大班紙科學活動教案精彩11篇

大班紙科學活動教案精彩11篇大班紙科學活動教案篇2

活動意圖

引導幼兒認識和使用溫度表，溫度表是幼兒生活中常見的物品。它能幫助幼兒了解溫度變化的情況。本活動的重點在于引導幼兒探索溫度表的特性及作用，啟發(fā)幼兒注意觀察溫度表中刻度的變化，體驗溫度變化與幼兒身體感覺的關系，進而理解溫度表在人們生活中的重要作用。

活動目標

1、激發(fā)幼兒探究溫度表的科學奧秘的興趣。

2、認識溫度表，知道溫度表是測量氣溫高低的儀器。

3、初步了解空氣在不同條件下的溫度不一樣。

活動準備

溫度表、空調、冰水和熱水。

過程建議

1、探究活動：觀察溫度表遇到冷空氣與熱空氣時的變化。

（1）幼兒分別將手放在裝有冰水的杯口和裝有熱水的杯口。

（2）幼兒觀察溫度表尋找“紅線的頂端”，教師向幼兒解釋紅線的意義。

（3）將溫度表分別放在兩個杯子里，讓幼兒發(fā)現(xiàn)溫度表的變化，紅線遇到熱氣會上升，遇到冷氣會下降。

2、引導幼兒認識溫度表。

（1）幼兒觀察溫度表的外形：溫度表上有什么？是什么意思？（刻度、水銀、數(shù)字、編號、°c特殊符號。）

（2）游戲：認度數(shù)。

（3）幼兒將溫度表放在熱水和冷水中，根據(jù)溫度表的刻度學習如何記錄溫度。

3、討論：哪些情況需要用溫度表？

4、操作活動：測量氣溫，幼兒到有陽光的地方和沒有陽光的地方進行氣溫測量。

延伸提示

將溫度表放在科學角內。讓幼兒通過測量和記錄，發(fā)現(xiàn)一天氣溫的規(guī)律。

大班紙科學活動教案篇3

活動目標：

1.在操作中理解空氣與燃燒的關系，知道蠟燭燃燒、熄滅的原因。

2.觀察、思考用玻璃杯熄滅蠟燭的現(xiàn)象，探究讓蠟燭熄滅的方法。

3.對蠟燭燃燒、熄滅的現(xiàn)象感興趣，知道使用蠟燭時要注意什么。

活動重點：

在操作中理解空氣與燃燒的關系，知道蠟燭燃燒、熄滅的原因。

知道蠟燭熄滅的時間長短與空氣的多少有關系。

活動準備：

蠟燭若干、小盤子、玻璃瓶（大小不同）

活動過程：

一、情景導入，了解蠟燭的用途

1.出示圖片引出蠟燭

提問：小明的書包里都會有什么？每次必須帶的是什么？

小結：小明每次都會帶很多東西幫助他完成探險活動，但是每次必須帶的是蠟燭。

2.結合幼兒已有經驗了解蠟燭的用途提問：你們都見過它嗎？在什么時候會用到它呢？

小結：在生活很多地方都會見到我，我會給大家?guī)砜鞓泛凸饷鳌?/p>

3.啟發(fā)幼兒思考，小明探險為什么要帶著蠟燭。

提問：小明為什么每次山洞探險的時候都要帶著蠟燭？

小結：有的朋友說為了照明、有的小朋友覺得可以用來嚇唬野生動物，蠟燭更大的作用是什么呢？讓我們跟著蠟燭一起去找找原因吧。

二、通過實驗，探索讓蠟燭熄滅的方法，初步感知空氣與燃燒的關系。

（一）操作一：蠟燭燃燒與空氣有關系1.引導幼兒初步猜想熄滅蠟燭的方法提問：用什么方法可以熄滅燃燒的蠟燭？

小結：我們可以用吹、扇、和水等這么多的方法讓燃燒的蠟燭熄滅。

2.進一步引導幼兒猜想用瓶子將蠟燭熄滅的方法提問：這是什么？用瓶子可以怎樣熄滅燃燒的蠟燭呢？

小結：小朋友說可以用瓶子底部壓蠟燭、用瓶子邊緣撥動蠟燭、用扣的方法熄滅蠟燭。

提問：扣住蠟燭，蠟燭真的能熄滅嗎？

3.幼兒分組進行實驗，驗證自己猜想的方法實驗要求：（1）玻璃瓶要輕輕的扣住蠟燭，扣住后手不能在碰蠟燭；

（2）認真觀察火焰的變化：

（3）注意安全，不要把小火苗弄到身體和衣服上；

（4）音樂結束，馬上回到椅子上做好分享實驗結果。

4.分享交流

提問：蠟燭是怎樣熄滅的？它的火焰有什么變化？為什么將蠟燭扣住就會熄滅？

小結：在燃燒的蠟燭上扣上玻璃瓶，蠟燭就會慢慢的熄滅。這是因為蠟燭燃燒需要空氣，燃燒的蠟燭把瓶子里的空氣用完了，它也就熄滅啦！

5.利用實驗結果來解決生活中的實際問題提問：為什么小明每次都要帶蠟燭？

小結：原來小明帶蠟燭是為了看看山洞里有沒有空氣，沒有空氣就不能往里走了。

（二）操作二：蠟燭燃燒時間長短與瓶子大小有關系。

1.引導幼兒進一步猜想蠟燭燃燒時間的長短與瓶子大小的關系提問：將兩個大小不同的瓶子同時扣住燃燒的蠟燭，你覺得會有什么事情發(fā)生？

2.幼兒根據(jù)自己的猜想進行實驗，驗證猜想。

實驗要求：

（1）玻璃瓶要輕輕的同時扣住燃燒的蠟燭；

（2）認真觀察兩個瓶子里火焰的變化：

（3）注意安全，不要把小火苗弄到身體和衣服上：

（4）音樂結束，馬上回到椅子上做好分享實驗結果。

3.分享交流

提問：兩個瓶子同時扣住蠟燭上，發(fā)生什么事情？為什么蠟燭熄滅的時間會不一樣呢？

小結：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)小瓶中的蠟燭先熄滅。這是因為大瓶里面的空氣多，蠟燭燃燒的時間就比較長，小瓶里面的空氣少，蠟燭燃燒的時間就短，所以先熄滅。

三、探索讓蠟燭繼續(xù)燃燒的方法，進一步感受蠟燭燃燒離不開空氣

1.引導幼兒進行探究游戲“拯救火焰”

提問：小蠟燭跟我們玩游戲玩的真開心，它說我被瓶子扣住了，當我快要熄滅的時候誰來救救我，讓我繼續(xù)燃燒，不要熄滅。我們可以怎樣幫助蠟燭讓它繼續(xù)燃燒呢？

小結：讓空氣流進玻璃杯內，蠟燭就會進行燃燒下去，有了空氣蠟燭才能燃燒，就像我們人的生存離不開空氣一樣。

四、活動延伸

今天和蠟燭玩游戲開不開心？可是，小蠟燭又給我們出難題啦！讓我們把這個問題放到科學探索區(qū)找找答案吧！

課后反思

大班幼兒動手能力增強，也有了一定的探險意識，雖然他們在家里很少能接觸到火，但是他們對火的燃燒卻充滿好奇，為什么會產生燃燒，孩子們經常這樣問?；顒又形彝ㄟ^三個實驗幫助幼兒發(fā)現(xiàn)燃燒的秘密。第一個實驗讓幼兒知道燃燒與空氣有關系；第二個實驗幼兒發(fā)現(xiàn)燃燒時間的長短與空氣的多少有關系；第三個實驗再次驗證燃燒與空氣有關系。通過這三個實驗幼兒對于打開了了解燃燒奧秘的大門，激發(fā)了幼兒的探究興趣，實現(xiàn)幼兒的主動學習?；顒又邪l(fā)現(xiàn)一些亮點，也存在一些不足：

優(yōu)點：

1.遵循幼兒的學習特點。對于幼兒來說在動手操作中和游戲中學習是最有效的學習方式?；顒又薪處焺?chuàng)設了與小蠟燭做游戲的游戲情境，提出問題，引導幼兒積極思考，進而通過動手操作尋找問題答案，幼兒興趣濃厚，促進了幼兒的自主發(fā)展。

2.關注幼兒的學習品質。在活動中注重激發(fā)幼兒學習的主動性?；顒又幸粋€個小實驗激發(fā)了幼兒的學習興趣，幼兒對于教師的提問能主動思考，動手操作尋找問題答案，積極主動的完成各項任務。

3.注重有效的師幼互動。活動中設計了許多引發(fā)幼兒探究的問題，當幼兒出現(xiàn)不同答案時，教師敢于追問，請幼兒說出自己的理由，促進幼兒積極思考，增強了幼兒自信心，提高了幼兒語言表達能力，實現(xiàn)了有效互動。如提問大瓶子里的蠟燭先熄滅還是小瓶子里的蠟燭先熄滅，說出你的理由。

不足：

語言不夠嚴謹、簡潔。每次幼兒回答完問題后，老師總是將答案進行補充，而且話特別繁瑣，不能有效引導幼兒將想法完整表述，教師小結也不夠簡潔。如教師提問，瓶子扣住蠟燭，蠟燭為什么會熄滅。幼兒回答，因為沒有空氣。教師回應，哦，原來蠟燭的燃燒與空氣有關系，瓶子里的空氣讓蠟燭都燃燒的沒有了，所以蠟燭就熄滅了。語言繁瑣，不嚴謹。

大班紙科學活動教案篇4

一、活動目標：

1、幼兒通過操作，知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發(fā)生變化。

2、鼓勵幼兒運用比較的方法來進行感知，同樣的紙折疊次數(shù)越多越牢固，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

3、通過活動，萌發(fā)幼兒對物體呈種現(xiàn)象的興趣。

活動重點：讓幼兒了解物體放置方法、改變橋面形狀與紙橋承重力的關系。

活動難點：探索不同形狀的橋面與橋的承重力的關系。

二、活動準備：

PPT、紙盒若干、AM紙人手一張、雪花片若干

三、活動過程：

1、導入（激發(fā)幼兒興趣）老師：你見過橋嗎？是什么樣子的？用什么材料做成的？幼兒回答完后，集體觀看PPT，教師小結：平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，都很牢固，可以行走，可以跑車。那今天大家想不想自己來做一座小橋？老師介紹材料，提出要求：兩塊積木做橋墩，紙用來做橋面。做好后這座橋必須能夠放一個雪花片玩具在上面。

2、幼兒制作紙橋。

（1）、幼兒進行第一次操作，并請做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。提問：你們成功了嗎？你是怎么做的？

教師進一步提出要求：剛才大家做的紙橋都很成功，接下來你們要在橋上放三個雪花片，動腦筋想一想怎樣才能放上？

（2）、幼兒進行第二次操作，并將完成的作品放在桌子上。

提問：你用的是什么方法？你的紙發(fā)生了什么變化？

游戲：比比誰的紙橋最牢固？老師：剛才經過大家的努力，做出的紙橋都能夠放三個雪花片，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲，看看誰做的紙橋上面放的雪花片最多？（提出要求：以個人為單位，自己想辦法，進行比賽，并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少雪花片）。操作結束后，從每組選一個小朋友上來展示：比一比誰的紙橋最牢固。

討論：為什么有的小朋友做的紙橋能夠放這么多雪花片？

3、教師小結：“當紙彎曲（折疊）之后能夠承受的重量變大，彎曲（折疊）的次數(shù)越多，承受的重量也就越大了，紙橋也就越牢固。

4、給每名幼兒發(fā)一張新的紙，用彎曲折疊的方法重新做一座牢固的紙橋，讓幼兒體驗動手操作的.樂趣和獲得成功的喜悅。

5、擴展幼兒的經驗。日常生活當中，你還發(fā)現(xiàn)哪些東西是利用彎曲后來使它變牢固的？（瓦、折疊扇、瓦楞紙等等）。教師總結，激發(fā)幼兒對物體呈種現(xiàn)象的興趣。

大班科學《有趣的紙橋》教學反思

通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)在進行部分環(huán)節(jié)時孩子的反應和效果不是很好，比如：剛開始帶領孩子觀看各種橋的圖片時，我沒有向孩子介紹橋的基本結構，導致部分幼兒在操作時不知道橋墩應如何擺放。在幼兒操作前沒跟幼兒講明白雪花片應放的位置，導致很多幼兒將雪花片放在橋墩上。在學生制作紙橋的過程中，我注意有效的巡視。對于學生們所做的紙橋形狀不去干預，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。對于部分動手操作能力差的幼兒給予引導。當孩子們第一次全部完成了紙橋作品后，我及時、大面積的表揚，讓幼兒在課的開始階段就能體驗到成功的喜悅，激發(fā)了學生進一步探究的興趣。

大班紙科學活動教案篇5

教材分析

《紙繩力量大》是一節(jié)生成活動。中班孩子的好奇心和探究興趣開始增強，為了訓練孩子們的思維，讓他們有機會探索，我們在科學區(qū)投放了各種類型的紙，讓幼兒嘗試進行折、卷、撕、捏等活動，從實踐中發(fā)現(xiàn)紙的特性和玩法。順應《綱要》“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當?shù)囊龑А钡囊螅都埨K力量大》通過設疑、實踐，激發(fā)幼兒探索科學奧秘的興趣，在反復實驗、動手操作的游戲中，讓孩子們發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生紙里存在“纖維”這一有趣的現(xiàn)象。孩子們在探究游戲中感受快樂，獲得智慧。

目標預設

1．通過實驗，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。

2．大膽嘗試，學習制作有力量的紙繩。

3．積極合作，體驗團結起來力量大的快樂。

重點、難點

本活動重點是探索、感受紙繩的承重力。

難點是學習制作有力量的紙繩。

設計理念

在玩紙時，一個孩子偶然做成的紙繩拉不斷，引起了同伴的關注和模仿。我把握契機，生成了科學活動《紙繩力量大》，鼓勵幼兒學習做有力量的紙繩，并進行拎水桶的嘗試，在游戲操作中感受紙繩力量大。

設計思路

對孩子而言，最好的學習方法是在最直接的體驗中學習，在動手中發(fā)現(xiàn)。活動中，我選擇了生活中最為常見的材料“衛(wèi)生紙”和“水桶”，讓孩子進行操作實驗，把有關力的科學知識轉化為孩子可親自操作的游戲(如撕面條比賽、制作有力量的紙繩、紙繩拎一個水桶、紙繩拎兩個水桶、合作用紙繩拎水桶等)，依托幼兒熟悉的、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動中感受生活中有趣的科學現(xiàn)象。

活動準備

正方形衛(wèi)生紙若干，籃子若干，裝滿水的小油桶16個。

活動過程

1．玩“撕面條”的游戲，激發(fā)幼兒興趣。

(1)小朋友們看，這是什么?(衛(wèi)生紙)衛(wèi)生紙可以干什么?

(2)今天，我們用衛(wèi)生紙來玩“撕面條”的游戲，比一比，在規(guī)定的時間里誰撕的面條又快又多?？煨袆悠饋戆?(幼兒操作)

(3)聽好哦，時間馬上就到了：5、4、3、2、1，停!互相看看，誰撕的面條又快又多!

(4)小結：有的小朋友撕的面條很多，有的小朋友撕的卻很少。這是為什么呢?

讓我們一起來找找衛(wèi)生紙上藏著的小秘密吧。

2．觀察衛(wèi)生紙的紋路，再次嘗試玩“撕面條”。

(1)請你們拿一張衛(wèi)生紙看一看、找一找，發(fā)現(xiàn)了嗎?這一條一條線就是衛(wèi)生紙的紋路。試著用手摸一摸它的紋路，然后放回籃子里。(教師巡視檢查)

(2)好，誰來幫我找到這張衛(wèi)生紙的紋路?畫一畫，按照這個方向撕一撕。撕成又細又長的面條了嗎?換個方向再試試，把上面的紋路撕斷。

(3)出示兩張畫好紋路的紙，讓幼兒明白豎線方向不容易撕，橫線方向容易撕。

(4)幼兒重新拿一張衛(wèi)生紙“撕面條”。

3．玩“紙繩拎水桶”的游戲，初步體驗紙繩力量大。

(1)剛才我們用衛(wèi)生紙玩了撕面條游戲，我還想把它變成紙繩來玩游戲呢，你們會把它變成紙繩嗎?誰來試試?(請一幼兒示范)

(2)他用了什么方法把衛(wèi)生紙變成了紙繩的?(先卷后擰)

鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

(3)(出示油桶)衛(wèi)生紙做成的紙繩能拎起這桶水嗎?

(4)有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧!

(5)請小朋友用剛才的方法將衛(wèi)生

紙做成紙繩，然后來到這里拎起水桶。

注意，手不能碰到桶。做好了就可以上

來試一試了!將兩邊的.水桶拎到中間。

4．討論紙繩的秘密。

(1)請拎起水桶紙繩沒有斷的小朋友站這邊，紙繩斷了的小朋友站那邊。

(2)我給你們準備的是同樣的衛(wèi)生紙，為什么有的紙繩沒有斷，有的紙繩卻斷了呢?

拿兩根松緊不同的紙繩引導幼兒觀察，尋找原因。

(3)什么原因呢?大家討論一下。誰來說說?

(4)究竟什么原因呢?你們想不想知道其中的秘密?(從兩組幼兒手中各拿一個紙繩)

(5)你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同?出示兩根紙繩(一根沒有斷，一根斷的)。

(6)我們試著按卷的方向撕一撕。

斷的紙繩撕一撕，怎樣?這樣做成的紙繩，看，1、2、3，紙繩斷了。

沒有斷的紙繩撕一撕，沒有斷。這樣做成的紙繩怎樣?不容易斷。

原來，容易撕的擰成紙繩就容易斷，不容易撕的擰成紙繩就不容易斷。

(7)現(xiàn)在你們會做有力量的紙繩了嗎?誰來告訴大家。(再次鞏固)

(8)知道了這個秘密，我們再來試一試。記住，找準方向，擰得越緊紙繩力量就越大。

(9)和好朋友拉一拉，看你的紙繩是不是夠力量。如果紙繩斷了，趕快找出原因，重新做一個有力量的紙繩。(請幼兒用有力量的紙繩把水桶拎到活動室的兩邊。)

5．嘗試拎兩桶水。

(1)小小紙繩可神氣啦!它說還能拎起兩桶水呢!行不行?誰來試試?

(2)一幼兒用一根紙繩拎兩桶水。(如果沒斷，說明紙繩力量大；如果斷了，說明什么?)

小結：是啊，一根紙繩的力量有限，團結起來的紙繩力量會更大!

6．經驗拓展，玩“運水桶”比賽。

教師介紹游戲規(guī)則：將幼兒分成兩隊，運水桶接力比賽。

可以增加難度——合作運水桶。(找一個好朋友，把兩根紙繩變成一根，兩人合作運兩桶水。)

7．活動延伸。

師：紙繩雖小，它的力量卻很大!我們帶它到外面去試一試，看看能不能拎起比水桶更重的東西，好嗎?

帶上你的籃子，撿起地上的垃圾，拎起水桶，出發(fā)吧!

大班紙科學活動教案篇6

活動目標:

1、幼兒通過操作，知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發(fā)生變化。

2、鼓勵幼兒運用比較的方法來進行感知，同樣的紙折成山形最牢固，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

3、通過活動，萌發(fā)幼兒對物體呈種現(xiàn)象的興趣。

4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動準備:

1、人手一張A4紙，兩個油泥盒子，一根吸管。

2、每組一盒塑料積木。

3、折紙扇,石棉瓦，平常的瓦片等等。

1、導入（激發(fā)幼兒興趣）

老師：你見過橋嗎？是什么樣子的？用什么材料做成的？

平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，今天我們也要做一座自己的小橋，這座橋能夠放一塊積木在上面。

教師介紹材料：積木、紙、吸管。

提出要求：兩塊積木座橋墩，吸管是橋下面的流水，紙用來做橋面。

2、幼兒制作紙橋。

(1)幼兒進行第一次操作，并請做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。

提問：你成功了嗎？你是怎么做的？

教師進一步提出要求：這次要在橋上放三塊積木，你可以把你的紙橋變一變。

(2)幼兒進行第二次操作，并將完成的作品放在桌子上。

提問：你用的是什么方法？你的紙發(fā)生了什么變化？

游戲：比比誰的紙橋最牢固？

剛才大家做出的紙喬都能夠放三塊積木，現(xiàn)在我請大家來比賽，看看誰做的紙橋能夠放的積木最多？

（提出要求：以個人為單位，進行比賽,并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少積木）

從每組選一個小朋友上來展示：比一比誰的紙橋最牢固。

討論：你做的紙橋最多能夠放幾塊積木？為什么你的紙橋能夠放這么多積木？

3、幫助幼兒了解簡單原理

結論：“當紙彎曲之后能夠承受的重量變大，彎曲的次數(shù)變多，承受的重量也就變大了，而且彎曲的次數(shù)越多，承受的重量越大，紙橋也就越牢固。

4、擴展幼兒的經驗，日常生活當中，你還發(fā)現(xiàn)哪些東西是利用彎曲后來使它便牢固的？（瓦、折紙扇、瓦楞紙等等）

5、總結，激發(fā)幼兒對物體呈種現(xiàn)象的興趣。

活動延伸：

請幼兒制作山形的紙橋，通過彎曲次數(shù)的.變化，看看誰的紙橋最牢固。

教學反思：

幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

大班紙科學活動教案篇7

活動目標：

1、在操作中簡單了解物體受力與物體承受力之間的關系。

2、對生活中的有關現(xiàn)象感興趣。

活動準備：

幼兒人手一張長方形的紙、每張桌子上有若干張紙。

活動過程：

1、由大變?。?/p>

——“你們每人手中的一張紙，能用什么辦法使它變成兩張?”

(1)、幼兒嘗試，交流自己變的方法：

——“如果現(xiàn)在我們用手拉住紙的兩端用力往外拉，紙會撕破嗎?”

(2)、幼兒反復感受兩種不同方法的用力大?。?/p>

——“為什么撕紙時，輕輕用力就能撕開，而拉紙時，用了很大的力也不一定撕開呢?”

2、看實驗理解科學道理：

(1)、教師實驗，幫助幼兒理解：

——“猜猜哪張紙先破?”

(2)、教師演示拉紙，讓幼兒摸一摸紙被拉直的緊繃感。

3、教師設疑：

——“生活中，你看到過什么東西也是依據(jù)這個道理做成的?”

大班紙科學活動教案篇8

【活動目標】

1、發(fā)現(xiàn)紙盒懸空的現(xiàn)象，體驗探究的樂趣。

2、探索讓紙盒懸空最多的方法。(重難點)

3、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調發(fā)展。

4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

【活動準備】

自制紙盒娃娃、輔助材料：鐵塊、木塊、塑料。

【活動過程】

一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣

出示紙盒娃娃，引題：有一個很特別的雜技團要在我們班作精彩演出。紙盒娃娃要表演的節(jié)目叫《懸空》。我們看它會不會成功，(教師操作)

師：啊，成功了。老師的紙盒娃娃成功了，你們的紙盒娃娃會不會成功呢?找個紙盒娃娃表演一下。

二、幼兒探索，發(fā)現(xiàn)紙盒的懸空現(xiàn)象

1、設問：你們的紙盒娃娃能懸空嗎?

2、幼兒探索

3、交流：你是怎么讓他懸空的?

三、幼兒探索讓紙盒懸空最多的方法

1、設問：用什么方法能讓紙盒懸空最多?

2、幼兒探索

3、交流：用什么方法能讓紙盒懸空最多?

四、幼兒比較借助不同材料后的懸空現(xiàn)象

1、設問：每種材料都去試一試，你能發(fā)現(xiàn)什么?

2、幼兒探索、記錄

3、交流：你用三種材料比較以后，發(fā)現(xiàn)了什么?

(在第三次探索中比較借助不同材料后的懸空現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)懸空現(xiàn)象與輔助材料的輕重有關。)

活動反思：

整個活動層次清晰，幼兒在活動中通過說一說、猜一猜、試一試、記一記、比一比等，充分調動了幼兒的學習積極性和主動性?；顒託夥辗浅；钴S，幼兒參與的積極性很高，在幼兒的探索過程中我充分讓幼兒自己去探索和發(fā)現(xiàn)，把主動權留給孩子，而我則只是一個觀察者和引導者。活動一開始，我就以提問“為什么兩個紙盒娃娃懸空的程度會不一樣”充分調動幼兒的把主動權交給孩子，讓他們說說自己的想法，孩子們說出的猜測有些出乎了我的意料，可見孩子們的想象力是非常豐富的。在猜一猜的過程中允許孩子有不一樣的意見教師及時進行記錄，這樣當孩子探究過后也可以有一個比較。而孩子們最感興趣的莫過于動手嘗試借助各種材料讓紙盒娃娃懸空了，在這個過程中孩子們都能積極嘗試各種材料，并細致觀察結果進行記錄，對于大班下學期的幼兒來說已經有較好的觀察、記錄的能力了，所以在今后的活動中我們將盡可能多為幼兒提供記錄的機會，幫助幼兒養(yǎng)成及時記錄的習慣。

結合我的個人子課題《探究式活動中問題的提出》在活動中我以開放式問題“為什么兩個紙盒娃娃會懸空的不一樣多呢?”探討式提問“你們覺得哪些誰能讓紙盒娃娃懸空最多?”進展式提問“這邊都記錄好了，那這一格中應該怎樣記錄呢?”，通過這一些列的提問激發(fā)幼兒對探索活動的興趣，整個過程中教師只是引導者和支持者，當孩子們經過自己的操作、觀察發(fā)現(xiàn)不同材料可以讓紙盒娃娃懸空到不同程度并記錄下來時，讓我們清楚地看到了他們學習的過程，即在解決問題中獲取經驗的過程。

大班紙科學活動教案篇9

活動目標

1.觀察平坦的紙和褶皺的紙可以承擔的重量。

2.知道紙的形狀不同，所承受的力量不同，并理解其中的道理。

趣味練習

活動概要

在各種形狀的紙上放上書本，思考怎樣形狀的紙可以承受書本的重量，了解紙的力量。

準備活動

（用紙可以制作椅子嗎？）

活動內容

【導入】

1.觀看動畫片【紙的力量】，調查我們周圍紙的力量，推測平坦的紙和褶皺的紙可以承擔的重量。

我們可以看到什么樣的紙？

用紙可以干什么？

紙可以承受多大的重量？

把紙鋪開可以放幾個硬幣？

把紙折疊起來可以放幾個硬幣？

【展開】

2.觀看視頻【紙的力量】，了解實驗目標，備品和順序。

今天我們要做的實驗叫什么？

做實驗的時候都需要哪些東西呢？

平鋪的紙和折疊的紙哪個承受的力量大呢？

看一看實驗順序。

1）在書上放好折疊的紙和沒折疊的紙。

2）在紙上放硬幣。

【活動：在紙上放硬幣。】

3.分別往折疊的紙和沒折疊的紙上放硬幣，觀察紙能承受的力量。

往紙上放硬幣，哪種紙力氣更大呢？

折疊的紙和沒折疊的紙哪個可以放更多的硬幣呢？

為什么這種紙可以放更多的硬幣呢？

【結束】

4.實驗結束后，寫出實驗結果。

注意事項

實驗后一定要洗手。

活動評價

比較根據(jù)紙形狀的不同，所承受力量的不同，并理解其中的道理，進行評價。

教師活動相關信息

把紙折疊幾次或是把紙揉成一團所承受的重量高于把紙平鋪著時所承受的重量。所以把幾張紙放在一起的話就可以承受很大的重量。根據(jù)紙折疊的樣子的不同所以承受的力量也不同，紙可以承受壓縮的力量，但是不能承受拉伸的力量。

大班紙科學活動教案篇10

活動目標

1．能用折、卷等方法，讓紙獨立站起來。

2．嘗試發(fā)現(xiàn)讓紙站得更牢固的方法，并愿意表達自己的發(fā)現(xiàn)。

3．在反復操作中體驗成功的快樂。

重點難點

重點：通過探索嘗試，讓紙站起來。

難點：在操作中，發(fā)現(xiàn)讓紙站得牢固的方法。

解決策略：通過探索操作，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。

活動準備

1．繪畫紙若干。

2．積木若干、記錄表人手一份、小組記錄表、記號筆、書、實物展示臺。

活動過程

一、設置問題情境，引出讓“紙寶寶站起來”的話題

1．出示書和紙。

2．猜想：你們覺得紙能站起來嗎？二、幼兒第一次實驗

1．幼兒操作，教師巡回觀察幼兒操作情況。

2．請個別幼兒向同伴介紹自己的方法。

3．幼兒再次操作，尋找出站得最穩(wěn)的方法。

小結：紙寶寶說：你們很棒，大家通過折、卷等方法，改變了我原來的樣子，使我站了起來，特別的開心。

三、再次設置問題情境，引導幼兒探索

1．引導幼兒猜測紙折疊后能擺放積木。教師：站起來的紙上能擺放積木嗎？

2．幼兒嘗試，教師觀察。

3．教師將幼兒操作的結果投放在電腦上，幼兒表達自己操作的過程。

小結：你們想到了用自己的方法幫助了紙寶寶，原來它也可以像書那樣支撐起積木。

四、幼兒探索，尋找穩(wěn)固的方法

1．幼兒操作。

2．表達自己的操作結果與發(fā)現(xiàn)。

教師：你在操作時用了什么方法？放了幾塊積木？

小結：原來紙折或卷的層數(shù)越多，支撐的積木就越多，而且要找到紙和積木的支撐點，這樣才能擺放更多的積木，讓紙站的更牢固。五、幼兒分組探索，尋找穩(wěn)固的方法。

1．小組操作。

2．小組代表介紹自己組的操作結果與發(fā)現(xiàn)。六、總結

教師：今天我們通過探索，一張薄薄的紙可以站起來，而且它的上面可以承受一定的重量，還有各種其它的紙放在科學角中，他們能不能站起來撐起積木，你們再來試試。

本次活動是我執(zhí)教的一次公開課，我的重點放在給幼兒充足的時間和空間,

活動反思

讓他們發(fā)自內心地去探索、發(fā)現(xiàn)讓紙站起來，且站的牢固的方法，并將探索到的發(fā)現(xiàn)和結果記錄下來并轉化為語言表達出來,與同伴一起分享。

活動設計層次清楚，由易到難，層層遞進。充分發(fā)揮了幼兒的主動性、參與性和操作性。氛圍很活躍，孩子們一直都非常快樂。

從開始探索怎么讓紙站起來，孩子們感到很驚訝，認為薄薄的一張紙不可能站起來的，經過探索，有孩子嘗試將紙對折后發(fā)現(xiàn)紙真的站了起來，其余孩子紛紛效仿，在探索中，他們發(fā)現(xiàn)折紙的方法不同也能讓紙站起來，于是，我便請孩子們再次探索讓紙站起來的方法有哪些，并把每次的探索結果記錄下來，孩子們都沉浸在“發(fā)現(xiàn)”中，收到的效果較好。探索中，我只是適當引導了幼兒怎樣幫紙寶寶站起來，有很多孩子都做到了。不過我如果在這時能制作有立體感的動畫。效果一定會更好，更能激發(fā)幼兒想幫助紙寶寶的愿望。

第三次探索中，引導孩子探索紙怎么站的更穩(wěn)？借用了積木的壓力和支撐點的原理進一步探索那種方法可以支撐更多的積木？通過觀察和孩子們自己的探索與記錄，孩子們知道了這些普通的折、卷等方法支撐更多的積木，很好的激發(fā)了幼兒的探索欲望。孩子們折出的紙可以支撐很多的積木，也大大出乎我的意料。他們的記錄很多是我沒有想到的，我想如果我提供的探索材料能再豐富一些，孩子們一定可以探索更多的結果。

大班紙科學活動教案篇11

教材分析：

《綱要》中指出："要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程與方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。"探究式科學教育能有效激發(fā)幼兒的探究熱情和學習積極性，培養(yǎng)幼兒實事求是的科學態(tài)度，形成幼兒科學的思維方式。

這節(jié)探究活動《一條