小學(xué)四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)案例

PAGEPAGE1第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選語文《白鵝》教學(xué)案例第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選《白鵝》教學(xué)案例一、教案背景1、面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語文2、課時(shí)：1課時(shí)二、教學(xué)課題《白鵝》三、教材分析：《白鵝》本篇課文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第四單元的13課，選自豐子愷先生散文集《靜觀人生》中的“萬物皆靈”，是描寫動(dòng)物的一篇佳作。文章中，作者對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相這三個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，向我們生動(dòng)的描繪出一只性格高傲的白鵝。在文章中作者運(yùn)用反語，顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可拘。豐子愷先生語言幽默、詼諧，極富童趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間都流露著他對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛?！栋座Z》是第四單元的第一篇例文，對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作，地位十分重要。四、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。在教學(xué)中，作為教師應(yīng)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本，體會(huì)情感。為了全面準(zhǔn)確的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，充分利用生動(dòng)形象的語言、肢體語言貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生間不斷進(jìn)行思維交流和心靈溝通的過程。五、教學(xué)目標(biāo)二、復(fù)習(xí)讀詞。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。出示課件設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能夠提高課堂教學(xué)的效率，又有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[一]品味“叫聲”1．引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫白鵝叫聲的關(guān)鍵詞，感受白鵝的高傲。2．再讓學(xué)生當(dāng)鵝語小翻譯，發(fā)揮想象猜一猜，如果鵝也會(huì)說漢語，它會(huì)說什么？設(shè)計(jì)意圖：“想象”是學(xué)生學(xué)好語文的翅膀。通過設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在想象中既加強(qiáng)了對語言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，學(xué)生頭腦中形成的“白鵝”形象將逐漸鮮明、豐滿、可愛起來。[二]品味“步態(tài)”1.引導(dǎo)學(xué)生讀文。2.出示課件圖片課件圖片來源百度搜索/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B6%EC%D7%DF%C2%B7&in=20250&cl=2&lm=-1&st=&pn=81&rn=1&di=59624319555&ln=1998&fr=&fm=&fmq=1332083041500_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn81&-1&di59624319555&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fjnsb%2F20110815%2Fm_sb081516_1.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fhtml%2Fjnsb%2F20110815%2Fjnsb9579234.html&W274&H270&T6934&S14&TPjpg[三]品味“吃相”1.播放“鵝吃飯”的動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的情境。:81/www/mzj/verycms/www/130/2012-03/1856.html2.研討詞語“三眼一板”，感受鵝吃飯的有趣之處。設(shè)計(jì)意圖：“三眼一板”是描寫鵝的“吃相”這一部分的靈魂詞語，是作者豐子愷活用詞語”一板三眼”而來。作者意在通過運(yùn)用這一詞語，來揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不懂變通。然而對于當(dāng)今的孩子來說，單獨(dú)理解這個(gè)詞語，就有困難。那么，感受又談何容易呢？教學(xué)時(shí)，我采用了避難就易、層層感悟的方法來完成這一教學(xué)目標(biāo)。3.出示修改過的課文，將原文中的“鵝老爺”改成“白鵝”。引導(dǎo)學(xué)生品讀兩者的不同之處。4.在進(jìn)一步加深體會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由讀課文。5.教師范讀“鵝狗爭食”片段，學(xué)生選擇喜歡的方式自讀或合作朗讀。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句的能力，使學(xué)生逐漸形成自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法。四、總結(jié)寫法?；貞浺幌?，整篇課文，作者運(yùn)用了哪些寫作方法來描寫白鵝的高傲。學(xué)生舉例說明有：對比，擬人，反語等。設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，提高學(xué)生的讀寫能力。五、課外續(xù)讀，作業(yè)延伸1．出示豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對白鵝的喜愛。2．布置作業(yè)：觀察自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來，把對它的喜愛之情表達(dá)出來。設(shè)計(jì)意圖：課外續(xù)讀既是對文本的回歸，讓學(xué)生把文字內(nèi)化成鮮活的形象，同時(shí)也是對文本的拓展和延伸。讓學(xué)生把文字內(nèi)化成鮮活的形象，使學(xué)生能夠更深一步的進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。教學(xué)反思：完成了本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解部分詞語的意思。并能抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)——高傲。在整個(gè)教學(xué)之中，緊緊抓住“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”為主線，貫穿始終。體會(huì)到了作者運(yùn)用對比的方法寫出了這一特點(diǎn)，還認(rèn)識(shí)到了過渡段的作用，在想象、表演中獲得了愉悅的情感體驗(yàn)。牢牢地抓住了重點(diǎn)詞句，通過語言文字讓學(xué)生體會(huì)、感悟鵝的高傲，體驗(yàn)作者對鵝的情感。適時(shí)、巧妙地引出了第2自然段，讓學(xué)生體會(huì)過渡段的作用，有學(xué)生回答說，“鵝的高傲”是對第一自然段的總結(jié)，而“更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”是引出下文。不僅著眼學(xué)生的理解，還關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，同時(shí)，我注重朗讀的層次性，讀出了感情，讀出了精彩。本課我改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方式，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，充分運(yùn)用來自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學(xué)效果，發(fā)揮了自主高效課堂的時(shí)效性。教師個(gè)人介紹：省份:遼寧省學(xué)校：阜新市細(xì)河區(qū)民族街小學(xué)姓名：王曉琳職稱：小學(xué)高級(jí)教師通信地址：遼寧省阜新市細(xì)河區(qū)民族街41-3小學(xué)高級(jí)老師。2001年畢業(yè)于阜新高等專科學(xué)校，現(xiàn)本科學(xué)歷。自參加工作以來潛心研究教學(xué)，熱愛學(xué)生，信息技術(shù)運(yùn)用能力較強(qiáng)，能獨(dú)立制作課件并上網(wǎng)收集各種參考資料，近年來，有多篇論文分獲國家、省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。執(zhí)教的《Thisishishead.》一課在國家級(jí)課賽中獲二等獎(jiǎng)；作文指導(dǎo)課《比手勁》獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)；《白鵝》被評(píng)為市級(jí)優(yōu)質(zhì)課；《丑小鴨》被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)