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文檔簡介
2024年江蘇省成人高考專升本《教育理論》考前自測題及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(25題)1.現(xiàn)代社會體現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業(yè)學校,這說明制約學制建立的因素是()
A.社會意識形態(tài)B.社會政治經(jīng)濟制度C.本國歷史文化傳統(tǒng)D.生產(chǎn)力發(fā)展水平
2.一個人枕葉受傷后最有可能受到影響的感覺是
A.喚覺B.味覺C.視覺D.聽覺
3.有目的、有計劃的知覺稱為
A.觀察B.思維C.表征D.表象
4.中國開始采用班級授課制是在()
A.元朝末年B.明朝末年C.清朝末年D.民國初期
5.注意轉移比較困難的情況是()。
A.事先有注意轉移的信號B.后繼的活動吸引力大C.先前的活動吸引力大D.后繼的活動意義重大
6.下列不屬于教學模式的要素的是()
A.主題B.策略C.程序評價D.范圍
7.工人操作機器時,能熟練地做到眼、耳、手并用,是下列哪種注意品質(zhì)()
A.注意的轉移B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的分散
8.個體對自己是否能夠成功地從事某種成就行為的主觀判斷,稱為
A.自尊B(yǎng).自信C.自我效能感D.自我意識
9.教學過程是以認識為基礎()
A.促進學生發(fā)展的過程B.促進教師教的過程C.形成操作技能的過程D.學習直接經(jīng)驗的過程
10.我國現(xiàn)代學制確立和發(fā)展中所沿用的基本類型是()。
A.單軌學制B.雙軌學制C.分支學制D.多軌學制
11.課外校外教育的特點是()
A.自愿、靈活、實踐B.自主、自立、自愿C.自愿、自主、自立D.自主、自立、實踐
12.有機體借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的,對環(huán)境中一定動因所做的一定的有規(guī)律的反應,叫()
A.反饋B.反映C.反射D.感應
13.西方最早論述教育問題的專著是()
A.昆體良的《論演說家的教育》B.柏拉圖的《理想國》C.拉伯雷的《巨人傳》D.亞里士多德的《政治學》
14.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷,這說明他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是()
A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅韌性
15.教育學的研究對象一般為()。
A.教育現(xiàn)象及規(guī)律B.教育政策與法規(guī)C.教育理論與實踐D.教育歷史與現(xiàn)實
16.在現(xiàn)代教學改革中,布魯納倡導的是()。
A.掌握學習理論B.結構主義教學理論C.合作教學理論D.范例教學理論
17.小明仰望天空,以藍天為背景看到白云像一座雪山,而以白云做背景看到天空像藍色海洋。這種對象和背景的轉換體現(xiàn)了知覺的
A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性
18.以美國學制為藍本而頒布的現(xiàn)代學制是()
A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制
19.曉丹依據(jù)麻雀、鸚鵡、喜鵲等都有翅膀和羽毛的特點,總結出有翅膀、有羽毛的動物屬于鳥類。她的這種心理活動屬于()
A.知覺B.記憶C.思維D.想象
20.班主任工作的主要任務是()
A.評定學生操行B.教育學生努力學習C.做好家長工作D.對學生進行品德教育
21.我國是最早出現(xiàn)學校教育的國家之一。據(jù)史料記載,夏朝的學校稱作()。
A.教館、坐館B.家塾、私塾C.庠、序D.律學、書學
22.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程,其進行順序是()
A.以情為開端,情、知、意、行依次進行
B.以知為開端,知、情、意、行依次進行
C.視具體情況,可有多種開端
D.以意為開端,意、知、情、行依次進行
23.教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的德育方法是()
A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.實際鍛煉法D.指導自我教育法
24.注意除了具有選擇功能、保持功能外,還有()
A.代替功能B.預見功能C.激勵功能D.調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能
25.持有“教育即生活”、“學校即社會”、“兒童中心論”等觀點的理論派別屬于()
A.實驗教育學B.文化教育學C.實用主義教育學D.批判教育學
二、判斷題(8題)26.教學過程中強調(diào)教師的主導作用勢必會降低學生的主體地位。
A.正確B.錯誤
27.不同智力水平的人在人口中所占的比例是相同的
A.正確B.錯誤
28.“給我一打健全的兒童,我可以用任意方法使他們改變,或者使他們成為律師、法官,或者使他們成為乞丐、盜賊?!?/p>
A.正確B.錯誤
29.感覺的適應與感受性的變化密切相關。
A.正確B.錯誤
30.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。
A.正確B.錯誤
31.氣質(zhì)無好壞之分,性格有優(yōu)劣之別。
A.正確B.錯誤
32.任何技能都是通過練習而形成的。
A.正確B.錯誤
33.提高全班學生成績是班主任的中心工作
A.正確B.錯誤
三、填空題(2題)34.吃了糖之后再吃橘子感覺橘子更酸,這種現(xiàn)象是____
35.在影響人身心發(fā)展的因素中,____起主導作用
四、簡答題(10題)36.簡述短時記憶的特點。
37.簡述情緒的定義及其功能。
38.性格的特征包括哪些方面?
39.影響遺忘進程的因素包括哪些方面?
40.簡述培養(yǎng)助人行為的方法。
41.試述影響問題解決的心理因素。
42.簡述心理咨詢的基本原則。
43.簡述如何根據(jù)記憶規(guī)律促進知識的鞏固。
44.簡述教師勞動的復雜性和示范性的特點。
45.短時記憶的特點
參考答案
1.D暫無解析
2.C本題考查神經(jīng)系統(tǒng)
3.A觀察是人有目的、有計劃的知覺,是知覺的高級形式。觀察是按照一定目的與計劃的要求組織知覺活動,自始至終伴隨著思維和言語的活動,又叫“思維的知覺"。
4.C1862年,清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。
5.C注意轉移的快慢和難易,取決于以下幾個方面的因素:(1)先前的活動吸引注意的程度。如果對原來事物注意緊張程度高,新的活動又不符合引起注意的條件,注意轉移就困難和緩慢。反之,注意轉移就比較容易和迅速。(2)新的事物的性質(zhì)與意義。如果轉移的對象是新的事物或活動變化的事物。而且符合人的需要和興趣,注意就容易轉移。(3)事先是否具有轉移注意的信號。如果事先具有轉移注意的標志或信號,并有轉移的準備.注意轉移就比較容易。
6.D教學模式的基本構成要素包括主題、目標,策略、程序評價等,不包括范圍。
7.C在日常生活中,經(jīng)常要求人們同時去注意更多的事物,即所謂“眼觀六路,耳聽八方”。這就叫注意的分配。它是指把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務的注意特征。
8.C班杜拉于1997年提出一個新概念,即“自我效能”,用以闡述人的動機行為不僅受行為結果的影響(強化),而且受“人對結果的期望”這一認知因素的影響。效能期望指的是人對自己行為能力的主觀推測。
9.A暫無解析
10.A
11.A課外校外教育不是課堂教學的延續(xù),它具有自身的特點,分別是自愿性、靈活性和實踐性。
12.C反射是指有機體借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的、對環(huán)境中一定動因所做的一定的、有規(guī)律的反映。例如,窗外傳來聲音,我們立即向聲源轉過頭去;食物放進嘴里,立即引起唾液分泌等
13.A
14.C意志品質(zhì)的果斷性是意志機敏的表現(xiàn),是善于辨明是非真?zhèn)危朴谧プr機,善于應付復雜情境,迅速而合理地處理矛盾的能力。與果斷性相反的是優(yōu)柔寡斷和冒失。
15.A
16.B美國教育家布魯納提出了結構主義教學理論。該理論指出要讓學生掌握學科的基本結構,提倡早期學習,倡導廣泛應用發(fā)現(xiàn)法等。
17.A暫無解析。
18.D1922年,在當時北洋軍閥統(tǒng)治下,留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本,頒布了“壬戌學制”,又稱新學制或六三三學制。
19.C
20.D對學生進行品德教育是班主任的主要任務,也是班主任的工作重點。學校中的經(jīng)常性德育工作主要是通過班主任來進行的。
21.C
22.C一般來說,德育過程是沿著知、情、意、行的順序展開的。但有時候,學生的這四個方面會處在一種不平衡的狀態(tài),在這種情況下,就需要教育者根據(jù)具體情況有針對性地開展德育工作,這就是德育過程的多端性。
23.B陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。陶冶教育法直觀具體,形象生動,情理交融。它的影響方法帶有愉悅性、非強制性、無意識性等特點,能使學生在潛移默化中受到熏陶、感染。
24.D
25.C
26.B教師在教學活動中起主導作用。學生是教學活動的主體。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發(fā)揮學生的主動性,讓學生參與到學習中來。在這個過程中,教師應給學生指明方向,教導學生學習的方向性。貫徹教師主導與學生主體相統(tǒng)一的教學規(guī)律,必須注意兩個問題。在教學中,既不能只重視教師的作用,認為學生只要服從教師,就能學到知識,養(yǎng)成良好的品德,又不能只強調(diào)學生的作用,使學生陷人盲目探索狀態(tài),學不到系統(tǒng)的知識,要把二者有機地結合起來。
27.B智力的個別差異在一般人口中都呈現(xiàn)常態(tài)曲線式的分布.智力的分布特點是兩頭小、中間大,即占兩頭的智力超常與智力低下的人在全人口中所占比例很小,絕大多數(shù)人的智力水平發(fā)展在正常范圍內(nèi)。
28.B此說過分夸大了環(huán)境和教育的作用,易導致“環(huán)境決定論”和“教育萬能論”的錯誤。環(huán)境和教育在人的發(fā)展中雖然起著非常重要的作用,但它們并不是無條件的,還要考慮遺傳、人的身心發(fā)展的特點等影響。教育并不能任意決定人的一切發(fā)展方向。
29.A由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象,叫感覺適應。感覺適應可以引起感受性的提高,也可以引起感受性的降低。
30.A知覺的選擇性就是人根據(jù)自己當前的需要和興趣,有選擇地對具有重要意義的刺激物進行選擇和反映,而忽視其他刺激與信息的選擇加工過程。
31.A氣質(zhì)具有先天性特點,更多地受人的高級神經(jīng)活動類型的影響,表現(xiàn)為人在情緒和行為活動中的動力特征。只有類型差異,沒有好壞之分。性格是后天形成的,更多地受社會生活條件的影響與制約,表現(xiàn)為人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度體系和行為方式,因此有優(yōu)劣之別。注意兩者的相同點和不同點。不同點主要有:氣質(zhì)受生理影響大,性格受社會影響大;氣質(zhì)穩(wěn)定性強,性格可塑性強;氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早,性格特征出現(xiàn)較晚;氣質(zhì)無所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。
32.A技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗,通過練習而形成的合乎法則的活動方式。練習是技能形成所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié),通過不同形式的練習,可以使個體掌握某種技能。所以說任何技能都是通過練習而形成的。
33.B組織和培養(yǎng)良好班集體是班主任的中心任務。
34.感覺對比/繼時對比
35.教育或?qū)W校教育
36.(1)信息保持時間短暫。最長不超過1分鐘。(2)短時記憶容量有限。短時記憶的容量為7±2個組塊。(3)短時記憶的信息容易受干擾。
37.(1)情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。(2)情緒的功能表現(xiàn)為以下三個方面:①適應環(huán)境的功能。②調(diào)節(jié)認知活動的功能。③信息傳遞的功能。
38.(1)態(tài)度特征。(2)意志特征。(3)情緒特征。(4)理智特征。
39.(1)識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。(2)學習的程度。(3)識記材料的序列位置。(4)識記者的態(tài)度。)
40.(1)提高助人報酬。摩根和帕克認為,幫助別人時要付出的代價和可能得到的報酬之間的關系,是人們在決定是否做出助人行為時所主要考慮的,隨著助人報酬的提高,助人行為的發(fā)生率提高。(2)將社會規(guī)范內(nèi)化。個人將利他的社會規(guī)范內(nèi)化為個人的規(guī)范形成道德義務感、社會責任感、信念和價值觀,從而推動個人做出助人的行為。
41.根據(jù)多年的教學經(jīng)驗,結合心理學相關的原理,我認為影響問題解決的心理因素有以下幾個方面:(1)人的知覺特點。(2)定勢與功能固著。(3)已有知識經(jīng)驗。(4)情緒與動機。(5)個性差異。通過上述分析發(fā)現(xiàn),影響問題解決的心理因素受到人的知覺特點、定勢與功能固著、已有知識經(jīng)驗、情緒與動機、個性差異等多方面影響。
42.(1)理解支持原則。(2)保密原則。(3)耐心傾聽原則。(4)疏導原則。(5)促進成長原則。(6)預防原則。(7)細致詢問原則。
43.(1)明確記憶的目的,增強學習主動性。(2)理解學習材料的
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