新課改背景下提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的實(shí)踐路徑探尋獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改背景下提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的實(shí)踐路徑探尋獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：英語(yǔ)是當(dāng)前國(guó)際交流過(guò)程中應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言類型之一，初中英語(yǔ)則是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)階段。隨著課程改革速度的不斷加快，初中英語(yǔ)教學(xué)模式也受到了推動(dòng)作用，開(kāi)始對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，為學(xué)生營(yíng)造了嶄新的英語(yǔ)課堂。本文深入分析了在新課改背景下提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的有效措施，力求可以提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改背景英語(yǔ)閱讀實(shí)踐路徑探尋

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是初中階段教師的重點(diǎn)教學(xué)方向之一，對(duì)于學(xué)生綜合水平的提高有著重要的意義。教師需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀能力提升對(duì)初中學(xué)生的重要意義，不僅會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課改的進(jìn)程中出現(xiàn)了多種新型的教學(xué)方法，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將不同的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以豐富英語(yǔ)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。教師需要正確地認(rèn)識(shí)到新課程改革的必然性，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性，提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有整體性，以往的英語(yǔ)教學(xué)中教師經(jīng)常將單詞教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)分開(kāi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，而且也不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。教學(xué)情境所指的是教師在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是營(yíng)造良好課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵因素。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，如利用提問(wèn)的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合閱讀內(nèi)容中的故事創(chuàng)設(shè)故事情境。情境創(chuàng)設(shè)的方法改變了以往英語(yǔ)閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的局限性，使得教學(xué)內(nèi)容不再單一，為學(xué)生提供了語(yǔ)言環(huán)境支撐。

例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)《PlayingSports》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。本單元的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容所講述的是Ann所掌握體育技能，教師可以提問(wèn)“HowmanykindsofsportsisAnngoodat？Whatarethey？WhatsportsdoesAnnliketoplayonSaturday？OnSunday？”通過(guò)一系列的問(wèn)題能夠使學(xué)生主動(dòng)融入問(wèn)題情境中，進(jìn)而深入分析閱讀內(nèi)容中的各種要素，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。教師需要按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行提問(wèn)，使問(wèn)題情境可以發(fā)揮其引導(dǎo)的效果。

二、錄制微課視頻，開(kāi)展閱讀教學(xué)

隨著信息技術(shù)和教育融合程度的不斷提升，微課視頻以它時(shí)間短、靈活性強(qiáng)、重難點(diǎn)清晰的特點(diǎn)，逐漸走入了初中英語(yǔ)課堂，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了重要推動(dòng)力。通過(guò)微課視頻，一是可將知識(shí)點(diǎn)分成小塊，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地了解文章脈絡(luò)、掌握英語(yǔ)閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀效率。二是能將微課視頻作為閱讀教學(xué)的課前導(dǎo)入視頻，在微課視頻中加入與閱讀教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或者動(dòng)畫形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生之后的閱讀學(xué)習(xí)打下良好的課堂基調(diào)。

例如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)《TheChangingWorld》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容錄制微課視頻。本單元的閱讀內(nèi)容是以Kangkang的角度講述北京的變化，其中提到了不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，還包含了多個(gè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞。教師可以分別錄制在課前和課后所使用的微課視頻，課前導(dǎo)入的課程視頻中可以展示北京不同時(shí)期的圖片，讓學(xué)生觀察都發(fā)生了什么變化，之后帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容。課后所使用的微課視頻是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此在視頻中教師需要講解閱讀內(nèi)容的大致含義，提出其中的重點(diǎn)單詞和語(yǔ)句進(jìn)行針對(duì)性地講解。微課視頻是教育信息化的重要代表，教師應(yīng)當(dāng)多采取信息化教學(xué)手段，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

三、拓展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

課外閱讀也是新課程改革中的重點(diǎn)要求內(nèi)容之一，要求教師可以在課內(nèi)閱讀的教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的英語(yǔ)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)西方文化有正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解到中西方文化中的差異性，提高學(xué)生的文化自信。英語(yǔ)課外閱讀中學(xué)生要接觸大量的陌生單詞，學(xué)生容易在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)挫敗感。為了避免這種問(wèn)題的出現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種工具書(shū)查找陌生詞語(yǔ)的意思，豐富學(xué)生的單詞儲(chǔ)備，進(jìn)而解決學(xué)生在課外閱讀中出現(xiàn)的挫敗感問(wèn)題。例如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)Unit7《Foodfestival》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在課后以小組的形式找有關(guān)于中國(guó)和西方的特色節(jié)日，對(duì)比這些節(jié)日的特點(diǎn)，分析其中的文化內(nèi)涵。節(jié)日是地域特色和民族文化的重要體現(xiàn)，對(duì)于了解文化差異有著重要的作用，教師可以適當(dāng)給予學(xué)生以提示，避免學(xué)生在查找資料的過(guò)程中出現(xiàn)盲目性。

結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于可以讓初中生對(duì)閱讀內(nèi)容有深入地了解，使初中生能夠通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)了解西方文化的知識(shí)和社會(huì)風(fēng)貌，培養(yǎng)初中生的跨文化意識(shí)。教師需要合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)積極性，提高初中生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效果。微課視頻的應(yīng)用可以加快英語(yǔ)閱讀教學(xué)的信息化