提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，有效教學(xué)的思想已滲透于中職教育活動(dòng)當(dāng)中，不僅給教師的教學(xué)思路帶來創(chuàng)新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂體驗(yàn)得到提升。英語(yǔ)作為學(xué)生在中職教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展、思維提升具有十分重要的影響。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育的影響，缺乏對(duì)學(xué)生主體的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平始終得不到有效提升。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開研究。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);有效教學(xué);有效性研究

目前，在部分地區(qū)的中職教育中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力存在不足，常出現(xiàn)“不想學(xué)”“學(xué)不會(huì)”等現(xiàn)象。究其原因，主要是教師的教學(xué)方法和課堂細(xì)節(jié)把握不當(dāng)而產(chǎn)生的，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收效果。因此，針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文從創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、設(shè)置問題環(huán)節(jié)、注重個(gè)體發(fā)展三個(gè)方面，對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行策略探究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語(yǔ)言基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方向

教學(xué)情境的有效構(gòu)設(shè)可以幫助學(xué)生更容易了解課堂知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加輕松并具有效率。同時(shí)，正處于青春期階段的中職生，思維靈活且個(gè)性十足，如果采用傳統(tǒng)單一的語(yǔ)言說教的形式展開授課，在一定程度上無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力起到實(shí)效，進(jìn)而影響授課的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。因此，在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效能得到最大化發(fā)揮。

例如：在“Ilikeplayingbadminton”的教學(xué)中，考慮到這是關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)方面的文章，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，我利用多媒體手段，向?qū)W生展示不同種類的體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，如skippingrope、jogging、running、longjump、football、basketball、badminton等。學(xué)生看到豐富、生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，都積極踴躍的舉手回答，課堂氛圍得到有效營(yíng)造。隨后，我以“Whatsportsdoyoulikeplaying”為話題與學(xué)生展開課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

T：Whatsportsdoyoulikeplaying？

S1：Ilikeplayingbasketball.

T：Whatsportsdoyoulikeplaying？

S2：Ilikeplayingbadminton.

通過情景構(gòu)設(shè)和語(yǔ)言互動(dòng)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，打牢學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、設(shè)置問題環(huán)節(jié)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂問題往往能反映學(xué)生課堂活動(dòng)的聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解起到鞏固、加深的作用。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答情況，及時(shí)了解課堂授課動(dòng)態(tài)，從而為下一步的策略實(shí)施提供有效的教學(xué)依據(jù)。因此，在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化，靈活設(shè)置教學(xué)問題，把握學(xué)生的思考方向，在檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)注意問題的難度，避免超綱、低效等現(xiàn)象，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

例如：在“HowcanIgettothemuseum？”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生以初步了解本節(jié)的主體內(nèi)容和abigcity、vocationalschool等短語(yǔ)詞匯，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度，我根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)情變化，設(shè)置以下問題：

1、WhereisZhangLinlive？

2、Wheredoesshestudy？

3、Howdoesshegotoschool？

4、Whichtransportationisslowandcrowded？

通過對(duì)課堂問題的靈活設(shè)計(jì)，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還使學(xué)生的思維能力得到加強(qiáng)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效能。

三、注重個(gè)體發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，因家庭環(huán)境、受教育程度等因素的影響，學(xué)生個(gè)體難免出現(xiàn)理解偏差、認(rèn)知不足的現(xiàn)象。這種差異化的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展起到阻礙作用，如不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理情緒。因此，在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和計(jì)劃，在保證學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生整體的全面發(fā)展，從而達(dá)到有效教學(xué)的課堂效果。

例如：在“IwanttobuyaT-shirt”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)差異，我對(duì)此及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，組織學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互探究的過程中，提升自身的學(xué)習(xí)能力。此外，我還設(shè)置相應(yīng)的小組探究問題，以此來促進(jìn)學(xué)生整體水平的發(fā)展，如Whydowomenloveshopping？Whydontmenlikeshopping？通過小組合作、共同探究的方式，不僅使學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到夯實(shí)，還使學(xué)生整體的英語(yǔ)水平得到發(fā)展。

綜上所述，有效的英語(yǔ)教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情得到激發(fā)，還能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)，靈活調(diào)整