，直到最后都沒(méi)有離開(kāi)彼此，即使在他們墜落于堅(jiān)硬地面的那一刻。?羅滋的眼角蓄滿了淚水，仿佛又重新見(jiàn)到了那場(chǎng)災(zāi)難。沒(méi)再多說(shuō)一句話，她離開(kāi)了教室。（選自《譯林》2019年1期，有刪改）18．下列對(duì)文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．約翰獲得馬丁保證后，向他承諾停止惡行并向全班同學(xué)道歉，間接體現(xiàn)了馬丁的優(yōu)秀。B．瑪麗講完故事后眼睛蓄滿淚水，離開(kāi)教室，這些表現(xiàn)主要源于她沒(méi)能救出學(xué)生的自責(zé)。C．小說(shuō)中的瑪麗是線索人物，身份為教師，是馬丁與約翰之間故事的見(jiàn)證者和敘述者。D．小說(shuō)結(jié)構(gòu)巧妙而嚴(yán)謹(jǐn)，故事中套著另一故事，兩個(gè)故事都聚焦于“友誼”這一話題。19．聯(lián)系上下文，從描寫的角度分析下列句子的表達(dá)效果。①約翰就像被這令人愉悅的請(qǐng)求攝去了魂魄一樣。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②“你哪兒來(lái)的這么大的耐心，你為什么不反擊呢？”________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20．結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析約翰形象。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21．瑪麗老師用約翰和馬丁的故事回答了學(xué)生關(guān)于“誠(chéng)摯的友情”的問(wèn)題，小說(shuō)的題目是否應(yīng)換成“誠(chéng)摯的友情”？請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、（1小題，50分）22．請(qǐng)以《讓我更自信》為題，寫一篇作文。要求：①將題目補(bǔ)充完整，然后作文。②自選文體，詩(shī)歌除外。③不少于600字。④不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和真實(shí)校名。六、附加題（8分）學(xué)校組織小說(shuō)專題名著閱讀活動(dòng)，文佳在閱讀整理的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)有趣的現(xiàn)象，請(qǐng)你根據(jù)閱讀積累，完成下列任務(wù)。23．任務(wù)一：我們一般不愛(ài)現(xiàn)實(shí)生活中的“鬧”，但對(duì)中國(guó)古典小說(shuō)中“鬧”的經(jīng)典情節(jié)卻喜愛(ài)有加，如“哪吒鬧?！薄拔迨篝[東京”等。在初中階段必讀的古典小說(shuō)里也有“鬧”的情節(jié)，請(qǐng)根據(jù)閱讀積累完成表格作品人物相關(guān)情節(jié)批注《西游記》孫悟空大鬧天宮這是最能體現(xiàn)該人物①精神的情節(jié)《水滸傳》魯智深對(duì)朋友深情厚誼，拯救朋友于危難之中?！度辶滞馐贰发劭摁[貢院諷刺了④。24．任務(wù)二：在中外小說(shuō)中，作者常以本人為原型刻畫其中的人物形象，如《簡(jiǎn)·愛(ài)》中的簡(jiǎn)·愛(ài)，《儒林外史》中的杜少卿。請(qǐng)分別回答這兩個(gè)人物形象的哪一種個(gè)性特征與作者個(gè)性相吻合，試結(jié)合文本內(nèi)容與作者人生經(jīng)歷簡(jiǎn)要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

答案解析部分1．【答案】C【解析】【分析】本題考查學(xué)生字音的識(shí)記和積累。

A.dú\dú，bīn\pín；.

B.huī\mǐ，píng\bǐng

C.chèn\chèn，qiào\qiào；

D.dàng\dāng，zǎi\zài；故答案為：C【點(diǎn)評(píng)】本題考查考生對(duì)漢字字音的辨析能力?？疾榈拇蠖鄶?shù)是生活中常見(jiàn)的、容易讀錯(cuò)的基礎(chǔ)字，學(xué)生在平時(shí)要重點(diǎn)識(shí)記和積累，注意對(duì)形聲字、形近字、同音字的辨析。2．【答案】B【解析】【分析】本題考查漢字字形的識(shí)記和辨析。A：仲載-仲裁；B無(wú)誤；C：與日具增-與日俱增；D：側(cè)隱之心-惻隱之心故答案為：B【點(diǎn)評(píng)】本題考查考生對(duì)漢字字形的辨析能力?？疾榈拇蠖鄶?shù)是生活中常見(jiàn)的、容易寫錯(cuò)的基礎(chǔ)字，學(xué)生在平時(shí)要重點(diǎn)識(shí)記和積累，注意對(duì)形聲字、形近字、同音字的辨析。3．【答案】B【解析】【分析】本題考查成語(yǔ)的理解和運(yùn)用的能力。

A：異想天開(kāi)：比喻荒唐離奇，想象若暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的事。正確；

B：炙手可熱：比喻氣焰盛，權(quán)勢(shì)大，讓人不敢靠近。(多作貶義詞)此處屬對(duì)象使用錯(cuò)誤，與“戲劇名伶”不搭配；

C.：一蹴而就：踏-步就會(huì)成功，比喻事情輕而易舉，很容易成功。正確；

D：名副其實(shí)：名聲或稱謂(號(hào))與實(shí)際-致、相符。正確；故答案為：B【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)境中成語(yǔ)的運(yùn)用正誤的辨析能力。要結(jié)合積累的成語(yǔ)來(lái)分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于遇到的成語(yǔ)要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語(yǔ)的感情色彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。成語(yǔ)常見(jiàn)的錯(cuò)誤有：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、重復(fù)冗贅、謙敬錯(cuò)位、自相矛盾、不合語(yǔ)境等。4．【答案】A【解析】【分析】本題考查學(xué)生對(duì)病句的理解和辨析。

B：主客顛倒，應(yīng)為：許多外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生’了濃厚的興趣；

C：搭配不當(dāng)，把“綠道”改為“城市”；.

D：成分殘缺，在“服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和聚合青年引領(lǐng)力”后補(bǔ)充“方面”；故答案為：A【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生病句辨析和修改的能力。解答此題，要逐項(xiàng)審讀，從句意、用詞、修辭、標(biāo)點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)搭配等多方面進(jìn)行考慮，注意掌握病句的常見(jiàn)類型及辨識(shí)病句的方法，還需要提高修改病句的語(yǔ)感能力。5．【答案】（1）①性價(jià)比高/門票價(jià)格便宜，可觀賞的動(dòng)物種類多；②客流激增，居全市第二（2）參考1：保護(hù)野生鳥(niǎo)類，共建綠美廣州（對(duì)仗）參考2：鳥(niǎo)是害蟲(chóng)的天敵，鳥(niǎo)是人類的朋友，（對(duì)比）（3）奶奶好！我建議您和您的朋友，不如約在工作日去廣州動(dòng)物園，可以更好地體驗(yàn)游玩的樂(lè)趣。因?yàn)楦鶕?jù)廣州動(dòng)物園的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，周末游客多，且10點(diǎn)到12點(diǎn)時(shí)間段游客最多?！窘馕觥俊痉治觥竣疟绢}考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的理解。廣州動(dòng)物園沖上熱搜的直接原因，根據(jù)材料一“門票20元即可觀賞450多種來(lái)自世界各地的哺乳類、爬蟲(chóng)類、鳥(niǎo)類和魚(yú)類等動(dòng)物”“在物價(jià)不斷上漲的今天，20元門票的市中心動(dòng)物園，在廣州，是多么難得”可概括為：性價(jià)比高/門票價(jià)格便宜，可觀賞的動(dòng)物種類多；根據(jù)“廣州市民出游熱情高漲，廣州動(dòng)物園客流激增，位居全市第二”概括為：客流激增，居全市第二。⑵本題考查學(xué)生擬寫廣告語(yǔ)的能力。要緊緊圍繞“保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題，言簡(jiǎn)意賅，表達(dá)清晰，主題突出。如：保護(hù)野生鳥(niǎo)類，共建綠美廣州（對(duì)仗）鳥(niǎo)是害蟲(chóng)的天敵，鳥(niǎo)是人類的朋友，（對(duì)比）⑶本題考查學(xué)生提建議的鳥(niǎo)類。解答時(shí)要結(jié)合材料的內(nèi)容，提出合理的建議。針對(duì)某種情況提出建議，所提建議一定要有可行性，不能是空洞的口號(hào)，要有針對(duì)性。如：奶奶好！我建議您和您的朋友，不如約在工作日去廣州動(dòng)物園，可以更好地體驗(yàn)游玩的樂(lè)趣。因?yàn)楦鶕?jù)廣州動(dòng)物園的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，周末游客多，且10點(diǎn)到12點(diǎn)時(shí)間段游客最多。故答案為：⑴①性價(jià)比高/門票價(jià)格便宜，可觀賞的動(dòng)物種類多；②客流激增，居全市第二⑵參考1：保護(hù)野生鳥(niǎo)類，共建綠美廣州（對(duì)仗）參考2：鳥(niǎo)是害蟲(chóng)的天敵，鳥(niǎo)是人類的朋友，（對(duì)比）⑶奶奶好！我建議您和您的朋友，不如約在工作日去廣州動(dòng)物園，可以更好地體驗(yàn)游玩的樂(lè)趣。因?yàn)楦鶕?jù)廣州動(dòng)物園的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，周末游客多，且10點(diǎn)到12點(diǎn)時(shí)間段游客最多?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的理解。解答時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，圍繞題干的要求，抓關(guān)鍵語(yǔ)，提取信息，進(jìn)行歸納。

⑵本題考查學(xué)生擬寫廣告語(yǔ)的能力。解答時(shí)要求學(xué)生掌握廣告語(yǔ)的基本要求，結(jié)合主題，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)男揶o進(jìn)行擬寫。

⑶本題考查學(xué)生擬寫建議的能力，考生要按照題干的要求，結(jié)合材料的內(nèi)容，提出合理的建議，注意提出的建議要具有可行性，要合情合理。6．【答案】（1）夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨；風(fēng)正一帆懸；鳶飛戾天者；皆若空游無(wú)所依；悠哉悠哉；茍全性命于亂世（2）海內(nèi)存知己；天涯若比鄰；但愿人長(zhǎng)久；千里共嬋娟【解析】【分析】默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，注意抓住題干中重要的提示詞語(yǔ)，這些關(guān)鍵詞或多或少、或明或暗地暗示、限制了答案；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。容易寫錯(cuò)的字詞有：闌鳶戾涯嬋娟故答案為：⑴夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨風(fēng)正一帆懸鳶飛戾天者皆若空游無(wú)所依悠哉悠哉茍全性命于亂世⑵海內(nèi)存知己天涯若比鄰但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！敬鸢浮?．B8．①由此看來(lái)，大王您受到的蒙蔽太嚴(yán)重了?、谡甄R子看著自己，更是覺(jué)得自己與徐公相差甚遠(yuǎn)。9．A【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問(wèn)題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法。

(2)本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

(3)本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。解答此題要求學(xué)生正確理解文言，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)教學(xué)分析和理解?！靖絽⒖甲g文】鄒忌身高八尺多，而且外形、容貌光艷美麗。早晨穿戴好衣帽，照著鏡子，對(duì)他妻子說(shuō)：“我和城北徐公相比，誰(shuí)更美？”他的妻子說(shuō)：“您非常美，徐公怎么能比得上您？”城北的徐公是齊國(guó)的美男子。鄒忌不相信自己比徐公美，于是又問(wèn)他的妾：“我和徐公相比，誰(shuí)更美？”妾回答說(shuō)：“徐公哪能比得上您？”第二天，有客人從外面來(lái)拜訪，鄒忌與他相坐而談，問(wèn)客人：“我和徐公比，誰(shuí)更美？”客人說(shuō)：“徐公不如您美麗?！庇诌^(guò)了一天，徐公來(lái)了，鄒忌仔細(xì)地看著他，自己認(rèn)為不如徐公美；再照鏡子看著自己，更是覺(jué)得自己與徐公相差甚遠(yuǎn)。晚上他躺在床上休息時(shí)想這件事，說(shuō)：“我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛(ài)我；我的妾認(rèn)為我美，是害怕我；我的客人認(rèn)為我美，是有事情有求于我?！庇谑青u忌上朝拜見(jiàn)齊威王，說(shuō)：“我知道自己確實(shí)比不上徐公美?？墒俏业钠拮悠珢?ài)我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，所以他們都認(rèn)為我比徐公美。如今齊國(guó)有方圓千里的疆土，一百二十座城池。宮中的姬妾及身邊的近臣，沒(méi)有一個(gè)不偏愛(ài)大王的，朝中的大臣沒(méi)有一個(gè)不懼怕大王的，全國(guó)的百姓沒(méi)有不對(duì)大王有所求的。由此看來(lái)，大王您受到的蒙蔽太嚴(yán)重了！”齊威王說(shuō)：“你說(shuō)的很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓們，能夠當(dāng)面批評(píng)我的過(guò)錯(cuò)的人，給予上等獎(jiǎng)賞；上書(shū)直言規(guī)勸我的人，給予中等獎(jiǎng)賞；能夠在眾人集聚的公共場(chǎng)所指責(zé)議論我的過(guò)失，并傳到我耳朵里的人，給予下等獎(jiǎng)賞?！泵顒傁逻_(dá)，許多大臣都來(lái)進(jìn)獻(xiàn)諫言，宮門和庭院像集市一樣喧鬧；幾個(gè)月以后，還不時(shí)地有人偶爾進(jìn)諫；滿一年以后，即使有人想進(jìn)諫，也沒(méi)有什么可說(shuō)的了。燕、趙、韓、魏等國(guó)聽(tīng)說(shuō)了這件事，都到齊國(guó)朝拜齊威王。這就是所說(shuō)的在朝廷之中不戰(zhàn)自勝。7．本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)一詞多義的理解。

A.長(zhǎng)：指身高\(yùn)培養(yǎng)；

B：主調(diào)之間，不譯\主調(diào)之間，不譯；

C：認(rèn)為\因?yàn)椋?/p>

D：滿\約定；

故答案為B。8．本題考查文言翻譯。要求：完整，流暢，準(zhǔn)確。注意：

(1)由：通過(guò)。此：這。蔽：蒙蔽，這里指受蒙蔽。甚：很。

(2)窺：看。而：表順承。弗：不。甚；很。9．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

A：根據(jù)第一段中的“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也：客之美我者，欲有求于我也”可知，他關(guān)于從三人不同的目的中探尋真相。三人因?yàn)椴煌哪康?，所以都說(shuō)了假話，故他悟出的道理是“直言不易”。

故答案為A?！敬鸢浮?0．逃跑；害怕11．說(shuō)明昭奚恤并沒(méi)有什么了起，只是借用了楚宣王（荊宣王）的威勢(shì)讓北方害怕?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】(1)本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

(2)本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。解答此題的關(guān)鍵在于對(duì)文本的理解，在理解文本大意的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵語(yǔ)教學(xué)分析和闡述。

參考譯文：

圣楚宣王問(wèn)群臣說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)北方諸侯都害怕楚令尹昭奚恤，果真是這樣的嗎?”群臣無(wú)人回答。

江乙回答說(shuō)：“老虎捕捉各種野獸來(lái)吃，捉到一只狐貍。狐貍對(duì)老虎說(shuō)：‘您不敢吃我，上天派我做群獸的領(lǐng)袖，如果您吃掉我，就違背了上天的命令。您如果不相信我的話，我替你在前面走，您跟在我的后面，看看群獸見(jiàn)了我，有哪一個(gè)敢不逃跑的?老虎認(rèn)為它是對(duì)的，所以就和狐貍同行，百獸見(jiàn)了它們，都紛紛逃跑。老虎不明白群獸是害怕自己才逃跑的，以為是害怕狐貍?，F(xiàn)在大王的國(guó)土方圓五千里，披鎧甲的戰(zhàn)士有上百萬(wàn)，卻把百萬(wàn)大軍托付給昭奚恤。所以北方諸侯害怕昭奚恤，這件事的實(shí)情是害怕大王的軍隊(duì)，這就像群獸害怕老虎一樣啊。10．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、

古今異義等現(xiàn)象。

①句意：百獸見(jiàn)了它們，都紛紛逃跑。走：跑。

②句意：以為是害怕狐貍。畏：害怕。11．本題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解。

根據(jù)‘故北方之畏昭奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也，猶百獸之畏虎也”可知，北方的諸侯根本不是害怕昭奚恤，而是害怕楚宣王的軍隊(duì)，也可以理解為是害怕楚宣王的威勢(shì)。所以江乙把昭奚恤比作狐，想要表達(dá)的意思是昭奚恤并沒(méi)有什么值得畏懼的地方，人們害怕的其實(shí)是楚宣王的威勢(shì)。【答案】12．每棵樹(shù)都染上秋天的色彩，重重山嶺都披覆著落日的余光。描繪出一副孤獨(dú)（蕭瑟、清冷）的山村秋日夕照?qǐng)D。13．引用了周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死的典故。表達(dá)了作者隱逸山林之志（渴望隱居的愿望）?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】(1)考查描繪詩(shī)中畫面的能力。應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

(2)本題考查考生對(duì)詩(shī)歌情感的理解和分析的能力。解答此題要求考生熟讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合詩(shī)人的寫作背景、詩(shī)中的意象、表現(xiàn)手法等進(jìn)行分析理解。12．本題考查對(duì)詩(shī)句畫面的理解。

頷聯(lián)“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山唯落暉"融情于景，情景交融，描寫薄暮中的秋野靜景：山山、樹(shù)樹(shù)，一片秋色，-一抹落暉。蕭條、靜謐，觸發(fā)詩(shī)人彷徨無(wú)依之感。山山樹(shù)樹(shù)，秋色、落暉中展現(xiàn)的畫面是漫山遍野，樹(shù)葉枯黃，更兼殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú)、落寞的情懷，表達(dá)了作者在現(xiàn)實(shí)生活里的苦悶、孤獨(dú)、惆悵和抑郁。13．(2)考查詩(shī)句賞析。

“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇"的意思是：大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí)，只能詠一曲長(zhǎng)歌來(lái)懷念古代采薇而食的隱士。薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇代指隱居生活?！跋囝櫉o(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇”運(yùn)用典故，意在表明自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，身邊沒(méi)有一個(gè)相識(shí)的熟人和朋友，沒(méi)有人能夠分擔(dān)這份寂寥，只能向先賢那里尋找慰藉，懷念古時(shí)的隱者伯夷和叔齊。詩(shī)人唱著《采薇》之歌，抒發(fā)自己隱逸山林之志?！敬鸢浮?4．A15．D16．B17．觀念方面，建議老師重視氣候變化教育。教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)氣候知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)氣候變化原因和后果的理解。教學(xué)方法方面，采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)法。評(píng)價(jià)方面，采取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，如查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生對(duì)材料的理解。解答此題要求學(xué)生讀得仔細(xì)，養(yǎng)選項(xiàng)和原材料進(jìn)行一一比照，注意表述細(xì)微的差異，選項(xiàng)必須與原材料一致，否則為錯(cuò)誤選項(xiàng)。

(2)本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解。解答時(shí)要求把選項(xiàng)回到原材料，結(jié)合原材料的表達(dá)進(jìn)行比照，進(jìn)而判斷正誤。

(3)本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的理解和辨析的能力。解答時(shí)要求學(xué)生整體感知材料，讀選項(xiàng)的表達(dá)要結(jié)合材料進(jìn)行辨析和判斷。

(4)考查對(duì)材料信息的篩選。篩選信息有三個(gè)原則：①帶著題目，通讀全文，把握大意。②對(duì)照考題，找到答題區(qū)，篩選出相關(guān)的語(yǔ)言材料，選好答題的角度，組織好答題的語(yǔ)言。③快速瀏覽全文，驗(yàn)證答案。14．本題考查學(xué)生對(duì)材料辨析信息的能力。

B：根據(jù)材料二第二段中的“世界上只有53%的國(guó)民教育課程提到氣候變化，其他國(guó)家在文件中提到了氣候變化，但涉及的深度不夠，在提及這個(gè)主題的課程中，重要性被嚴(yán)重低估"可知，本項(xiàng)有誤；

C：根據(jù)材料二第三段中的“英國(guó)提出將氣候變化教育置于教育核心的新舉措"可知，本項(xiàng)"“已把"有誤；

D：根據(jù)材料四表格第五行中的內(nèi)容可知，“徒步中思考如何保護(hù)自然環(huán)境，探究哪些自然環(huán)境改變會(huì)造成健康危害"是“健康與體育"學(xué)科的評(píng)價(jià)指標(biāo)；

故選A。15．本題考查學(xué)生辨析信息的能力。

D：根據(jù)材料二第四段中的"“氣候變化的多維度性和跨學(xué)科特征使得氣候變化教育必須進(jìn)行課堂重構(gòu)及教學(xué)方法的創(chuàng)新變革"可知，創(chuàng)新教學(xué)方法并且進(jìn)行課堂重構(gòu)使得氣候變化具有多維度性和跨學(xué)科的特征。本項(xiàng)表述顛倒。

故選D。16．本題考查學(xué)生辨析信息的能力。

B：根據(jù)材料二第二段中的"而將氣候變化教育納入主流具有變革性一有助于培養(yǎng)人們強(qiáng)烈的能動(dòng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，影響年輕人的生活方式，并提高他們成為氣候解決方案先驅(qū)的能力"可知，本項(xiàng)“將決定"有誤。

故選B。17．本題考查學(xué)生篩選信息的能力。

根據(jù)材料二第二段中的"世界上只有53%的國(guó)民教育課程提到氣候變化，其他國(guó)家在文件中提到了氣候變化，但涉及的深度不夠，在提及這個(gè)主題的課程中，重要性被嚴(yán)重低估"可提為出建議：觀念方面，建議老師重視氣候變化教育。

根據(jù)材料三中的“氣候教育的重點(diǎn)僅限于氣候知識(shí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)有助于學(xué)生加深對(duì)氣候變化原因和后果的理解"可提出建議：教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)氣候知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)氣候變化原因和后果的理解。

根據(jù)材料三中的"為此，需要反思傳統(tǒng)教學(xué)方法..….但括采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)法等"可提出建議：教學(xué)方法方面，采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)法。

根據(jù)材料四表格第四行中的"查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖"可提出建議：評(píng)價(jià)方面，采取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，如查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖?！敬鸢浮?8．B19．①心理描寫?？鋸埖貙懗隽思s翰對(duì)馬丁突兀的請(qǐng)求的驚愕，又有馬丁居然對(duì)自己有所請(qǐng)求/被馬丁需要的狂喜。（或約翰渴望被關(guān)注的強(qiáng)烈的心理需求）。②語(yǔ)言描寫。寫出了約翰胡鬧后仍沒(méi)有激怒馬丁的懊惱和疑惑，也透露出對(duì)馬丁持久耐性的佩服，隱含約翰已逐漸為馬丁的行為所感化的心理。20．約翰是一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生形象，①最初，他以外在的粗魯掩蓋內(nèi)心對(duì)被關(guān)愛(ài)的極度渴望，用頻繁的惡行來(lái)獲取周圍人的關(guān)注；②后來(lái)，他重承諾，對(duì)朋友忠誠(chéng)，在地震中舍命救馬丁。21．不應(yīng)該。①?gòu)恼Z(yǔ)意上看，“永遠(yuǎn)”指“長(zhǎng)遠(yuǎn)、永久”，強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間的長(zhǎng)度，“誠(chéng)摯”指“誠(chéng)懇真摯”，強(qiáng)調(diào)的是友情的程度。“誠(chéng)摯的友情”經(jīng)歷歲月的考驗(yàn)才能成為“永遠(yuǎn)的朋友”，故后者更難能可貴（或：文中兩個(gè)故事，關(guān)于“誠(chéng)摯友情”有無(wú)的故事不是全文的重點(diǎn)，只是引子，“永遠(yuǎn)的朋友”才是本文的主體，故不應(yīng)換）。②從故事情節(jié)來(lái)看，馬丁和約翰最后一起在地震中罹難，讓誠(chéng)摯的友情成為了永恒，故用“永遠(yuǎn)的朋友”更為貼切；③從人物塑造來(lái)看，可以讓忠誠(chéng)于友情、至死不渝的人物個(gè)性更具震撼力和感染力，馬丁以一生關(guān)愛(ài)約翰為承諾；約翰舍命相救，始終不離不棄，他們的言行都指向恒久；④從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，題目中“永遠(yuǎn)”一詞與文中多處有照應(yīng)，如“一生都和你在一起”“今生和我在一起”等。⑤從主題來(lái)看，以“永遠(yuǎn)的朋友”為題，更能體現(xiàn)對(duì)真誠(chéng)且生死不渝的友情的贊美，馬丁以關(guān)愛(ài)約翰一生為承諾，約翰舍命相救，都在追求永遠(yuǎn)的友誼?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】(1)本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解和辨析的能力，解答此題要求考生讀懂文章，理解文章的內(nèi)容，對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行逐項(xiàng)的審讀，在原文中找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行比照，判斷正誤。

(2)本題考查學(xué)生賞析語(yǔ)句、詞語(yǔ)的能力。賞析句子一般從修辭方法、描寫方法、寫作手法、遣詞造句等方面入手，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)品析。解答此題，需要通讀全文，整體感知文本，理清文章脈絡(luò)，感知人物形象，把握文章主旨，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境，賞析句子的表達(dá)效果。賞析詞語(yǔ)要結(jié)合詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系語(yǔ)句的內(nèi)容，表達(dá)的思想情感，描寫對(duì)象的表達(dá)。

(3)本題考查對(duì)人物形象的分析能力。解答時(shí)，要抓住人物性格特點(diǎn)，對(duì)人物進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)人物形象的分析要結(jié)合文中所使用的塑造人物形象的方法，從語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)等描寫中把握人物，主要應(yīng)依據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)，分析人物形象要客觀全面，注意主旨對(duì)人物形象的限制性。

(4)本題考查標(biāo)題含義的理解。解答此題關(guān)鍵要理解文章內(nèi)容，標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它更深刻的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合主旨挖掘出來(lái)。18．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析。

B.有誤，結(jié)合第②段"聽(tīng)他們這樣說(shuō)者，我的心都要碎了。我先前對(duì)約翰的看法完全錯(cuò)誤"和“他們信守了諾言，直到最后都沒(méi)有離開(kāi)彼此，即使在他們墜落于堅(jiān)硬地面的那一刻"可知，瑪麗為兩人之間真摯的友誼而感動(dòng)落淚，而不是自責(zé)；

故選B。19．本題考查學(xué)生對(duì)詞句的理解和賞析。

(1)“約翰就像被這令人愉悅的請(qǐng)求攝去了魂魄一樣"這句話是對(duì)約翰的心理描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法，表現(xiàn)出約翰的驚奇，結(jié)合上文"他過(guò)去也常常那樣做，當(dāng)別人為此惱怒或者哭泣時(shí)，他會(huì)格外開(kāi)心""可知，以往他傷害別人時(shí)，別人會(huì)怨恨他，但是并沒(méi)有真正愿意走近和了解他，他用這種惡作劇的方法來(lái)獲取別人的注意，而馬丁卻愿意平等對(duì)待他，并且對(duì)自己有請(qǐng)求，這讓約翰有了被需要的感受，他為此也感到了開(kāi)心，據(jù)此理解概括回答即可。

(2)“你哪兒來(lái)的這么大的耐心，你為什么不反擊呢?"這句話是對(duì)人物的語(yǔ)言描寫，結(jié)合文章第⑩段"約翰對(duì)馬丁的溫和的性情失去了耐心，他用各種辦法來(lái)激怒馬丁。一個(gè)月后，約翰停止了胡鬧"可知，約翰對(duì)馬丁進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的胡鬧，試圖激怒他，可是馬丁卻從來(lái)沒(méi)有反擊，因此約翰才會(huì)充滿疑惑的問(wèn)他，也從側(cè)面表現(xiàn)出約翰對(duì)他的有耐心的佩服，其實(shí)他也是收到了馬丁的感化，同時(shí)也為下文約翰會(huì)愿意改變自己而作鋪墊。據(jù)此理解概括回答即可。20．本題考查學(xué)生對(duì)人物形象概括分析。

結(jié)合文章第④段"他用雙手捂住臉，然后用一種低沉壓抑的嗓音說(shuō)：‘爸媽從來(lái)不曾關(guān)注我，他們從不跟我打招呼，無(wú)論是早上還是晚上。我有個(gè)如影隨形的保姆，但我想跟爸媽在一起。有一回我打破了家里一個(gè)昂貴的雕像，爸爸終于站到了我面前。他訓(xùn)了我?？墒牵液芨吲d，因?yàn)樗辽匐x我近了一些。又有一天我弄壞了家里的電視，媽媽狠狠地抽了我耳光，可是至少，她接觸到了我。我想只要我做了壞事，我就能有時(shí)間跟爸媽在一起。只要破壞東西就能吸引注意，那我最好就那樣做馬丁，你不了解沒(méi)人理會(huì)是一種怎樣的感受。""可知，約翰坦言自己故意搞破壞是因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)注，他想以此博得別人的關(guān)注，故可以概括為︰最初，他以外在的粗魯掩蓋內(nèi)心對(duì)被關(guān)愛(ài)的極度渴望，用頻繁的惡行來(lái)獲取周圍人的關(guān)注；

結(jié)合第⑩段"第二天，出乎所有人的預(yù)料，約翰走到全班同學(xué)面前，為自己的錯(cuò)誤行為道歉，并向大家許諾，說(shuō)他將會(huì)證明自己是個(gè)合格的好朋友'和“幾年過(guò)去了，他們的友誼越來(lái)越牢固。從學(xué)習(xí)到籃球，馬丁方方面面都幫約翰，而約翰也確實(shí)需要他的幫助"以及第②段“我看見(jiàn)了約翰，他趴在地上，靠柱子支撐住自己，伸手去拉誰(shuí)上來(lái)。讓我吃驚的是，居然是馬丁懸在下面。約翰嗚咽起來(lái)，抽抽搭搭地說(shuō)：‘如果我今天松開(kāi)你的手，我將無(wú)法活完余生。是你教給了我生而為人的感情，教給了我愛(ài)與被愛(ài)。你在我生命的每一刻都給予我支持，不論那時(shí)是悲傷還是歡樂(lè)，所以你現(xiàn)在怎么能指望我逃跑，把你扔在這樣的絕境里不管不顧?而且你向我保證過(guò)要今生和我在一起，我不會(huì)讓你違背諾言，我的朋友。""可知，約翰受到馬丁的感化，遵守承諾，改變了自己，同時(shí)在地震來(lái)襲時(shí)，舍命救馬丁，據(jù)此可以概括為：后來(lái)，他重承諾，對(duì)朋友忠誠(chéng)，在地震中舍命救馬丁。故可以得出約翰由一個(gè)叛逆愛(ài)惡作劇的學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)懂事、重情重義的學(xué)生。21．本題考查標(biāo)題的含義和作用。

題干中提出，題目是否能換成“誠(chéng)摯的友情"，首先回答不能，接著可以從兩個(gè)題目的含義、小說(shuō)情節(jié)、小說(shuō)的主題、人物形象、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行比較和分析。

從含義來(lái)看：“永遠(yuǎn)指“長(zhǎng)遠(yuǎn)、永久”，強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間的長(zhǎng)度，“誠(chéng)摯"指“誠(chéng)懇真摯”，強(qiáng)調(diào)的是友情的程度，而誠(chéng)摯的友情只有經(jīng)歷時(shí)間的考研，才能辨別出是不是能夠成為永遠(yuǎn)，正所謂“日久見(jiàn)人心”；

從故事情節(jié)來(lái)看：本文開(kāi)頭提到“誠(chéng)摯的友情”，是作為瑪麗老師.上課時(shí)一位同學(xué)的提問(wèn)，這只是作為一個(gè)話題引出本文的主要故事，講述的是馬丁和約翰兩個(gè)人由相識(shí)相知，再到-場(chǎng)地震中兩個(gè)人雙雙喪命，也讓這份誠(chéng)摯的友情變成了永遠(yuǎn)的友情，兩個(gè)人成了永遠(yuǎn)的朋友；

從人物形象上來(lái)看：結(jié)合第團(tuán)段“如果我一生都和你在-起，不論艱難還是順利，不論你是否需要我，如果我保證能給你十分的關(guān)注，你會(huì)停止胡鬧嗎?我可以保證我會(huì)隨時(shí)支持你?！o緊握著約翰的手說(shuō)”來(lái)看，馬承諾永遠(yuǎn)支持約翰，再結(jié)合第②段“約翰嗚咽起來(lái)，抽抽搭搭地說(shuō)：‘如果我今天松開(kāi)你的手，我將無(wú)法活完余生。是你教給了我生而為人的感情，教給了我愛(ài)與被愛(ài)。你在我生命的每一刻都給予我支持，不論那時(shí)是悲傷還是歡樂(lè)，所以你現(xiàn)在怎么能指望我逃跑，把你扔在這樣的絕境里不管不顧?而且你向我保證過(guò)要今生和我在一起，我不會(huì)讓你違背諾言，我的朋友?！?可知，面臨地震危險(xiǎn)時(shí)，約翰選擇和馬丁永遠(yuǎn)在一起，這兩個(gè)人的一言一行都指向要將這份友誼走向恒久永遠(yuǎn)，這樣的人物形象非常具有震撼力；

從結(jié)構(gòu)來(lái)看：題目“永遠(yuǎn)"在文中作為講述事情的線索，在文中多處進(jìn)行照應(yīng)，如第⑦段“如果我一生都和你在一起?"和第@段“你向我保證過(guò)要今生和我在一起”；

從主題來(lái)看：本文通過(guò)講述馬丁和約翰的故事，贊美他們之間純真的友誼，兩個(gè)人為了-句做永遠(yuǎn)的朋友的承諾，舍生取義，生死不渝，讓人感到非常震撼，也愿意相信世上確實(shí)有真正的朋友，“永遠(yuǎn)的朋友’更耐人尋味。據(jù)此理解概括作答即可。22．【答案】【參考例文】挫折讓我更自信偌大的冰場(chǎng)上，無(wú)數(shù)的身影在自信地馳騁，冰刀劃過(guò)地面的“吡此”聲格外悅耳。一個(gè)女孩出現(xiàn)在我眼前，她穿著淡紫色的滑冰服，在冰場(chǎng)上自如的旋轉(zhuǎn)、飛舞，冰刀在冰面上劃出完美的曲線，宛如一只翩翩起舞的蝴蝶。另一個(gè)，則好似一只兇猛的虎，飛速滑過(guò)，帶起一陣陣風(fēng)。冰場(chǎng)曾是我最自信的地方，因?yàn)樵谶@里，我從未摔倒過(guò)?？墒悄且粋€(gè)動(dòng)作，曾擊碎了我全部的自信。事情還要從一個(gè)“跳躍”說(shuō)起。那日，我和往常一樣在冰場(chǎng)上復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的動(dòng)作。就在這時(shí)，教練過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)空中轉(zhuǎn)體跳躍，我先示范一次，你仔細(xì)看?！蔽夷坎晦D(zhuǎn)睛地盯著教練，看著他似乎十分輕松地加速、起跳、落地，內(nèi)心松了一口氣。輪到我了，我也按照他的樣子，加速、起跳——“嘭”的一聲，我重重地跌坐在地上，整個(gè)人愣住了，大腦一片空白，大約過(guò)了幾秒鐘，我才用雙手撐著地面，僵硬地站了起來(lái)。我開(kāi)始懷疑自己是否能學(xué)會(huì)這個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，甚至開(kāi)始懷疑自己的能力。此時(shí)的教練似乎看出了我眼神中的恐懼和無(wú)措，微笑著說(shuō)，“沒(méi)事的，跳躍的動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上不摔個(gè)幾次很難成功的。再說(shuō)了，學(xué)花滑哪有不捧跤的道理。相信自己，你沒(méi)問(wèn)題的?！痹诮叹毜墓膭?lì)下，我開(kāi)始做第二次嘗試，滑行、加速、起跳……“嘭”又一次的跌倒、失敗。教練耐心地對(duì)我說(shuō)，“不錯(cuò)，比上次好很多了。起跳時(shí)注意要用腰部力量，下落時(shí)注意平衡，加油，你沒(méi)問(wèn)題！”就這樣，我一次又一次的嘗試，豆大的汗珠從我的額頭上流下來(lái)，我的眼神里已經(jīng)不再是恐懼和無(wú)措，而是充滿了堅(jiān)定。一次次的摔倒，我也一次比一次有信心。又一次地滑行，加速，踏腿，起跳……我仿佛置身于一片花海之中，陽(yáng)光灑向大地，花辦汰浴在陽(yáng)光下，顯得格外耀眼。一陣風(fēng)吹過(guò)，花瓣漫天飛舞……我的雙腳穩(wěn)穩(wěn)地落在了冰面上，我成功了！生活中我們會(huì)遇到許許多多的挫折，而自信或許是面對(duì)它們最好的方法。自信可以幫助我們乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。夜空中的星星有很多，然而最自信的那一顆，一定會(huì)成為最閃耀的那一顆?！窘馕觥俊痉治觥窟@是一則半命題作文。橫線上可填的詞有很多，如：堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，樂(lè)觀，積極等精神品質(zhì)、漫畫、口才演講、成功、失敗、寫作、公益活動(dòng)等生活經(jīng)歷都可以。題目中包含我”字，表明要寫真人真事，表達(dá)真實(shí)情感。自信，就是相信自己，堅(jiān)信自己的價(jià)值、力量和進(jìn)取的勇氣，百折不撓地走向勝利。需要引起注意的是，題目中“更”字，“更"有比較之意，“更加”，比以前更進(jìn)一層，因此內(nèi)容上要寫出層次，體現(xiàn)進(jìn)一步的變化。

本文適合于寫成記敘文或敘事散文。首先，選材得有一定高度，你要認(rèn)知自我，懂得選出積極向上的興趣特長(zhǎng)或經(jīng)歷讓你獲得自我肯定和準(zhǔn)確定位。另外，寫作時(shí)還要注意到題目中涉及到的程度副詞更”。原來(lái)就自信，現(xiàn)在“更自信”，因此，此文要用到鋪墊手法，把“自信的前后對(duì)比更突出出來(lái)。還有，詳略的安排、細(xì)節(jié)的描寫也是必須要注意到的?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查考生的寫作能力?？忌⒁鈱?duì)題目和材料進(jìn)