新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

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十天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就這樣匆忙結(jié)束了。在此，我特別的感謝教授的精彩講課和學(xué)科輔導(dǎo)老師對(duì)我們的援助?；仡櫴斓呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)，我感慨頗多?，F(xiàn)將暑假新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:十天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就這樣匆忙結(jié)束了。在此，我特別的感謝教授的精彩講課和學(xué)科輔導(dǎo)老師對(duì)我們的援助?；仡櫧朐碌呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)，我感慨頗多。現(xiàn)將暑假新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我轉(zhuǎn)變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、重新認(rèn)識(shí)了老師與同學(xué)的關(guān)系，明白了老師應(yīng)處于什么樣的角色

1、對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，有趣、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的。同時(shí)，要讓同學(xué)掌控有效的學(xué)習(xí)鑰匙，并從學(xué)習(xí)上走向生活中。

2、老師并不只是把知識(shí)教給同學(xué)，同時(shí)還要關(guān)懷和愛(ài)惜同學(xué)。對(duì)于同學(xué)的錯(cuò)誤應(yīng)以寬容的立場(chǎng)去賞識(shí)，使錯(cuò)誤成為同學(xué)成長(zhǎng)的契機(jī)。

3、對(duì)于后進(jìn)生或者說(shuō)學(xué)困生，同學(xué)不能自暴自棄，老師更不能視之不見(jiàn)。要讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅，幫同學(xué)樹(shù)立自信心。

二、同學(xué)學(xué)習(xí)的好壞并不完全取決于其本身，老師的成長(zhǎng)同樣影響著同學(xué)的成長(zhǎng)

1、怎樣讓同學(xué)喜愛(ài)老師的課，首先得讓同學(xué)喜愛(ài)這位老師。作為老師，要像父母般去關(guān)愛(ài)每個(gè)同學(xué)，有寬容大度的胸懷，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，而不能像警察一樣時(shí)時(shí)盯著同學(xué)不放。作為老師，其本身需要具有真才實(shí)學(xué)，做到為人師表。

2、老師應(yīng)當(dāng)先是課程工，然后才是教學(xué)工。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量，同學(xué)沒(méi)有掌控本節(jié)知識(shí)，就絕不前進(jìn)教學(xué)。老師在上課時(shí)應(yīng)具備課堂聰慧、教學(xué)聰慧、管理聰慧及個(gè)人的人格魅力。

3、做為老師，要在同學(xué)中樹(shù)立威信，威信并不是讓同學(xué)怕你，而應(yīng)當(dāng)在對(duì)同學(xué)的寬容與關(guān)愛(ài)中，樹(shù)立起來(lái)，讓同學(xué)有感而發(fā)。

三、認(rèn)識(shí)到建立師生共同進(jìn)展的教學(xué)關(guān)系的重要性教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、改變的關(guān)系，從同學(xué)角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用不斷轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)技能；隨著同學(xué)學(xué)習(xí)技能由小到大的增長(zhǎng)，老師的作用在量上也就發(fā)生了相反的改變。最末是同學(xué)完全的獨(dú)立，老師作用告終。依據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學(xué)過(guò)程劃分為以下五個(gè)階段：第一階段是完全依靠老師的階段。在這個(gè)階段，同學(xué)所要學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)知識(shí)都要靠老師來(lái)教，在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要靠老師引領(lǐng)。第二階段是基本上依靠老師的階段。在這一階段同學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以不完全依靠老師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的技能，可以在老師的逐步引導(dǎo)下自己獵取一些新的知識(shí)。第三階段是同學(xué)可以相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點(diǎn)和標(biāo)識(shí)就是同學(xué)基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大略明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；但是并不肯定能夠理解得準(zhǔn)確、全面透徹，也不肯定能夠抓住要領(lǐng)，并且經(jīng)常會(huì)感到學(xué)習(xí)上有很多困難。第四階段是同學(xué)在老師指導(dǎo)下可以基本上獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。第五階段是同學(xué)完全獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。從老師角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。第斯多惠說(shuō)得好：誰(shuí)要是自己還沒(méi)有進(jìn)展、培育和教育好，他就不能進(jìn)展、培育和教育別人。為教同學(xué)，老師必先教自己，以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)為落腳點(diǎn)，老師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步進(jìn)展的。

四、教學(xué)的三維目標(biāo)缺一不可〔知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀〕。老師在教給同學(xué)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是生成性的，而不是老師強(qiáng)加在同學(xué)身上的。

1、新課程遵循以同學(xué)進(jìn)展為本的素養(yǎng)教育理念，所確立的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，是彼此滲透和相互融合的，三者有機(jī)地統(tǒng)一于同學(xué)的整個(gè)成長(zhǎng)與進(jìn)展過(guò)程之中。這就要求地理老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)情境，將三維目標(biāo)有機(jī)地整合起來(lái)，以達(dá)到提高同學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。

2、在教學(xué)中我們需要預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過(guò)頭。老師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)在思索中得到答案。這樣不僅可以培育同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣，而且還可以從中挖掘出同學(xué)的潛力。

3、在教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的，但老師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。要因?qū)W科、知識(shí)面而定。創(chuàng)設(shè)情境要借助實(shí)際的生活、活動(dòng)，也可以通過(guò)語(yǔ)言、知識(shí)本身、學(xué)習(xí)背景、問(wèn)題或者是猜想而達(dá)到教學(xué)的效果?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)情境要簡(jiǎn)約易耗，有直觀意義，考慮同學(xué)的特點(diǎn)并切合實(shí)際。做到有生活性、形象性、問(wèn)題性、學(xué)科性和情感性。

五、通過(guò)此次學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的老師，并從中吸取了他們的豐富的教學(xué)閱歷。在相互的作業(yè)評(píng)論中，我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法。學(xué)以致用便是寶。這次的集中培訓(xùn)的確讓