Unit3SportsandFitnessDiscoveringUsefulStructures教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語(yǔ)人教版

教學(xué)設(shè)計(jì)單元名稱(chēng)：Unit3SportsandFitness授課內(nèi)容：DiscoveringUsefulStructure:tagquestions用時(shí)：45min指導(dǎo)思想六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，即學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，圍繞主題語(yǔ)境，基于語(yǔ)篇，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語(yǔ)言、思維、文化相融合的活動(dòng)。使學(xué)生基于已有知識(shí)，依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化涵養(yǎng)理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。三維語(yǔ)法理論DianaLarsenFreeman(2005)提出了動(dòng)態(tài)的語(yǔ)法觀，闡述了語(yǔ)法的三個(gè)維度，即形式、意義和使用，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)要處理好這三者之間的關(guān)系，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。3P(PresentationPracticeProduction)教學(xué)模式在3P模式中,教師在Presentation階段通過(guò)語(yǔ)境或語(yǔ)篇將語(yǔ)法知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,使其初步感知所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)(形式)、意義(語(yǔ)義)以及在何種情境中的運(yùn)用(語(yǔ)用)；在Practice階段,可以從句子層面進(jìn)行教學(xué),以增加操練量和操練密度，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)法的形式和意義；在Production階段，應(yīng)盡量在語(yǔ)篇中進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用該語(yǔ)法的能力。教學(xué)內(nèi)容分析/文本分析【W(wǎng)hat】本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目是附加疑問(wèn)句，主要依托Listeningandspeaking中Pronunciation部分的語(yǔ)篇。該語(yǔ)篇屬于“人與自我”主題語(yǔ)境下的“健康的生活方式、積極的生活態(tài)度”主題群。語(yǔ)篇的主要是Jack和Dave在體育館圍繞體育館的環(huán)境，鍛煉的次數(shù)以及推薦減脂運(yùn)動(dòng)等展開(kāi)的對(duì)話(huà)?！網(wǎng)hy】語(yǔ)篇通過(guò)Jack和Dave的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)附加疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)、功能、意義以及不同功能下語(yǔ)調(diào)的使用。從而，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，在日常生活中，正確運(yùn)用附加疑問(wèn)句來(lái)表達(dá)特定的含義?！綡ow】該篇章的語(yǔ)篇類(lèi)型是對(duì)話(huà)，是Jack和Dave就體育館環(huán)境，鍛煉次數(shù)以及推薦減脂運(yùn)動(dòng)而展開(kāi)的。首先，語(yǔ)篇中運(yùn)用了“wonderful,great”等描述事物的形容詞來(lái)表達(dá)Jack和Dave對(duì)于體育館環(huán)境的看法；同時(shí)也運(yùn)用了“l(fā)osesomeweight,beemuscle,getusedto”等關(guān)于減脂鍛煉相關(guān)的短語(yǔ)。其次，該語(yǔ)篇多次使用附加疑問(wèn)句如“isn’tit?Don’tyou?”等來(lái)表示“說(shuō)話(huà)者對(duì)自己所說(shuō)的內(nèi)容不確定，需要向?qū)Ψ酱_認(rèn)”以及“說(shuō)話(huà)者對(duì)自己說(shuō)話(huà)內(nèi)容確定，需要再次強(qiáng)調(diào)，引起重視”。學(xué)情分析授課對(duì)象：高一年級(jí)學(xué)生，共40人。已有能力缺乏能力應(yīng)對(duì)措施語(yǔ)言能力已學(xué)習(xí)一般疑問(wèn)句的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)疑問(wèn)句的句型有一定了解。對(duì)附加疑問(wèn)句的表達(dá)和用法不夠熟悉；對(duì)細(xì)節(jié)性信息把握不夠。采用熟悉的人物導(dǎo)入，再引入概念“tagquestions”；設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)練習(xí)活動(dòng)，深入理解語(yǔ)言點(diǎn)。思維品質(zhì)對(duì)已知信息進(jìn)行分類(lèi)和概括；比較分析相近語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。創(chuàng)新性思維相對(duì)欠缺。根據(jù)情境，結(jié)合自身經(jīng)歷和課堂所學(xué)創(chuàng)造包含附加疑問(wèn)句及其答復(fù)的對(duì)話(huà)。學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠做到課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講以及課后復(fù)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷較少，合作能力有待提升。同伴合作進(jìn)行角色扮演。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：通過(guò)觀察圖片和聽(tīng)錄音感知注意附加疑問(wèn)句句型的基本形式及不同語(yǔ)調(diào)對(duì)應(yīng)的功能。通過(guò)觀察課堂例句梳理概括附加疑問(wèn)句前后謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化及回答。通過(guò)課堂練習(xí)分析判斷陳述句對(duì)應(yīng)的附加疑問(wèn)句的形式及其回答，內(nèi)化課堂所學(xué)。以同伴合作的形式創(chuàng)造包含附加疑問(wèn)句及其答復(fù)的對(duì)話(huà)，表達(dá)自己的陳述或判斷。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：附加疑問(wèn)句構(gòu)成的形式及功能。附加疑問(wèn)句前后謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化及回答。難點(diǎn)：判斷附加疑問(wèn)句的形式和用法。運(yùn)用附加疑問(wèn)句表達(dá)看法與見(jiàn)解。教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)方式、時(shí)間分配設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)通過(guò)觀察圖片和聽(tīng)錄音感知注意附加疑問(wèn)句句型的基本形式及不同語(yǔ)調(diào)對(duì)應(yīng)的功能。Leadin(5min)TshowsSstwopeopleonthePPTandasksSs:Doyoustillrememberthem?What'stheirconversationabout?ThenTconcludesthetalkingwith‘Wehavelearnthowtoinviteafriendtoasportsevent,haven’twe?’andshowsSsthatthiskindoflanguagestructureistagquestion.通過(guò)圖片及對(duì)話(huà)喚醒學(xué)生已知，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注附加疑問(wèn)句的構(gòu)成。學(xué)習(xí)理解：感知與注意學(xué)生能夠回憶起之前聽(tīng)力課的學(xué)習(xí)內(nèi)容同時(shí)注意到附加疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)。Readandthink(5min)TshowsSsthesentenceonthePPTandshowsSs:Wehavelearnthowtoinviteafriendtoasportsevent,haven’twe?Thestructureoftagquestionsis:Statement,tagquestion?Thestatementrepresentssomethingthatissurewhilethetagquestionrepresentssomethingthatisunsure.通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納整合附加疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理學(xué)生能夠歸納總結(jié)出附加疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)。ListenandUnderline(5min)TasksSstolistentotheconversationandunderlinethetagquestions.通過(guò)劃出相關(guān)表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注附加疑問(wèn)句的反問(wèn)部分和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理關(guān)注到在附加疑問(wèn)句中前后謂語(yǔ)動(dòng)詞的肯定及否定表達(dá)的不同。Discoveringthemeaning(3min)TshowsSsthatAtagquestionisaquestionphrasethatisaddedintotheendofasentence.是附在陳述句之后，對(duì)陳述句所說(shuō)的事實(shí)或觀點(diǎn)提出疑問(wèn)的短句；①Toclarifyinformation通常說(shuō)話(huà)者對(duì)自己所說(shuō)的內(nèi)容不確定，需要向?qū)Ψ酱_認(rèn)②Toseekagreementorattention說(shuō)話(huà)者對(duì)自己的說(shuō)話(huà)內(nèi)容確定，需要再次強(qiáng)調(diào)，引起重視What’smore,apositivestatementalwayseswithanegativetagquestion(changesofpredicateverb).通過(guò)提供語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生初步系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)框架。學(xué)習(xí)理解：概括與整合學(xué)生能跟隨老師發(fā)現(xiàn)附加疑問(wèn)句的相關(guān)定義與用途。通過(guò)觀察課堂例句梳理概括附加疑問(wèn)句前后謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化及回答。Practice①Thinkandmatch（5min）TshowssomeexamplesoftagquestionstoSs,thenasksSstomatchthemcorrectly:Afterthat,Sspleteanotherthreesentencesandthinkabouthowtoformatagquestion:1)ThereisabasketballgameatourschoolthisSaturday，?2)Youwon’tbeingfromhome，?3)I’veneversaidnotofood,?引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角更好地理解附加疑問(wèn)句。應(yīng)用實(shí)踐：分析與判斷學(xué)生能夠完成句子填空，觀察例句的特點(diǎn)，分享自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)課堂練習(xí)分析判斷陳述句對(duì)應(yīng)的附加疑問(wèn)句的形式及其回答，內(nèi)化課堂所學(xué)。Practice②(5min)TasksSstoaddtagquestionstothestatementandfindouthowtoanswerthetagquestion.1)Let’sgoandworkoutinthegym,shallwe?2)TurnofftheTV,will/won’t/can/can’tyou?3)She’sdoingallshecanforusintimesofstress,sowemustbackherup,mustn’twe?4)Henrythinksyouarecheatingyourfriends,doesn’the?5)Andy’sneverbeenanythingbutafriendlyguy,hashe?關(guān)注附加疑問(wèn)句的回答，注意與中文表達(dá)習(xí)慣的差異。應(yīng)用實(shí)踐：分析與判斷學(xué)生能夠自主完成對(duì)話(huà)，總結(jié)回答附加疑問(wèn)句的方式。Practice③(5min)TasksSstopletethesentecesfromexercise2intextbook.Sschecktheanswerswiththeirpartnersatfirst,thenwaitfortheteachertoshowthecorrectanswer.通過(guò)練習(xí)內(nèi)化語(yǔ)法模式，進(jìn)一步熟悉附加疑問(wèn)句在不同情況下的運(yùn)用。應(yīng)用實(shí)踐：內(nèi)化與運(yùn)用學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的附加疑問(wèn)句知識(shí)完成課本練習(xí)，與同伴交流答案，并完成對(duì)話(huà)。以同伴合作的形式創(chuàng)造包含附加疑問(wèn)句及其答復(fù)的對(duì)話(huà)，表達(dá)自己的陳述或判斷。Workinpairs(10min)TasksSstousetagquestionstoroleplayoneofthesituationsbelow(inexercise3)Forexample:A:TheSportsDayisingsoon,isn'tit?B:Yes,itis.Theyneedsomevolunteers,don'tthey?A:Yes,theydo....Afterthat,Tinvitessomestudentstoshowtheirperformanceintheclass.通過(guò)同伴合作，加深對(duì)附加疑問(wèn)句的理解，在具體真實(shí)的情境中使用附加疑問(wèn)句完成對(duì)話(huà)練習(xí)。遷移創(chuàng)新：想象與創(chuàng)造學(xué)生能根據(jù)情境與同伴使用附加疑問(wèn)句型造句，加深對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解，合理表達(dá)個(gè)人看法。Homework(2min)pleteafterschoolexercises:ZhouMinghasfewEnglishmagazines,_____?A.doesheB.doesn’theC.hasheD.hasn’the2．CindycouldhardlyspeakEnglishthreeyearsago,________?couldn'tsheB.couldsheC.cansheD.can'tsheAlicehadawonderfultimeyesterday,_______?A.hadn’tsheB.wasn’tsheC.