2023年關(guān)于荷葉圓圓教案

2023年關(guān)于荷葉圓圓教案關(guān)于荷葉圓圓教案1

《荷葉圓圓》是人教版其次冊(cè)中的一篇講讀課文。文中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉

荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂(lè)的心情。同時(shí)，這篇課文語(yǔ)言美麗，各段落之間結(jié)構(gòu)相像，有利于發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本和教材編寫者之間對(duì)話的過(guò)程。而

學(xué)生是對(duì)話的主體，對(duì)話的主要形式是讀書。本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在情境中轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)小水珠的淘氣，小蜻蜓的歡樂(lè)，小青蛙的奔放和小魚兒的悠然，從而感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的美妙情感。

1、復(fù)習(xí)鞏固荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫機(jī)、朵2個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能依據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4、感受夏天的美妙，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的憧憬，從而樹立愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、揭題：

讀題。

2、復(fù)習(xí)生字。

(做我指你說(shuō)的識(shí)字嬉戲)

二、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本

1、自由讀課文：

圈圈畫畫課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴。

(指名回答)

2、做送小伙伴回家的嬉戲。(老師課前在黑板上畫好數(shù)片荷葉)這些淘氣的小家伙(手里拿著小動(dòng)物圖片)迷路了，誰(shuí)來(lái)幫助他們，把他們送到他們想去的地方。

請(qǐng)學(xué)生貼圖。

3、瞧，他們都把荷葉當(dāng)作什么了

老師隨機(jī)板貼詞語(yǔ)：搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。

4、小伙伴們?cè)诤扇~上，或者躲在荷葉下在做什么呢(指名說(shuō))請(qǐng)學(xué)生貼躺、立、蹲、游四個(gè)動(dòng)詞。

三、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本

1、轉(zhuǎn)換角色：

老師扮演荷葉姐姐，學(xué)生變成荷葉姐姐身邊的小伙伴。請(qǐng)學(xué)生學(xué)小伙伴做躺、立、蹲、游、擠眼睛，綻開等動(dòng)作。

2、自由練讀自己喜愛(ài)的句子：

把你在動(dòng)作中體驗(yàn)到的歡樂(lè)，快樂(lè)，送到句子里，用你的`聲音表達(dá)出來(lái)，你就是那可愛(ài)的小動(dòng)物了，喜愛(ài)誰(shuí)就讀誰(shuí)。朗讀時(shí)可以加上你的表情和動(dòng)作把你的快樂(lè)讀出來(lái)。

3、品讀句子：

⑴老師重點(diǎn)指導(dǎo)研讀小水珠的句子：

①誰(shuí)是小水珠

指一生讀，評(píng)價(jià)。

②理解搖籃：

搖籃是用來(lái)做什么的睡在里面是什么樣的感覺(jué)小水珠說(shuō)什么是它的搖籃

③一陣風(fēng)兒吹來(lái)，荷葉微微搖擺，小水珠躺在荷葉姐姐的懷里，輕輕地晃動(dòng)著身子，可舒適了!

(隨著老師的引導(dǎo)，全班同學(xué)仿佛都成了小水珠，微微搖擺起了身子)

④指導(dǎo)朗讀：

讀出小水珠的歡樂(lè)，淘氣。

⑵讀小蜻蜓句：

理解透亮、停機(jī)坪。

⑶讀小青蛙句：

讀出小青蛙的奔放。

⑷讀小魚兒句：

笑嘻嘻是怎么樣的帶著興奮的心情讀句子。

4、師生合作，引讀課文，如：

老師說(shuō)小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：

5、嘗試背誦：

夏天已經(jīng)來(lái)到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告知了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告知我們身邊的每一個(gè)人你們情愿把這漂亮句子儲(chǔ)存在你的頭腦中嗎讓我們一起來(lái)試著背一背!

6、師生合作表演課文。

四、拓展延長(zhǎng)，走出文本

1、荷葉圓圓的，綠綠的，不僅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，瞧，還有誰(shuí)也來(lái)了

出示動(dòng)畫課件：

他們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢你能學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎

2、溝通。

3、荷葉姐姐給小動(dòng)物們帶來(lái)了那么多的歡樂(lè)和快樂(lè)，你想對(duì)她說(shuō)些什么做些什么呢

五、指導(dǎo)寫字

1、出示：

機(jī)、朵兩個(gè)字，請(qǐng)小摯友視察找異同。

2、師范寫這兩個(gè)字。

3、學(xué)生寫字：

展示評(píng)價(jià)。

在這節(jié)課中，我試圖從以下四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)新課程的一些教學(xué)理念：

一、重視字詞教學(xué)和語(yǔ)言的積累

字詞教學(xué)始終以來(lái)是低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。在這一節(jié)課中，我從復(fù)習(xí)上節(jié)課相識(shí)的生字導(dǎo)入課文，采納請(qǐng)小摯友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀生字和師生合作玩我指你說(shuō)的識(shí)字嬉戲的形式，激發(fā)學(xué)生讀字認(rèn)字的愛(ài)好。在寫字指導(dǎo)方面，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)漢字之間的規(guī)律，讓學(xué)生感受漢字的奇妙，以此激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的酷愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中我非常重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的朗讀和理解，比如在學(xué)生第一次讀課文后，我請(qǐng)學(xué)生玩送小伙伴回家的嬉戲，在嬉戲的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)讀了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘等詞語(yǔ)，并通過(guò)看圖和做動(dòng)作形象地區(qū)分了四個(gè)動(dòng)詞躺、立、蹲、游的不同。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)搖籃用來(lái)做什么的躺在搖籃里是什么樣的感覺(jué)以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)和讀好句子。這篇課文語(yǔ)言美麗，而且2～5小節(jié)結(jié)構(gòu)相像，所以在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，我又不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，以及后來(lái)的師生合作表演課文，都有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程試驗(yàn)中致力尋求的新理念。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的特性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的才智和力氣。讓學(xué)生與文本對(duì)話，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，這就要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充溢生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，更須要老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生與文本相互對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行干脆的語(yǔ)言溝通、情感溝通、思想溝通。在這節(jié)課上，老師以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生同等對(duì)話，和學(xué)生一起朗讀，和學(xué)生一起表演。老師帶領(lǐng)著全班學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入課文的情境之中，老師成了荷葉姐姐，小摯友們變成了荷葉姐姐身邊的小伙伴。這樣使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥和乏味，學(xué)生的朗讀、表演和說(shuō)話都變得真實(shí)而又生動(dòng)。

三、以讀為主線，在讀中感悟

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其使對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深化體會(huì)文章的思想感情。在這節(jié)課的教學(xué)中我始終將讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演，背一背等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀通課文──讀懂課文──會(huì)讀課文，經(jīng)驗(yàn)了三讀的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培育了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的美妙情感。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，師生合作讀等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自悟自得。這樣的讀落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活起來(lái)。

四、拓展延長(zhǎng)，豐富學(xué)生的想象力

在這節(jié)課的最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)：漂亮的荷花池還會(huì)吸引哪些小伙伴來(lái)玩耍呢他們會(huì)說(shuō)些什么又會(huì)做些什么呢你能仿照課文的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎這一環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的思維，小摯友們都綻開了想象的翅膀。有的小摯友說(shuō)荷葉是小鴨子的涼帽，有的說(shuō)是甲蟲的小船，有的說(shuō)是小烏龜?shù)臎鐾W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文實(shí)力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們綜合應(yīng)用實(shí)力。

關(guān)于荷葉圓圓教案2

課前透視：

《荷葉圓圓》是一篇輕愉快潑的散文詩(shī)，它運(yùn)用比方的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語(yǔ)言清爽淡雅，充溢童真童趣，利于啟迪學(xué)生才智，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。課文共五個(gè)自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，老師要留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對(duì)夏天有肯定的感性相識(shí)，能初步說(shuō)出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以老師要聯(lián)系日常生活閱歷，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語(yǔ)言，增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，提高人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活閱歷深化理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美妙，樹立愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助拼音正確、流利、有感情的`朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)用具：

生字卡片，媒體資源：視頻《荷葉圓圓》（課文范讀），動(dòng)畫課件《荷葉圓圓：生字學(xué)習(xí)》，

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

（一）切入舉偶。

1、播放視頻《荷葉圓圓》課文范讀，關(guān)掉聲音。學(xué)生觀賞后說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的，老師板書：荷葉圓圓。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，親密聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)美麗的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2、啟發(fā)談話。

老師畫簡(jiǎn)筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）

再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來(lái)到荷葉上做什么？讓我們一起來(lái)讀課文。

播放課文范讀，學(xué)生跟讀，之后自讀。

（二）對(duì)話平臺(tái)。

自學(xué)：初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

1、學(xué)生借助拼音用自己喜愛(ài)的方式讀文，留意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）

2、同桌溝通讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或老師。

（三）識(shí)字（利用已有識(shí)字閱歷，培育自主識(shí)字實(shí)力）。

1、同桌拿誕生字卡，抽讀生字，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。

2、老師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣相識(shí)的？和大家溝通一下。哪些字不相識(shí)可請(qǐng)別人幫忙。

（四）探討（聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，使學(xué)生感受夏天的美妙）

1、讀文思索：你讀懂了什么？都有誰(shuí)喜愛(ài)荷葉？

2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矏?ài)荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

3、探討：為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘？

學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。老師適時(shí)利用課件、體態(tài)語(yǔ)或聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語(yǔ)。

（五）朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，老師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

（六）練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培育學(xué)生積累語(yǔ)言的實(shí)力）。

（七）每日積累：從課文中找出喜愛(ài)的詞句，并記住它。

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣。）

（八）寫字（從學(xué)生寫字實(shí)際狀況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字愛(ài)好。）。

1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個(gè)字，學(xué)生先視察再描紅。

2、老師依據(jù)學(xué)生書寫詳細(xì)狀況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個(gè)都行，直到自己滿足為止。

其次課時(shí)：

（一）對(duì)話平臺(tái)。

背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦愛(ài)好，培育學(xué)生感悟語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的習(xí)慣）

1、學(xué)生隨意選擇自己喜愛(ài)的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。

2、展示學(xué)生背誦狀況相互溝通背誦方法。（此環(huán)節(jié)老師要留意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設(shè)定統(tǒng)一方法，應(yīng)充分敬重學(xué)生的特性須要）

（二）拓展（挖掘教材潛在因素，初步培育學(xué)生的想象力和搜集信息的實(shí)力）

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰(shuí)喜愛(ài)荷葉，他們還會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的事物自由說(shuō)一說(shuō)。

2、你們還要對(duì)荷葉說(shuō)什么？做什么？先說(shuō)一說(shuō)，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進(jìn)行溝通。

（三）寫字（把寫字和評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)成就感）。

學(xué)習(xí)“葉、機(jī)、我”三個(gè)字，老師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，相互評(píng)價(jià)（可以相互打等級(jí)）

教學(xué)建議：

在進(jìn)行拓展練習(xí)1、2時(shí)，老師要留意拓寬學(xué)生思維空間，避開學(xué)朝氣械仿照，人云亦云。

關(guān)于荷葉圓圓教案3

《荷葉圓圓》

14、荷葉圓圓

課前透視

《荷葉圓圓》是一篇輕愉快潑的散文詩(shī)，它運(yùn)用比方的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語(yǔ)言清爽淡雅，充溢童真童趣，利于啟迪學(xué)生才智，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想像。課文共五個(gè)自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，老師要留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對(duì)夏天有肯定的感性相識(shí)，能初步說(shuō)出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以老師要聯(lián)系日常生活閱歷，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語(yǔ)言，增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，提高人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活閱歷深化理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美妙，樹立愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、課件或掛圖

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生觀賞后說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的，老師板書：荷葉圓圓。

（依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，親密聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)美麗的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）

2、啟發(fā)談話。老師畫簡(jiǎn)筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來(lái)到荷葉上做什么？讓我們一起來(lái)讀課文。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的.習(xí)慣）

1、學(xué)生借助拼音用自己喜愛(ài)的方式讀文，留意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）

2、同桌溝通讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或老師。

識(shí)字（利用已有識(shí)字閱歷，培育自主識(shí)字實(shí)力）

1、同桌拿誕生字卡，抽讀生字，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。

2、老師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣相識(shí)的？和大家溝通一下。哪些字不相識(shí)可請(qǐng)別人幫忙。

探討（聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，使學(xué)生感受夏天的美妙）

1、讀文思索：你讀懂了什么？都有誰(shuí)喜愛(ài)荷葉？

2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矏?ài)荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

3、探討：為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘？

學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。老師適時(shí)利用課件、體態(tài)語(yǔ)或聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語(yǔ)。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，老師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培育學(xué)生積累語(yǔ)言的實(shí)力）

每日積累：從課文中找出喜愛(ài)的詞句，并記住它。

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣。）

寫字（從學(xué)生寫字實(shí)際狀況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字愛(ài)好。）

1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個(gè)字，學(xué)生先視察再描紅。

2、老師依據(jù)學(xué)生書寫詳細(xì)狀況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個(gè)都行，直到自己滿足為止。

關(guān)于荷葉圓圓教案4

《荷葉圓圓》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)想像；有利于老師創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)美麗。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?！拔視?huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的支配體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。會(huì)寫6個(gè)生字。

2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了快樂(lè)，給小摯友也帶來(lái)了快樂(lè)。

3、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的想象實(shí)力，表演實(shí)力以及表達(dá)實(shí)力。

4、品德目標(biāo)：培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

一、復(fù)習(xí)字詞。

師：這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多美麗啊，詞語(yǔ)寶寶們就藏在下面，我們把它們請(qǐng)出來(lái)和它們做摯友吧!你們能猜出它們是誰(shuí)嗎？

（課件依次點(diǎn)開一個(gè)荷葉，出現(xiàn)詞語(yǔ)）

二、朗讀課文。

師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的上節(jié)課已經(jīng)我們了解到荷葉有很多小伙伴，他們之間發(fā)生了很多好玩的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽(tīng)一聽(tīng)吧！

（放課件出現(xiàn)圖畫，師范讀）

師：你們聽(tīng)到了什么、看到了什么？

生：我看到了小青蛙，還聽(tīng)到他“呱呱”地叫。

生：我看到了小蜻蜓。

生：我看到了小水珠躺在荷葉上。

生：我看到了小魚兒在水里游來(lái)游去。

師：我們的書中也講解并描述了荷葉與四位好摯友之間發(fā)生的好玩的事情。下面就讓我們來(lái)讀一讀，比一比誰(shuí)讀的最流利、最通順。

生自由讀課文

師：那請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，小伙伴們把荷葉當(dāng)成了什么呢？

生：小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。

師：還有呢？

生：小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái)，小魚兒把荷葉當(dāng)作了涼傘

師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？

師：荷葉的小伙伴們多可愛(ài)呀，你們喜愛(ài)他們嗎？

生：喜愛(ài)。

師：你最喜愛(ài)和誰(shuí)交摯友呢？喜愛(ài)誰(shuí)就把那一段自己讀一讀。

師：現(xiàn)在我們四個(gè)人一小組，把你喜愛(ài)的那個(gè)自然段讀給同組的小伙伴聽(tīng)吧。讓大伙幫你提提看法。

師：誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)，讓大家來(lái)共享你的歡樂(lè)呢？

以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)

1、水珠部分。

指名讀

（課件出示小水珠動(dòng)畫）

師：讓我們閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是那一顆顆美麗的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時(shí)候，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就隨著風(fēng)搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺(jué)？

生：像要睡著了一樣。

生：很舒適！

師：那誰(shuí)情愿讀一讀小水珠這段？（指名讀）

師：瞧，多可愛(ài)的小水珠啊！大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！試著讀一讀

2、小蜻蜓部分。

指名讀

師：現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐，誰(shuí)是小蜻蜓呀？

師：小蜻蜓你好！

生：荷葉姐姐你好！

師：你幫我們捉蟲子很真辛苦?。?/p>

生：這些都是我應(yīng)當(dāng)做的

師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

生：好?。?/p>

師：小蜻蜓和荷葉玩的多快樂(lè)呀，我們一起讀讀吧。

3、小青蛙部分。

（指名讀）

師：既然是放聲歌頌，你覺(jué)得聲音應(yīng)當(dāng)……

生：（搶著說(shuō)）聲音應(yīng)當(dāng)很大。

師：請(qǐng)你自己再試一試。

師：你看，（出示課件）聽(tīng)，他在唱什么？

生：他在呱呱地唱。

師：除了呱呱唱，他還會(huì)唱什么歌詞呢？

生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠?。?/p>

師：小青蛙唱得多快樂(lè)啊，那么咱們來(lái)一次競(jìng)賽，看看是男生讀得快樂(lè)，還是女生讀得興奮。

4、小魚兒部分。

（指名讀）

師：我也特殊喜愛(ài)這段。讓我來(lái)跟你們比比，我可以邊做動(dòng)作邊讀，特殊有意思！小魚兒在涼傘下面干什么呀？

生：它們?cè)谧鲦覒颉?/p>

生：它們歡樂(lè)地游泳。

生：它們?cè)谧矫圆亍?/p>

師：小魚兒逍遙自在的在荷葉下歡樂(lè)地玩耍，尾巴搖來(lái)?yè)u去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。多快樂(lè)啊，你們能讀出快樂(lè)歡樂(lè)的感覺(jué)嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最歡樂(lè)！

師：小摯友們，你們讀得可真好，讓老師感覺(jué)到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的`一首涼爽的小詩(shī)，就讓我們一起和這些可愛(ài)的小伙伴盡情玩耍吧！

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們四人一組，表演你喜愛(ài)的小伙伴吧。同組的同學(xué)可以相互幫助，看怎樣可以表演得更好。

師：誰(shuí)想上來(lái)玩一玩？

師：（指名上來(lái)）你是誰(shuí)？

生：（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺(tái)，我蹲在荷葉上歡樂(lè)的唱著歌“呱呱”。

師：你們看他多像個(gè)歌頌家啊。還有誰(shuí)情愿上來(lái)？

師：（指名）你又是誰(shuí)？

生：我是一只漂亮的小蜻蜓，我綻開透亮的翅膀，大家看我美嗎？（生綻開雙臂）

師：真是只漂亮的小蜻蜓啊。

三、背誦

師：小摯友們告知你們一個(gè)好消息，老師發(fā)覺(jué)許多同學(xué)都能把課文背下來(lái)了，不信嗎？跟老師一起來(lái)背一背。不會(huì)背的同學(xué)可以把書打開。

師：真厲害！你們?cè)诓恢挥X(jué)中把課文都背下來(lái)了。

四、拓展想象。

師：小摯友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜愛(ài)他們嗎？

生：喜愛(ài)！

師：假如讓你擁有孫悟空一樣的72變的本事，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？

生：我想變成小鳥在荷葉上飛來(lái)飛去。

生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。

……

五、寫字指導(dǎo)。

師：你們真是一群聰慧的孩子，為了嘉獎(jiǎng)你們，荷葉請(qǐng)來(lái)了幾位摯友，和他們打個(gè)招呼吧。(師出示要寫的幾個(gè)生字)

師：你最覺(jué)得哪個(gè)字不好寫，要提示大家留意什么呢？

生：我覺(jué)得朵字須要我們留意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。

師：你可真細(xì)心啊。那我們一起來(lái)寫一寫這個(gè)字吧。

(跟著課件書空)

師：還有嗎？

生：“美”字的那幾橫我覺(jué)得要留意，特殊是最終一橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)。

師：你提得真好，大家可要留意了。

（學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的老師可以剛好提示）

……

師：現(xiàn)在我們起先練吧，看看誰(shuí)的字寫得最美麗，同組同學(xué)相互評(píng)一評(píng)，比一比。

學(xué)生描紅寫字

展示寫得好的字

六、總結(jié)

今日我們學(xué)寫了一手美麗的好字，還會(huì)背誦了一篇漂亮的文章。讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽(tīng),或者把這么美的景色畫下來(lái)送給爸爸媽媽好嗎？

依據(jù)我班學(xué)生狀況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛(ài)好愛(ài)好以及相識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀實(shí)力、想象力和表達(dá)實(shí)力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師，是獲得學(xué)問(wèn)、培育創(chuàng)建思維的巨大推動(dòng)力。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重學(xué)生的愛(ài)好，所以嬉戲?qū)?，讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。接著播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生觀賞，老師美麗地范讀課文，把學(xué)生帶入課文的意境。

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛(ài)閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題完整自由地讀一遍。

閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一起先就要有意識(shí)地激勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對(duì)課文的感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜愛(ài)的段落多讀一讀，留意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜愛(ài)的段落個(gè)別讀，讀后評(píng)價(jià)（對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和激勵(lì)），最終讀給同桌或好摯友聽(tīng)。

（三）積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最終對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只須要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè)朗讀，增加語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培育學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作精神。在活動(dòng)中，老師要留意參加到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中去，面對(duì)全體，維持好活動(dòng)次序。

（四）拓展課文培育想象——練習(xí)說(shuō)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，因?yàn)閷W(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培育、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能?！边@就告知我們，在教學(xué)中，老師要主動(dòng)挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培育學(xué)生的想像力。因此，我剛好地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的學(xué)生供應(yīng)展示的機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)設(shè)情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓學(xué)生自己當(dāng)成小伙伴，進(jìn)行口語(yǔ)交際，引發(fā)學(xué)生想象。“你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)建力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們綜合應(yīng)用的實(shí)力。

《荷葉圓圓》這首散文詩(shī)如同一股涼爽的山泉，被熊昭老師在課堂教學(xué)中，演繹著“動(dòng)”的旋律，沁人心脾，讓我感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的輕松和樂(lè)趣。

1．動(dòng)中求趣。

課堂上，老師借助識(shí)字嬉戲復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)了孩子們主動(dòng)識(shí)字的愛(ài)好，簡(jiǎn)單產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的心情。接著在朗讀領(lǐng)悟之后讓學(xué)生進(jìn)行帶頭飾的表演，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，，真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2．動(dòng)中求悟。

活動(dòng)中，讓孩子們通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的參加，朗讀、背誦的學(xué)習(xí)方法，感悟自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。比如朗讀“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充溢愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更須要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，老師以學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參加，充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

3．動(dòng)中求實(shí)。

教學(xué)時(shí)，要踏踏實(shí)實(shí)地把語(yǔ)文基本學(xué)問(wèn)和基本實(shí)力，滲透到熱喧鬧鬧的活動(dòng)形式當(dāng)中去。比如：課堂上，圖片的再現(xiàn)、音樂(lè)的渲染、動(dòng)作的演示、老師的范讀……都是為有感情朗讀課文做好情感的鋪墊；老師扮演荷葉姐姐與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際；通過(guò)戴頭飾表演，不知不覺(jué)中讓學(xué)生把書上的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，并且有了自己的獨(dú)特創(chuàng)建；課后讓學(xué)生想象自己變成其他的小伙伴和荷葉荷花玩耍的設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的想象力，避開了內(nèi)容的局限性。

綜上所述，動(dòng)中的“趣、悟、實(shí)”調(diào)動(dòng)了孩子們主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文、創(chuàng)建性運(yùn)用語(yǔ)文的主動(dòng)性，傳遞了歡樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的信息。它把學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)的新觀念。

關(guān)于荷葉圓圓教案5

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句美麗，也是一篇輕愉快潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂(lè)的心情。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采納特性化教學(xué)，以學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題

2、以嬉戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘荷葉

小摯友，你們瞧，圓圓的荷葉多美麗呀！想得到它嗎？只要你們能闖過(guò)生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

3、出示課文插圖：說(shuō)說(shuō)這幅圖美在什么地方？

4、復(fù)習(xí)古詩(shī)《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)來(lái)贊美它嗎？

齊背古詩(shī)《小池》

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，形象地感知課文，產(chǎn)生新奇心和求知欲。同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)與新知聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的目的。）

二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬(wàn)里用詩(shī)歌展示他的才華，今日，我們班的小摯友要通過(guò)這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小摯友的風(fēng)采！展示什么呢？第一，展示我們小摯友讀課文的水平；其次，展示我們小摯友寫字的`水平。有信念嗎？

2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準(zhǔn)）；再要把句子（生回答：讀通）；最終把意思（生回答：讀懂）。

上節(jié)課，我們把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，今日，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

出示問(wèn)題：⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么？

生自讀課文，小組探討。

3、指名回答問(wèn)題：

⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？依據(jù)學(xué)生的回答貼圖

⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？貼卡片，出示搖籃的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？出示飛機(jī)場(chǎng)的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。

⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生先用完整的話說(shuō)，再貼卡片。

⑸四個(gè)淘氣的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？

學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答，做動(dòng)作，貼卡片。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）

三、感情朗讀，體會(huì)感悟

1、師生合作引讀課文并配上音樂(lè)：看來(lái)，小摯友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行競(jìng)賽，好嗎？要想賽過(guò)老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，留意老師的手勢(shì)，看誰(shuí)接得好！

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場(chǎng)，小蜻蜓說(shuō)：

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)，小青蛙在荷葉上興致勃勃地跳來(lái)跳去，小青蛙說(shuō)：

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒攔住了刺眼的陽(yáng)光，小魚兒說(shuō)：

2、小摯友讀得特別流利，老師覺(jué)得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴，你喜愛(ài)誰(shuí)就讀那部分課文。一會(huì)兒，你就把你喜愛(ài)的小伙伴介紹給大家，并把你喜愛(ài)的課文讀給大家聽(tīng)，讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否嘹亮，有沒(méi)有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。

學(xué)生自己練習(xí)。

3、出示頭飾：老師這里有4頂奇妙的帽子，是什么呢？

生回答

它們可奇妙了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。

誰(shuí)喜愛(ài)小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰(shuí)了？想想，小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的？

生走上臺(tái)

你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得快樂(lè)嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你表演，下面的小觀眾留意聽(tīng)他是否把興奮的心情讀出來(lái)，有沒(méi)有動(dòng)作和表情。表演。

誰(shuí)喜愛(ài)小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái)，戴上頭飾，你們?cè)诤扇~上玩得快樂(lè)嗎？那你們也要把興奮的心情讀出來(lái)。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場(chǎng)，怎么讀，怎么做動(dòng)作。分別表演，師生合作相互評(píng)議。

其他小摯友想來(lái)表演嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會(huì)我們進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)最會(huì)表演。

學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺(tái)表演。

4、指導(dǎo)背誦：依據(jù)板書背誦課文，齊背課文。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。敬重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。）

四、拓展延長(zhǎng)：

圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來(lái)了快樂(lè)?，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方荷花池，想去看看嗎？

出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語(yǔ)，詩(shī)詞句。讓學(xué)生通過(guò)看圖理解成語(yǔ)、詩(shī)句，并朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素養(yǎng)，并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)問(wèn)的貫穿。）

五、指導(dǎo)書寫：

小摯友剛才觀賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

出示葉和機(jī)，視察結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要留意什么？

現(xiàn)在我們看看葉，怎樣擺才好看？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。

出示機(jī)，說(shuō)說(shuō)要寫好這個(gè)字，你要提示大家哪一筆？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)視察字型駕馭漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫英雄字的習(xí)慣。）

六、作業(yè)：

畫畫寫寫：荷葉是我的。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生講解并描述荷葉是我的的基礎(chǔ)上，再修改圖畫，寫出句子，培育學(xué)生的寫話實(shí)力與愛(ài)好，避開學(xué)生將來(lái)對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。）

關(guān)于荷葉圓圓教案6

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教化的特點(diǎn)，主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而又有活力的語(yǔ)文課程。

１、感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的美麗。

２、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的`意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)建思維。

３、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)生活的美妙情感。

１、激發(fā)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開課時(shí)講故事引入，初步感知課文：小動(dòng)物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎(chǔ)。

２、理解課文內(nèi)容，引入探究性的合作學(xué)習(xí)、探討，激勵(lì)在閱讀中有自己的獨(dú)特的體會(huì)。

⑴引導(dǎo)孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學(xué)習(xí)，探討“為什么各個(gè)小伙伴把荷葉比作了不同的事物？”

⑵在“小暗號(hào)”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進(jìn)行朗讀。

３、發(fā)揮想象力和創(chuàng)建潛能。

⑴講自己的故事。

⑵將這里發(fā)生的故事變成一幅畫，一段小作文等。

一、整體感知

１、激趣引入：

黑板上，你望見(jiàn)了什么？

２、邊聽(tīng)邊想：

故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？

出示課件，師范讀課文。

生回答。（師貼圖）

３、生字正音：

故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準(zhǔn)字音、讀好詞語(yǔ)。

⑴（出示課件）生示范，全班齊讀生詞

⑵齊讀生字卡片。

⑶開火車讀卡片。

二、講讀課文，探究學(xué)習(xí)

１、看黑板。荷葉是什么樣的？

望見(jiàn)這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你肯定特別喜愛(ài)，課文雖然只用了一句話來(lái)說(shuō)這樣的景色，但從中，你也可以體會(huì)出作者和我們一樣的心情。

出示１段。

指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”）

２、圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來(lái)了……

關(guān)于荷葉圓圓教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

正確流暢地有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具

幻燈片頭飾

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)言：

同學(xué)們看，老師手里有這么多小花，這節(jié)課咱們一起來(lái)闖關(guān)，在闖關(guān)的過(guò)程中，誰(shuí)表現(xiàn)的精彩，老師就把小花獎(jiǎng)給誰(shuí)，有沒(méi)有信念？給自己加加油吧！

闖關(guān)起先

第一關(guān)

生字關(guān)

1搶讀生字詞

2擴(kuò)詞：美、葉、機(jī)

3選詞說(shuō)話

其次關(guān)

朗讀關(guān)

1理解“我會(huì)讀”

2老師配樂(lè)范讀，一邊讀一邊思索：課文中給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？

3學(xué)生匯報(bào)

4以4人小組為單位，再把課文讀一讀，探討：這些小伙伴把圓圓的大荷葉當(dāng)成了什么？

出示句式：（）說(shuō)，荷葉是我的（）。

5學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。

6小組分角色朗讀課文。

第三關(guān)

表演關(guān)

帶頭飾表演。

第四關(guān)

積累.運(yùn)用關(guān)

1匯報(bào)溝通關(guān)于荷花的.古詩(shī)。

2課后拓展：（）說(shuō)，荷花是我的（）。

總結(jié)：

闖關(guān)勝利，慶賀大家。

課后請(qǐng)大家收集關(guān)于荷花的漂亮圖片，并給它起個(gè)漂亮的名字。

關(guān)于荷葉圓圓教案8

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)