托班年齡特點(diǎn)

.年齡特點(diǎn)有獨(dú)立傾向，生活自理行為開(kāi)始出現(xiàn)2歲兒意在日常生活中開(kāi)始表現(xiàn)出獨(dú)立的傾向。他們嘗試著自己洗手，用小匙進(jìn)食，自己穿脫衣服、鞋林等。在如廁方面懂得表示需要，并能在成人的幫助下自行如廁。但由于受動(dòng)作能力發(fā)展的制約，動(dòng)作仍然遲級(jí)、笨拙，生活自理行為還需成人幫助。情緒不穩(wěn)定，有強(qiáng)烈的情感依戀2歲兒童情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，極易受環(huán)境的影響。如一個(gè)孩子想媽媽哭了，便有一群孩子跟著哭。他們一嚇就哭、一哄就笑，高興與不高興、愿意與不愿意都流露在臉上。2歲兒童對(duì)親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀，當(dāng)與親人分離時(shí)，大多數(shù)都要經(jīng)歷或長(zhǎng)或短的分離焦慮過(guò)程。他們用啼哭等方式表示分離的痛苦，這種因情感依戀而產(chǎn)生的分離焦慮表明該年齡兒童對(duì)依戀對(duì)象的存在和消失十分敏感。自我中心傾向明顯，出現(xiàn)反抗現(xiàn)象2歲兒童由于動(dòng)作、語(yǔ)言和認(rèn)知能力的發(fā)展，擴(kuò)大了社會(huì)交往的范圍，逐漸習(xí)慣與同齡伙伴和成人的交住，如在游樂(lè)場(chǎng)區(qū)意到小明友多的地方玩。但在交往中帶有明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，如在與小朋友玩時(shí)常常會(huì)搶別人的東西，不能滿足時(shí)甚至?xí)ヒe人。此年齡段出現(xiàn)了人生的第一個(gè)反抗期。動(dòng)作發(fā)展速度較快2歲兒童已能完成坐、立、行、走、爬、鉆等基本動(dòng)作，并能扶著欄桿上下樓梯。手眼協(xié)調(diào)的力也有了較快的發(fā)展，可以同時(shí)一手碗一手拿匙，還會(huì)進(jìn)行穿珠等活動(dòng)。此年齡兒童動(dòng)作發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的關(guān)鍵期、但做事動(dòng)作遲緩，身體的控制力較差，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，需要成人的幫助。思維存在于動(dòng)作之中2歲兒意的各種心理活動(dòng)帶有明顯的直覺(jué)行動(dòng)性，記憶及思維郡是在直接與該事物的接觸或在活動(dòng)中進(jìn)行的。離開(kāi)了具體的事物、具體的活動(dòng)便不能進(jìn)行，他們往往先做后想、邊做邊想。如在捏泥之前往往說(shuō)不出自己要捏什么、而常常在捏出某種形象之后才會(huì)說(shuō)“蘋(píng)果”、大餅”等。嘗試模仿、喜歡重復(fù)2歲兒童愛(ài)模仿別人，他們看見(jiàn)別人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活動(dòng)，在托兒所模仿小明友、教師的行為。模傷的大多是一些具體、簡(jiǎn)單的外部動(dòng)作。2歲兒童的注意及記憶是不隨意的、短暫的。喜歡重復(fù)是此年段兒童顯著的特點(diǎn)。他們喜歡重復(fù)地?cái)[弄物品，喜歡聽(tīng)教師重復(fù)講同一個(gè)故事，重復(fù)做某個(gè)動(dòng)作，如反復(fù)地喂娃娃吃飯。在往返的重復(fù)中逐漸認(rèn)識(shí)物體的屬性、發(fā)展語(yǔ)言與動(dòng)作，并由此逐漸認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)、產(chǎn)生簡(jiǎn)單的想象。詞語(yǔ)發(fā)展迅速、聽(tīng)說(shuō)能力基本形成2-3歲是兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)的兒童變得特別喜歡說(shuō)話，詞匯量迅速增加，已能用簡(jiǎn)單的復(fù)合句來(lái)表達(dá)意愿，基本理解常用的簡(jiǎn)單句型。2歲后期會(huì)用”我”來(lái)表達(dá)自己的需求和愿望，開(kāi)始把自己從客體中區(qū)分出來(lái)，言語(yǔ)的發(fā)展促進(jìn)了自我意識(shí)的萌芽。對(duì)鮮明的色彩、節(jié)奏感興趣2歲的兒童處于新異性的探索階段，此時(shí)的兒童對(duì)新奇事物特別感興趣。因此，色彩鮮艷的、有聲響的、會(huì)動(dòng)的物品特別能引起他們的注意和喜愛(ài)，能激起他們的興趣，使他們能主動(dòng)去認(rèn)識(shí)環(huán)境，投入活動(dòng)。.階段目標(biāo)愿意接受清潔要求，會(huì)用小匙進(jìn)餐，學(xué)習(xí)如則，安靜人睡等。情緒愉快，親近教師，能隨教師和同伴一起活動(dòng)。樂(lè)意招呼熟識(shí)的人，學(xué)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求。知道自己的姓名、年齡、性別和身體的主要部位，聽(tīng)從成人有關(guān)安全的提示。充分活動(dòng)身體，走、爬等動(dòng)作協(xié)調(diào)，體驗(yàn)在自然環(huán)境中活動(dòng)身體的快樂(lè)。感知和認(rèn)識(shí)生活中接觸到的動(dòng)植物和常見(jiàn)的物品，覺(jué)察其形狀、顏色、大小、多少、輕響等明顯的不同。學(xué)講普通話，喜歡聽(tīng)、講熟悉的兒歌故事，愿意用聲音、動(dòng)作等方式進(jìn)行自由表達(dá)。喜歡擺弄玩具、材料，會(huì)跟著教師有興趣地唱歌、敲打、做模仿動(dòng)作。.各年齡段教育策略營(yíng)造與家庭氛圍相似的寬松、安全溫馨的環(huán)境。提供輕巧、柔性、方便的生活設(shè)施，便于兒童休息和隨意活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)適應(yīng)兒童獨(dú)自活動(dòng)、平行活動(dòng)、小群體活動(dòng)的空間，并有相對(duì)的穩(wěn)定性。為兒童提供的玩具和操作物，同一品種數(shù)量宜多。給兒意母親般的關(guān)愛(ài)，恰當(dāng)?shù)叵蛎總€(gè)兒童表達(dá)親熱，滿足其身心需求（如摟抱、撫模肌膚、熱情應(yīng)答等），讓兒童的情感依戀逐漸從家人轉(zhuǎn)移到教師。隨時(shí)觀察兒童的變化，在其產(chǎn)生消極情結(jié)之前，及時(shí)吸引其轉(zhuǎn)向新的活動(dòng)。一日生活中頂定活動(dòng)的時(shí)間安排不宜過(guò)長(zhǎng)，要根據(jù)兒童的生活實(shí)際進(jìn)行隨機(jī)教育?；顒?dòng)環(huán)節(jié)安排合理，避免等待。盡可能把幾的各種活動(dòng)安排在戶外安全適宜和空氣新鮮的地方。主要以一對(duì)一的方式與幾意進(jìn)行個(gè)別交流，交流時(shí)目光要平視。與群體交流的人數(shù)以6至8人為宜讓幾童在自發(fā)的反復(fù)動(dòng)作中，通過(guò)多種感官積累直接經(jīng)驗(yàn)盡可能在日常生活中引導(dǎo)兒童多開(kāi)口，并提供話宜的圖書(shū)。教師說(shuō)話應(yīng)注意發(fā)音準(zhǔn)確語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)句要短，讓兒重聽(tīng)到正響的語(yǔ)言范型，擴(kuò)大言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。必須充分重視兒童的獨(dú)自游戲和平行游戲，支持兒童從對(duì)物體簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和探索到能夠進(jìn)行較復(fù)雜的假想性游戲。