音樂欣賞課怎么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂欣賞課怎么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動,使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情,為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體,蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵,以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展,滿足人們的精神文化需求。音樂課則是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域,是實施美育的主要途徑之一,是基礎(chǔ)教育的一門必修課。

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為音樂教育以審美為核心,主要作用于人的情感世界。在音樂課程中,欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因為音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值?！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹ο?以參與欣賞活動的人為審美主體,形成一種特殊的審美觀,通過這種音響的聆聽,實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。”

目前,我國大部分學(xué)校的欣賞教學(xué)活動中所普遍采用的是以音樂知識、價值體系為教學(xué)內(nèi)容;以聽教師講解音樂、展示音樂(播放錄音)為主要教學(xué)方法;以先完整聽,后分段聽,再完整聽為唯一教學(xué)秩序的課程模式。顯然是與學(xué)生在音樂領(lǐng)域進行實踐的需要相距甚遠的,并且不能有效的激起學(xué)生對音樂欣賞課的興趣。針對這一現(xiàn)象,結(jié)合我所學(xué)習(xí)的新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和奧爾夫教學(xué)法,我大膽嘗試著改革了音樂欣賞課的教學(xué)方法,并收到了意想不到的效果。

我在每上一節(jié)音樂課之前首先明確自己這節(jié)課,到底要教給學(xué)生哪些知識;通過哪些方法才能行之有效的,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受這些知識;怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?那么興趣的含義到底是什么呢?“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！泵鞔_了興趣的含義,教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體方法如下:

一、將音樂與其它學(xué)科結(jié)合起來,給學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機會

提倡學(xué)科整和是新的教學(xué)理念的一個重要組成部分,為了更加有效體現(xiàn)這一教學(xué)理念,我設(shè)計了這樣一節(jié)課。

1、教師有感情地配樂朗誦一首小詩。

月亮/在白蓮花般的云里/穿行/晚風(fēng)/吹來一陣陣快樂的歌聲/我們/坐在高高的谷堆旁邊/聽媽媽講那過去的事情/那時侯/媽媽沒有土地/全部生活都在兩只手上/汗水/流在地主火熱的田野里/媽媽卻吃著/野菜和谷糠/她/去給地主/縫一件虎皮長襖/又冷又餓/跌倒在雪地上/經(jīng)過了多少苦難的歲月/媽媽才盼到今天的好光景。

2、教師請一部分學(xué)生想象自己是月亮、谷堆、蓮花、媽媽,以及相依相伴的事物造型;另一部分學(xué)生想象自己是晚風(fēng),從人們身邊輕輕地、慢慢地吹過,溫柔地?fù)崦覀儭ぁぁぁぁぁぷ詈筝p輕地、慢慢地圍繞在媽媽身邊。

3、教師講音樂同樣具有詩歌一樣的魅力。(展示課件)導(dǎo)入欣賞《聽媽媽講那過去的事情》,邊聽邊將自己對音樂的感受用表情和動作展示出來。

4、學(xué)生通過自己的表演,通過欣賞課件中栩栩如生的畫面,深刻地體會到樂曲中那悲涼的氣氛,和痛苦的回憶,同時也深刻體會到舊社會帶給人們的苦難生活。這時候,教師又不失時機的要生將自己平時積累的,關(guān)于體現(xiàn)舊社會人們受苦受難的古詩詞作品配樂背誦給大家聽。目的在于不但給學(xué)生一個展示自我的給孩子們,讓音樂課上永不結(jié)束真理。

無獨有偶,我在《中國教育報》上看到了這樣一個例子:某小學(xué)考語文,試卷上有一題問到:“雪花變成了什么?”有個頗有創(chuàng)意的學(xué)生寫道:“變成了春天?！边@分明是一個極有詩意、極脫俗的回答,可他偏不及格,為什么?因為標(biāo)準(zhǔn)答案上赫然寫著“變成了水!”這種情況不僅發(fā)生在語文、數(shù)學(xué)等工具學(xué)科,也經(jīng)常發(fā)生在最具創(chuàng)造特點的音樂學(xué)科。長期以來由于傳統(tǒng)教育思想的影響,我們的音樂教學(xué)習(xí)慣以傳授知識、訓(xùn)練技能為主要方式。這種我教你學(xué)、我講你學(xué)的傳承式的教學(xué)牢牢地禁錮著學(xué)生的思維,學(xué)生只能唯命侍從,只能被動的接受一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而不允許學(xué)生有自己的獨立思考與見解。顯然,這種死記硬背、陳舊落后的的教學(xué)方式,已不符合現(xiàn)代教育的精神,更是與素質(zhì)教育背道而馳。因此,音樂教學(xué)中鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立感受與見解,是音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新問題。只有在教育觀念和教學(xué)模式上實行深刻變革,才能使學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想象力的發(fā)展。

五、改善評價機制,讓每一個學(xué)生都能有成功感

音樂課評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神,貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的評價,有效地促進學(xué)生發(fā)展,激勵教師進取,完善教學(xué)管理,推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。

這就要求教師在上課時,要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,讓每一個學(xué)生都有的“優(yōu)”的機會,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂!例如:在欣賞樂曲《瑤族舞曲》時,根據(jù)學(xué)生的不同層次,因材施教,給每一個學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機會。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生,教師會問一些很專業(yè)的問題:“樂曲的主題旋律是什么?三個主題旋律的速度是怎樣的?”而對于平時不喜歡回答問題的同學(xué),教師就會問一些比較簡單的問題:“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化,聽到用手勢表示,如:漸慢時伸出一個手指,漸快時伸出兩個手指?！薄ぁぁぁぁぁひ坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達樂曲的意思,教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法,既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動,使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情,為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

在不斷的教學(xué)探索中,我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。