發(fā)展與教育心理學(xué)題庫

1采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)

水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是()

A.皮亞杰

B.斯陶布

C.章志光

D.柯爾伯格

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2維果茨基認(rèn)為，高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志是

A.隨意機(jī)能的發(fā)展

B.隨意機(jī)能的發(fā)展

C.社會(huì)文化歷史制藥性的發(fā)展

D.抽象一概括機(jī)能的發(fā)展

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

3"遺傳學(xué)之父”是

A.斯波丁

B.孟德爾

C.高爾頓

D.格塞爾

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

4教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是。

A.領(lǐng)會(huì)

B.實(shí)踐

C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

D.技能

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

5弗洛伊德把由于擔(dān)心原我的需要所產(chǎn)生的沖動(dòng)可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱為()

A.客觀性焦慮

B.道德上的焦慮

C.主觀性焦慮

D.神經(jīng)性焦慮

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

6成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。()

A.本能

B.怕生

C.預(yù)測(cè)

D.經(jīng)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

7從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是()

A.理解

B.機(jī)械

C.內(nèi)隱

D.無意

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

8以下關(guān)于小學(xué)生注意廣度發(fā)展特點(diǎn)的描述中，不正確的是

A.隨年齡增長而逐漸發(fā)展

B.隨知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富而逐漸發(fā)展

C.存在性別差異

D.男生的注意廣度優(yōu)于女生

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

9嬰幼兒怕黑、怕狼、怕壞人等，屬于

A.本能的恐懼

B.與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼

C.怕生

D.預(yù)測(cè)性恐懼

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

10美國心理學(xué)家赫洛克提出，青春期性意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷四個(gè)階段。其中大部分高中生處于

階段二和階段三，少部分高中生處于

A.階段一，性反感期

B.階段二，向往年長者的“牛犢戀”期

C.階段三，接近異性的狂熱期

D.階段四，浪漫的戀愛期

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

11新精神分析心理學(xué)的代表人物是（）

A.華生

B.瓦龍

C.埃里克森

D.弗洛伊德

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

12教育和心理發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是

A.教育措施的提出

B.激發(fā)個(gè)體新需要的產(chǎn)生

C.個(gè)體心理發(fā)展

D.知識(shí)的領(lǐng)會(huì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

13以下關(guān)于學(xué)生品德不良的形成原因中，屬于學(xué)生主觀原因的是

A.家長缺乏表率作用

B.受不良行為習(xí)慣的支持

C.學(xué)校教育方法不當(dāng)

D.社會(huì)不正之風(fēng)的影響

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

14以下屬于學(xué)生對(duì)放任自流型領(lǐng)導(dǎo)的典型反應(yīng)的是

A.學(xué)生中有許多推卸責(zé)任、尋找替罪羊、容易激怒的行為

B.屈從，并缺乏個(gè)人的發(fā)展

C.教師一離開課堂，學(xué)習(xí)就明顯松弛

D.學(xué)生工作的質(zhì)和量都很高

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

15若某個(gè)高中生對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”過高地估計(jì)，以至形成虛妄的判斷，同時(shí)“理想的我”也

是虛假的話，他的自我意識(shí)發(fā)展的類型是（）

A.自我肯定型

B.自我矛盾型

C.自我萎縮型

D.自我擴(kuò)張型

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

16既是實(shí)現(xiàn)道德目的、動(dòng)機(jī)的手段，也是品德的外部標(biāo)志，指的是

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

17以下不屬于聯(lián)結(jié)理論主要代表人物的是

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.皮亞杰

D.班杜拉

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

18馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是需要。（）

A.歸屬

B.自我實(shí)現(xiàn)

C.尊重

D.生理

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

19小雞一旦印刻在某個(gè)客體上，例如對(duì)人印刻，就會(huì)跟著人走，而且不會(huì)對(duì)其他物種產(chǎn)生

印刻。這說明印刻（）

A.不依賴于任何一種強(qiáng)化

B.可能形成得非常快

C.是不可逆的

D.只在“關(guān)鍵期”內(nèi)發(fā)生

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

20

測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做（）

A.內(nèi)容效度

B.構(gòu)想效度

C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

D.診斷效度

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

21布盧姆等將（）的教育目標(biāo)由低到高分為五級(jí)：接受（注意）、反應(yīng)、價(jià)值的評(píng)價(jià)、組織和

由價(jià)值或價(jià)值復(fù)合體形成的性格化。

A.認(rèn)知領(lǐng)域

B.動(dòng)作技能領(lǐng)域

C.態(tài)度領(lǐng)域

D.情感領(lǐng)域

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

22為了與學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是（）

A.權(quán)威者

B.告狀者

C.指導(dǎo)者

D.協(xié)商者

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

23心理發(fā)展過程的進(jìn)行可以用幾個(gè)一般特點(diǎn)來描述。美國心理學(xué)家克雷奇認(rèn)為這些一般特

點(diǎn)包括：發(fā)展速度、（）、頂點(diǎn)和發(fā)展的分化和階段。

A.時(shí)間

B.發(fā)展的穩(wěn)定程度

C.發(fā)展的協(xié)調(diào)性

D.發(fā)展的均衡性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

24低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)下列哪項(xiàng)內(nèi)容更感興趣（）

A.學(xué)習(xí)的內(nèi)容

B.學(xué)習(xí)的結(jié)果

C.背書包上學(xué)

D.抽象的因果關(guān)系

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

25信度是效度的（）條件。

A.信度是效度的【C】條件。

B.充分必要

C.必要而非充分

D.充分或必要

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

26加涅認(rèn)為，區(qū)分戌、戍、戊、戎四個(gè)字的學(xué)習(xí)屬于（）

A.語言的聯(lián)合

B.多重辨別學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.原理學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

27研究表明：（）程度的“認(rèn)知不協(xié)調(diào)”對(duì)動(dòng)員學(xué)生的注意最為有效。

A.較低

B.中等

C.很低

D.很高

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

28下列小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于近景動(dòng)機(jī)的是

A.為履行集體和組織交給自己的任務(wù)，或者為集體和組織爭光而學(xué)習(xí)

B.為了得到家長和教師的表揚(yáng)，為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)

C.為個(gè)人前途、理想，為升學(xué)，甚至為自己的出路和未來幸福而學(xué)習(xí)

D.為祖國的前途、人民的利益而勤奮學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

29嬰幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是

A.吸吮

B.睡眠

C.游戲

D.學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

30

以下不屬于初中生同伴關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)的是

A.選擇性

B.親密性

C.易變性

D.回避性

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

31若一個(gè)教師的口頭禪是：“我喜歡這樣做”或“你能給我這樣做嗎？”那么他就屬于()

A.仁慈專斷型

B.放任自流型

C.強(qiáng)硬專斷型

D.民主型

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

32教師教學(xué)個(gè)性化的標(biāo)志是

A.教學(xué)情境分析

B.教學(xué)風(fēng)格

C.教學(xué)靈活性

D.解決問題的方式和特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

33品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是()

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

34隨著中國的心理學(xué)事業(yè)取得長足進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)的國際化與中國化的結(jié)合，其標(biāo)志

性事件是

A.1962年中國心理學(xué)會(huì)成立了教育心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)

B.20世紀(jì)80年代以來，中國的教育心理學(xué)界翻譯和出版了一批教育心理學(xué)教材，滿足了

教學(xué)與人才培養(yǎng)的需要

C.1999年心理學(xué)被我國國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)確定為一級(jí)學(xué)科

D.2004年中國心理學(xué)會(huì)在北京成功舉辦了第28屆國際心理學(xué)大會(huì)

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

35在發(fā)展心理學(xué)的歷史上，關(guān)于心理發(fā)展的動(dòng)力存在一些不同的看法，皮亞杰總

結(jié)出有6種觀點(diǎn)，其中只講內(nèi)因外因相互作用而不講發(fā)展的代表人物或代表學(xué)派是

A.聯(lián)想主義心理學(xué)

B.桑代克

C.皮亞杰

D.格式塔學(xué)派

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

36在發(fā)展與教育心理學(xué)的基本原則中，強(qiáng)調(diào)研究要符合教育的要求，要有利于學(xué)生身心的

正常發(fā)展，指的是

A.教育性原則

B.發(fā)展性原則

C.客觀性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

37在下列時(shí)間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是()

A.一小時(shí)

B.一周

C.一天

D.一個(gè)月

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

38復(fù)雜技能的心理機(jī)制是()

A.產(chǎn)生式

B.圖式

C.產(chǎn)生式系統(tǒng)

D.腳本

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

39體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是()

A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

40

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是()

A.命題

B.命題網(wǎng)絡(luò)

C.圖式

D.產(chǎn)生式

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

41用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個(gè)科學(xué)家是()

A.霍爾

B.孟德爾

C.rWi爾頓

D,彪勒

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

42有人對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生作文中的錯(cuò)別字進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中生產(chǎn)生的錯(cuò)別字原因

主要有四類：字形、字音、字的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的主觀臆造。其中錯(cuò)誤率最高的是

A.音近字

B.形似字

C.字的結(jié)構(gòu)

D.臆造

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

43以下關(guān)于高中生想象的發(fā)展特點(diǎn)，描述不正確的是

A.想象的有意性尚未發(fā)展

B.想象的創(chuàng)造性水平顯著提高

C.創(chuàng)造性想象日益占優(yōu)勢(shì)

D.想象的現(xiàn)實(shí)性明顯增強(qiáng)

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

44一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)()

A.三年級(jí)

B.四年級(jí)

C.五年級(jí)

D.六年級(jí)

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

45人生觀的形成有一個(gè)過程，大部分高中生屬于人生觀形成的()階段。

A.觀察

B.定向

C.探索

D.確立

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

46“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)遷移的()的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

A.概括化理論

B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

C.學(xué)習(xí)定勢(shì)說

D.分析概括說

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

47影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是()

A.家庭教育方式

B.家庭收入情況

C.家庭居住環(huán)境

D.家庭文化背景

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

48一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大()

A.努力程度

B.能力高低

C.任務(wù)難度

D.運(yùn)氣好壞

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

49根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定

條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為()

A.觀察法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.調(diào)查法

D.問卷法

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

50

奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()

A.有意義接受學(xué)習(xí)

B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.探究學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

51高中生和大學(xué)生的性格發(fā)展屬于

A.性格萌芽階段

B.性格形成階段

C.性格基本定型階段

D.性格成熟階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

52赫洛克把青少年的同伴關(guān)系分為三類，其中()指相互信賴、不可分離的朋友。

A.摯友

B.伙伴

C.好友

D.朋友

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

53在兒童各個(gè)器官的發(fā)育過程中，()的發(fā)育是最優(yōu)先的。

A.心臟

B.胃

C.腦

D.肺

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

54關(guān)于心理發(fā)展的原因，認(rèn)為個(gè)體心理機(jī)能是高級(jí)心理機(jī)能不斷內(nèi)化的結(jié)果的心理學(xué)家是

A.皮亞杰

B.維果茨基

C.埃里克森

D.弗洛伊德

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

55將程序性知識(shí)劃分為專門領(lǐng)域的程序性知識(shí)和非專門領(lǐng)域的程序性知識(shí)，其分類依據(jù)是

A.自動(dòng)化程度

B.適用范圍

C.產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的激活方式

D.內(nèi)在邏輯關(guān)系

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

56當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的”時(shí)，其思維發(fā)展處于()

A.二元論階段

B.多元論階段

C.相對(duì)論階段

D.約定論階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

57PQ4R閱讀策略中，0指()

A.閱讀

B.提問

C.思考

D.預(yù)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

58個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做

()

A.品德

B.道德

C.個(gè)性

D.人格

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

59在實(shí)際測(cè)量中，信度值一般用描述兩次測(cè)量結(jié)果一致性的來估計(jì)。()

A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

B.原始分?jǐn)?shù)

C.平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

D.相關(guān)系數(shù)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

60

()是幼兒游戲的最高形式。

A.再造性游戲

B.教學(xué)游戲

C.創(chuàng)造性游戲

D.活動(dòng)性游戲

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

61在歷史上規(guī)模較大，時(shí)間最長的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由()率領(lǐng)的研究小組

完成的。

A.吉爾福特

B.韋克斯勒

C.特曼

D,比納

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

62馬斯洛認(rèn)為，人類需要的最高層次是

A.安全需要

B.相愛與歸屬的需要

C.尊重的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

63有學(xué)者對(duì)小學(xué)生短時(shí)記憶的研究發(fā)現(xiàn)，采用組塊方式進(jìn)行識(shí)記的成績明顯高于不采用組

塊方式進(jìn)行識(shí)記的成績，其中小學(xué)五年級(jí)學(xué)生記憶成績最好的是

A.二組塊

B.三組塊

C.四組塊

D.五組塊

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

64學(xué)生性格發(fā)展的劇變裳是

A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學(xué)階段

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

65在研究發(fā)展與教育心理學(xué)問題時(shí):必須堅(jiān)持倫理性原則，以下不正確的表現(xiàn)是

A.研究必須有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

B.研究者在事先或事后有讓學(xué)生知情的義務(wù)

C.研究者不能強(qiáng)迫學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)或參與研究的全過程

D.在得到學(xué)生本人同意的情況下，發(fā)表研究資料可以不采用假名的方式

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

66狹義的發(fā)展心理學(xué)主要指

A.動(dòng)物心理學(xué)

B.民族心理學(xué)

C.比較心理學(xué)

D.個(gè)體發(fā)展心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

67小班幼兒看到別的小朋友有一個(gè)好玩具，自己也說：“爸爸明天也要給我買一個(gè)更大的玩

具?！边@種現(xiàn)象說明（）

A.幼兒在撒謊

B.幼兒想像中帶有特殊的夸張性

C.幼兒以想像的過程為滿足

D.幼兒的想像內(nèi)容經(jīng)常與現(xiàn)實(shí)混淆

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

68從語法的發(fā)展上看，嬰兒最初掌握的是

A.陳述句

B.疑問旬

C.祈使句

D.感嘆旬

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

691872年斯波丁提出了

A.關(guān)鍵期

B.依戀現(xiàn)象

C.印刻現(xiàn)象

D.期待效應(yīng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

70

用于智力診斷的斯丹福一比納智力量表，其適用的對(duì)象是

A.2歲至成人

B.0?3歲兒童

C.2.5~6.5歲兒童

D.6?12歲兒童

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

71幼兒判斷和推理發(fā)展的特點(diǎn)是

A.根據(jù)事物的外部特征和表面聯(lián)系進(jìn)行

B.以客觀經(jīng)驗(yàn)或情緒作為依據(jù)

C.判斷和推理有充分的根據(jù)

D.與具體事物或?qū)嶋H的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不大

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

72（）主導(dǎo)個(gè)體心理發(fā)展，是個(gè)體心理發(fā)展的決定條件。

A.遺傳

B.自然環(huán)境

C.教育

D.社會(huì)環(huán)境

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

73若兒童在日常生活中已經(jīng)知道了“床”、“柜子”、“沙發(fā)”等概念，則對(duì)“家具”這個(gè)概

念的學(xué)習(xí)屬于（）

A.派生類屬學(xué)習(xí)

B.總括學(xué)習(xí)

C.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

74華生認(rèn)為初生的嬰兒有三種天生的情緒反應(yīng)，即怕、怒、和（）

A.愛

B.悲

C.喜

D.惡

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

75布魯納強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是

A.代表性學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

76被世人公認(rèn)為弗洛伊德最有代表性的著作是

A.《夢(mèng)的解析》

B.《口常生活中的心理病理學(xué)》

C.《精神分析引論》

D.《精神分析引論新編》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

77最早對(duì)個(gè)別差異進(jìn)行科學(xué)研究的是

A.皮亞杰

B.高爾頓

C.洛克

D.桑代克

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

78道德行為訓(xùn)練的關(guān)鍵是使學(xué)生建立良好的（）

A.行為習(xí)慣

B.道德觀念

C.道德意志

D.道德信念

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

79皮亞杰認(rèn)為（）是影響心理發(fā)展的最重要的、決定性的因素。

A.成熟

B.平衡

C.練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)

D.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

80

最早提出歸因理論的心理學(xué)家是

A.阿特金森

B.福瑞茲

C.海德

D.巴一特爾

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

81在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級(jí)目標(biāo)是()

A.運(yùn)用

B.分析

C.綜合

D.評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

82現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的()

A.智慧技能

B.認(rèn)知策略

C.言語信息

D.動(dòng)作技能

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

83發(fā)散思維的目的和本質(zhì)指的是

A.發(fā)散思維的流暢性

B.發(fā)散思維的變通性

C.發(fā)散思維的獨(dú)特性

D.發(fā)散思維的靈活性

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

84自我形象受到個(gè)體的空前關(guān)注是在

A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學(xué)階段

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

85將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是()

A.奧爾波特

B.卡特爾

C.榮格

D.斯普蘭格

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

86研究發(fā)現(xiàn)，性意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期是在

A.小學(xué)六年級(jí)

B.初中一年級(jí)

C.初中二年級(jí)

D.初中三年級(jí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

87托馬斯-切斯在對(duì)嬰幼兒進(jìn)行大量追蹤研究的基礎(chǔ)上，將嬰幼兒的氣質(zhì)劃分為三種類型，

其中突出特點(diǎn)為經(jīng)常大聲哭鬧，容易煩躁和發(fā)怒，愛發(fā)脾氣，不容易接受愛撫，這類嬰幼兒

的氣質(zhì)類型屬于

A.容易型

B.困難型

C.延緩型

D.狂躁型

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

88嬰兒說出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于()

A.1.5—2歲

B.1—1.5歲

C.2.5—3歲

D.2—2.5歲

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

89個(gè)體到兒童期，逐步學(xué)會(huì)了不能全憑沖動(dòng)隨心所欲。他們逐漸考慮到行為的后果，考慮

現(xiàn)實(shí)環(huán)境的制約，這指的是

A.無意識(shí)

B.本我

C.自我

D.超我

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

90

美國心理學(xué)家派瑞通過對(duì)青少年思維過程的研究，提出青少年思維發(fā)展要經(jīng)過四個(gè)階段才能

逐漸成熟。其中思維特點(diǎn)表現(xiàn)出認(rèn)為“每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的”，表明學(xué)生思維

發(fā)展處于

A.二元論階段

B.多元論階段

C.相對(duì)論階段

D.約定論階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

91自我形象受到空前關(guān)注是在()

A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學(xué)階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

92以下關(guān)于小學(xué)生情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)，描述正確的是

A.表情豐富且善于控制自己

B.情感的內(nèi)容不斷擴(kuò)大與加深

C.沖動(dòng)性增加且穩(wěn)定性減弱

D.情感逐步從內(nèi)傾性向外傾性轉(zhuǎn)化

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

93元記憶發(fā)展研究的核心是

A.陳述性元記憶

B.有關(guān)記憶“是什么”的知識(shí)

C.有關(guān)記憶“為什么”的知識(shí)

D.程序性元記憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

94科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）

A.布倫塔諾

B,弗洛伊德

C.亞里斯多得

D.馮特

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

95初入學(xué)的小學(xué)生對(duì)于（）方位，常常需要和具體事物聯(lián)系起來才能辨別。

A.上下

B.左右

C.前后

D.東西南北

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

96美國心理學(xué)家奧蘇伯爾，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為（）

A.接受學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

B.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

97學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所做出的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)行為傾向，指的是

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.學(xué)習(xí)興趣

C.學(xué)習(xí)態(tài)度

D.學(xué)習(xí)情感

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

98教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師

的教學(xué)監(jiān)控能力（）

A.由他控發(fā)展到自控

B.從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動(dòng)化

C.敏感性逐漸增強(qiáng)

D.遷移性逐漸提高

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

99馬斯洛的需要層次論中，處于最高層次的是（）需要。

A.生理

B.尊重

C.自我實(shí)現(xiàn)

D.安全

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

100

根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)新程度，可將實(shí)驗(yàn)法分為

A.自然實(shí)驗(yàn)法和教育心理實(shí)驗(yàn)法

B.探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

C.自然實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

D.單因系實(shí)驗(yàn)和多因系實(shí)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

101主張將“S—R”改為“S一。一R”的是（）

A.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論

B.生成學(xué)習(xí)論

C.人本主義

D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)一同化理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

102初中生概念分類能力可分為四級(jí)水平，其中能夠正確分類、但不能從本質(zhì)上說明分類根

據(jù)應(yīng)處于

A.一級(jí)水平

B.二級(jí)水平

C.三級(jí)水平

D.四級(jí)水平

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

103認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為（）主要以命題網(wǎng)絡(luò)或圖式進(jìn)行表征。

A.陳述性知識(shí)

B.程序性知識(shí)

C.智慧技能

D.論知策略

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

104美國心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）

A.相同要素說

B.概括化理論

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

105新生兒的頭部88%的時(shí)間轉(zhuǎn)向右邊，表明他們是（）占優(yōu)勢(shì)。

A.丘腦

B.左半球

C.小腦

D.右半球

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

106將學(xué)習(xí)遷移分為垂直遷移和水平遷移，其依據(jù)是

A.學(xué)習(xí)遷移的水平

B.學(xué)習(xí)遷移的順序

C.學(xué)習(xí)遷移的效果

D.學(xué)習(xí)遷移的距離

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

1研究發(fā)現(xiàn)，性意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期是在

A.小學(xué)六年級(jí)

B.初中一年級(jí)

C.初中二年級(jí)

D.初中三年級(jí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

2焦色采擇

標(biāo)準(zhǔn)答案：

指個(gè)體采取他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想和情感的一種必要的社會(huì)認(rèn)知技能

3并列結(jié)合學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

當(dāng)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有觀念既不是類屬關(guān)系，也不是總括關(guān)系而是并列關(guān)系時(shí),

便產(chǎn)生并列結(jié)合學(xué)習(xí)

4道德評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

是運(yùn)用己掌握的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)別人和自己的行為進(jìn)行道德分析判斷的過程。

5維果茨基認(rèn)為，高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志是

A.隨意機(jī)能的發(fā)展

B.隨意機(jī)能的發(fā)展

C.社會(huì)文化歷史制藥性的發(fā)展

D.抽象一概括機(jī)能的發(fā)展

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

6"遺傳學(xué)之父”是

A.斯波丁

B.孟德爾

C高爾頓

D.格塞爾

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

7嬰幼兒怕黑、怕狼、怕壞人等，屬于

A.本能的恐懼

B.與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼

C.怕生

D.預(yù)測(cè)性恐懼

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

8學(xué)生性格發(fā)展的劇變裳是

A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學(xué)階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

9嬰幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是

A.吸吮

B.睡眠

C.游戲

D.學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

10聚合思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：

也叫集中思維、收斂思維、求同思維等，它是依據(jù)已有信息對(duì)面臨的間題找到-一個(gè)正確答

案的思維形式

11在皮亞杰有關(guān)心理發(fā)展階段的理論中，前運(yùn)算階段的思維具有哪些特點(diǎn)？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

①自我中心主義

②直觀形象主義

③不可逆性

④知覺的集中性

12創(chuàng)設(shè)問題情景以激發(fā)求知欲，是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一項(xiàng)重要措施，在創(chuàng)建問題

情景時(shí)，應(yīng)注意那些問題？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

試題解析：

1.教師要熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系

2.教師還要充分了解學(xué)生，了解他們已有的經(jīng)驗(yàn)和智力水平，從而嚴(yán)格遵循B從已知到未知,

由表及里，由簡到繁，由易到難等循序漸進(jìn)的原則

3.在各個(gè)教程之間和一個(gè)教程的開始、進(jìn)行中或結(jié)束時(shí)都要注意創(chuàng)設(shè)問題境

4.要堅(jiān)持多樣化的原則，特別是學(xué)生作業(yè)，其內(nèi)容和形式應(yīng)盡量避免重復(fù)

5.問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，亦可在課外興趣小組的活動(dòng)中應(yīng)用

13學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所做出的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)行為傾向，指的是

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.學(xué)習(xí)興趣

C.學(xué)習(xí)態(tài)度

D.學(xué)習(xí)情感

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

14以下關(guān)于高中生想象的發(fā)展特點(diǎn)，描述不正確的是

A.想象的有意性尚未發(fā)展

B.想象的創(chuàng)造性水平顯著提高

C.創(chuàng)造性想象日益占優(yōu)勢(shì)

D.想象的現(xiàn)實(shí)性明顯增強(qiáng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

15在發(fā)展與教育心理學(xué)的基本原則中，強(qiáng)調(diào)研究要符合教育的要求，要有利于學(xué)生身心的

正常發(fā)展，指的是

A.教育性原則

B.發(fā)展性原則

C.客觀性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

16在發(fā)展心理學(xué)的歷史上，關(guān)于心理發(fā)展的動(dòng)力存在一些不同的看法，皮亞杰總

結(jié)出有6種觀點(diǎn)，其中只講內(nèi)因外因相互作用而不講發(fā)展的代表人物或代表學(xué)派是

A.聯(lián)想主義心理學(xué)

B.桑代克

C.皮亞杰

D.格式塔學(xué)派

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

17托馬斯-切斯在對(duì)嬰幼兒進(jìn)行大量追蹤研究的基礎(chǔ)上，將嬰幼兒的氣質(zhì)劃分為三種類型，

其中突出特點(diǎn)為經(jīng)常大聲哭鬧，容易煩躁和發(fā)怒，愛發(fā)脾氣，不容易接受愛撫，這類嬰幼兒

的氣質(zhì)類型屬于

A.容易型

B.困難型

C.延緩型

D.狂躁型

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

18以下關(guān)于小學(xué)生注意廣度發(fā)展特點(diǎn)的描述中，不正確的是

A.隨年齡增長而逐漸發(fā)展

B.隨知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富而逐漸發(fā)展

C.存在性別差異

D.男生的注意廣度優(yōu)于女生

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

19高中生和大學(xué)生的性格發(fā)展屬于

A.性格萌芽階段

B.性格形成階段

C.性格基本定型階段

D.性格成熟階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

20

遺傳決定論

標(biāo)準(zhǔn)答案：

①該理論主張，個(gè)體心理發(fā)展是由先天不變的遺傳決定的

②個(gè)體的智力在生殖細(xì)胞的基因中就被決定了

③后天環(huán)境和教育的影響只能延緩或加速這些先天遺傳能力的實(shí)現(xiàn)，而不能改變它

21影響認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有哪些？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

①原有知識(shí)背景

②元認(rèn)識(shí)水平

③動(dòng)機(jī)

④歸因模式

自我效能感

22根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)新程度，可將實(shí)驗(yàn)法分為

A.自然實(shí)驗(yàn)法和教育心理實(shí)驗(yàn)法

B.探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

C.自然實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

D.單因系實(shí)驗(yàn)和多因系實(shí)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

23被世人公認(rèn)為弗洛伊德最有代表性的著作是

A.《夢(mèng)的解析》

B.《口常生活中的心理病理學(xué)》

C.《精神分析引論》

D.《精神分析引論新編》

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

24美國心理學(xué)家派瑞通過對(duì)青少年思維過程的研究，提出青少年思維發(fā)展要經(jīng)過四個(gè)階段

才能逐漸成熟。其中思維特點(diǎn)表現(xiàn)出認(rèn)為“每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的”，表明學(xué)生

思維發(fā)展處于

A.二元論階段

B.多元論階段

C.相對(duì)論階段

D.約定論階段

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

25美國心理學(xué)家赫洛克提出，青春期性意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷四個(gè)階段。其中大部分高中生處于

階段二和階段三，少部分高中生處于

A.階段一，性反感期

B.階段二，向往年長者的“牛犢戀”期

C.階段三，接近異性的狂熱期

D.階段四，浪漫的戀愛期

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

26自我形象受到個(gè)體的空前關(guān)注是在

A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學(xué)階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

27最早對(duì)個(gè)別差異進(jìn)行科學(xué)研究的是

A.皮亞杰

B.高爾頓

C.洛克

D.桑代克

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

28用于智力診斷的斯丹福一比納智力量表，其適用的對(duì)象是

A.2歲至成人

B.。?3歲兒童

C.2.5—6.5歲兒童

D.6?12歲兒童

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

29以下不屬于聯(lián)結(jié)理論主要代表人物的是

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.皮亞杰

D.班杜拉

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

30布魯納強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是

A.代表性學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

31將程序性知識(shí)劃分為專門領(lǐng)域的程序性知識(shí)和非專門領(lǐng)域的程序性知識(shí)，其分類依據(jù)是

A.自動(dòng)化程度

B.適用范圍

C.產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的激活方式

D.內(nèi)在邏輯關(guān)系

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

32元記憶發(fā)展研究的核心是

A.陳述性元記憶

B.有關(guān)記憶“是什么”的知識(shí)

C.有關(guān)記憶“為什么”的知識(shí)

D.程序性元記憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

33發(fā)散思維的目的和本質(zhì)指的是

A.發(fā)散思維的流暢性

B.發(fā)散思維的變通性

C.發(fā)散思維的獨(dú)特性

D.發(fā)散思維的靈活性

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

34初中生的體重迅速增加，其主要原因是他們的和迅速增加。

標(biāo)準(zhǔn)答案：肌肉脂肪

35將學(xué)習(xí)遷移分為垂直遷移和水平遷移，其依據(jù)是

A.學(xué)習(xí)遷移的水平

B.學(xué)習(xí)遷移的順序

C.學(xué)習(xí)遷移的效果

D.學(xué)習(xí)遷移的距離

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

36既是實(shí)現(xiàn)道德目的、動(dòng)機(jī)的手段，也是品德的外部標(biāo)志，指的是

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

37以下關(guān)于學(xué)生品德不良的形成原因中，屬于學(xué)生主觀原因的是

A.家長缺乏表率作用

B.受不良行為習(xí)慣的支持

C.學(xué)校教育方法不當(dāng)

D.社會(huì)不正之風(fēng)的影響

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

38新生兒的頭部88%的時(shí)間轉(zhuǎn)向右邊，表明他們是（）占優(yōu)勢(shì)。

A丘腦

B.左半球

C.小腦

D.右半球

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

39道德行為訓(xùn)練的關(guān)鍵是使學(xué)生建立良好的（）

A.行為習(xí)慣

B.道德觀念

C.道德意志

D.道德信念

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

40最早提出歸因理論的心理學(xué)家是

A.阿特金森

B.福瑞茲

C.海德

D.巴一特爾

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

41馬斯洛認(rèn)為，人類需要的最高層次是

A.安全需要

B.相愛與歸屬的需要

C.尊重的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

42以下屬于學(xué)生對(duì)放任自流型領(lǐng)導(dǎo)的典型反應(yīng)的是

A.學(xué)生中有許多推卸責(zé)任、尋找替罪羊、容易激怒的行為

B.屈從，并缺乏個(gè)人的發(fā)展

C.教師一離開課堂，學(xué)習(xí)就明顯松弛

D.學(xué)生工作的質(zhì)和量都很高

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

43在心理學(xué)領(lǐng)域，衡量一個(gè)人的智力水平時(shí)一般使用這個(gè)概念。人們的智力發(fā)

展水平呈分布。

標(biāo)準(zhǔn)答案：智商正態(tài)

44短時(shí)記憶與長時(shí)記憶在功能上有所區(qū)別，前者是，后者是。

標(biāo)準(zhǔn)答案：備用性的潛伏性的

45教師教學(xué)個(gè)性化的標(biāo)志是

A.教學(xué)情境分析

B.教學(xué)風(fēng)格

C.教學(xué)靈活性

D.解決問題的方式和特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

46在發(fā)展心理學(xué)研究中，采用縱向研究設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)主要有

A.節(jié)省時(shí)間和人力、物力，在短時(shí)間內(nèi)可獲得大量的研究結(jié)果

B.比較系統(tǒng)、詳細(xì)地了解學(xué)生心理發(fā)展連續(xù)過程的量變和質(zhì)變的規(guī)律

C.可以揭示出學(xué)生心理發(fā)展變化過程中與家庭、社會(huì)等因素之間的關(guān)系

D.研究者在較短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，并可以同時(shí)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同年齡被

試的某種心理活動(dòng)開展研究

E.對(duì)于那些在短期內(nèi)不能很好地看出學(xué)生發(fā)展結(jié)果的問題，需要經(jīng)過長期研究后才能得出

結(jié)論

標(biāo)準(zhǔn)答案:BCE

47皮亞杰通過大量研究，提出了兒童及青少年心理發(fā)展主要經(jīng)過的階段有

A,感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

E.抽象運(yùn)算階段

標(biāo)準(zhǔn)答案:ABCD

48復(fù)雜技能的心理機(jī)制是（）

A.產(chǎn)生式

B.圖式

C.產(chǎn)生式系統(tǒng)

D.腳本

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

49小班幼兒看到別的小朋友有一個(gè)好玩具，自己也說：“爸爸明天也要給我買一個(gè)更大的玩

具?！边@種現(xiàn)象說明（）

A.幼兒在撒謊

B.幼兒想像中帶有特殊的夸張性

C.幼兒以想像的過程為滿足

D.幼兒的想像內(nèi)容經(jīng)常與現(xiàn)實(shí)混淆

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

50

低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)下列哪項(xiàng)內(nèi)容更感興趣（）

A.學(xué)習(xí)的內(nèi)容

B.學(xué)習(xí)的結(jié)果

C.背書包上學(xué)

D.抽象的因果關(guān)系

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

51高中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點(diǎn)有

A.高中生思維的獨(dú)立性和批判性明顯發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點(diǎn)

B.高中階段處于創(chuàng)造性思維最佳發(fā)展醫(yī)的前端

C.高中生創(chuàng)造性思維中現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)突出

D.高中生創(chuàng)造性思維的主動(dòng)性和有意性增強(qiáng)

E.高中生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)迅速發(fā)展

標(biāo)準(zhǔn)答案：BCDE

52智力落后兒童教育的基本原則包括

A.激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

B.因材施教

C.加強(qiáng)直觀性教育

D.循序漸進(jìn)

E.多練習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案:ABCDE

53心理學(xué)研究表明，學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力是逐步發(fā)展起來的，其發(fā)展的一般順序是

A.從“他律”至!自律”

B.從“效果”到“動(dòng)機(jī)”

C.從“別人”到“自己”

D,從“片面”到“全面”

E.從“情境”至原則”

標(biāo)準(zhǔn)答案:ABCDE

54初入學(xué)的小學(xué)生對(duì)于（）方位，常常需要和具體事物聯(lián)系起來才能辨別。

A.上下

B.左右

C.前后

D.東西南北

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

55研究表明：（）程度的“認(rèn)知不協(xié)調(diào)”對(duì)動(dòng)員學(xué)生的注意最為有效。

A.較低

B.中等

C很低

D.很高

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

56【潛伏性的】

標(biāo)準(zhǔn)答案：

教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性及能根據(jù)新的、意外的情況快速地做出反應(yīng)，果斷地采取恰當(dāng)教育

教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理品質(zhì)。

57雙編碼說

標(biāo)準(zhǔn)答案：

關(guān)于長時(shí)記憶中的信息表征的理論。雙編碼說認(rèn)為長時(shí)記憶中的信息既可以用語義編碼，也

可以用形象編碼。并且，凡是能進(jìn)行雙編碼的信息則容易保持，因?yàn)樵谔崛r(shí)，該信息比僅

有一種形式編碼的信息多一種提取線索。

58教學(xué)監(jiān)控能力

標(biāo)準(zhǔn)答案：

是指教師為了保證教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本

身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能

力。

59個(gè)體心理發(fā)展的參數(shù)主要有哪些？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

（1）發(fā)展的時(shí)間

（2）發(fā)展的速度

（3）發(fā)展的穩(wěn)定程度

（4）發(fā)展的協(xié)調(diào)性

（5）發(fā)展中的量變與質(zhì)變

60

請(qǐng)運(yùn)甩布魯納的觀點(diǎn)，論述發(fā)現(xiàn)法的作用。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

布魯納認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)發(fā)。發(fā)現(xiàn)法有以下幾方面作用：

（1）發(fā)現(xiàn)法有助于提高智慧的潛力。發(fā)現(xiàn)法本身包含著已知知識(shí)的內(nèi)部改組，這種改組使

那些已有知識(shí)同學(xué)習(xí)者面臨的新知識(shí)更好的聯(lián)系起來，或者說使正在進(jìn)行的工作同他早已熟

悉的模式配合起來，并重新加以改造。

（2）發(fā)現(xiàn)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于對(duì)學(xué)習(xí)

材料本身具有內(nèi)在的興趣，有新發(fā)現(xiàn)的自信感。發(fā)現(xiàn)法利用學(xué)科內(nèi)部概念造成新奇和誘惑,

從而引起兒童探求知識(shí)的欲望，引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，這是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

（3）發(fā)現(xiàn)法有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的探索方法。布魯納認(rèn)為，只有練習(xí)解決問題和努力發(fā)現(xiàn)，才

能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的探索方法。一個(gè)人越有這方面的經(jīng)驗(yàn)，就越能把學(xué)習(xí)所得歸納成一種方式，而

這種方式對(duì)他可能遇到的任何工作都有益處。

（4）發(fā)現(xiàn)法有利于記憶。布魯納認(rèn)為，人類記憶的首要問題不是儲(chǔ)存而是檢索，檢索的關(guān)

鍵在于組織，也就是知道到哪里去尋找信息和怎樣去獲得信息。發(fā)現(xiàn)過程就是組織過程，就

是把素材重建起來的過程。

61柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論主要有哪些貢獻(xiàn)？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

（1）比皮亞杰的品德發(fā)展理論更詳盡更完善，特別是揭示了青年期的品德發(fā)展水平

（2）對(duì)品德發(fā)展的探討，不局限于符合社會(huì)規(guī)范、法律準(zhǔn)則的道德行為，還從道德認(rèn)識(shí)的

實(shí)質(zhì)出發(fā)，提出了后世俗水平，有利于全面、完整地探討個(gè)體的道德觀念

（3）強(qiáng)調(diào)道德思維推理能力的決定作用，這對(duì)品德教育具有重要意義。

62隨著中國的心理學(xué)事業(yè)取得長足進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)的國際化與中國化的結(jié)合，其標(biāo)志

性事件是

A.1962年中國心理學(xué)會(huì)成立了教育心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)

B.20世紀(jì)80年代以來，中國的教育心理學(xué)界翻譯和出版了一批教育心理學(xué)教材，滿足了

教學(xué)與人才培養(yǎng)的需要

C.1999年心理學(xué)被我國國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)確定為一級(jí)學(xué)科

D.2004年中國心理學(xué)會(huì)在北京成功舉辦了第28屆國際心理學(xué)大會(huì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

63在研究發(fā)展與教育心理學(xué)問題時(shí)，必須堅(jiān)持倫理性原則，以下不正確的表現(xiàn)是

A.研究必須有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

B.研究者在事先或事后有讓學(xué)生知情的義務(wù)

C.研究者不能強(qiáng)迫學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)或參與研究的全過程

D.在得到學(xué)生本人同意的情況下，發(fā)表研究資料可以不采用假名的方式

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

64個(gè)體到兒童期，逐步學(xué)會(huì)了不能全憑沖動(dòng)隨心所欲。他們逐漸考慮到行為的后果，考慮

現(xiàn)實(shí)環(huán)境的制約，這指的是

A.無意識(shí)

B.本我

C.自我

D.超我

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

65關(guān)于心理發(fā)展的原因，認(rèn)為個(gè)體心理機(jī)能是高級(jí)心理機(jī)能不斷內(nèi)化的結(jié)果的心理學(xué)家是

A.皮亞杰

B.維果茨基

C.埃里克森

D.弗洛伊德

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

661872年斯波丁提出了

A.關(guān)鍵期

B.依戀現(xiàn)象

C.印刻現(xiàn)象

D.期待效應(yīng)

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

67教育和心理發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是

A.教育措施的提出

B.激發(fā)個(gè)體新需要的產(chǎn)生

C.個(gè)體心理發(fā)展

D.知識(shí)的領(lǐng)會(huì)

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

68幼兒判斷和推理發(fā)展的特點(diǎn)是

A.根據(jù)事物的外部特征和表面聯(lián)系進(jìn)行

B.以客觀經(jīng)驗(yàn)或情緒作為依據(jù)

C.判斷和推理有充分的根據(jù)

D.與具體事物或?qū)嶋H的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不大

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

69從語法的發(fā)展上看，嬰兒最初掌握的是

A.陳述句

B.疑問旬

C.祈使句

D.感嘆旬

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

70

下列小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于近景動(dòng)機(jī)的是

A.為履行集體和組織交給自己的任務(wù)，或者為集體和組織爭光而學(xué)習(xí)

B.為了得到家長和教師的表揚(yáng)，為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)

C.為個(gè)人前途、理想，為升學(xué)，甚至為自己的出路和未來幸福而學(xué)習(xí)

D.為祖國的前途、人民的利益而勤奮學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

71有學(xué)者對(duì)小學(xué)生短時(shí)記憶的研究發(fā)現(xiàn)，采用組塊方式進(jìn)行識(shí)記的成績明顯高于不采用組

塊方式進(jìn)行識(shí)記的成績，其中小學(xué)五年級(jí)學(xué)生記憶成績最好的是

A.二組塊

B.三組塊

C.四組塊

D.五組塊

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

72以下關(guān)于小學(xué)生情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)，描述正確的是

A.表情豐富且善于控制自己

B.情感的內(nèi)容不斷擴(kuò)大與加深

C.沖動(dòng)性增加且穩(wěn)定性減弱

D.情感逐步從內(nèi)傾性向外傾性轉(zhuǎn)化

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

73初中生概念分類能力可分為四級(jí)水平，其中能夠正確分類、但不能從本質(zhì)上說明分類根

據(jù)應(yīng)處于

A.一級(jí)水平

B.二級(jí)水平

C.三級(jí)水平

D.四級(jí)水平

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

74有人對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生作文中的錯(cuò)別字進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中生產(chǎn)生的錯(cuò)別字原因

主要有四類：字形、字音、字的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的主觀臆造。其中錯(cuò)誤率最高的是

A.音近字

B.形似字

C.字的結(jié)構(gòu)

D.臆造

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

75以下不屬于初中生同伴關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)的是

A.選擇性

B.親密性

C.易變性

D.回避性

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

76主張將“S—R”改為“S—O—R”的是（）

A.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論

B.生成學(xué)習(xí)論

C.人本主義

D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)一同化理論

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

77馬斯洛的需要層次論中，處于最高層次的是（）需要。

A.生理

B.尊重

C.自我實(shí)現(xiàn)

D.安全

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

78認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為（）主要以命題網(wǎng)絡(luò)或圖式進(jìn)行表征。

A.陳述性知識(shí)

B.程序性知識(shí)

C.智慧技能

D.論知策略

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

79托爾曼的學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

托爾曼的學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是：（1）認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅是學(xué)會(huì)一套動(dòng)作模式，而且是學(xué)會(huì)遵循

一系列指向目標(biāo)的符號(hào)，實(shí)質(zhì)上是腦內(nèi)形成了認(rèn)知地圖（即認(rèn)知結(jié)構(gòu)）。這種認(rèn)知地圖具有選

用近的或容易的手段一活動(dòng)的聯(lián)結(jié)，而放棄遠(yuǎn)的或艱苦的手段一活動(dòng)的偏向。（2）主張把“S

一R”改為“S—0—R"，“0”代表有機(jī)體的內(nèi)部變量，這些內(nèi)部變量包括需求和認(rèn)知等。他

認(rèn)為學(xué)習(xí)不是S與R的直接聯(lián)結(jié)，而要以有機(jī)體內(nèi)部變量為中介。⑶認(rèn)為動(dòng)物的行為是有

預(yù)期的證實(shí)的目的，這就是一種內(nèi)在的強(qiáng)化。所謂“預(yù)期的證實(shí)”，是指根據(jù)情境的感知，

在頭腦中有一種預(yù)期（或假設(shè)），為了證實(shí)自己假設(shè)正確與否，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，這就是由學(xué)習(xí)活

動(dòng)本身帶來的強(qiáng)化。由此推理，外部獎(jiǎng)勵(lì)并非學(xué)習(xí)的必要條件。

80

表征

標(biāo)準(zhǔn)答案：

是指信息在人腦中記載和儲(chǔ)蓄的方式。

81信度是效度的（）條件。

A.信度是效度的【口條件。

B.充分必要

C.必要而非充分

D.充分或必要

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

82若兒童在日常生活中已經(jīng)知道了“床”、“柜子”、“沙發(fā)”等概念，則對(duì)“家具”這個(gè)概

念的學(xué)習(xí)屬于（）

A.派生類屬學(xué)習(xí)

B.總括學(xué)習(xí)

C.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

83自我中心主義

標(biāo)準(zhǔn)答案：

皮亞杰認(rèn)為前運(yùn)算階段的兒童不能從他人的角度來考慮問題，只能以自我為中心，從自己的

角度觀察和考慮問題，并深信自己的想法和他人的想法是一致的。當(dāng)遇到與自己觀點(diǎn)相矛盾

的事實(shí)時(shí)，他們會(huì)堅(jiān)定地認(rèn)為該事實(shí)是錯(cuò)誤的，兒童思維的這一特點(diǎn)被稱為“自我中心主義”。

84教師的教育機(jī)智表現(xiàn)在哪些方面？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

教師的教育機(jī)智主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）循循善誘與因勢(shì)利導(dǎo)。（2）靈活果斷與隨機(jī)應(yīng)

變。⑶方式多樣與對(duì)癥下藥?⑷實(shí)事求是與掌握分寸。

85簡述維果斯基提出的“心理發(fā)展”的含義、標(biāo)志、原因。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

維果斯基提出，心理發(fā)展是指一個(gè)人的心理（從出生到成年），在環(huán)境與教育影響下，在低級(jí)

心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化過程。維果斯基提出個(gè)體心理機(jī)能由低級(jí)向

高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志有五點(diǎn)：（1）心理活動(dòng)的隨意機(jī)能。（2）心理活動(dòng)的抽象一概括機(jī)能。（3）各種

心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷發(fā)生變化并重新整體性、轉(zhuǎn)換性和自調(diào)性組合，形成了高級(jí)的心理

結(jié)構(gòu)。（4）心理活動(dòng)的社會(huì)文化歷史制約性。（5卜心理活動(dòng)的個(gè)性化。維果斯基提出個(gè)體心理

機(jī)能從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的原因有三點(diǎn)：⑴是社會(huì)文化歷史發(fā)展的產(chǎn)物，是受社會(huì)規(guī)律制約

的。（2）從個(gè)體發(fā)展來看，兒童在與成人交往過程中，通過掌握高級(jí)心理機(jī)能的工具一語詞、

符號(hào)，使其在低級(jí)心理機(jī)能基礎(chǔ)上形成了各種新質(zhì)的心理機(jī)能。（3）是高級(jí)心理機(jī)能不斷內(nèi)

化的結(jié)果。

86論述遺傳、成熟、與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

遺傳是指親代的某種特性通過基因在子代再表現(xiàn)的現(xiàn)象。遺傳只為心理發(fā)展提供了生物前提

和自然條件，其作用不能夸大。因?yàn)榫哂邢嗤z傳條件的個(gè)體，因環(huán)境不同會(huì)導(dǎo)致其智力的

一致性程度下降，這表明遺傳不能完全決定個(gè)體的心理發(fā)展。成熟是指隨著年齡增長自然而

然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長變化。我們認(rèn)為，成熟、特別是個(gè)體生理的成熟，會(huì)制約個(gè)體心理

的發(fā)展。因?yàn)閭€(gè)體生長發(fā)育有一個(gè)逐步成熟的過程，而這個(gè)過程又遵循客觀發(fā)展規(guī)律，這是

不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。但是，成熟和遺傳因素一樣，雖然在一定程度上制約個(gè)體心理的發(fā)

展，但它們不是影響個(gè)體心理發(fā)展的惟一條件，更不是決定性條件。它們只為心理發(fā)展提供

了一種可能性。而將這種可能性變成現(xiàn)實(shí)性的決定因素是環(huán)境和教育。廣義的環(huán)境主要指自

然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境不僅指人類賴以生存的土地、山川、河流，而且也指胎兒生活

的環(huán)境。社會(huì)生活環(huán)境是指一定的社會(huì)生產(chǎn)方式所決定的生活條件。狹義的環(huán)境主要指教育，

它是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)個(gè)體施加影響的過程。辯證唯物主義認(rèn)為社會(huì)環(huán)境（即

一般社會(huì)生活條件）對(duì)人的心理發(fā)展起著決定性作用。教育雖是個(gè)體心理發(fā)展的決定條件，

但這并不意味著它可以機(jī)械地決定個(gè)體心理的發(fā)展。教育對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的主導(dǎo)作用是通過

個(gè)體的活動(dòng)，通過個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)部原因來實(shí)現(xiàn)的。

87試論述朱智賢關(guān)于兒童心理發(fā)展的基本理論。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

（1）關(guān)于先天與后天的關(guān)系：

承認(rèn)先天因素在心理發(fā)展中的作用，不論是遺傳素質(zhì)還是生理成熟，它們都只為兒童及青少

年心理發(fā)展提供生物前提和可能性；

環(huán)境和教育則將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，決定著兒童心理發(fā)展的方向和內(nèi)容；

承認(rèn)遺傳，但不能夸大遺傳的作用，要反對(duì)遺傳決定論；

強(qiáng)調(diào)環(huán)境和教育的決定作用，但不能夸大，要反對(duì)教育萬能論。

（2）關(guān)于內(nèi)因與外因的關(guān)系：

活動(dòng)是心理發(fā)展內(nèi)部矛盾產(chǎn)生的基礎(chǔ)；

需要在兒童心理發(fā)展內(nèi)部矛盾中代表著新的一面，它是心理發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)；

已有心理水平，即原有的完整的心理結(jié)構(gòu)代表著穩(wěn)定的一面；

新的需要和已有的心理水平的對(duì)立統(tǒng)一，構(gòu)成兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，形成心理發(fā)展的動(dòng)

力；

在活動(dòng)中產(chǎn)生的新需要與已有的心理水平的矛盾是兒童心理發(fā)展的主要矛盾。

（3）關(guān)于教育與發(fā)展的關(guān)系：

教育決定兒童心理的發(fā)展，因?yàn)榻逃偸遣粩嘞騼和岢鲂碌囊?，總是在指?dǎo)著兒童的心

理發(fā)展；

教育本身卻又必須從兒童的實(shí)際出發(fā)，從兒童心理的水平或現(xiàn)狀出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)它的決定作

用；

教育并不能直接地、立刻地引起兒童心里的發(fā)展，教育引起兒童心理的發(fā)展總是以兒童的領(lǐng)

會(huì)作為中間環(huán)節(jié)；

兒童領(lǐng)會(huì)知識(shí)的過程是新質(zhì)要素不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的過程，是一些不明顯的細(xì)微

的量變過程，只有在這些不明顯的細(xì)微的量變過程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生比較明顯的、比較穩(wěn)定的新

質(zhì)變化時(shí)，我們才能說兒童心理真正得到了發(fā)展。

（4）關(guān)于年齡特征與個(gè)別特征的關(guān)系：

心理發(fā)展的年齡特征，不僅有穩(wěn)定性，而且也有可變性；

在同一年齡階段中，既有本質(zhì)的、一般的、典型的特征，又有人與人之間的差異性，即個(gè)別

特點(diǎn)。

88小學(xué)生同伴團(tuán)體有哪些特點(diǎn)？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

同伴團(tuán)體是在小學(xué)生同伴交往過程中形成的，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）在一定的規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互交往

（2）限制其成員對(duì)其他團(tuán)體的歸屬感

（3）具有明確的或隱含的行為標(biāo)準(zhǔn)

（4）發(fā)展使其成員為完成共同目標(biāo)而一起工作的組織

89如何促使靈感的產(chǎn)生？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

靈感思維法是指經(jīng)百思不得其解的問題，由于某些因素的誘發(fā)而使問題以不同尋常的方法突

然獲得解決的一種創(chuàng)造思維的方法。以下幾點(diǎn)可促使靈感的產(chǎn)生：

（1）堅(jiān)持不懈的努力

（2）留心觀察

（3）勤于筆記

（4）重在實(shí)施

90

定勢(shì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

又稱心向，是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。它影響對(duì)問題的解決。

91華生認(rèn)為初生的嬰兒有三種天生的情緒反應(yīng)，即怕、怒、和（）

A.愛

B.悲

C.喜

D.惡

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

92成就動(dòng)機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人愿意去做自認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求達(dá)到

完善地步的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。

93論發(fā)現(xiàn)法在教學(xué)中的運(yùn)用。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

“發(fā)現(xiàn)法”并不是布魯納首創(chuàng)，但布魯納善于抓住“發(fā)現(xiàn)法”的實(shí)質(zhì)，為之提供理論基礎(chǔ),

并把它傳播開來，使之成為課堂教學(xué)中的重要的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法。布魯納認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)

使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者。在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，要根據(jù)

學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，其靈活性較大，沒有固定的模式，以下步驟可以參考：（1）提出明

確的使學(xué)生感興趣的問題；⑵使學(xué)生對(duì)問題體驗(yàn)到某種程度的不確定性，以激發(fā)探究；（3）

提供解決問題的各種假設(shè)；⑷協(xié)助學(xué)生搜集和組織可用于下結(jié)論的資料；⑸組織學(xué)生審查

有關(guān)資料，得出應(yīng)有結(jié)論；（6）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析思維去驗(yàn)證結(jié)論，最后使問題得到解決。

總之，在整個(gè)問題的解決過程中，教師要向?qū)W生提供材料，讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論或規(guī)

律，要使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者。教師的工作方式是：①鼓勵(lì)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的自信心；②激發(fā)學(xué)生的

好奇心、求知欲；③幫助學(xué)生尋找新問題與已知事物的聯(lián)系；④訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題

的能力；⑤協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；⑥啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

94韋克斯勒學(xué)齡兒童智力量表簡稱為，屬于智力測(cè)驗(yàn)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：WISC診斷性

95小雞一旦印刻在某個(gè)客體上，例如對(duì)人印刻，就會(huì)跟著人走，而且不會(huì)對(duì)其他物種產(chǎn)生

印刻。這說明印刻（）

A.不依賴于任何一種強(qiáng)化

B.可能形成得非?？?/p>

C.是不可逆的

D.只在“關(guān)鍵期”內(nèi)發(fā)生

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

96心理發(fā)展過程的進(jìn)行可以用幾個(gè)一般特點(diǎn)來描述。美國心理學(xué)家克雷奇認(rèn)為這些一般特

點(diǎn)包括：發(fā)展速度、（卜頂點(diǎn)和發(fā)展的分化和階段。

A.時(shí)間

B.發(fā)展的穩(wěn)定程度

C.發(fā)展的協(xié)調(diào)性

D.發(fā)展的均衡性

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

97赫洛克把青少年的同伴關(guān)系分為三類，其中（）指相互信賴、不可分離的朋友。

A.摯友

B.伙伴

C.好友

D.朋友

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

98PQ4R閱讀策略中，（1指（）

A.閱讀

B.提問

C.思考

D.預(yù)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

99若一個(gè)教師的口頭禪是：“我喜歡這樣做”或“你能給我這樣做嗎？”那么他就屬于（）

A.仁慈專斷型

B.放任自流型

C.強(qiáng)硬專斷型

D.民主型

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

100

（）主導(dǎo)個(gè)體心理發(fā)展，是個(gè)體心理發(fā)展的決定條件。

A.遺傳

B.自然環(huán)境

C.教育

D.社會(huì)環(huán)境

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

1。1在兒童各個(gè)器官的發(fā)育過程中，（）的發(fā)育是最優(yōu)先的。

A.心臟

B.胃

C.腦

D.肺

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

102人生觀的形成有一個(gè)過程，大部分高中生屬于人生觀形成的（）階段。

A.觀察

B.定向

C.探索

D確立

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

103“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)遷移的（）的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

A.概括化理論

B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

C.學(xué)習(xí)定勢(shì)說

D.分析概括說

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

104（）是幼兒游戲的最高形式。

A.再造性游戲

B.教學(xué)游戲

C.創(chuàng)造性游戲

D.活動(dòng)性游戲

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

105美國心理學(xué)家奧蘇伯爾，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為（）

A.接受學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

B.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

106布盧姆等將（）的教育目標(biāo)由低到高分為五級(jí)：接受（注意）、反應(yīng)、價(jià)值的評(píng)價(jià)、組織和

由價(jià)值或價(jià)值復(fù)合體形成的性格化。

A.認(rèn)知領(lǐng)域

B.動(dòng)作技能領(lǐng)域

C.態(tài)度領(lǐng)域

D.情感領(lǐng)域

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

107狹義的發(fā)展心理學(xué)主要指

A.動(dòng)物心理學(xué)

B.民族心理學(xué)

C.比較心理學(xué)

D.個(gè)體發(fā)展心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

108弗洛伊德把由于擔(dān)心原我的需要所產(chǎn)生的沖動(dòng)可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱為（）

A.客觀性焦慮

B.道德上的焦慮

C.主觀性焦慮

D.神經(jīng)性焦慮

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

109皮亞杰認(rèn)為（）是影響心理發(fā)展的最重要的、決定性的因素。

A.成熟

B.平衡

C.練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)

D.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

110初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

由于初中生生理發(fā)展引起他們心理上的劇烈變化，使處于青春期的初中生心理表現(xiàn)出以下特

點(diǎn)：⑴過渡性。（2）閉鎖性。⑶社會(huì)性。（4）動(dòng)蕩性。

111自我意識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

是意識(shí)的一種形式，是主體對(duì)自己的反映過程，表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為調(diào)節(jié)。

112成熟

標(biāo)準(zhǔn)答案：

是指隨著年齡增長自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長變化。

113自我效能感

標(biāo)準(zhǔn)答案：

個(gè)體對(duì)自己完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的能力的自我評(píng)價(jià)和判斷。

114若某個(gè)高中生對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”過高地估計(jì)，以至形成虛妄的判斷，同時(shí)“理想的我”也

是虛假的話，他的自我意識(shí)發(fā)展的類型是（）

A.自我肯定型

B.自我矛盾型

C.自我萎縮型

D.自我擴(kuò)張型

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

115加涅認(rèn)為，區(qū)分戌、戍、戊、戎四個(gè)字的學(xué)習(xí)屬于（）

A.語言的聯(lián)合

B.多重辨別學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.原理學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

116根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定

條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為（）

A.觀察法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.調(diào)查法

D.問卷法

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

117科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是()

A.布倫塔諾

B.弗洛伊德

C.亞里斯多得

D.馮特

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

118新精神分析心理學(xué)的代表人物是()

A.華生

B.瓦龍

C.埃里克森

D.弗洛伊德

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

119用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個(gè)科學(xué)家是()

A,霍爾

B.孟德爾

C.圖爾頓

D,彪勒

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

120

教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是()

A.領(lǐng)會(huì)

B.實(shí)踐

C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

D.技能

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

121成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。()

A.本能

B.怕生

C.預(yù)測(cè)

D.經(jīng)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

122嬰兒說出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于。

A.1.5—2歲

B.1—1.5歲

C.2.5—3歲

D.2—2.5歲

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

123影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是()

A.家庭教育方式

B.家庭收入情況

C.家庭居住環(huán)境

D.家庭文化背景

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

124在下列時(shí)間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是()

A.一小時(shí)

B.一周

C.一天

D.一個(gè)月

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

125一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)()

A.三年級(jí)

B.四年級(jí)

C.五年級(jí)

D.六年級(jí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

126當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的”時(shí)，其思維發(fā)展處于()

A.二元論階段

B.多元論階段

C.相對(duì)論階段

D.約定論階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

127舉例說明漸進(jìn)分化和綜合貫通原則在教學(xué)中的運(yùn)用。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

漸進(jìn)分化是在教學(xué)中首先講授學(xué)科最一般和最概括的概念和命題，然后根據(jù)細(xì)節(jié)和特性漸進(jìn)

辨認(rèn)，其結(jié)果是導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念和命題從上到下按層次不斷分化。實(shí)例說明

綜合貫通指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)確定了的知識(shí)，可以相互關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的組織，從而出現(xiàn)

新的意義。實(shí)例說明

128關(guān)鍵期

標(biāo)準(zhǔn)答案：

指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。

129從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是()

A.理解

B.機(jī)械

C.內(nèi)隱

D.無意

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

130

自我形象受到空前關(guān)注是在()

A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學(xué)階段

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

131在歷史上規(guī)模較大，時(shí)間最長的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由()率領(lǐng)的研究小組

完成的。

A.吉爾福特

B.韋克斯勒

C.特曼

D.比納

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

132將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是()

A.奧爾波特

B.卡特爾

C.榮格

D.斯普蘭格

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

133在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級(jí)目標(biāo)是()

A.運(yùn)用

B.分析

C.綜合

D.評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

134奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()

A.有意義接受學(xué)習(xí)

B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.探究學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

135現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的()

A.智慧技能

B.認(rèn)知策略

C.言語信息

D.動(dòng)作技能

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

136根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是。

A.命題

B.命題網(wǎng)絡(luò)

C.圖式

D.產(chǎn)生式

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

137美國心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的()

A.相同要素說

B.概括化理論

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

138體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是()

A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

139個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做

()

A.品德

B.道德

C.個(gè)性

D.人格

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

140

品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是()

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

標(biāo)準(zhǔn)答